單擺的說課稿
篇一：單擺說課
一、教材分析
1， 教材地位和作用
《單擺》是高中物理人教版選修3-4的第十一章第4節的內容。單擺是繼簡諧運動之后，本節課我們將認識單擺及單擺的回復力！
2， 教材特點
本節課先列舉生活中的實例比如擺鐘、撞鐘、秋千、懷表（就是用來進行催眠的那種），使學生能夠形象地理解單擺模型，并且更貼近生活。本節課主要是從實驗演示和受力分析這兩個方面來判斷單擺振動時，在做簡諧運動。第一、實驗演示能夠直觀地判斷單擺做簡諧運動，更容易理解，使學生能夠認識到實驗演示的重要性。第二、通過分析單擺的回復力滿足，得到單擺振動時，做簡諧運動，這又加強學生的理論知識。理論和實驗結合，使學生能夠更充分地理解單擺模型的特點。
3， 學情分析
學生在學習單擺之前已經系統的學習了簡諧運動，學生可以將已經學習過的簡諧運動運用到單擺上去同時也鞏固了學生對簡諧運動的深入認識。通過對單擺受力特征的分析來驗證單擺是否屬于簡諧運動，利于強化學生對簡諧運動特征更深刻的認識。學生通過之前的學習已經掌握了對問題的探索能力，本節課將繼續引導學生探索單擺運動。
4， 教學目標
知識與技能
1， 能例舉出生活中哪些物體運用了單擺的原理。
2， 能找出這些物體的運動具有的共同的運動特征，知道什么是單擺。
3， 對單擺進行受力分析，明確其運動特征并證明其運動屬于簡諧運動。
4， 認識單擺的裝置，分析并設計出單擺影響單擺周期的因素。
能力目標
（1） 通過聯系生活實際，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的意識和能力
（2）通過自主實驗，培養觀察能力和分析能力，推理能力、處理實驗數據的能力，歸納能力等。
情感態度與價值觀
1，通過聯系生活實際找出知識運用，激發學生探索物理知識找尋生活規律的興趣。
2，對單擺周期探索培養學生探索能力和學習能力
3，通過介紹科學家的情況，激發學生專研知識，探索科學的興趣。鼓勵學生勇于創新、敢于創新。
教學中的重點和難點
重點： 知道單擺回復力的來源，運動特征和運動周期。
難點： 1單擺做簡諧運動的條件——擺角小于或等于時的振動。
2.單擺振動回復力的來源。
3.周期與那些因素有關
突破的方法：1，通過課堂實驗將學生引入課堂，通過提問讓學生聯系生活實際例舉生
活實例。
2，課件演示生活中具有單擺性質的物體的運動，讓同學們找出其共性認
識單擺
3，演示實驗——單擺模型說明單擺特點
4，知識回顧簡諧運動，通過受力分析找出回復力，指出其單擺運動的力，
并進一步推導出單擺的運動為簡諧運動。
5，對簡諧運動周期的回顧，通過對單擺運動特征的認知和表征，對單擺
裝置的認知，分析其元素屬性，自主完成測量單擺周期的實驗設置。
新課教學
引入 剪輯一個擺鐘的視頻引入新課，在觀看完后提問：那么在生活中還有哪些物體的運動與此類似（秋千、懷表）學生例舉完之后用flash呈現學生例舉的物體的運動讓學生自己總結其運動然后在實驗桌上擺出由鐵架臺、細線和鋼球組成的一個簡單的單擺裝置，引導學生認識什么是單擺——在平衡位置做來回的擺動。
演示實驗 將鐵架臺上的鋼球換成裝有墨水的注射器筒做一個簡單的單擺裝置測出其運動軌跡，提問：單擺在平衡位置做來回的運動并且單擺的運動軌跡和簡諧運動的軌跡類似，那注射器的擺動是不是簡諧運動？簡諧運動的條件又是什么？
回復力的推導 我們在一般的條件下研究單擺是不是簡諧運動，最簡單的方法是看他的回復力是否滿足F=-kx。
先對單擺的振動描述，分析其受力特征：在平衡位置重力G和拉力F平衡，拉開擺球，使它偏離平衡位置，放手后擺球所受重力G和拉力F不再平衡，在這個兩個
