實施方案
為了確保事情或工作能無誤進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么應當如何制定方案呢？以下是小編幫大家整理的實施方案3篇，希望對大家有所幫助。
實施方案 篇1
活動時間：20××年12月9日19：00~21:00
活動地點：貴州大學南區農生樓201DT
主 辦 方：貴州大學生命科學學院
承 辦 方：貴州大學生命科學學院團委、學生會
一、活動背景
隨著新一學年的到來，12級的新同學走進貴大的校門，隨之，一批新的學生干部在各個班走馬上任。總所周知，大學的生活和學習與高中初中的是大相徑庭，班級管理也大不一樣，而且，12級的班干部有些在初高中也沒有當過班干部一類的職務。為了班干部能更好的為班級服務，提高班干部的管理能力，充分體現新老班干部的合作交流精神，促進學生干部及其與普通同學之間的相互交流與學習，為了讓我生科院班干部充分了解自己職位的職責以及以后的方向，并進一步提高廣大學生干部工作能力和水平，加強全校團學干部隊伍建設，通過新老班干部對班級管理經驗的交流與學習的，加強青年學生干部思想政治教育，擴展學生干部教育陣地，充分發揮學干部的作用，增強我校團學組織的戰斗力和凝聚力，增強學生干部的團隊意識和集體榮譽感，我院特地舉行了又一次的班干經驗學習交流會。
二、活動目的
使學生干部在以后的工作中，更好的為我們的同學更好的服務，使我們的學習環境更加和諧；與此同時，此次班干經驗交流會也將解決班干在平時的管理班級中出現的問題，以及解決學生會同學與各班干的交流問題。
三、活動主題
增加班干交流 增強自我管理
四、活動對象
貴州大學生命科學學院各班班干及部分同學
五、主要內容
1、12月1日以前由辦公室的同學分別和12級各個班的班主任交流并提出一些關于各個班級的班干的管理問題，做記錄；
2、12月3日早上辦公室主任和副主任去學生科找宋老師和劉老師商量解決的辦法并邀請她們出席12月3日的.班干交流會；
3、12月3日，在食堂一樓門口、致知樓門口宣傳欄、一號宿舍對面宣傳欄等處張貼宣傳海報；
4、12月3日，在農生樓201DT舉行班干交流會；
六、活動準備
1、通知宣傳部做活動當天需要的橫幅、宣傳海報；
2、張貼海報；
3、各個部門的12級新干事在各個班宣傳活動的精神，并組織各個班班干去參加活動；
4、通知各個班的班干部參加活動，通知內容包括時間和地點；
5、與12級各個班的班主任聯系并且得到與提出一些班級管理中出現的問題；
6、準備活動中互動環節的問題以及解決方案；
7、準備活動當天需要的果品、水、糖果、氣球等；
8、場地租借，桌椅租借；
9、做活動當天需要的學生會簽到、班干部簽到表；
10、去活動室搬音響、話筒、桌布、工作證；
11、聯系曾獲得過優秀班級的班干參加會議，分享一下他的管理經驗；
12、請各部部長（副部長）帶2名干事12月3日17:10到農生樓201幫忙，并請各部部長準備相關的發言；
13、請實踐部的同學拉贊助（一條橫幅）；
14、12月1日到2日收集學生會各部門與班干接觸工作中出現的問題，寫成小紙條；
15、12月3日，會場布置，音響調試，嘉賓席的布置（具體會場布置示意圖見附件5.）；
（具體時間和人員安排，見附件1.）
六、活動流程
（一）活動前期
1、12月1日以前由辦公室的同學分別和12級各個班的班主任交流并提出一些關于各個班級的班干的管理問題，做記錄；
2、12月3日早上辦公室主任和副主任去學生科找宋老師和劉老師商量解決的辦法并邀請她們出席12月3日的班干交流會；
3、12月3日，在食堂一樓門口、致知樓門口宣傳欄、一號宿舍對面宣傳欄等處張貼宣傳海報；
（二）活動過程
1、安排老師、同學坐好后，主持人宣布會議紀律及注意事項；
2、主持人宣布會議開始：介紹到場嘉賓；
3、王家祥書記發表關于“抓考風、促學風、帶校風”的活動演講；
4、請劉宋冬梅老師發言；
5、請劉暢老師發言；
