比本領說課稿范文參考
篇一：比本領說課稿
指導思想與理論依據
《課標》中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，要讓學生更多地直接接觸語文材料，在實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在語文學習中，要關注學生的個體差異和獨特感受，引導學生自主探究、團結合作，主動學習。閱讀是極具個性化的行為。只有有直接面對文本，潛心讀書，才能獲得個人的理解、體驗的感受。
因此本課根據教材特點、學生情況，以讀代講，以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。
教材分析
《比本領》是北師大版語文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過本單元的學習要使學生懂得合作的重要。
《比本領》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認識到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。在現代社會中生活，要求每個人學會與人合作。全文內容淺顯易懂，但是卻有著發(fā)人深思的教育意義。
本文結構層次清楚，全文分為四個自然段，以大象伯伯的題目引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點是梅花鹿摘果子的過程。另外，文章內容充滿童真、童趣，便于學生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要。 學情分析我們班學生經過一年的語文學習，已經初步掌握了一些如：自學生字、朗讀課文、結合上下文和自己生活實際理解課文的方法。
現在的孩子大多是獨生子女，在長期的家庭生活中多是以自我為中心，本篇課文和學生的生活有著密切的關系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解。在教學中，我引導孩子們換位思考，把自己想成文中的主人公，理解就不難了。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。
此外，我班中還有30%的學生屬于閱讀理解能力較薄弱，也不愛回答問題，因此在教學中要考慮到學生的不同差異，為他們創(chuàng)造回答問題的機會。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利比較有感情地朗讀全文。通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。
3、學習課文,初步懂得合作的重要性，培養(yǎng)與人合作的意識。
教學重、難點
（一）教學重點
正確讀出要求學會的詞語。
（二）教學難點
進入角色，體會情感和課文所要說明的關于合作的道理。
設計思路
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、初讀交流，整體感知
三、隨文識字，讀中悟文
四、拓展延伸，升華主題
教學資源
多媒體課件、書中插圖
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課（大約用時3分鐘）
今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是"我會什么"，出示投影片： 本單元“語文天地”中的一題，請學生連線。連線后可以再問一問學生：你還知道那些動物會什么？
然后告訴學生：他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領大？出示本課課題：比本領。這樣以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。
二、初讀交流，整體感知（大約用時5-8分鐘）
1、聽老師講故事，注意聽清生字讀音。
2、請學生自己讀課文，畫出不認識的的字、讀得不通順的詞語。
3、請同桌同學互相幫助學會不認識的字詞，如果都認識了就一起讀讀課文。
此環(huán)節(jié)是指導學生朗讀課文。對學生朗讀的訓練由讀準字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣地朗讀。由讀通課文到讀懂課文，分層次逐步進行。同桌共同讀可以起到讀準字音、互相糾正的作用。
三、隨文識字，讀中悟文（識字8-10分鐘，學文15分鐘）
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，更是1～2年級的教學重點。本課的生字有19個，識字量比較大，分別是11個認讀字，8個會寫的字。根據學生的認知規(guī)律，我引導學生在具體語言環(huán)境中的識字。因此，在教學中，我努力將識字與學文結合起來，讓讀文為識字服務，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來做的：
1、學生分段朗讀課文，這既是隨文識字的過程，又是老師發(fā)現問題，訂正字音的過程。使學生在聽老師讀、自己練習讀、同桌共同讀的基礎上進行匯報，初步感受合作帶來的好處。
2、出示詞語檢測認讀。這一環(huán)節(jié)，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，加深認識。同時交流識字方法。根據教材安排，三冊開始學習字理識字，要求學生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。“象”、“考”這兩個字不好確定部首,讓學生通過查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。
3、對課文的領悟將分為比賽前，比賽開始、摘到果子三部分進行。
1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導朗讀讀出大象忠厚長者○
的語氣,應當讀得重一些、慢一些.