力的共同作用下，擺球沿著以平橫位置O為中心的一段圓弧做往復運動，這就是單擺。 受力分析 在擺球運動的任意點對擺球進行受力分析，找出擺球所受合力為F=mgsina產生切向運動的加速度，使它沿圓弧運動，并分析另一側受力情況得出：當擺球處于平衡位置的左側時F指向右方，當擺球處于平衡位置右側是F指向平衡位置的左方，從而得出F=mgsina是使擺球沿圓弧振動的回復力。
條件近似 以O為原點建立坐標系，指出在偏角很小的時，得出sina=x/l，從得出單擺回復力的近似值F=-mg/x，指出其中各自物理量的意義。
結論生成 回顧簡諧運動的條件F=-kx,將mg/l，用常數k表示 可得出在偏角很小的情況下單擺做簡諧運動。
單擺周期 對簡諧運動特征回顧，影響彈簧振子的周期的因素分析單擺周期。 在平衡位置坐來回的振動，并且有周期，那單擺運動一個來回的周期T是多大？與哪些因素有關了？下面將引導學生從實驗裝置上去引導學生去分析探索單擺的周期。
（一） 運動的表征
讓學生對單擺的運動進行表征：做一次演示實驗，讓學生再次對單擺的運動進行觀察并對運動特點進行表征。
（二） 裝置的分析
讓學生對簡單單擺的裝置進行觀察，分析其包含的元素：擺線，小球。然后對元素的屬性分析：擺球，質量和體積，擺線：長度。
（三） 知識遷移
對彈簧振子運動周期的分析，猜想單擺周期的影響因子，并根據自己的猜想設計實驗。
用控制變量法：擺長不變，改變小球的質量測量多組數據，分析擺長
保持質量不變改變擺線的長度，測量周期，（周期用秒表測出）測出多組數據
讓學生根據自己的屬性分析猜想周期與哪些因素有關系，然后讓學生根據自己的猜想寫出自己的實驗方案以待下次在實驗室實施實驗。
鞏固練習
小結本節內容
布置作業
篇二：單擺說課稿
尊敬的各位老師、親愛的同學們
你們好！今天我的說課題目是“單擺”，我將從學情分析、教材分析、教學法分析、教學媒體設計和教學程序設計等幾個方面進行說明。
一、學情分析
本節內容為高二的學習內容，對于他們而言已經對物理世界有了一定的認識，有了一定的基礎與學習物理的方法，他們的思維也在從形象思維到抽象的思維的轉變過程中。在學習本節內容之前，對簡諧振動已有了一定的認識，具有了一些研究物理問題的方法，在這節單擺運動的學習過程中可以進一步加深他們對控制變量法的掌握，以及學習近似相等的處理方法，在研究一些物理問題上可以簡化一些麻煩。
二、教材分析
1、作用和地位
單擺是人教版物理教材選修3—4第十一章機械運動第四節中的內容。在本節開始學習之前已經學習了簡諧運動的描述和回復力，為這節單擺的研究打下了基礎。擺動是常見的一種機械振動，單擺就是研究這類運動的一個物理模型，是簡諧運動的實例應用，現實生活中的許多擺動可以被近似地看成單擺運動，研究單擺運動規律將直接有助于我們解決這類實際問題。并且為下一節外力作用下的振動的研究以及以后機械波的研究打下了基礎，具有承上啟下的作用。
2、教學目標
2.1知識與技能目標
2.1.1知識目標
（1）知道什么是單擺；
（2）理解單擺運動回復力的來源以及擺角很小時單擺的.振動是簡諧運動；
（3）知道單擺的周期跟什么因素有關，了解單擺的周期公式，并能用來進行有關的計算；
（4）知道用單擺可測定重力加速度。
2.1.2能力目標
通過對“單擺”的研究，培養學生的觀察實驗能力、思維能力、收集處理數據能力、分析歸納能力等。
2.2過程與方法目標
2.2.1過程目標
（1）通過單擺的教學，知道單擺是一種理想化的系統；
（2）通過單擺運動產生的回復力的研究，知道單擺運動是一種簡諧運動；
（3）通過研究單擺的周期與擺長的關系，掌握其研究過程的影響因素。