6、請各班代表發言（可以是自己工作中的問題，對學生會的意見），安排辦公室一個同學記錄這些問題，寫成小紙條；
7、請學生會各部門代表發言（簡單介紹本部門日常工作，回答先前班干提出的問題）；
8、“換位思考”環節：將學生會工作和班干工作中遇到的困難寫在小字條上，請另一方隨機抽取，由主持人將紙條上的問題念出來并請抽到問題的同學說出如果他遇到這種情況會怎么辦（具體細節見附件
9、請曾獲得優秀班級的班干代表發言；
10、甘明志主席總結活動；
11、主持人宣布會議結束；
（具體細節及時間安排見附件2.）
（三）活動后期
活動結束后，為了恢復教室的整潔干凈，做了如下安排：
1、由全學生會的同學負責組織打掃活動現場的衛生，并把氣球、橫幅收好，帶回活動室；
2、把桌布以及沒有吃完的水果、水，糖果等收好帶回。
3、把桌子按原來的樣子擺放回去；
4、組織開活動總結會議并組織寫活動總結；
5、針對被提出來的學生會工作中的相關問題，在12月16日部門例會時，和干事一起討論一下解決方法；12月17日部長例會時，學生會整體討論一下，拿出解決方案;
實施方案 篇2
一、指導思想
貫徹落實《國家通用語言文字法》及上級有關文件精神，充分發揮學校的基礎作用，培養師生說普通話，寫規范字的能力，進一步提高我鎮教師語言文字規范化程度，增強教育內涵，提升教育品位，使語言文字工作繼續向深入發展。
二、主要工作：
1．建立管理、評價機制，突出重要地位。
學校成立語言文字工作領導小組，形成以校長帶頭，語文教師為主，其他科任教師齊抓共管，全體教工、學生參與的推進機制，人人講普通話，人人寫規范字。
建立、健全語言文字工作制度，實行領導逐級負責制。學校將語言文字規范化工作要求納入規章制度之中。在教師崗位職責、學校會議制度、教學常規等條例中都予以強調。將普通話作為教師評優樹先、晉級的必備條件，優質課評選等教學競賽活動的.基本條件；把在校內講普通話、寫規范字列入學生行為規范，作為評選文明班級、優秀學生、優秀學生干部的條件之一。并定期對教師、學生進行相關考核，成績計入檔案。
2．加大宣傳力度，營造良好的氛圍。
利用升旗儀式、黑板報、班會、紅領巾廣播站、宣傳欄等多種形式和途徑在校內外介紹規范語言文字的相關知識，宣傳“推廣普通話、用規范字”的重要性，校園、走廊、辦公室、教室掛貼“推廣普通話，推行規范字”等專用提示性標語牌，創設規范語言文字的良好環境和氛圍。切實提高師生規范用語用字的意識。
3．重視起始年級的師資配備。各校一年級在配備教師時要選任普通話水平高、書寫優秀或指導有方的教師。
4.以活動為抓手，提升學校語言文字工作的水平。
組織師生廣泛開展朗讀、演講、作文、書法、文藝等活動，在各種實踐活動中訓練學生使用普通話的水平。積極組織學生的普通話口語實踐活動，以培養學生普通話口語能力和興趣
推行規范字，學校檔案、公文、板報、宣傳欄等必須使用規范字。各校要加強寫字教學，教育學生字要規規矩矩地寫，組織開展各年級寫字比賽活動。教師、學生用字規范納入考核。積極組織參加各級語言文字競賽活動。
5.加強培訓。實施普通話繼續教育制度，學校建立教師培訓年度計劃及長期計劃，定期組織教師基本功培訓。
6.抓實推普周活動。每年9月第三周是全國推廣普通話宣傳周。學校將舉行內容豐富、形式多樣的推普周專項活動，扎實有效的開展倡議、宣傳、展評等給類活動。師生互動、人人參與，形成系列。
三、主要措施：
（一）教師應用
1.普通話達標。全校各類教職員工達到崗位規定的普通話等級。語文教師的普通話水平全部要達到二級甲等以上，非語文教師要達到二級乙等以上。學校鼓勵教職工參加更高等級的普通話培訓和測試。
2.教師用語規范。普通話是教師的教學語言，教師面對學生必須講普通話。全體教職員工在會議發言、接待上級和外部人員時，必須使用普通話。在接待家長等服務活動中，在校外會議和工作性社交活動中，提倡、推廣使用普通話。
3.教師用字規范。教師在備課、上課板書、作業試卷評改、書寫評語等環節，要使用規范字（因教學需要除外）。
