《詹天佑》優秀說課稿（通用10篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《詹天佑》優秀說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《詹天佑》優秀說課稿 篇1
一、說教材
《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個小學階段的最后一組，因此要求學生要綜合運用小學階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特征”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點是：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。
2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
二、說教學方法
在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。
1、情境式教學法
興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。
2、自主式教學法
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。”在教學課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生根據課文內容設計問題采訪其他同學（被采訪者則當詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質疑問難的火花一下子被激發起來，體現了學生是語文學習的主人。
3、探索式教學法
崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我在教學4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發現問題；然后學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最后師生共同總結學習方法。有的學生說：“我是從關聯詞中知道的！”有的說：“我是從重點詞中知道的！”學生學習的欲望被充分的發揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。
三、說學法指導
當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會學習方法：
語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“杰出”、“愛國”，初步了解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的杰出與愛國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。
四、教學程序設計
1、創設情境，導入新課
出示談話內容“我的偶像”。讓學生自由說自己喜歡的偶像。
出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）
講詹天佑的故事，引發學習興趣。
（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）
2、創設活動，當小記者（學習第二段）
布置活動內容：當小記者，采訪詹天佑。
學生自由結合，設計采訪內容。
學生采訪。
指導朗讀。
（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的！）
3、圍繞中心，主動探索（教學第4—5自然段）
教師出示自學提示：
詹天佑在勘測線路中遇到什么困難？
詹天佑是怎樣克服困難？
你認為詹天佑是個怎樣的人？怎么知道的？
學生按小組自學。
反饋學習情況，總結學法。
指導朗讀。
動手畫畫，淺顯明白
在學生學完4—5自然段后，讓他們動手畫“端鑿 進法”和“中部鑿井法”示意圖。
指名學生到黑板板演。（表揚鼓勵）
朗讀課文。
4、演一演，生動有趣
讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路的設計原理。
讓學生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路
設計原理。
師生總結，指導朗讀。
《詹天佑》優秀說課稿 篇2
一、說教材
《詹天佑》是蘇教版六年級上冊一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
這篇課文一是能通過詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創新的意識。二是以詹天佑這個人物或以鐵路建設為拓展點，引導學生練習收集有關的資料。“注意收集有關的資料”是本組的一個新的讀寫項目。教師在指導學生領悟課文之前和之后，注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加緊對課文的感悟。基于此，我把教學目標確定為以下三條：
1、理解課文內容，體會詹天佑偉大的愛國主義精神與創新精神，并使學生受到感染。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、學生收集資料，加深對課文內容的理解。
課文中詹天佑的愛國精神貫穿全文，都是通過在修筑鐵路遇到的各種困難表現出來的。所以，我把了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑的愛國熱情和創新精神作為本課的教學重點和難點。
二、說教法和學法
本節課我以新課程為指導，以學生為中心，根據六年級學生閱讀的實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現代化教學手段，配合板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
三、說教學設計
（一）交流資料，導入新課。
為了讓學生更好地進入新課學習，使學生對課文內容的理解能水到渠成。上課前，我布置學生廣泛搜集有關詹天佑的資料。上課伊始，首先出示詹天佑的頭像，然后讓學生交流課前搜集到的有關資料。讓學生了解詹天佑以及當時的社會背景。接著，為了激發學生的興趣，引起對詹天佑的興趣，我設計了這樣的導語：中國，這個昔日的鼎盛大國已經落到任人宰割的地步，國人在洋人面前是連狗都不如的啊！詹天佑是怎樣的為中國人爭口氣的呢？怎樣維護祖國的尊嚴的呢？今天，我們一起來學習《詹天佑》這一課，我想大家學完本文，就一定會被詹天佑的愛國熱情所感動。
（二）自主探究課文內容。
為了讓學生對課文有整體的感知，我給出幾個探究點，讓學生在讀課文的基礎上自主去探究。
1、自讀課文，找出本文的中心句，標出關鍵詞。
2、以此為線索，找出詹天佑的“杰出”和“愛國”具體體現在哪件事上。想想這部分的前后各寫了什么？
3、以此為據，練習給課文分段，并概括段意。