聽了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個詞語感受到的，指導朗讀。感受到小動物的自信。
2比賽開始部分 ○
（1）先讓學生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實快？學生會找到相應句子。再找到重點詞語。
通過指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個詞語，讀出梅花鹿跑步的本領確實很大。
出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。它一口氣跑到果樹下（ ）地想：“還是我的本領大。”請學生補充詞語，讀出對梅花鹿的欽佩。也能開闊思維。
然后引出課文中形容梅花鹿的詞語——得意揚揚，并指導朗讀出得意、驕傲的心情
（2）此時提問梅花鹿本領這樣大，那他摘到桃子了嗎？
出示投影片：可是果樹太高，它跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好（ ）地回來了。指導學生體會“垂頭喪氣”這個詞語，讀出因為不會爬樹而沒摘到果子時的難過失望的心情。
（3）再通過表演讀的方式幫助學生理解這兩個詞語。在孩子對比讀的基礎上去體會梅花鹿的不同心情。在這一部分的設計中以讀代講，通過抓住重點詞語體會讀及表演讀讓學生深入體會角色的心情變化。
（4）這時我請學生回顧大象伯伯的考題，其中大有奧妙：通過同桌討論的方式使學生明白，要想摘到果子必須具備兩個條件：
3摘到果子 ○
齊讀第四自然段，說一說為什么他們都笑了，體會合作的重要。如果學生先答出“合作”的主旨，則問一問他們是怎樣合作的。
當學生在反復朗讀體會后，此時讓學生帶著情感通過分角色的形式朗讀全文，對全文做整體的回顧。
四、拓展延伸，升華主題
讓學生說一說平時在學習、生活、游戲中哪些是需要合作才能完成。讓學生深入體會到合作的必要性，同時也讓學生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實現的更好。
板書設計：
比本領
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會爬樹
合作 摘果子
課后作業(yè)：
推薦閱讀小故事《做燈籠》
篇二：(北師大版)比本領說課稿
尊敬的各位領導、各位老師”
大家好！今天我說課的內容是：二年級語文上冊第九單元的第一篇主體課文《比本領》。下面，我就從指導思想與理論依據、教材、教法學法、教學過程，以及板書設計五個方面進行說課。
一、指導思想與理論依據
《課標》中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，要讓學生更多地直接接觸語文材料，在實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在語文學習中，要關注學生的個體差異和獨特感受，引導學生自主探究、團結合作，主動學習。閱讀是極具個性化的行為。只有有直接面對文本，潛心讀書，才能獲得個人的理解、體驗的感受。
因此本課根據教材特點、學生情況，以讀代講，以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。
二、說教材
（一）說教學分析：
《比本領》是北師大版語文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過本單元的學習要使學生懂得合作的重要。
《比本領》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認識到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。
在現代社會中生活，要求每個人學會與人合作。全文內容淺顯易懂，但是卻有著發(fā)人深思的教育意義。
本文結構層次清楚，全文分為四個自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點是梅花鹿摘果子的過程。另外，文章內容充滿童真、童趣，便于學生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要。
（二）說教學目標：
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課的教學目標確定為：
知識和能力目標：認識11個生字，會寫8個字。能夠正確，流利有感情的朗讀課文。
2.過程與方法目標：通過合作、討論、探究，使學生意識到三人行必有我?guī)煟瑢W會相互學習，合作學習。通過共同分析課文，幫助學生建立有意義學習的心向。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識。
（三）說教學的重、難點：
根據新課標的要求，結合本課特點，我將本課的教學重點確定為正確讀出要求學會的詞語，教學難點確定為進入角色，體會情感和課文所要說明的關于合作的道理。
同時，為了獲得更好的學習效果，我對學生的情況做了如下分析：低年級的學生活潑好動，對任何事物都充滿好奇心，針對學生的特點和接受能力，在本課的教學中，確定以下教學原則。
1.識字教學與閱讀訓練相結合，堅持自主學習的原則。
2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。
3.學生能力上的讀與說相結合，堅持合作探究的原則。
4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與信息技術相結合，堅持學科整合的原則.
