關于《量變與質變》說課稿
《量變與質變》說課稿
請兩位同學上臺做“鉆木取火”的實驗，讓同學們親身感受量變與質變的過程，再說說自己的感受。然后我再總結量變與質變的含義：（板書）
（1）量變的含義：事物在數量和程度上的逐漸的、不顯著的變化
（2）質變的含義：事物顯著的、根本性質的變化
在此基礎上通過多媒體播放一組圖片：①蘋果腐爛 ②河流污染 ③貪官落網，從中可以看出質變不等于發展，強調它有兩種趨勢：
量變是相對靜止的狀態，質變是一種顯著的運動狀態。
3. 實例解說，分析歸納。（20分鐘）
用多媒體展示荀子的《勸學》，提出“跬步”與“千里”、“小流”與“江海”有什么關系呢？從而總結出量變與質變的'辯證關系，這是本節內容的重點。
（1）. 量變是質變的前提和必要準備。進一步分析量變引起質變的兩種形式：
① 數量上的增減引起質變。讓同學結合所學知識解釋剛才所做實驗“鉆木取火”的原因，正是摩擦生熱，溫度上升引起的。而“跬步”與“千里”、“小流”與“江海”也正是數量上的變化引起質變。
接下來提問：除了數量上的增減引起質變，還有什么能引起質變呢？
② 構成事物的成分和排列次序上的變化引起質變。我會先講述《田忌賽馬》的故事，大家再一起分析得出“構成事物的成分和排列次序上的變化”也能引起質變。再列舉同學們所學過的化學中一氧化碳（CO）和二氧化碳（CO2），足球籃球排球等團隊競技的排兵布陣來進一步說明此結論。
（2）. 質變是量變的必然結果。對這點我將從以下幾方面講解：
① 事物的發展最終都是通過質變實現的，沒有質變就沒有發展。我將用社會形態的更替和發展來解釋。
② 量變必須達到“一定程度”才能引起質變。
提問：大家對“努力不一定成功”這句話的理解？
總結：有了量變不一定就發生質變，必須達到一定程度。（舉例水的三種形態）
課外知識補充：什么是度？度是質和量的統一，是事物保持自己質的量的限度，也就是事物的質所規定的量的范圍。
通過以上分層逐步地講解，既詳細有深入，可以真正讓學生對重難點掌握透徹，同時有利于提高學生的分析歸納能力。
4. 課后小結，強化認識。（3分鐘）
強調本節內容的重點及要點：
（1）質變的兩種趨勢 ；
（2）量變與質變的辯證關系。
5. 布置作業，實戰演練。（2分鐘）
針對學生接受能力的差異性，我布置了兩道題目，讓學生自己選擇適合自己的題目做，分層訓練。這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以學有余力的學生有所提高。
八、板書設計：（2分鐘）
我比較注重簡練、系統的板書設計，還及時體現教材中的知識點，以便學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
量變與質變
一、量變的含義：事物在數量和程度上的逐漸的、不顯著的變化
二、質變的含義：事物顯著的、根本性質的變化
舉例：磨擦生熱、燃點沸點、學習
量變是相對靜止的狀態，質變是一種顯著的運動狀態。
三、兩者的關系：
1、量變是質變的前提和必要準備：
①、數量上的增減引起質變：
②、構成事物的成分和排列次序上的變化一起質變：
2、質變是量變的必然結果：
①、 事物的發展最終都是通過質變實現的，沒有質變就沒有發展。
②、量變必須達到“一定程度”才能引起質變。
九、結束：以上就是我今天的說課內容，謝謝各位老師的聽課，希望得到您們的指導。
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