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散步優質課說課稿（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的散步優質課說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
散步優質課說課稿 1
相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說：“你子不如我子�！比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f：“你父不如我父�！笨梢娮鳛橹虚g一代人孔鯉的沉重感與責任感。這與《散步》中的“我”不無相似之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個人內心深處的摯愛親情，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。以下,我按說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書和說教學小結以及說作業的七個板塊給大家說課。
一、說教材：
1、教學內容及其地位
本課為義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課正是通過一家四口的散步來體現濃濃親情的，教材地位不可忽視。
2、學情分析
根據課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養和審美情趣。本課對象是初一學生，由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則， 因此我制定一下教學目標。
3、教學目標
A．知識和技能：整體感悟課文，通過對比閱讀提高審美情趣。
B．過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式
C．情感態度價值觀：培養尊老愛幼，珍愛親情的情感。
4、教學重難點
A．教學重點：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。
B．教學難點：如何理解文中具有象征意義的最后一句話。
二、說教法
1、新課程改革強調構建全方位多角度的開放系統，倡導從課堂走向社會，從課本走向生活，與社會家庭相溝通。因此，本節課創設“親情互動”的.情境，提供一個學生家長互相傾訴的平臺。
2、以活動為載體，通過搶答形式，寓樂于教，達到學生愿意學、樂中學的效果。
3、充分發揮多媒體聲色效應，不斷渲染課堂氣氛，力圖達到情感的共鳴。
三、說學法
通過小組交流討論，男女分角色朗讀等形式培養學生自主、合作、探究的學習方式；通過朗誦、唱歌充分地調動學生的多種感觀參與教學活動，使學生始終處于興致盎然的最佳狀態，在情感的共鳴中完成本課的教學。
四、說教學過程
1、多媒體情境導入。
�。ㄔO計意圖：激發學生的興趣，為學習課文打下情感鋪墊。）
2、自讀課文，整體感知。
�。ㄔO計意圖：以活動形式開展教學，使學生積極主動地參與課堂，樂在學中。）
3、小組交流，合作探究
（引出“尊老愛幼”的主題；在交流中培養合作精神，在競賽中調動其積極性，引導學生主動參與課堂。）
4、展開想象，體驗感受 。
�。ㄔO計意圖：聯系現實生活，走向家庭，學以致用。）
5、研討與賞析
�。ㄔO計意圖：進一步深化“尊老愛幼”、“珍愛親情”的主題。）
6、比較閱讀，拓展視野
�。� 設計意圖：培養發散 思維，提高鑒賞能力。 ）
7、家校合作，親情互動。
�。ㄔO計意圖：發放張家長反饋表，使學生從書本走向生活，同時培養關愛家庭的意識和情感,為家庭親情建設盡一份力量。）
8、美文朗誦，情感升華
�。ㄔO計意圖：在朗誦中升華情感，感動自己 ）
9、課堂小結、布置作業
（設計意圖：明朗并鞏固教學重點 ）
五、說板書
板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容要點，突出教學重難點，故設計如下：
母親 走大路
散步 分歧 -------à 我、妻子 承上啟下（責任重大、使命感）
兒子 走小路
六、說教學小結：
在課堂即將結束時，低音播放《回家真好》，在歌聲溫馨時小結本課：“課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，它滲透到生活點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造個幸福的家園。一個家庭如此，-一個國家、一個民族更是如此��！”
七、說作業
根據教學重點培養尊老愛幼、珍惜親情的情感, 我決定不給學生增加課業負擔，旨在提高學生的人文素養 ，故布置作業如下：
1）為親人做一件表達自己愛意的事。
(為他們洗一次腳、鞠個躬、真誠說聲“我愛你”……)
2）交還家長反饋表
說課完畢，謝謝各位老師指導。
散步優質課說課稿 2
一、教學目標
知識與能力：
1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導學生揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。
3．培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1．導讀導議。
2．小組合作探究，班級讀、評、講、議。
3．課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。
情感態度與價值觀：
引導學生用心體會生活情境，感受親情，做一個富有愛心和責任心的人。
二、教學重難點
教學重點：
1．整體感知課文內容，品味揣摩語句。
2．培養尊老愛幼、珍愛親情的意識。（多角度解讀課文，注意“責任”的維度。）
教學難點：
理解文章最后一句話的象征意義。由此，切實地實現能力遷移和情感熏陶。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3．在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
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導語：臺灣作家張文亮有一首有趣的詩叫《牽一只蝸牛去散步》，詩中寫道到：“上帝給我一個任務/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？……”和蝸牛散步，真是突發奇想��！和蝸牛散步，需要多大的.耐心呀！下面，讓我們從童話世界回到現實生活：一對中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起散步，會遇到什么問題呢？
展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”。
【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W習
1．教師播放情境課文“田野生命”并設計相關問題：
（1）說說有關散步的時間（季節）、地點、人物。
�。�2）你印象中的“初春”是什么樣子呢？你見過“初春的田野”嗎？
2．教師播放情境課文“分歧選擇”并設計相關問題：
散步中發生了什么事情？
�。ń處熞龑W生：說清楚事情發生的起因、經過和結果。語言要簡潔明了。）
起因：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。經過：“我”決定委屈兒子，走大路；母親疼愛孫子，決定走小路。結果：走小路。
【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容。指導明確記敘的“六要素”。
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教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。
1．面對“走大路還是走小路”問題時，“我”最終選擇了走小路，這樣做，是不是不尊重老人呢？你有兩全其美的辦法嗎？
2．這一家四口人你最喜歡誰？結合課文說說喜歡的理由。（不要忽視默默無言的“妻子”的形象。）
3．為什么說，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？
【設計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，培養學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導學生觸及文章的核心部分，如“責任感”“孝敬老人”等。
（四）語言探究
1．教師導入并設計問題。
語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。
�。�1）找出你認為很有意蘊的語句并簡要說明理由。
（2）找出你認為很美的語句并簡要說明理由。
2．教師在討論的基礎上總結。
（1）語言的意蘊往往體現在“情”和“理”兩方面。本文也不例外。
舉例：“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬�！�
重點分析：太遲、太遲了；總算；熬過。
�。�2）語言的對稱美。
舉例：“有的濃，有的淡�！薄澳赣H要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思�！�
引導觀看微課“對稱句的品味與應用”。
【設計意圖】
1．通過品味語言，培養閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。
2．通過評析語言更好地理解文章內容。
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1．教師導語并設計問題：上述討論中，很多同學注意到了景物描寫的句子，我們來關注以下問題：文中有幾處景物描寫，它們在文中的作用是什么？
2．教師播放課文解析“一切景語皆情語”并總結景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托心情、交代背景、暗示主題。