三、說教法、學法
教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。
1.動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。
2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。
當然在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容較淺顯，在結合上下文，聯系生活實際，理解重點詞語之后，應放手讓學生合作學習。
根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現
“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
四、說教學過程
教學過程是學生學習的主要過程，我分以下幾個環(huán)節(jié)來進行。
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課（大約用時3分鐘）
今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是"我會什么"，出示課件： 本單元“語文天地”中的一題，請學生連線。連線后可以再問一問學生：你還知道那些動物會什么？
然后告訴學生：他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領大？出示本課課題：比本領。這樣以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。
（二）、初讀課文，隨文識字（讀文5-8分鐘，識字8—10分鐘） 識字寫字是閱讀和寫作的基礎，更是1～2年級的教學重點。本課的生字有19個，識字量比較大，分別是11個認讀字，8個會寫的字。根據學生的認知規(guī)律，我引導學生在具體語言環(huán)境中的識字。因此，在教學中，我努力將識字與學文結合起來，讓讀文為識字服務，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來做的：
1、學生分段朗讀課文，這既是隨文識字的過程，又是老師發(fā)現問題，訂正字音的過程。使學生在聽老師讀、自己練習讀、同桌共同讀、分角色讀的基礎上進行匯報，初步感受合作帶來的好處。
2、出示詞語檢測認讀。這一環(huán)節(jié)，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，
加深認識。同時交流識字方法。根據教材安排，三冊開始學習字理識字，要求學生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。“象”、“考”這兩個字不好確定部首,讓學生通過查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。
指名領著大家一起讀一遍。
（三）、精讀課文，深入體會（大約用時15分鐘）
對課文的領悟將分為比賽前，比賽開始、摘到果子三部分進行。 1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導朗讀讀出大○
象忠厚長者的語氣,應當讀得重一些、慢一些.
聽了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個詞語感受到的，指導朗讀。感受到小動物的自信。
2比賽開始部分 ○
（1）先讓學生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實快？學生會找到相應句子。再找到重點詞語。
通過指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個詞語，讀出梅花鹿跑步的本領確實很大。
出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。它一口氣跑到果樹下（ ）地想：“還是我的本領大。”請學生補充詞語，讀出對梅花鹿的欽佩。也能開闊思維。
然后引出課文中形容梅花鹿的詞語——得意揚揚，并指導朗讀出得意、驕傲的心情
篇三：蘇教版 比本領說課稿
一、 說設計理念
《課標》中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，關注學生的個體差異和獨特感受，引導學生自主探究、團結合作，主動學習。
因此，本課根據教材特點、學生情況，以讀代講、以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。
二、說教材
《比本領》是教科版語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，通過講述梅花鹿和金絲猴比本領，最后梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事。使學生懂得：學習中、生活中的大部分事情是需要合作的。《比本領》是一篇有趣的童話故事，文章通俗易懂，語言生動活潑。易于激發(fā)學生的學習興趣，告訴了人們一個人的本領再大，也需要合作才能成功的道理。
三、說學情與教學目標
二年級學生想象力豐富，有很強的求知欲，也掌握了一定的閱讀方法，并形成了交流、合作學習的學習習慣。
根據以上分析，本節(jié)課我的教學目標確定為：