2.2.2方法目標
（1）學會用理想化的方法建立物理模型；
（2）體會用近似處理方法來解決物理問題；
（3）掌握用控制變量的方法來研究物理問題。
2.3情感態度與價值觀目標
通過介紹傅科和惠更斯在研究單擺運動中的貢獻，培養學生善于觀察發現的能力，激發學生再發現、再創造的意識以及培養學生的創新能力。培養學生實事求是的科學探究精神，培養學生對物理的學習和探究興趣，逐步培養學生正確的辯證唯物主義認識觀。
3、教學重點和難點
3.1教學重點
（1）什么叫做單擺；
（2）單擺振動的周期與什么因素有關；
（3）學會用單擺測定重力加速的。
3.2教學難點
確定單擺是簡諧運動的研究以及對回復力的分析。
三、教學法分析
1、教法
（1）關于單擺的構成的教學——采用演示教學法進行；
（2）關于單擺的振動，單擺回復力的教學——采用分析歸納法、推理法進行；
（3）關于單擺在擺角很小時做簡諧運動的證明——采用數學公式推導法進行；
（4）關于單擺周期的教學——采用實驗探究的方法進行。
2、學法
對學生來說，重要的是讓他們學會學習，教師是起一個引導作用。教師的目的在于讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養成良好的科學素養。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，注重搜集和處理信息，獲取新知識學會解決問題。通過學生自己參與進課堂探討中去，掌握單擺運動的規律。
四、教學媒體分析
通過多媒體仿真演示實驗，揭示什么是單擺以及探究單擺的運動。播放單擺運動的動畫，觀察其運動規律。再演示以下三種情況?都在小偏角情況下，使兩擺的振幅不同；?兩單擺的擺長不同；?兩單擺的質量不同。比較其周期，探究單擺的振幅、擺長、質量對周期各有什么影響？得出結論。使用仿真演示實驗使學生便于理解與記憶。
五、教學程序設計
通過對簡諧運動的復習及對生活中擺鐘的了解引入新課單擺。播放一個單擺模型，讓學生自己總結單擺的特點，老師同時引導。并告訴他們單擺只是一個理想化模型，這種理想化物理思想用到很多地方，便于觀察和分析。然后老師播放幾個模型，讓學生判斷哪個是單擺？為什么？生活中是否存在近似單擺的運動？加深學生對單擺模型的理解和認識。
在明白什么是單擺的情況下，提出問題。單擺運動時，做的是什么運動？它與我們之前學過的簡諧運動有什么關系？進而引導學生回顧前面學習簡諧運動的判斷方法，通過該方法是否能判斷單擺做的
是簡諧運動。
引導學生分析單擺的回復力。當單擺處于最低點時，通過分析，判斷出，這就是它的平衡位置，合外力為零。當小球偏離平衡位置時，對小球再進行受力分析，得到錯誤！未找到引用源。，這里得到這個前提是偏角小于或等于錯誤！未找到引用源。，這里采用近似思想sin??x
l，所以單擺的回復力F??mg。并告訴學生這種思想運xl
用到很多方面，引導學生自己學會這種方法。通過對小球所受的回復力滿足與其偏離平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到單擺做簡諧運動。
提出單擺周期的概念。再次提出問題，影響單擺周期的因素有哪些？讓同學們提出假設，再在老師的引導下，播放仿真實驗。演示以下三種情況?都在小偏角情況下，使兩擺的振幅不同；?兩單擺的擺長不同；?兩單擺的質量不同。比較其周期，探究單擺的振幅、擺長、質量對周期各有什么影響？在老師的引導下，與學生一起總結其規律，得出結論，單擺的振動周期與擺球質量無關，在振幅較小時與振幅無關，與擺長有關，擺長越長，周期也越長。最終得出惠更斯確定的單擺的周期公式T?2?