【設計意圖】討論并總結景物描寫的作用。為指導在寫作中運用景物描寫作鋪墊。
�。┗顒訉W習
教師布置圍繞下列問題展開活動（根據課堂實際選擇合適的活動）。
1．曬曬我的“全家�！�；給家人設計一張生日卡片并寫上溫馨的祝福語。
2．家庭幸福的秘訣──“愛與責任”。
可參考文本素材“散步活動設計”。
【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。
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1．有選擇地布置檢測練習。參考文本素材“散步同步檢測”。
2．真誠行動。
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步。
【設計意圖】
1．基礎檢測練習。
2．讓學生感受親情并用行動和語言表達。
散步優質課說課稿 3
一、說教材
文章寫的是：莫懷戚先生一家三代四口去散步，強壯的兒子背起年邁的母親，年輕的媽媽背著胖胖的兒子，走在陽光下，走在田野上，走在春光里。
這幅溫馨親情圖，讓美國漢學家柯爾特先生大為贊賞：“敬老愛幼是中國文化的精髓！”
莫先生這篇精美散文，也引領我們在親情、人性、生命的原野上作了一次愉悅而高尚的心靈散步……
本文選取家庭幸福小事表達濃濃親情，以小見大地彰顯了尊老愛幼的美德，很好地落實了人文要求。
“新課標”強調審美體驗，注重提高學生的品德修養和審美情趣，《散步》正符合青少年成長的需要。對于小學生來說，尚未確立正確的家庭倫理準則，有點自我中心，親情觀念比較淡薄，讀《散步》就是接受一次心靈洗禮，能喚醒生活的體驗、激活塵封的記憶、開啟關閉的心智、放飛禁錮的情思，獲得對生命意義的認識。所以，教材地位不可忽視。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新優美的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
（二）過程與方法目標
學會自主、合作、探究的學習方式
（三）情感態度價值觀目標
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。
三、教學重、難點
1、培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生的人文素養。
2、揣摩精美詞句，品味語言美。
3、理解具有象征意義的最后一句話。
四、說教法、學法
（一）教法
1、新課程改革倡導從課堂走向社會，從課本走向生活，與社會家庭相溝通。因此本節課創設“親情互動”的情景，提供一個學生、家長互相傾訴的平臺。
2、以活動為載體，通過搶答的形式，寓樂于教，達到學生愿意學、樂中學的效果。
（二）學法
先讓學生熟讀課文，整體感知課文。然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式探究主旨，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的語言美。培養尊老愛幼的.思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
五、教學過程
★導入新課，激發情趣
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
★搜集資料，了解作者
莫懷戚：1951年出生，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。重慶作協副主席。1966年初中畢業，到四川內江插隊。1982年畢業于四川大學中文系�，F為重慶師范大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。1980年開始文學創作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。
★朗讀課文，整體感知
�、贆z查生字詞。
�、诮處熆膳錁贩蹲x課文，學生體驗作品的語感和情感。
�、蹖W生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
1、識記下列生字
熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)
2、聽課文錄音、搶答下列問題
故事發生的時間：初春
故事中人物：我、我的妻子、我的母親、我的兒子
故事的起因：一起到野外散步
事情的經過：因為走大路、走小路發生分歧
文章的主題：尊老愛幼
★研讀課文，探究主旨
討論：
�。�1）在散步中發生了什么事？在解決分歧時，我的感覺是什么？
�。�2）分歧最終是怎樣解決的？
�。�3）從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關系？
請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下，然后說說你對這段話的理解。
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
課文中的四個人物：“我”、我的妻子、我的母親、我的兒子，你最喜歡誰？為什么？
★語言賞析，美點尋蹤
1、用你喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。
2、采用句式：“我喜歡的是......因為它美在（寫出了）......”談談你喜歡的理由。（八人小組合作探究，一名學生擔任組長做好記錄）
精彩語句
�。�1）寫景的句子
對南方初春田野的描寫：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。
母親所看到的小路遠處的景物描寫：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
�。�2）傳情的句子
●母親本不愿出來的----便去拿外套（寫母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬）
●她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。（這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順）
�。�3）對稱的句式
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
請同學們以“母愛是---父愛是---”為內容，試用對稱句說話。
例：母愛是讓你心煩卻又離不開的嘮叨，父愛是你做錯事情時嚴厲的訓斥。
★課文總結，感情升華
文章通過敘述一家三代人在田野散步的情形，描繪出一家人濃濃的親情。頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，突出了中年人在生活中的責任重大。
附：板書設計
《散步》莫懷戚
情趣盎然“我”勸母親散步，全家一起散步
走大路（我）尊老
含義豐富選擇大路小路的分歧
走小路（母親）愛幼
言在意外“我”決定委屈兒子
母親卻依從了兒子
“我”和妻子分別背起母親和兒子
★課后作業——親情互動
回家后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真實感受和父母的真實反映寫下來。
散步優質課說課稿 4
一、說教材
《散步》選自部編版七年級上冊第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類的散文，話題選取貼近生活的小事——散步，以小見大地引發了作者生命的感慨，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學生學習此文，能夠學會文中的關鍵字詞，感受語言美，并體會到濃濃的親情。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有較強的學習興趣，也有自己的閱讀和學習方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導，本文是一篇生活故事類的散文，以小見大的手法和豐富的人物形象是學生們理解的難點，因此，需要教師根據具體學情制定教學策略。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，識記文章中的關鍵字詞，品詞析句。
2.通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學習以小見大的寫作手法。
3.體會濃濃的親情，懂得應該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點。
教學重點：通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學習以小見大的寫作手法。
教學難點：體會濃濃的親情，懂得應該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法：多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的`導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我將通過創設情境，營造氛圍，導入新課：家是一個溫馨的詞匯，是溫暖的港灣，更是幸福的搖籃。他給了我們無盡的關懷和溫情。親情并不是驚天動地的大事，而是表現在生活中的點滴，比如：散步。大家有和家人散步的經歷嗎?你們有何感受呢?(學生各抒己見，教師總結。)下面就跟隨作者的腳步，一起和家人散一散步。順勢引出課題——《散步》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，根據課前預習，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點勾畫出關鍵字詞。
其次，再讀文章，談一談你對于文章主要內容的了解。
明確：本文通過全家三輩四口人一次的散步經歷，以小見大地引發了作者生命的感慨，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.文中展現了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說一下理由?