1、 認識4個生字，會寫7個生字，理解文中的“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語。
2、 通過多種形式的朗讀理解課文內容。
3、 懂得和別人合作的重要性，并愿意學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
教學重、難點：
隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養(yǎng)合作意識。
四、說教法
根據本課的語言特色，教學中，我以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，依據比賽前、比賽時、比賽后三個環(huán)節(jié)，引導學生自由閱讀，讀出大象沉穩(wěn)的語氣，讀出梅花鹿得意洋洋以及金絲猴著急的心情，讓學生在讀中悟情明理，打好自主學習語文的基礎。
再有，根據低年級學生身心發(fā)展的特點，他們更喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、動畫演示等手段，運用談話、對比、表演、實踐等教學方法鼓勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
五、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”， 教學本課時，我指導學生自由選用“聽、說、讀、演”等學習方法學習課文，培養(yǎng)學生自主識字、自由閱讀、主動積累的良好習慣。這樣，學生的主體精神被極大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。
六、說教學流程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，在本課教學過程中充分體現以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，實現以讀為本，以讀促學的教學方法。下面具體說第一課時的教學步驟：
1、播放動畫片，引入新課
上課伊始，我便請同學們看一段動畫片，想一想，你從這段動畫中知道了什么？根據低年級學生喜歡直觀、生動畫面的學習特點，觀看動畫片，了解小動物的特長，很自然地把學生引入了課文的情境中，激發(fā)學生的學習興趣。
2、初讀課文，自主識字
課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學習生字時，我采用小組學習方式，充分體現自主合作探究精神，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用，然后抓住兒童的心理特點，調動多種感官，通過創(chuàng)設多種形式的讀詞，吸引學生的注意力，再次為學生營造輕松愉快的學習氛圍，這一環(huán)節(jié)的設計，鞏固識記生字，為教學目標2“通過多種形式朗讀，理解課文內容”做鋪墊。增強了學生主動學習的愿望，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗。
3、讀好課文，感悟品味。
語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。但是低年級學生對語言文字的理解能力尚淺，故對語言的感知能力比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。在朗讀課文時，我采用由淺入深的方式指導朗讀：首先播放課文錄音，學生聽朗讀，在聽中感悟語言；然后讓學生們抓住其中的重點詞句，如“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”等，做動作演示詞語，并體會詞語在課文中的作用，指導學生有感情的把句子朗讀出來，（如要讀出梅花鹿的心情變化以及金絲猴著急的心情），加深對課文的理解；最后通過師引讀、生個別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式領悟課文內涵，學會與人合作。
4、拓展延伸
在課的結束時，我讓同學們聯系生活實際，把聽到的、看到的、或親身經歷的合作成功的事例說給大家聽，使學生們增強了合作的意識，從而深化了課文的主題。
七、說板書設計
板書就像一份微型教案，本著板書為教育服務的目的，我設計了貼圖板書，不但形象生動能加深學生的理解和記憶，更升華了文章的主題。
從以上的教學環(huán)節(jié)中，我深深地體會到語文的源頭活水來源于生活，教師要善于聯系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構建知識體系，促進學生主動發(fā)展，讓每一節(jié)課都生動、精彩。
篇四：比本領說課教案
尊敬的各位領導、老師你們好：
我說課的內容選自義務教育實驗教科書11課《比本領》第一課時。現在我分六個部分加以說明：
第一部分：說教材
《比本領》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認識到合作是很重要的。本文結構層次清楚，故事的重點是梅花鹿和金絲猴合作摘果子的過程。另外，文章內容充滿童真、童趣，便于學生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要
第二部分：說目標