哪些應用？
為加強鞏固本節的內容，布置本節習題1、2
六、板書設計
我將黑板分為四部分，前三部分為主板書，右方最后一部分為副板書，用于計算推導等。 l。再次提出問題，運用單擺周期公式可以有g
篇三：單擺說課稿
一、 教材分析
1. 教材地位和作用
《單擺》是高中物理選修3-4的第十一章第4節的內容。由于本節課只講單擺的前面一部分，即單擺的回復力，不是高考重點，因此我們這節課只需要理解單擺即可。
2. 教材特點
本節課從現實生活的實例引入單擺，使學生能夠形象地理解單擺模型，并且更貼近生活。本節課主要是從實驗演示和受力分析這兩個方面來判斷單擺振動時，在做簡諧運動。第一、實驗演示能夠直觀地判斷單擺做簡諧運動，更容易理解，使學生能
夠認識到實驗演示的重要性。第二、通過分析單擺的回復力滿足，得到單擺振動時，做簡諧運動，這又加強學生的理論知識。理論和實驗結合，使學生能夠更充分地理解單擺模型的特點。
3. 教學目標
知識與技能：
1. 知道什么是單擺；
2. 理解擺角很小時，單擺的振動是簡諧運動。
過程與方法：
1. 通過單擺的教學，知道單擺是一種理想化模型，學會用理想化的方法來建立物理模型。
2. 通過單擺做簡諧運動的條件，學會用近似的方法處理物理問題。
3. 培養學生的觀察實驗的能力、思維能力。
情感態度與價值觀：
1. 單擺在小角度情況下做簡諧運動，它既有簡諧運動的共性，又有其特殊性。理解共性和特殊性的概念；
2. 通過介紹科學家的情況，激發學生專研知識，探索科學的興趣。鼓勵學生勇于創新。
4.教學中的重點和難點
重點：知道單擺回復力的來源。
難點：1.單擺做簡諧運動的條件——擺角小于或等于時的振動。
2.單擺振動回復力的來源。
突破的方法： 通過課堂實驗和課件演示以及鞏固練習來突破重難點，同時引導學生看書自主學習。
二、 教學與學法
1.關于單擺的構成的教學——采用問題教學法進行。
2關于單擺的振動，單擺的回復力教學——采用實驗法、分析歸納法、推理法教學。
3.關于單擺在擺角很小的情況下做簡諧運動的證明——采用數學公式推導法進行。
在教過學過程中，創設物理情景，并對學生提問，引導學生思考。在實驗演示時，讓學生跟據實驗想象總結出結論。老師只是引導。充分調動學生的積極性，學生是課堂的主體。對學生而言，重要的是讓他們學會學習，“教是為了不教”。讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養成良好的科學素養。因此在學習過程中，讓學生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動
手，注重搜集和處理信息，獲取新知識解決問題。
三、教學過程
通過一個簡短的小視頻里的蕩秋千的畫面引入新課單擺。拿著一個單擺模型，讓學生自己總結單擺的特點，老師同時引導。并告訴他們單擺只是一個理想化模型，這種理想化物理思想用到很多地方，便于觀察和分析。然后老師拿出幾個模型，讓學生判斷哪個是單擺？為什么？加深學生對單擺模型的理解和認識。
單擺振動時，提問在做什么運動？引導學生思考蕩秋千時，秋千的運動過程。從現實中入手。如果是在做簡諧運動，怎么判斷呢？進而引導學生回顧前面學習簡諧運動的兩種判斷方法。對于第一種方法，老師通過實驗演示得到。
本節課主要是講述第二種判斷方法。引導學生分析單擺的回復力。當單擺處于最低點時，通過分析，判斷出，這就是它的平衡位置。當小球偏離平衡位置時，對小球再進行受力分析，得到，并分析這里的負號是表示矢量F和x的方向相反。這里得到這個前提是偏角小于或等于，這里采用近似思想，并告訴學生這種思想運用到很多方面，引導學生自己學會這種方法。通過對小球所受的回復力滿足與其偏離平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到單擺做簡諧運動。
四、說教反思
本節課能遵循教學規律，通過多樣化的教學方式、有層次地組織教學，進而突出了教學重點和難點。在探究過程中，有效地促進了學生的參與程度與認知程度。最主要的是，本堂課合理地運用了現代教育媒體的獨特功能，創設了一個友好界面，使學生能在一個形象直觀交互式的學習環境中，參與意識增強，學習的積極性、主動性得到充分的展現，最終達到了學有興趣、學有所得的目的，實現了本堂課的教學目標。