明確：(1)喜歡文中的作者——有責任感，孝敬老人，懂得疼愛妻兒;
(2)喜歡母親——雖然自己腿腳不靈便但寧愿受累選擇了大路，說明她有愛，和藹;
(3)喜歡文中孩子——聰明，可愛;
(4)喜歡妻子——溫柔賢惠。無論選誰，這里面都有著濃濃的親情。
2.請你談談本文以小見大的寫作手法。
明確：這篇散文頌揚了我國人民尊老愛幼、友愛意識、責任意識的傳統美德，但是文章只選取一個普通家庭的一次散步小事來寫，從小的角度入手，貌似很不起眼，但卻表現了一個重大的主題——責任與愛。這種小事情表現大主題的方法就是“以小見大”。
3.通過作者為我們展現的散步，你悟出了什么人生道理?
明確：莫懷戚這篇散文里的人文精神和民族傳統，不僅僅在于寫中年人的家庭責任，更是在寫整個民族進程中起到的承上啟下、承前啟后的精神。只要有親情在，只要有愛在，只要多盡一些責任，我們的生命就是幸福的，生活就是美好的。
通過以上三個串聯的問題，層層遞進地引導學生解決了文章重難點，既學會了知識，掌握了能力還有了深刻的情感體會。
(四)拓展延伸
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。我將這樣拓展延伸：安排學生思考：家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、購物、旅游等，都體現了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。明確：學生結合自己的生活經歷和實際感受，談談真實感受就可以了。
(五)小結作業
閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結至關重要。師生共同總結本課重難點，教師提問學生對于本課的學習收獲。
課后作業是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業設計為：學生在課下，認真觀察生活中體現親情的一件小事，把它記錄下來，上課與同學分享。
七、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：
散步優質課說課稿 5
【教材分析】
我說課的內容是部編語文教材七年級上冊第二單元第二篇課文《散步》。本單元的各篇課文，從內容主體來看，都在表現親情，屬于“親情單元”。課文內容貼近學生的現實生活，剛上初中不久的學生理解起來比較切近，平易。
《散步》這篇課文則表現家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，但是這篇文章并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內涵，有生命的輪回或延續的感慨，人生的選擇，人到中年特有的責任感等。
【學情分析】
1、我的學生缺乏良好的觀察生活的習慣，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。加之有很多孩子是留守兒童，對親情的感受比較少。因此，這篇課文的學習對學生的親情教育特別的重要。
2、七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。
3、通過第五課《秋天的懷念》這篇課文的學習，孩子們基本掌握了朗讀及分析人物情感的方法，為本節課的學習打下了基礎。
【教學目標】
1、繼續學習朗讀，把握全文的感情基調，整體感知課文。
2、抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，感受和理解課文中表現的親情，喚醒和豐富學生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內涵并體會文章的語言美。
3、學習以小見大的寫法。
4、引導學生尋找身邊的親情故事，提高學生觀察生活的能力。
【教學重難點】
1、多角度理解課文的思想感情。
2、繼續學習朗讀，把握全文的感情基調，訓練語氣、節奏的技巧。
3、體會文章的語言美。
設計意圖：根據部編語文教材的設計理念及本單元的單元要求：
一是語文課程要兼顧人文主題和語文要素兩條線索，設置了目標二和目標四；二是語文課程要重視語文能力的培養設置了目標目標一和目標
課時計劃：兩課時
【說教法學法】
1、教法
根據部編教材的要求、本單元的學習特點及本篇課文的重要地位，我把本節課的主要教學方法定位在朗讀上，力圖讓學生讀中品、讀中思、讀中悟，提高語文素養。同時采用情境創設、引導式、啟發式教學。在教學時，要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的獨特感受、培養學生獨立思考的精神。
2、學法
先讓學生運用多種方式朗讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通過朗讀體會文章的語言美、人性美。然后學生在朗讀中小結課文，情感得到升華，最后學生進行課外寫作，尋找身邊濃濃的親情。
【資源運用】
1、利用范讀進行朗讀指導，利用電子白板呈現朗讀要求，為突破教學重點打下堅實的基礎；
2、學生朗讀課文時播放背景音樂，進行情感渲染；
3、利用電子白板呈現重點討論的問題，一是節省時間，二是易于學生把握，討論。突破第一個教學重點；
4、利用電子白板呈現對稱的語句，指導學生朗讀，非常直觀，突破第三個教學重點。
【教學過程】
一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課
首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。
設計意圖：這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、朗讀課文，整體感悟
1、聽范讀、整體把握語氣、節奏
2、學生集體朗讀。朗讀要求：
揣摩朗讀的語氣節奏，整體把握文章內容；
3、學生再朗讀。
朗讀要求：揣摩并努力讀出全文的感情基調，讀準文章的語氣、節奏。
4、學生自由談：
a、學生簡單概括本文的主要內容；
b、談談自己對課文中的哪些地方感受最深，并說明理由。設計意圖：
1、部編教材的體系結構安排，力圖構建語文的綜合實踐體系貫徹工具性與人文性相統一的精神，全面提高學生的語文素養。每冊書六個單元，兼顧人文主題和語文要素兩條線索，努力做到兩者的和諧統一。語文能力培養，通過不同的語文要素的學習與訓練加以落實，在七年級至九年級有不同的要求。七年級以培養學生的一般語文能力為主。關注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略。七年級上冊的閱讀方法是朗讀和默讀。
從本單元的閱讀技巧的角度來看，本單元繼續訓練朗讀技能。訓練重點在于情景再現和把握情感基調。因此在這篇課文的設計當中，注重各種角度的朗讀。有示范的感染學生反復的練習，通過這樣的方法來不斷調動內心感受，不斷打磨語言技巧。
所以，在這一過程我要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。
2、本文敘事單純，脈絡清晰，所以，不需要在文章表層信息上花費過多時間但基于本班學生學習能力及基礎，因此我在課堂上還是有必要讓學生簡單的概括本文的主要內容，然后讓學生談談自己對課文中的哪些地方感受最深，對課文的思想感情有一個初步的感受。
三、精讀課文、探究主旨
分角色朗讀課文，讀準文章中人物的語氣語調，努力體會任務的性格特點和情感。四人一組交流下面問題：
1、面對散步分歧，我做出決定的原因是什么？
2、文章結尾說說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？如何理解這個結尾？