這樣，學生就理清了文章的思路，為后面的教學做了輔墊。
（三）合作探究，突破重點。
1、結合訓練點，講讀第二段。
首先，我要求學生細讀第2、3自然段，然后圍繞“詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的？”這個訓練點引導學生深入閱讀、領悟。
第一步：學生細讀全段，找出重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。
第二步：引導學生深入理解“阻撓、要挾、嘲笑”等詞語。
第三步：在理解以上詞語的基礎上分組討論：帝國主義列強是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾的？目的是什么？嘲笑什么？
第四步：教師范讀，注意語氣。然后學生試讀。
2、突破重難點，講讀第三段。
詹天佑在修筑鐵路中遇到哪些困難，是如何克服困難的？這個問題我分成三層進行教學：
（1）讀一讀，學習“勘測路線”。
第一步：要求學生輕讀這一自然段，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難？他是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的呢？劃出有關的句子。
第二步：組織學生討論：從詹天佑勘測線路的表現，說明了什么？表現了詹天佑的什么品質？你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？
教師相機引導學生從多方面、多角度思考問題，重點抓住詹天佑的言語、行動、想法來體會詹天佑嚴肅的工作態度，身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。
第三步：指導學生有感情地朗讀重點句子，加深體會詹天佑的品質。
（2）畫一畫，學習“開鑿隧道”。
為了幫助學生理解課文內容，我讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不需多講，學生就自會明白了。
接著引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期）如果都使用中部鑿井法好不好？
這是本文的疑點，我讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使他們在爭辯中明理。
（3）演一演，學習“設計線路”。
首先，我讓學生細讀課文，再思考：①設計“人”字形線路，解決了什么問題？②火車在“人”字形線路中怎么上坡？接著，我用多媒體課件演示火車爬坡的過程。然后，我讓學生用筆當火車在文中插圖上試開。使學生深深地體會到詹天佑的聰明才智。
最后，教師小結：勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
3、引導想像，學習第四段。
（1）齊讀第四段。
（2）討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻地認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工的自豪感。
（3）反復地朗讀這一段，指導學生讀出自豪的語氣。
（4）引導想像：如今，當游覽中國的外賓看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎樣的贊嘆？請同學們展開豐富的想像，盡情地贊嘆吧！
這樣擴散學生的思維，展開合理的想像，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑的確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。
（四）有感情地朗讀，深化理解。
從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。我讓學生從課文中找出重點句子、段落，反復朗讀，從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，從小立志為祖國建設作出貢獻。
（五）總結全文，課外延伸。
在總結全文時，為了培養學生搜集資料的能力，拓寬學生的知識，我讓學生再利用時間搜集有關詹天佑的資料和我國鐵路建設方面的新成就，在后面的語文活動課上再互相交流。這樣設計，不僅使學生把知識延伸到課外，而且使學生對課文內容理解得更為透徹。
四、說板書設計。
板書是一篇課文的濃縮。本課板書設計抓住了文章的中心，突出重點，能幫助學生更好地理解課文內容，對教學起到積極的作用。
《詹天佑》優秀說課稿 篇3
《詹天佑》是九年制義務教育五年級小學語文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。
根據教材特點和學生實際，我將本課時的教學目標定位如下：
1.理解課文內容，體會詹天佑杰出的才能和創新精神。
2.有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3.引導學生進行自主探究和協作學習，體會“兩端同時鑿進法”和“中部鑿井法”這兩種鑿隧道的方法。
4.利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念。
理解課文內容，體會詹天佑杰出的才能和創新精神是本課的教學重點，利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念是教學難點。
為了有效地整合資源，提高學習效率，課前，我要求學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料，以促進學生養成自主探究、獨立處理信息資源的習慣。本節課，主要讓學生了解詹天佑的“杰出”所表現的方面，主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”這三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，我設計了“讀讀畫畫”這一環節，學生通過邊讀課文邊畫示意圖來自主學習、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創新的精神。尤其是學習“人字形”線路的設計時，指導學生利用插圖在書上進行演示，再觀看flash動畫身臨其境地感受“人字形”線路的好處。
開課伊始，我出示一張地圖，教學生認識北京與張家口這兩座城市，使得學生了解“京張鐵路”名稱的由來。
接著，出示2005年北京及張家口兩座城市為慶祝“京張鐵路肇慶一百周年”的圖片，由此激發學生對京張鐵路的興趣，初步感受“京張鐵路”的意義。
學生初讀課文之后，匯報課文主要內容，教師引導學生理清文章脈絡。本節課重點在于學習詹天佑“杰出”的表現，因此4-6段是重點段落。其中，第四段中，作者的遣詞造句是值得借鑒與學習的，因此，我將這一段落進行了展示。根據學生的回答，分別出示相關語句。