篇四：《單擺》說課稿
一． 教材分析
1． 教材的地位和作用
《單擺》是司南版高中《物理》選修（3—4）第一章第3節的內容。本節內容是簡諧運動的實例應用，是高考的常考點，既是本章的核心內容，又是教學重點。 2． 教材的特點
本節教材先從實際生活中各種各樣的擺，例如秋千，掛鐘等抽象出單擺，通過對單擺的運動和受力分析，使學生掌握單擺做簡諧運動的條件。設計探究性實驗，讓學生探究單擺的周期，最后設計分組實驗，讓學生懂得如何利用單擺測重力加速度，并提出周期的應用。
依據教材特點及學生知識基礎，本節課在教學設計時突出以下幾個特點： 1）重視實驗：通過實驗設疑、解疑，充分體現了物理是以實驗為基礎的學科，體現科學實驗是揭示自然規律的重要方法和手段。
2）重視多媒體輔助教學手段的運用：運用多媒體展示直觀的生活實例，動態分析受力，出示練習，可提高課堂教學的效率。
3）注重對學生進行物理研究方法的指導：如控制變量法。
4）充分發揮學生的主體作用：通過實驗探索、設問點撥，創設問題情境，引導學生積極參與，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生始終保持積極探索的學習心態。
5）層次分明：這節課的程序是：（1）通過對生活實例的分析及實驗觀察，建立單擺模型；（2）結合單擺運動狀態分析其受力，理論證明單擺的振動是簡諧運動；（3）實驗探究單擺的周期受哪些因素的影響，并得出周期公式，最后提出周期的應用。
3． 教學目標 知識與技能：
1.知道什么是單擺；
2.理解擺角很小時單擺的振動是簡諧運動；
3.知道單擺的周期跟什么因素有關，了解單擺的周期公式，并能用來進行有關的計算；
4.知道用單擺可測定重力加速度。 過程與方法：
1.通過單擺的教學，知道單擺是一種理想化的系統，學會用理想化的方法建立物理模型；
2.通過單擺做簡諧運動條件的學習，體會用近似處理方法來解決物理問題； 3.通過研究單擺的周期，掌握用控制變量法來研究物理問題； 4.培養學生的觀察實驗能力、思維能力。 情感態度和價值觀：
1.單擺在小角度情況下做簡諧運動，它既有簡諧運動的共性，又有其特殊性，理解共性和個性的概念； 2. 通過介紹科學家的情況，激發學生發現知識，熱愛科學的熱情；鼓勵學生像科學家那樣不怕困難，善于發現，勇于創造。 4． 教學中的重點和難點
重點：1. 知道單擺的回復力的來源；
2. 單擺的周期公式。
難點：1.單擺做簡諧運動的條件——擺角小于或等于５°時的振動；
2.單擺振動的回復力的來源； 3.單擺振動的周期與什么有關。
突破的方法：通過課堂實驗和課件演示以及鞏固練習來突破重難點，同時引導學生看書自主學習。 二． 教法和學法
1.關于單擺的構成的教學——采用問題教學法進行。
2.關于單擺的振動，單擺回復力的教學——采用分析歸納法、推理法進行。 3.關于單擺在擺角很小時做簡諧運動的證明——采用數學公式推導法進行。 4.關于單擺周期的教學——采用實驗探究的方法進行。
教學中創設物理情景教師邊演示邊提問，學生邊觀察邊思考，引導學生來探索規律并讓學生試著自己得出結論。一改過去教師講，學生被動接受的局面，最大限度地調動學生積極參與教學活動，教師可給予恰當的思維點撥。采用：“復習提問——直觀演示——分析討論——揭示規律——鞏固知識”并輔以現代教育教學手段等多種形式的綜合啟發式教學。
對學生來說，重要的是讓他們學會學習，“教是為了不教”，讓他們掌握獲取新知
識的過程和方法，養成良好的科學素養。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，注重搜集和處理信息，獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構建新知——鞏固深化”的學法。
與以往傳統教學相比，本節課重視實驗及多媒體輔助教學手段的運用，注重對學生進行物理學研究方法的教育，充分發揮學生的主體作用，體現了師生互動的新課程理念。
在教學過程中，要善于發現和利用周圍事物及生活現象這些寶貴的教學資源。適當對學生的學習過程進行評價，適當評價他們的學習態度，在思考和討論問題中表現