3、你從文章中讀出了哪些情感？小組交流，并朗讀具體的文段。
4、本文運用了怎樣的寫法？
設計意圖：這部分討論旨在讓學生反復朗讀的基礎上，自主探究，通過交流合作，走進作者的內心世界，最終挖掘出課文主旨、感受和理解課文中表現的親情，喚醒和豐富學生的'的親情體驗，讀出親情之外的情感內涵，最后歸納出文章的寫法。達到水到渠成的效果，而且問題設計少而精，起到了提綱挈領的作用。
四、朗讀課文，品味語言本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，這一環節采用鑒賞的方法仔細品味語言，感受文章的語言美。
1、同學們朗讀寫景的語句，體會景物描寫的作用。
2、課文多處運用對稱的句子，畫出并朗讀這些句子，說說這樣寫的好處。設計意圖：語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。
五、品讀課文，加深體會
朗讀指導：
1、本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。
設計意圖：
通過最后的朗讀學生更深層次的理解本文中所表達的多種思想感情，體會文章流露的濃濃的人性美、語言美，學生的情感得到升華。
（七）課堂小結：
通過本節課的學習，同學們都學到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。
設計意圖：
設計此環節的目的是對課堂知識加以鞏固。通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。
�。ò耍┱n后作業：
1、尋找身邊的親情圍繞“親情”的寫200字左右的短文。
2、圍繞本文的內容，將本文寫成一首詩。
3、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。
設計意圖：
1、作業一的設計旨在引導學生挖掘自己生活中的親情故事，感受溫暖的親情；
2、作業二的設計旨在給學生布置創造性的作業，積極開發學生的潛能，同時也深化本篇課文的學習。
3、作業三的設計旨在引導學生感受親情，擴大閱讀量，提高閱讀能力。
散步優質課說課稿 6
教材分析
我說課資料是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步生活細節，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生能夠經過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。所以，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。
學情分析
七年級學生正處于發展獨立思維重要階段，他主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地理解知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解知之甚少，并且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有構成正確家庭道德倫理準則。
所以，我經過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，經過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則。
教學目標
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大寫法。
3、情感態度價值觀目標：感受字里行間親情與職責感，構成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。
教學重難點
教學重點：品味語言舉輕若重特點，感受課文濃濃親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會語言舉輕若重特點和課文深長意味，初步學會運用舉輕若重寫法。
教學過程
一、喚起學生對現實生活感受，導入新課
首先，我請學生講述生活中被小事感動過經歷，喚起學生對現實生活感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有生活積累為學習前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活能力，到達教材與生活，作者與讀者情感上溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
之后讓學生經過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝心理，以競賽形式，并且是與教師競賽形式強化他主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事？最終是怎樣解決？找出散步人、時、地、原因。這樣，經過朗讀，初步感知了課文資料，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。
三、師生合作，初步發現
在學生初步感知課文資料后，我引導學生把目光投向課文第一、二節，找出并品味這兩節中比較異常詞語和句式，如：我在田野散步：我，我母親，我妻子和兒子這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上表達方式有什么不一樣？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，經過比較、討論，歸納出本文語言主要特點――舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式不一樣尋常，切入到本課主要目標――經過語言探究，品味課文深長意味。同時教師在適當時候可進行歸納，幫忙學生把對具體資料推敲上升到理性認識。
四、自主探究，小組合作
在前面學生自我閱讀、發現基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節文字中體現舉輕若重句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用舉輕若重方法詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何舉輕若重，是如何把小事看成很大。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他發散思維，滲透情感教育。提出母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用分歧這么大詞？等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會意境，逐步領悟做人道理，得到情感熏陶。
在探討中舉輕若重句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨能力，經過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中主體地位。如文中體現主旨一句話：我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上同她背上加起來，就是整個世界。這句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致，同時也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后重任，對生活一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間親情與職責感，構成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命完美思想感情。