4.加強寫字教學研究。教師要針對不同學段學生的書寫特點，探索規律，加強針對性寫字指導研究，促進學生規范書寫。
（二）學生應用
1.學生用語規范。普通話是學生的校園語言。學生在課堂問答、討論中必須使用普通話，并形成自覺使用普通話的習慣。
2.學生用字規范。寫字用筆規范，小學一、二年級使用鉛筆寫字，三至六年級均用鋼筆寫字，養成良好書寫習慣。各年級均設學生習字本。課堂筆記、各科作業等必須使用規范漢字書寫。用字規范水平分別達到各學段要求。
實施方案 篇3
一、活動背景：
肯德基——這是一個令孩子興奮的話題，孩子們看到肯德基分店在廣緣超市一直生意興隆，紅紅火火，每天光顧肯德基的客人絡繹不絕。現在，我們發現肯德基已經迅速進入我們的生活，每每節假日，肯德基餐廳便座無虛席。即使不是就餐高峰期，也有不少顧客。對肯德基的了解，學生只是停留在表象上，不能辨證地看待，如果只靠老師言傳，對學生來說印象不會很深刻。對于這個主題的研究，剛上五年級學生缺少研究經驗，也沒有真正的實踐體驗。
通過這一活動，讓學生在自主、合作中主動地去探尋關于肯德基的信息，增長許多豐富的課外知識，激發探索的的興趣，還可以使學生在自主合作研究的過程中培養起，實踐能力、團隊合作精神，提高自己調查分析能力、和人際交往能力，讓學生更加了解社會。
二、活動目標:
設計思路：
本次主題活動的設計思路是以小課題研究為基本形式，讓孩子在老師的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手自主制定關于“走進肯德基”的研究課題，通過問卷調查、訪問、信息搜集與處理、表達與交流、展示與評價等探索活動，促進學生了解肯德基的信息，了解作為國際快餐品牌的肯德基如何在顧客心中占有優勢。
1、認知和技能：
（1）通過活動知道肯德基的由來，以及它在中國的發展史。
（2）在“蘇丹紅”、“濾油粉”事件當中，培養學生發現問題解決問題的能力，進一步掌握辨證看問題的.方法。
（3）通過活動，對研究性學習和設計性學習的方法、步驟有進一步的了解。
2、過程和方法
（1）通過小課題研究引導學生自主發現問題、提出問題，并尋求各種途徑處理解決問題，以促進學生實踐活動能力的提高。
（2）通過小組問卷調查、采訪、匯報交流促進學生的協作探究精神、學習交流能力、相互欣賞的意識的生成以及學生人際交往能力、口頭表達能力、自我評價能力等的提高。
3、情感態度與價值觀：
（1）以小課題研究的形式，通過合作小組的集體研究，對自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣。
（2）通過課題研究，增強學生關心身邊事物的能力。
三、活動年級：小學五年級
四、活動時間：20xx年9月—12月
五、活動過程
（一）、準備階段
1、活動時間：2周
2、活動過程
（1）主題的產生
A、（出示肯德基接待員的照片）同學們，你看照片里的這位姐姐是什么身份？
B、你對肯德基有哪些了解？（分享課前了解的信息）
C、課題導入：同學們誰愛吃肯德基？從今天開始我們一起了解一下肯德基的情況。在去以前大家先想想，你準備從哪些方面進行了解？
（2）圍繞主題，展開討論，生成子課題研究的內容并歸納指導
（3）建立課題小組，設計小課題研究方案。
A、學生根據一定的要求，根據自己的興趣愛好、特長等自由組合成研究小組。（在本次小課題研究組中，幾個學生原先還是三年級的同學，最多也就參加過幾次隊基地實踐活動，有的在三年級參加過一次小課題調查，但不是很正規，都不太有經驗，具有一定能力。因為都有相同的興趣，就組成了“肯德基熱”探索小隊。他們有的具有較強的語言表達能力，有的對制作幻燈有一手。在經過校級比賽脫穎而出，這是一支充滿希望的小隊。）
B、以小組為單位，初步討論、設計子課題的活動方案。（教師隨即以指導者、參與者、合作者的身份參與各小組的活動。）在確立主題階段,我們盡可能地引導學生自己確立一個富有激發力的、有挑戰性的研究主題。
