《藝術-生命與自然》說課稿
—、指導思想
新課程的美術顯然已不是一門單純掌握技能技巧的學科，而是各類知識的綜合課。在教學中注重學生能力的培養，提倡創新精神和創造意識，通過豐富多彩的課堂雙向活動，激發學生參與學習的興趣，變易學為樂學，變難學為活學，為學生提供了互動學習機會，使其都能在不同潛質不同程度上得到發展。
二 、教材分析
《藝術——生命與自然》是九年義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第1單元的內容，屬于新課改方案所設計的“欣賞評述”學習領域，共計課2時。教材圖文并茂，文字親切自然，內容貼近現實，融知識性、趣味性、可讀性、參與性與一體，很容易激發學生的學習興趣，繼而促使學生積極探索、樂于動手。
2.教學目標
根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：
教學目標：
1、通過古今中外美術作品的欣賞和評述，使學生了解藝術家以及人類對生命活力的向往、熱愛和藝術表現是對生命價值的追求與肯定。
2、通過對作品的研討與解釋，使學生初步懂得，對自然的欣賞與表現包含著人的精神世界與大自然的和諧交融，使學生對美術作品涵育美感與陶冶情操的功能與價值有初步的`體驗和認識。
3重點難點：藝術作品中對生命與自然的和諧表現藝術家是以怎樣的思想感情去表現生命與關注自然的策略方法：觀察――討論――分析――評述
三、教學方法
依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發——引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。
美術課是讓學生知道為什么這樣畫，而不是其它的。
四、學法指導
本課主要是一節欣賞評述課，在課堂學習中讓學生在圖片的欣賞中相互討論學習，通過情景導入引導學學生步入畫家的作品中，體會畫家的意境，感受大自然的美妙和生命力。學生通過大屏幕直觀演示能夠直接感受和欣賞。
無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。
五、教學程序
本節課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環節組成。
一、組織教學：檢查學生用具準備情況。
二、引導階段：
1．展示古今中外運用各種不同表現技法創作的藝術作品多幅，提請學生觀察欣賞。
2．提出問題：這些作品分別是以哪些素材作為主題來表現描繪的？（花草、山水、動物、人物）
3．總結歸納：美術作品中有各種各樣生動的藝術形象，不論是原始洞窟壁畫中的野牛還是傳說與神話中的人或神；不論不同時代、不同民族現實生活中的人物，大多數都是充滿生命活力的藝術形象。
4．提出本課探討的主題：藝術－生命與自然和諧交融。
（1）觀察欣賞
（2）分析探討
（3）總結歸納
三、發展階段：按照課前預習的要求，指導學生結合自己搜集和整理的有關資料，自選一幅或幾幅作品進行交流討論。
1、欣賞與評述：（1）你所選擇的作品中有關畫家和作品表現題材、內容、形式的資料，你了解多少？（2） 根據自己的觀察和了解，對作品中的形象和情節進行描述。
2、分析與研究：（1）所舉作品中，哪些形象屬于有生命的物種的形象？（2）這些物種正處于哪種生命活動中？
（3）哪些是與物種生命活動相關的自然形象？（4） 物種的生命活動與自然條件有什么依存關系？
3、討論與解釋：（1）美術家是用什么樣的思想感情去表現生命與關注自然的？（2）優秀的美術作品是不是表現了自然法則下的生命活動和審美情趣？
4、體驗與評價：（1）美術家的藝術創作是不是一種與自然和諧交融的生命活動？（2）你能否體會到對審美對象――藝術作品的審美過程是豐富自身審美經驗和提高審美能力的一種有效途徑？
1）交流討論
2）分析研究并交流各自的看法
3）圍繞問題進行更深層次的探討和研究
總結歸納：
1．對同學們為此課題所做的工作及所付出的努力給予肯定和鼓勵。
2．啟發引導學生進行總結并能夠談一至幾條通過本課題的賞析研究，自己從中得到的啟示。歸納整理自己所獲得的啟示和感受
課后記：通過學習，學生了解物種的生命活動與自然環境的相互依存關系，對美術作品涵育美感與陶冶情操的功能和價值有初步的體驗和認識。
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