一是體會四個“哪里”，感受工作的繁重、任務的艱巨；二是比較“周密”與“精密”的區別，讓學生加深對這兩個詞語的理解，并在以后的學習中學會準確用詞，同時，感受詹天佑對待工作一絲不茍、高度負責的精神。三是體會“黃沙漫天、狂風怒號、一不小心、墜入深谷”這四個描寫工作條件與地理環境的詞語，進一步感受詹天佑不畏艱險、身體力行的品質。這些詞句的出示，不僅加深了學生的印象，也促使學生集中注意力地進行朗讀與體會，收到了事半功倍的效果。
利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念是本課時的教學難點。首先，我讓學生用小筆頭在書中的插圖上邊讀邊比劃，使學生通過動手動腦進行了自主學習。但是，這是一個初步的感悟，為了加深學生的理解，了解“人字形”線路這一創新設計的好處，我通過播放flash課件向學生進行展示。“嗚嗚”作響[內容來于Y-Y_課-件_園]的小火車以及卡通的樣子一出場便吸引了學生們的眼球，他們目不轉睛地看著有兩個火車頭的小火車順著人字形線路緩緩開上“青龍橋”，前面的火車頭在拉，后面的火車頭在推；接著，小火車過了人字形岔道口，原先推的車尾向山上拉，原先拉的車頭在后面推。清晰的畫面、逼真的聲音讓學生對火車開上人字形線路的方式有了極其直觀的感受。
最后，出示詹天佑的銅像，再一次激發學生們對“中國鐵路之父”的尊敬與懷念。
《詹天佑》優秀說課稿 篇4
【教材概況】
全日制小學語文第十一冊第二組中的首篇課文《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當地的情況”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當時當地的情況，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發學生的民族自豪感。課時安排：兩課時。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事跡的書。
【教程設計】
在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個教學環節：
一、找出中心句，理解文章思路
在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學生以此作為分段的依據，理清文章的思路。
二、給合訓練點，講讀第二段
在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結合訓練點深入理解這一段。
三、突破難點，講讀第三段
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。后兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容，讓學生在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學設想。
１、詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
２、他是怎樣克服的？
３、概括說話，從詹天佑勘測線路的表現，說明了什么？
“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題，讓學生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，學生可能產生這樣的疑問：
⑴中部鑿井法是怎么回事？
⑵火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設計了這樣的教學過程來突破難點：
中部鑿井法：
①開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）
②學生讀“中部鑿井法”的內容。
③學生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）
④評議學生畫的示意圖。可能出現學生將山畫得太高，像居庸關的山勢，要求再讀課文后修改。
“人”字形線路。
①出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。
②學生根據書上的說明上臺演示。
③說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。四、反復朗讀，激發民族自豪感
從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。【設計意圖】
１、抓中心句展開教學，體現訓練的整體性：
緊扣中心句中的重點詞“杰出”、“愛國”來組織教學，自始至終環環緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，學生易于掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點。
２、探求方法，培養能力，體現訓練的主體性：
其一，在“勘測線路”中設計的三個問題，設計意圖為：
第一個問題讓學生結合單元訓練點找有關語句給予解決。第二個問題的訓練，學生通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓練，發展學生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經常勉勵”等等，讓學生從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結合當地的情況：“狂風怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責任心和愛國之情。
這樣設計的另一個目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯系，用辯證聯系的觀點去分析問題，解決問題；從體會內在的思想性中培養學生分析、概括、綜合問題的能力。
其二，將教學第一部分“勘測線路”所提出的三個問題和自學兩方面內容的方法，使學生覺得有方法可循。既是一種學法指導，又培養了學生的自學能力。
其三，在后兩部分上，讓學生看示意圖，在讀課文畫示意圖及自己修改的基礎上，在學生想不明白之際，教師再提示一下。學生在動手操作，動腦動口中啟發了想象，而學生自學能力的培養，學生的主體作用，在此時的教學上都處于主動的位置上，而且學生的思維也一直處在活躍的狀態。這無疑能使學生的思維得到很大發展，能力也能在潛移默化中得到培養。
【教學特色】
本人在教學中借鑒情境教學的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學的同時，遵循情感發展的客觀規律，通過“誘發、發展、升華”三個階段，使教學的每個環節充實起來，完善起來。讓學生與作者共呼吸，共命運，以激起學生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學的一大特點。
１、情感的誘發：
教學開始，簡介時代背景：中國自1840年鴉片戰爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯結華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權，誰就可以進一步控制我國的東北。在關系到國家尊嚴的關鍵時刻，詹天佑毅然接受這個任務。此時，學生對詹天佑的愛國之情有了一定的感受，也產生了學習這篇課文的欲望，學生的情感也由此得到了誘發。