依據課標對本學段的具體要求，結合教材及學生的年齡特點，我確立如下教學目標：
知識與技能：認識7個生字，會寫5個生字，結合文中重點詞語，理解課文內容。 過程與方法：通過多種形式的讀文理解內容，能對比梅花鹿和猴子的想法與行動的語句，領會課文主題。
情感態(tài)度與價值觀：懂得和別人合作的重要性，并教育學生愿意、學習和他人合作。
教學重、難點：隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養(yǎng)合作意識。
第三部分、說教法
依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
第四部分：說學法
學無定法，貴在得法，教學本課時，通過讓學生比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手練筆等學習方法，理解課文，培養(yǎng)合作意識，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。
第五部分：說教學流程。
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課
興趣是最好的老師，我用孩子們感興趣的動物圖片導入：今天動物王國的朋友聚會，看他們來了！（課件）圖上都有誰？這次聚會的主題是：“我會什么”請小朋友快來連線吧。然后問一問學生：你還知道哪些動物會什么？學生興致勃勃，我適時引入主題：他們中間數金絲猴和梅花鹿吵得最兇，他們要來比一比誰的本領大。他們誰的本領大呢？你們想知道嗎？今天我們就來學習一篇童話，名字叫《比本領》板書課題
接下來我讓小朋友說說您心目中的金絲猴和梅花鹿的樣子，同時我借助圖片《課
件》簡介梅花鹿和金絲猴。這樣以圖畫的演示激起學生的興趣，學的生動，同時又使每一個學生都參與進來，很自然地把學生帶入課文的情境中。
（二）初讀課文，隨文識字
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，更是1-2年級的教學重點。根據學生的認知規(guī)律，教學中我努力將識字與學文結合起來，讓讀文為識字服務，讓識字為更好的讀文奠定基礎，我這樣設計：
先讓學生自己練習讀，圈畫自己不認識的生字詞，同桌交流，然后分段指名朗讀課文，同學邊聽邊訂正字音，初步感受合作帶來的好處。最后我出示課件檢測詞語認讀：這一環(huán)節(jié)我采用的是指名讀和開火車讀，加深認識，并交流識字方法。
（三）精讀課文，深入體會
對課文的領悟我將分為比賽前、比賽開始、摘到果子三部分進行。
（比賽前）
我由“考”字引入找出大象伯伯出的考題，學生會找到（課件語句），我隨機啟發(fā)：大象長得什么樣？他的話應讀什么語氣？學生說后我總結讀出大象忠厚長者的語氣，要讀重一些、慢一些。
聽了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法？學生找到（課件）讀一讀，從中感受到了什么？學生會說：他們倆都很自信。那你又是從哪個詞語感受到的，學生會找到（一定）一詞。我趁機鼓勵學生帶著自信大聲朗讀這句話去感受他倆的自信。
2比賽開始部分 ○
（1）先讓學生找一找從哪兒看出梅花鹿跑得確實快？學生會找到相應句子（課件）。再讓學生找到重點詞語并圈畫出來。
通過指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個詞語，讀出梅花鹿跑步的.本領確實很大。板書：梅花鹿跑得快
接下來請學生補充詞語，指導讀出對梅花鹿的欽佩。也能開闊思維。
然后引出課文中形容梅花鹿的詞語——得意揚揚，讓學生說說這個詞的意思，并指導朗讀出得意、驕傲的心情
（2）此時提問梅花鹿本領這樣大，那他摘到桃子了嗎？學生會說：“沒有”那就請你找出文中相應的句子吧。（課件）補充詞語并啟發(fā)學生理解體會“垂頭喪氣”這個詞語，學生會發(fā)現與得意洋洋是一對反義詞。我順勢質疑：得意揚揚寫出了梅花鹿高興的心情那垂頭喪氣呢又是一種什么心情？鼓勵學生去嘗試讀出梅花鹿因為不會爬樹而沒摘到果子時的難過失望的心情。
再通過表演讀的方式幫助學生理解這兩個詞語。在孩子對比讀的基礎上去體會梅花鹿的不同心情。在這一部分的設計中以讀代講，通過抓住重點詞語體會讀
及表演讀讓學生深入體會角色的心情變化。
（3）這時的金絲猴在做什么呢？學生很快找到有關語句：（課件），他又是什么心情？哪個詞看出來，你會讀嗎？此時放手讓學生自己嘗試讀。
（4）最后我讓學生輕閉雙眼，想象當時出現這樣一幅場景：梅花鹿面對著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼;小河邊金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？來讓我們回顧大象伯伯的考題，（課件）其中大有奧妙：通過同桌討論的方式使學生明白，要想摘到果子必須具備兩個條件：
3摘到果子 ○
本段我設計了小組合作探究學習：（自學提示：）
學生首先匯報摘到果子的辦法：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河，金絲猴很快爬上樹摘到果子。可見（金絲猴的本領是會爬樹）板書
接著匯報為什么他們都笑了，體會到合作讓他們成功完成任務。此刻我點撥合作與友愛的區(qū)別。合作更強調人與人之間在行為上的配合。
當學生深刻體會全文后，此時讓學生帶著情感通過分角色的形式朗讀全文，對全文做整體的回顧。
（四）、拓展思維，總結升華