五、拓展，強化發現
在那里，我設計了這樣環節：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者刪改意圖相對于初一學生有必須難度，我先請學生評價刪改效果，再揣摩編者意圖。我盡量讓學生發表自我意見，且放杜鵑林中啼，因為作者、編者與我是平等，從而養成學生平等審視意識。
然后，我又努力調動學生積累，向課外拓展。指出舉輕若重語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得簡便幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似例子，從而使學生能夠關注生活中語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最終進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化表達，構成自我特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生一席話讓學生課后去仔細品味語言得體、精妙。
六、比較：驗證發現
在課文后面有一篇題為《三代》短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋�？勺寣W生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，感動這種情感更是個性化，所以鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成話，就作為一項研究性作業，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結
在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談經過本課學習后收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生情感體驗。
八、作業布置
我根據本課教學重點，布置了兩個作業：
1、教師提議：大家把帶回家和爸爸媽媽一齊讀，也許會有更多收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀一種形式。也是孩子與成人一種交流。
2、嘗試用舉輕若重寫法，描述自我生活中被小事感動過經歷或者值得一寫生活細節，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。
九、板書設計
本課板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著愛字心形，四個人物位置也做了處理，這些都緊扣住了主旨。同時，也讓學生在有限課堂時空中獲得無限美享受。副板設計扣住重難點，起到畫龍點睛作用。
散步優質課說課稿 7
一、說教材
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。
二、說學生
七年級的學生對文筆優美華麗的文章容易認同、喜歡，對文辭淡而意蘊深沉的文章卻缺乏深入理解、反復品味的意識和能力，因此，本文的教學應著力引導學生品味文章樸實文字下豐富的意蘊，能夠通過有感情的朗讀表達出自己的感悟。
大多數七年級學生在家里沐浴著長輩的關愛，他們知道這份愛卻體會不深刻，更少有學生能自覺的回報這份愛，所以，聯系學生的生活體驗，引導學生品味文章字里行間流淌的親情，感悟其中的“孝”字就更為重要。
三、說教學目標
通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：
1、 學生能讀寫并解釋重點詞語。
2、學生能流暢、有感情的朗讀課文。
3、 在整體感悟課文內容的基礎上，學生能積累語言和借鑒寫法，并學習圈點勾畫。
4、學生能發現感受并珍惜周圍的親情，做一個有責任心的人。
四、說教學重點和難點
教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：
�、沤虒W重點：感受文章濃濃的親情，增強學生的家庭責任感。
�、平虒W難點：透過文章淺顯質樸的語言，品讀文章深刻含蓄的意蘊。
五、說教法學法
1、 朗讀法：朗讀是感受、理解文章的有效手段。我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
2、 討論法：引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┱f課時安排
1課時
�。ǘ⿲朐O計
�。ńY合日常生活，引入學習。）
出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情？ ——請兩位同學講述經歷，與大家共享。
�。ㄈ┓治稣n文
1、 朗讀課文
學生有感情的朗讀課文，并勾畫出重難點字詞，老師對學生的朗讀做簡要的評價。
2、這篇文章主要講的是什么事？
提示：一家四口外出散步的故事。
檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
3、散步的人有哪些？散步的季節？散步的地點？散步中發生了哪些事情？結果如何？提示:人物：“我”、母親、妻子、兒子。 季節：初春。 地點：田野。 事件：發生分歧，母親要走大路，兒子要走小路。 結果：走小路。
4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�
提示：母親給我們生命，兒子又是這生命的延續，這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人，中年人，孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至世界又何嘗不是這樣？所以說背起的事整個世界。
5、交流討論
在文中找出最能打動你的句子，把你的`感受和同學們分享一下。
�、盘崾荆骸八F在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”
包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會了母子間互相尊重，相處和諧。
⑵提示：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽他高大的父親。”
母親老了，兒子長大了，挑起了生活的擔子，這樣母親母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母，我身上的責任重大。我們應理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。
�。ㄋ模┩卣股钊�
聯系生活，請同學們談一下周圍讓你感動的事情。
七、總結
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關系為主線，用樸實的語言，展現了一家四口、祖孫三代互敬互愛，融洽和睦的關系，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。所以，請同學們多關心你們的父母、親人，做一些力所能及的事。