C、課題組根據各人特點進行分工，明確每人職責。
（4）交流課題方案，指導完善。
A、小組介紹自己的課題研究方案。
B、其他小組成員評價并提建議。
C、教師指導評價。
D、小組修改、完善，確定課題研究方案。
通過初步的討論，探索小隊最初提出的研究主題是《人們為什么愛吃肯德基》，但通過討論研究，大家覺得以一個問題作為題目不是很妥當，“大家都喜歡吃”這不就是是“熱忠”于某一食品嗎，于是改為《“走進肯德基”的調查研究》。
（5）活動前準備
A、指導如何收集信息。
B、指導設計問卷（如：被調查者一般不會喜歡花很長時間，要求題目易簡單明了等。）
C、指導如何進行調查（如：調查前說明用意，請求配合，注意交流技巧；舉止大方，語言文明，注意禮貌；被拒絕后如何應對等。）
（6）教師強調實踐活動要注意的問題及事項。
A、要注意實踐活動的安全。
B、準備一些必要的設備。如：照相機、筆記本等。
C、采訪人員要注意預約時間，文明禮貌，設計好訪問提綱。
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（二）、實施階段
1、活動時間：課內外12周
2、活動方法：
以小組為單位邀請指導老師或家長一起收集有關資料、實地調查、問卷調查、采訪有關人員。
3、活動過程：
（1）以小組為單位進行實踐活動
A、按預定的方案進行問卷調查，錄音、拍照、攝像。
事前準備：明確采訪目的，確定采訪內容，設計調查問卷；采訪對象、電話聯系，預約時間；分工準備設備，有需要的邀請輔導老師或家長隨去。
B、行動實施，進行調查、采訪，做好調查記錄，寫好研究日記、體會等。
C、按預定的時間利用網絡資源等查找有關資料。
在這期間，老師指導學生利用網絡資源查閱有關肯德基的信息，并去廣源超市肯德基店聯系肯德基接待員，同時調動學校師生一起參與。在他們的協助下，活動得以比較順利地完成。
（2）以小組為單位進行階段性的資料整理和交流
(三)、課題總結階段
1、活動時間： 4周
2、活動過程：
（1）各小組組員對本組資料進行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結論。
（2）指導學生對實踐活動過程進行反思。
（3）完成結題報告，指導老師幫助修訂后定稿。
（4）討論課題展示內容、形式。
（5）分小組準備課題展示內容，做好展示時的人員分工。
六、成果交流
A、各小組展示課題成果
B、課題互動提問、答辯、建議。
C、教師評價小結。
預設：
A、設計班級宣傳板。
B、將各小組資料進行整理，完成調查研究報告。
C、肯德基的秘密手抄報
D、組織學生撰寫《走進肯德基的感受 》的作文。
七、評價機制：面向全體，張揚個性。
1、重視活動中的評價。
在活動中注重全方位、多角度評價學生。力求評價主體多元化，可以是教師、學生，也可以是校外輔導員及有關社會實踐單位的人員；注意評價內容的豐富性和靈活性，可以包括學生認知態度，收獲、體驗、研究成果、團隊合作精神，創新能力和實踐能力等；注意評價手段和方法的多樣化，在活動中自評、互評、小組評、師生評相結合，書面評價與口頭評價相結合。
2、啟動班級明星制。
立足班級開展綜合實踐活動，每一個學生都在其中找到了自己的用武之地，他們至始至終地參與每一個活動，獲得每一個收獲。因此，在全面評價學生素質的同時，把評價學生的重點放在了促進學生個性發展上，本著“人人有本領，人人能成才”的觀念，啟動了班級明星制，對每個學生最閃亮的一面給予恰如其分的命名，如“調查小能手”、“研究小新星”、“創意小明星”、“巧手小明星”、“巧嘴巴英雄”、“記錄小能手”、“小小攝影師”??并在班級文體建設中設立“小明星公告”、“明星欄”進行公示，使每一個學生都以此為傲，也使原本默默無聞的學生在活動中嶄露頭角，擦亮了自信的明燈。
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