在語文教學中滲透心理健康教育實驗報告

在語文教學中滲透心理健康教育實驗報告

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　　一、實驗的背景：

　　語文學科，是一個寵大而開放的知識系統(tǒng)，具有工具性、思想性、藝術(shù)性、社會性等特點，它決定了心理健康教育在語文教學中的特殊地位。“文以載道、文道合一、文以述志”道出了語文教學的“授業(yè)”“傳道”“教書”“育人”的不可偏廢，相互統(tǒng)一。在語文教學中適當滲透心理健康教育，那會收到事半功倍的效果。

　　在目前的形勢下，國內(nèi)外許多機構(gòu)正在籌劃開展這方面的實驗與研究，并且從宏觀方面界定了一系列的理論體系。《中共中央關(guān)于進一步加強中小學生心理健康教育的若干意見》中指出，要“通過各種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折適應環(huán)境的能力”。對于語文學科教學中滲透心理健康教育，魏書生老師已給我們樹立了成功的典范。魏老師善于引導學生的發(fā)展方向，在語文教學中找到問題的切入點，培養(yǎng)學生樂觀的、自信的、積極的、進取的、健康的、發(fā)展的、勤奮的一面。從我個人的角度去看，魏老師的做法中，還缺乏一些細致的成分，因為目前學生的心理問題非常復雜，它并不是一些大的概念和詞匯所能含概了的。因此，我校的心理健康教育更注重從學生的自身實際出發(fā)，更注重貼近學生的生活現(xiàn)狀，在語文教學中有意無意地進行這方面的滲透，從而達到“潤物細無聲”的效果。

　　二、實驗的目的和意義：

　　在實際的語文教學過程中，我們還發(fā)現(xiàn)在語文學科中滲透心理健康教育，更有著其它學科不可替代的作用。語文教學可以說是各門學科中最復雜、可塑性最強的一門學科。這是因為語文學科是一門工具性學科，它既要完成語文教學自身的任務(知識、技能、智力等)，又要完成它作為工具性學科的任務，即育人性。對后者的理解仁者見仁，智者見智。正因為它的復雜性，就決定了對語文教學的探索是一個永無止境的過程，決定了語文是最具挑戰(zhàn)性的一門學科，因此也是最容易出教育改革家的學科。 ?

　　在中學語文教學中，有一個老生常談的話題——教師要吃透兩頭：一是要熟悉大綱和教材，二是要了解學生。所謂了解學生就是要了解學生學習的心理狀況：即知識能力、需要、動機、情趣愛好等狀況，這就要涉及到運用心理學的有關(guān)知識。語文學科本身就蘊含著豐富的心理健康教育資源，與其它學科相比更有其巨大的教育潛力。

　　三、理論基礎：

　　《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”并指出了心理健康教育四大途徑之首要的途徑列為日常的教育教學過程中滲透心理健康教育，即是說學校的一切教育教學工作都包含著心理健康內(nèi)容，包括班主任工作、學科教學等等。

　　四、實驗的主要內(nèi)容：

　　（一）利用教材和美文，無聲潛入心理健康教育。因為每一篇文章都蘊含著作者對生活對人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力，有的作品中作者在人物身上注入自己理想的性格，體現(xiàn)人性中最完美的性格，語文老師可為學生選取符合學生閱讀的時文，對學生進行心理健康教育。

　　（二）通過指導寫作，為心理保健筑起“預防線”。教師通過閱讀學生作文和日記、周記等，發(fā)現(xiàn)學生的心理疾患，及時加以引導糾正，從而為學生開辟廣闊的心理空間。

　　（三）充分利用多種形式的語文活動（如：演講比賽、辯論會等）對學生進行心理健康教育。

　　五、實驗成果與進展：

　　心理健康教育在我校進行了四、五年的時間，而有意識地通過學科進行心理健康教育我們還處于剛剛起步階段，有待進一步地探索與完善。

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