八、作業
題目“散文”是從文章主要事件的角度確定的，請同學們換一個角度為文本擬一個標題，并說說你的理由。
散步優質課說課稿 8
一、教學設計依據
（一）《語文課程標準》相關要求
1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。
2.讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3.初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
4.閱讀教學要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導。
�。ǘ┙滩姆治�
莫懷戚的《散步》是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，篇幅短小，用一件十分普通的家庭小事散步，形散而神聚地體現了一家人之間的濃濃親情，表達了尊重生命、承擔職責這樣一個大主題。學習本文要進一步落實本單元的要求，在整體感悟課文資料的基礎上，注意語言的積累和以小見大寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。文章短小，字詞障礙不多，所以在學生預習（通讀課文、解決字詞）的基礎上用一課時來完成教學。
（三）學情分析
學生在前面已經學過了《羚羊木雕》等敘事性的文章，已經逐步學習了概括事情的方法，這篇文章篇幅短小，所以讓學生在聽讀課文的基礎上用簡潔的語言概括本文資料，并借此總結歸納一下概括事情的方法，做一個方法的積累。學生剛剛步入七年級，對課文資料的理解還比較膚淺，教師應創設情境，激發學生的興趣，抓住寫景的兩個段落和含義深刻的詞句引導學生展開想象，體會作者的用意，珍視學生獨特的感受、體驗、理解，從而加深對課文主旨的理解。
二、教學目標
經過對教材的分析，根據七年級學生的實際情景和新課程標準，我確定本節課的教學目標是：
1.用簡潔的語言概括文章主要資料，并總結概括事情的方法。
2.經過揣摩分析文中含義深刻的詞句，理解文章的主旨，體會文章以小見大的寫法。
3.經過體悟文章的情感，聯系自我的生活，培養學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心和職責感的人。
三、教學重點和難點
根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點為：
1.用簡潔的語言概括文章主要資料，并總結概括事情的方法。
2.經過揣摩分析文中含義深刻的詞句，理解文章的主旨，體會文章以小見大的寫法。
教學難點：理解文章以小見大的寫法
四、教學方法：
1.啟發式、合作探究式
2.多種形式的朗讀
3.以寫促讀，深化感情
《散步》之美就在于以小見大，反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅僅要讓學生學到知識，更要讓學生理解靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定、幸福。在觸動學生內心境感、激發寫作欲望的前提下，要求他為親人寫一張賀卡。
4.多媒體輔助，增強直觀性。
學法指導：
一個好的教師應當教會學生發現真理，正如葉圣陶先生提出的凡為教者必期于到達不教。本節課的教學為了充分體現新課程標準的精神，引導學生掌握以下方法：
1、勾畫圈點：讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。
2、朗讀感悟：抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
五、教學過程：
1、創設情境，故事導入
有一個人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問他見到的每一個人：世界上最寶貴的東西是什么？黃金，鉆石，權力，地位眾說紛紜。因為他弄不清真正的寶貝是什么，這個人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過去了，他窮了，老了，病了，卻一無所獲，也無一絲歡樂，只好失望地回家了。回到家中，看著溫暖的燈光，家人關切的面孔，這個人最終明白，原先世界上最寶貴的就是屬于我自我的溫暖的家呀！
【設計意圖】：
2.整體感知
（1）配樂（《原野》）范讀課文，學生聽讀，用簡潔的語言概括本文寫了一件什么事情。
學生概括：我一家四口在初春的田野上散步。
�。�2）方法總結：怎樣概括一件事情？
�、賴@題目概括，題目揭示的就是文章寫的事情。
②抓六要素，人物+事情是核心，時間、地點、人物、事情的經過和結果分文章而定。
設計意圖：培養學生概括事情的能力
�。�3）（出示一家人散步的畫面）在散步過程中，你看到了一個怎樣的家庭？用一個詞語來形容。
預設：幸福、完美、和睦、充滿愛
教師引導：雖然你用了不一樣的詞語來形容，但表達出來的感受是相似的。這是一個和諧完美的家庭。這一家人的和諧完美是由什么所支撐的呢？（過渡的好）
為下一步探究職責的含義作鋪墊。
這樣既能夠培養學生聽讀能力，感知能力以及綜合概括的能力。又讓學生簡便走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，真正體現新課標以人為本，全面發展，的教學理念。同時又能拉近不一樣層面學生的距離，為下一步合作探究搭建一個平臺。
3、揣摩含義深刻的語言，理解中心，體會本文以小見大的寫法
�。�1）揣摩人物心理，理解職責的含義
�、偕⒉降倪^程中發生了什么事情？（分歧）發生分歧的時候我的感受是什么？（我霎時感到了職責的`重大）齊讀第6段。
②一家人散步只是一件再小可是的事情，但當發生了走大路還是走小路的分歧時，我卻感到了職責的重大，你能展開想象，猜猜我此時在想什么嗎？小組合作，互相說一說【設計意圖】：（一個猜字能夠引發學生濃厚的興趣。）（還要將明確寫，如突破重點難點等）
學生猜測我的想法。
預設：聽母親的吧，委屈了兒子；聽兒子的吧，可是母親年齡大了，小路不好走。母親還能再熬過一個冬天嗎？多陪陪她吧，陪兒子的日子還長著呢！走大路！
你能歸納一下，你替我想出了幾條理由來做出走大路的決定。
引導：伴同母親的時日已經不多了
伴同兒子的時日還很長
自我這樣做還能夠對兒子有好的影響，讓他學會孝敬長輩，珍愛親情
�、郯橥赣H的時日已經不多了這一點你是從哪里找到依據的呢？
引導學生關注第2段她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累和第3段春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。正因為如此，我才順從母親走大路。
�、苡媚阕晕业脑捳f說，那里的職責指什么呢？
預設：關愛、孝敬母親，體貼、愛護兒子（為家庭的其他成員研究）
我的職責感在前文也有所體現，你能找出來嗎？（勸母親多出來走走）
�。ù颂帒〗Y，還應有過渡的句子）
�。�2）分析兩個寫景段落，理解珍愛生命的主題
①為什么勸母親多出來走走？
因為母親生命的力量已所剩無幾了
②緊之后作者有一段對初春景物的描述，在那里有何用意呢？
第四段對南方初春田野的描述，新綠嫩芽冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。我之所以要鼓勵母親去散步，因為母親生命的力量已所剩無幾了，讓母親到充滿生機的大自然中走走，使她增長生的勇氣和力量，這是對母親多么深厚真摯的愛�。。ㄍ怀龀醮号畈⒌纳鷻C，使人感到生命的存在，生命的召喚）
③可是當我做出決定，順從母親走大路時，母親卻改變了想法，順著孫子走小路，這除了能夠體會到母親對兒孫的關愛之外你還感受到了什么呢？引導學生體會第7段景物描述的作用。