出來的積極性及合作交流的意識。并通過學生回答問題和解決問題的情況，分析學生掌握知識的程度。
篇五：《單擺》說課稿
一． 說教材
1． 教材分析
教科版高中《物理》選修（3—4）第一章第2節的內容。本節內容是簡諧運動的實例應用，是高考的常考點，既是本章的核心內容，又是教學重點。
2． 學情分析
此時的高中學生同已經形成了一定抽象思維過渡，而本節內容又主要以抽象的理想化物理模型來進行理解，結合學生的實際情況，只要老師合理運用多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，學生完全有能力完成本節內容的學習。
3． 教學目標
知識與技能：
1.知道什么是單擺；
2.理解擺角很小時單擺的振動是簡諧運動；
3.知道單擺的周期跟什么因素有關，了解單擺的周期公式，并能用來進行有關的計算；
過程與方法：
1.通過單擺的教學，知道單擺是一種理想化的系統，學會用理想化的方法建立物理模型；
2.通過單擺做簡諧運動條件的學習，體會用近似處理方法來解決物理問題；
3.通過研究單擺的周期，掌握用控制變量法來研究物理問題；
4.培養學生的觀察實驗能力、思維能力。
情感態度和價值觀：
1.通過介紹科學家的情況，激發學生發現知識，熱愛科學的熱情；鼓勵學生像科學家那樣不怕困難，善于發現，勇于創造。
4． 教學中的重點和難點
重點：1. 知道單擺的回復力；
2. 單擺的周期公式。
難點：1.單擺做簡諧運動的條件——擺角小于或等于５°時的振動；
2.單擺振動的周期與什么有關。
突破的方法：通過課堂實驗和課件演示以及鞏固練習來突破重難點，同時引導學生自主學習。
二． 教法和學法
本次課主要采用探究式綜合教學法配以活動參與創設情景、舊知回顧溫故知新、最后自主探究獲得新知，學生的學法主要為游戲活動法和自主探究法，讓學生在自主探究活動中發現問題、思考問題、解決問題。
三． 教學過程
（－）創設情景 引入課題
首先復習提問：
什么是簡諧運動？物體做簡諧運動需要滿足什么條件？鞏固前面學過的知識，有助于學生后面理解單擺做簡諧運動的條件
接著由生活實例引入：
吊燈被風吹后，會如何運動？
日常生活中，我們經常看到懸掛起來的物體在豎直面內往復運動，讓學生舉一些具體的例子；從實際問題引入，再通過聯想、建模，使學生感到物理所研究的對象不是憑空想象出來的，是來源于生活實際，客觀世界。
過渡：如何把復雜的實際問題簡化呢？
現在研究一種簡單的情況。——出示單擺裝置
（二）實際分析 新課教學
在引入過后，提出單擺模型，通過構建理想建模，對學生進行物理思想和科學的思維方法培養
[演示]單擺振動。通過演示實驗和課件展示,讓學生從觀察和思考中去歸納出單擺振動的特點，從而對單擺振動的規律有一些定性的了解。同時觀察單擺運動，思考單擺運動具有什么特點？
引出單擺做機械振動，必然受到回復力的作用，引導學生對單擺的回復力進行分析。得到F=-k x，并在里得到這個前提是偏角小于或等于5°，這里采用近似思想，并告訴學生這種思想運用到很多方面，引導學生自己學會這種方法。突破了第一個教學難點，及第一個教學重點。
接著探究單擺做簡諧運動的周期
首先給學生演示奇妙的擺浪，讓學生觀察思考擺浪呈現不同圖案的原因，通過分析得到周期與擺長有一定的關系，并引導學生思考，設計實驗自主探究單擺與擺長之間的關系，即測量不同擺長的單擺的周期并繪圖得到周期與擺長的關系為周期與擺長的二次根成正比，啟發學生思考，讓學生主動參與學習過程，充分發揮學生自我學習的積極性。接著再讓學生思考，單擺的周期還有什么有關呢？接著講述有什么關系呢？物理學家惠更斯經過研究，在大量可靠的實驗基礎上，經過一系列的理論推導和證明得到，單擺的周期還與g的二次根成反比，并給出單擺的周期公式為：
突破了第二個教學難點及第二個教學重點。
(三) 學以致用 課后延展
在學了以上知識后，向學生提問：不改變擺浪上的任何東西，將擺浪從我們現在的位置拿到拿到g不同的地方會怎樣？
（四）溫故知新 課堂小結 先組織學生回顧小結，以便學生系統掌握所學知識。
接著讓同學完成書中“練習與評價”環節的例題，對所學知識進行鞏固。
這是我的板書設計。
以上內容就是我的說課，謝謝大家！
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