學會合作對我們每一個人都很重要，你知道還有哪些事情是要靠合作才能完成的嗎？動物之間需要合作；人與人之間也需要合作；國家與國家之間更需要合作呀！
今天，我們參加了動物王國的聚會，你有哪些收獲呢？（讓學生說一說平時在學習、生活中有那些事必須要合作才能完成？
更讓學生知道我們該怎么合作，動筆寫一些，讓情感教育的目標實現的更好。）
六、說板書設計：
板書就像一份微型教案，一個好的板書可以簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程與教學目標的統(tǒng)
一。本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用文中小動物及他們的特性，結合本文的主題“合作”，理解課文，升華主題。板書如下：
比本領
梅花鹿 金絲猴 跑得快 會爬樹
合作
篇五：比本領說課稿
一、 說教材
1、 教材分析：《比本領》是義務教育標準實驗教科書教科版語文二年級下冊第六單元的第一課。本單元的訓練主題是“與人合作”。本課緊扣單元主題，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到果子的故事，告訴大家：個人的本領再大，也需要合作才能做好事情的道理。
2、 學情分析：二年級的學生能初步預習課文，能積極主動的進行學習活動。但他們年齡偏小，注意力集中時間短，喜歡聽故事，看動畫片。因此，本課我充分利用多媒體再現課文內容，充分調動了學生學習的積極性。
二、 說教學目標：
語文課程標準指出：第一學段的學生應以培養(yǎng)閱讀興趣入手，強調閱讀的積累。為此，依據課標要求、教材特點及學生的認知水平，本節(jié)課的教學目標設定如下：
（1）知識與技能：通過多種形式的朗讀理解課文內容；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法：在朗讀與動畫演示中理解重點詞句，領會文章主題。
（3）情感與資源：利用多媒體動畫再現課文內容，拉近學生與文本的距離，懂得合作的重要性，培養(yǎng)合作意識。
三、 說教學重難點：依據課標要求及教材的特點，本課的教學重難點界定如下：理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語，體會合作的重要性，培養(yǎng)合作意識。為了更好的突出教學重難點，我采用
flash動畫生動展現“梅花鹿跳了又跳”“合作摘果”的生動畫面，使學生直觀形象生動地理解人物的心理活動。
四、 說設計理念：本著“以學生為主體，教師為主導。”的教學理念，采用“創(chuàng)設情境、讀中明理、媒體演示、聯系實際”的教學方法。以多媒體課件為手段，以課文為載體，讀中明理，讀中悟情，讓學生在多層次、多角度的朗讀中體會情感，感悟道理。同時，充分發(fā)揮多媒體直觀形象生動的特點，再現課文重點情節(jié)，突出了重點，突破了難點。
五、說教學資源：本課是一篇生動有趣的童話故事，人物形象鮮活生動，故事情節(jié)引人入勝。我充分利用PowerPoint幻燈片和Flash動畫相結合的多媒體課件，把文字、圖片、音樂、歌曲、和Flash動畫有機的結合起來。起到了烘托氣氛，體會人物心理活動，理解重點詞句的作用。
六、說教學程序
本節(jié)課充滿了童趣童味，生動有趣。此我把本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)設計為五大版塊：情境激趣 引合作→初讀課文 知合作→品讀理解 悟合作→拓展延伸 談合作→總結升華 倡合作。現在我逐個板塊介紹整個教學程序：
（一） 情境激趣 引合作
在上課之前，我首先和學生進行互動，做一個手指操。手指操也是與單元主題“與人合作” 密切聯系的。然后，以給同學們介紹兩位新朋友為話題，引出課文的兩個主要人物：梅花鹿和金絲猴。再讓
學生說說他們都有什么本領而引出課題。
（二） 初讀課文 知合作
在這一環(huán)節(jié)，我一學生為主體，充分調動學生合作學習的興趣，設計了兩個層次的讀文。一是桌合作讀課文，糾正字音。二是指名分自然段朗讀課文，讓學生說說課文主要講了一件什么事？
（三） 品讀理解 悟合作
這是課文的重點部分，也是信息技術與課文的整合點。在這一環(huán)節(jié)，我重點抓住梅花鹿和金絲猴比賽過程中的表現，采用課件演示與指導朗讀有機結合的方式，突出重點，突破難點。
首先，我運用圖片與文字相結合的方式，指導學生有感情的朗讀相關句子，體會人物心理活動。通過直觀演示，觀看動畫，深刻感受梅花鹿和金絲猴摘不到果子那種焦急的心情，為下文做好鋪墊。
然后，在理解的基礎上，引導學生進行有感情的朗讀課文。讓學生讀出味，讀出情，讀出聲，讀得如見其人，如聞其聲，如臨其境。
最后，出示全課的課文動畫，師生共同合作為動畫配音。這樣，即對全課進行了一次回顧，也使課文內容得到了升華，再一次體驗到了合作的快樂。
（四） 拓展延伸 談合作
本環(huán)節(jié)我設計了兩方面的拓展。首先是課內拓展，讓學生說說本節(jié)課都進行了哪些合作出色的完成學習任務。其次是，讓學生說說生活中，哪些事是通過合作來完成的。升華主題。
（五） 總結升華 倡合作
先讓學生說說本節(jié)課的收獲，然后教師出示一則諺語：“人多力量大，柴多火焰高”，倡導學生學會合作，樂于合作。最后，播放《眾人劃槳開大船》這首歌，再次感受合作的力量。
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