第7段描述母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。
總結：兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接完美的明天。（與職責的勾連要概括出來）【設計意圖】：
�。�3）理解結尾一段
引導：由于母親改變了看法，我向著生機盎然的小路走去，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
�、倮首x最終一段，結合前文的理解，揣摩加點詞語的含義，說說作者要表達什么？（問題問得再明確些，比如慢慢地，穩穩地，走得很仔細，表現了我和妻子怎樣的心態和特點？整個世界指的是什么？等）
我背母親，妻背兒子，慢慢地，穩穩地，走得很仔細，從表面上看，我害怕他摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。文中我和妻子代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的職責，體現了我對生活的一種職責感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
教師歸納：散文《散步》的主題并不僅僅是傳承尊老愛幼的美德，更是作者對生命、對中年人職責的深度思考！
�。�4）體會文章以小見大的寫法
文章選取了一件再小可是的家庭小事，卻蘊涵了作者對生命、對中年人職責的深度思考！選材角度雖小，內涵極為豐富。這就是以小見大的寫法，小，就是小事情，大，就是大主題。
在教學過程中，學生找自我喜歡的語言品析，玩味，充分體現學生的主體地位，讓學生感受學習過程的愉悅，在探究過程中尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他去勾畫圈點，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦。
【設計意圖】：
4、拓展延伸，擁抱親情
新課標指出，語文是實踐性很強的課程，它要求語文教學要聯系生活，學生與教師的經歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，在親情的體驗中加深對文本的解讀，構成他對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質的認識，并進而構成自我健康的個性。
(1)說說自我家里的親情故事
平時我很難關注生活中的這樣的小事，學了本文后，請同學說說自我家里的親情故事，說說父母長輩都為你做了些什么，你為他做過什么，自我做的不好的也能夠說一說。
【設計意圖】：
�。�2）作業：運用以小見大的寫法，把這個故事寫出來，賦予它豐富深刻的內涵。
5、小結
�。�1）小結:本節課我都學會了什么
A.概括事情的方法
B.以小見大的寫作方法
C.關愛家人，承擔職責
(2)播放《讓愛住我家》，提升學生愛的情感。
散步優質課說課稿 9
一、說教材：
《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
二、目標分析：
本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，用心領會作者的寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養�！墩n標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節課制定了以下的教學目標及重難點。
教學目標：
1、了解課文內容，學習優美語言。
2、培養學習習慣。
3、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
教學重點：
1、學習優美語言。
2、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
三、說教法
1、啟發談話，以情動人。
2、授之以漁，合作學習。
3、交流對話，開放學習。
4、鏈接生活，震撼心靈。
5、媒體輔助，增色課堂。
四、說教學程序：
本節課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：
1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節奏說出家庭生活中的細節。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節，這又為后面的教學鋪好了道路。
2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談談你的感悟）。]從而使學生在學習過程中有的放矢。
3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提醒學生一些朗讀的技巧。然后由學生自由表演讀。
4、交流對話，了解內容，在學生前面閱讀的基礎上，教師與學生進行談話，讓學生說出課文內容，并將用媒體展示。
5、合作探究，品體語言美：在學生了解課文內容的基礎上，我讓學生進行美點大尋蹤，找出自己認為好的名子并進行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內涵。
6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。
散步之美就在于以小見大，以家庭生活的細節反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學生進行談話，使學生回想自己的家庭生活細節，從而達到情感的共鳴。
五、說板書設計與作業布置：
1、說板書設計
本節課與其說是知識教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法，接著是課文內容的`分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關系，最后對本文的思想感情進行了歸納。
2、作業布置
本節課的作業分三類：
1、口頭作業：求學生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。
2、書面作業：是對學生本節課所學新知（對稱句的特點及作用）的加強與鞏固。
3、實踐作業：學了本節課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設計了實踐作業，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。
散步優質課說課稿 10
一、說教材
《散步》是人教版初中語文七年級上冊第一單元的第一篇文章，也是一篇精讀課文。它的語言平易樸實，內涵豐富，耐人尋味，講述了一家三代互敬互愛的濃濃親情。本單元一共包含五篇文章，都是以親情為主題，從不一樣角度表達作者對親情的理解和感悟。其目的就是引導學生經過閱讀理解人間真摯而完美的感情。
二、說學情
七年級學生大多是獨生子女，從小養尊處優，受到長輩的百般呵護、寵愛。所以，親情觀念淡薄，沒有構成正確的家庭倫理準則。同時這個學段的學生有著強烈的好奇心和求知欲，可是對于生活的觀察不夠細致，作為七年級的第一篇文章，《散步》就是為了幫忙學生提高他們的品德修養和審美情趣。
三、說目標
知識與技能：正確讀寫和理解“蓑、醞釀、婉轉、嘹亮、欣欣然”等詞語，正確流利有感情地朗讀課文，注意發音、停頓、重音、語調、速度等；概括文章的主要資料。
過程與方法：引導學生自主、合作、探究，在反復的閱讀中深入理解關鍵語句，體會人物的形象美，提高審美情趣。
情感態度價值觀：感受文章字里行間的親情和職責感，養成尊敬長輩的好習慣。
教學重點：學習文章“以小見大”的構思技巧，品味文中優美的畫面。
教學難點：探尋并研討文章意味深長的句子，體會其中蘊含的濃濃親情。
四、說教法和學法
教法上，我會以朗讀教學法為主，輔之以討論法、點撥法，讓學生經過閱讀去解決問題，經過詞句的推敲去體會作者的思想感情。
學法上，根據本篇文章的特點和七年級學生的認知規律，本著把“學習的主動權還給學生”的宗旨，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
五、說教學過程
為了更好的實現教學目標的達成，我將教學過程設計為以下五個環節：
（一）圖片導入，激發求知欲。
上課伊始，我會PPT展示幾組全家福照片和有關孝道的名言。讓學生談談自我的感受，最終揭示家是充滿愛的地方，既有父母和爺爺奶奶對我們的愛，也有我們對他們的愛。進而揭示課題，開啟本篇文章的學習。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
我會給學生10分鐘的時間默讀課文，要求：
�、俳Y合字典或者參考書掃清字詞障礙。
�、诟爬ㄎ恼碌闹饕Y料。
③用橫線畫出文中感動的句子。
�。�1）默讀結束后，我會順勢對學生的自學情景進行檢查，PPT出示生字詞，指明學生朗讀，然后由學生點評其中讀錯的地方，字詞障礙掃除后，我會再指明學生帶領全班學生讀一遍。
�。�2）我讓學生按照什么人、什么時間、什么地點、做了什么事、表達了作者什么思想感情的結構，來概括本篇文章主要資料。最終學生會總結出：本篇文章經過一家三代人在初春田野上散步過程中產生分歧而最終和好的故事，體現了互敬互愛的濃濃親情。
（3）學生暢談自我感動的句子并說明感動的原因，我預設：“她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話“等句子，感動的原因無外乎其間蘊含的感情，為了使學生深入理解，我會讓學生結合自我和父母的經歷談談感受。
當這些問題解決后，學生頭腦中已構成清晰的思路框架，為接下來的析讀奠定基礎。
�。ㄈ┪鲎x課文，質疑問難
（1）齊讀文章1、2自然段：
�、僮寣W生思考，從中能夠提煉出哪些信息，這個問題比較清晰淺顯，就是地點——田野，人物：我、妻子、兒子、母親（板書）
�、谕瑫r對于基礎知識冒號用法進行強調，即引出解釋和說明，同時PPT出示幾個例子強化印象。
�、垠w會”她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話�！捌渲刑N含的母子深情，即母親明理、兒子孝順。最終，我會指明學生有感情的朗讀第二自然段，讀出溫情。
�。�2）自讀3—5段，思考以下幾個問題。
①小組合作討論：”我的母親又熬過了一個嚴冬“中”熬“字的用法，最終由小組代證明確答案：忍受，耐苦支持的意思.表示文中的母親度過嚴冬時是十分艱難、痛苦的.同時讓學生想象，母親在冬天會面臨哪些困難？是寒冷、是疾病、還是行動不便、以及容易滑倒等等。
�、邶R讀第4自然段，同時明確該句屬于環境描述，引導學生有感情的朗讀課文，體會其中描繪春天的生機和活力，以及對于生命的熱愛。
�、鄹惺堋鼻懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子“中兒子的天真可愛，并且要求學生讀出頑皮淘氣的感覺。
（3）情景再現，我會讓學生上臺表演6—8自然段，演出一家人在散步時面臨了什么分歧，又是如何解決分歧的'。同時讓學生在臺上自由補充每個人的心理獨白。比如，母親看到小孫子想走小路時，她是怎樣想的；兒子看到父親要走大路時，他又是怎樣想的。從而將故事完善。
（4）順勢結合課文總結：母親是什么樣的人？我是什么樣的人妻子是什么樣的人？兒子是什么樣的人。（板書）
�。�5）小組合作討論，為什么“我背上的同她背上加起來的就是整個世界。”最終明確：我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。
�。ㄋ模┢纷x課文，總結手法
在分析完“我背上的同她背上加起來的就是整個世界�！焙螅槃菘偨Y本篇文章是運用了以小見大的手法，同時舉例說明以小見大手法，強化印象，除此之外本篇文章還擅長運用環境描述，讓學生再次就以上兩種手法進行練習。
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1、課后收集有關尊老愛幼的名句，并抄寫在成長記錄手冊上。
2、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大和環境描述，寫一篇500字左右的作文。
六、板書設計
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散步優質課說課稿 11
一、教學目標
【知識與能力目標】
1.會寫“信服、嫩芽、分歧、取決、拆散、委屈、水波粼粼、一霎時、各得其所”等9個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法目標】
1.能經過小組合作、小組交流的方式學習文章重點語句，并在交流過程中互幫互助。
2.能借助換題、比較的方式深入理解文章作者以小見大的寫作方法。
【情感態度價值觀目標】
能感悟課文中一家四口人尊老愛幼、其樂融融、溫馨和陸的氛圍。
二、教學重難點
【重點】
能借助換題、比較的方式深入理解文章作者以小見大的寫作方法。
【難點】
能感悟課文中一家四口人尊老愛幼、其樂融融、溫馨和陸的氛圍。
三、教學方法
朗讀法、問題情境設置法、組織討論法
四、教學過程
環節一：導入新課
教師先出示一首臺灣作家張文亮的詩《牽一只蝸牛去散步》，學生推薦指名讀。教師配以適當的導入語，從而引出新課。
環節二：新課講授
(一)初讀課文，整體感知
1.經過共學單的方式檢測學生的`預習情景。
教師掌握全班學生生字詞的學習情景：經過學生舉手確定正確率，并請學生自由提班級同學本課易錯的生字詞及相關注意點。
2.教師引導學生歸納課文的主要資料。
明確：文章講述了一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分坡之后，分歧在一家人的相互理解中消除了。學生對文本資料有了一個大致的了解，也對文章之中四口人的家庭氛圍有了初步感受，那便是其樂融融、相互關愛。
(二)深入探究，研讀課文
1.分析重點語句
教師引導學生找出最能集中體現一家人其樂融融、相互關愛的溫馨氣氛的語句，用筆畫出來。
我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同地背上的加起米，就是整個世界。
學生以小組為單位談理解。
2.換題引發思考
學生與班級同學分享換題及原因。交流后，教師引導學生將自我的題目與課文的題目進行比較，思考：為什么作者用“散步”作為題目呢？學生進行深入的思考并交流，教師進行必須的總結。
明確:經過散步這一件小事來表現一家人的溫情與職責，這種寫作手法就是“以小見大”。
環節三：鞏固提升
開展小練筆。
教師引導學生在小組內分享練筆，其余組員對他人的練筆用不一樣記號畫出閃光之處，必要的時候也能夠適當提出修改意見。
最終，同學推薦一篇佳作上臺展示，學生朗讀，教師點評。
環節四：作業設計
1.學生在課后根據組內成員的意見修改自我的練筆，并上傳到班級的微信公眾號上。
2.將練筆以朗通的形式錄下來，并構成班級的朗通合集加以保存。
五、板書設計
散步
以小見大，彰顯真情
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