２、情感的發展：
學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在學生初步感知課文內容的基礎上，著重理解二、三兩段，通過對文中重點詞句的品析，學生不僅深刻理解文章的內容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，學生的情感也得到了發展。
３、情感的升華：
學生對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領會其杰出和愛國。那么，在學生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情。通過對課文的反復朗讀，學生的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。
遵循情感發展的規律，在課堂教學中，有其嚴密性：情感的三個隊段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發學生的學習欲望，這樣做的目的是，將語言文字和學生的情感體驗結合起來。這將極大調動學生的學習積極性，調動學生積極的思維。這樣，學生樂學、易學。
總之，根據教材特點抓中心句展開教學，扣重點詞語進行語言文字訓練，有其一定的整體性；把學生的情緒激發起來，嚴格遵循情感的規律，有一定的嚴密性；而在學法上的運用，體現其舉一反三，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，學生的思維得到了發展，能力得到了培養。
《詹天佑》優秀說課稿 篇5
一、【說教材】
今天我說課的內容是人教版六年級十二冊的第7課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。
全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分從當時的社會背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。
根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 有感情地朗讀課文，了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發學生的愛國主義情感。
3．了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑杰出的才能。
根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：
了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學重點。根據小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。
教學準備：多媒體課件
二、【說教法學法】
本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。
對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。
與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學生匯報過第6自然段的學習成果后時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。
根據本課特點和我采用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎。我依然教學生用“讀（發現并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這里的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。
三、【教學程序】
根據課文內容和教學要求，我準備用三課時教學全文。
今天我主要說第二課時，教學程序可以設計以下幾個環節：
（一）復習導入
1、默寫詞語
2.引導學生用所默寫的詞語選擇一兩個來概括課文的大概內容。
學生可以通過默寫，概括課文內容來加深對課文的了解。
之所以設計兩個小步驟，是因為這樣安排可以在學生復習舊知的基礎上，掌握文中的生字詞，在這一基礎上概括短文內容對課文有了一個初步的認識，從而培養的學生的口語表達能力，為下一環節精讀課文奠定了基礎。
（二）、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點
１、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。
第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問題；
第三步：各抒己見，討論問題。
這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。讓學生采用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學生反復朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。
第四步：揣摩人物內心世界。
在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國得工程師失掉信心。”學生通過讀文了解到“為中國人爭口氣”是詹天佑克服困難的思想動力。為什么“為中國人爭口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢？這說明了些什么？為此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環境和地理環境的內容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著為國爭光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務，不管困難有多大，任務是那么艱巨！
這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。且本單元的訓練項目“注意當時當地的情況”，學生也有了真正的理解，到此，突破教學難點，突出中心。
第五步：回讀全段。
２、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀
３、運用所歸納的學法，自學五、六自然段
這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。另外，學生通過畫示意圖、演示的方法來學習開鑿隧道和設計“人”字形線路，提高學生的動手實踐能力，以此來理解詹天佑的創新精神。
四、【板書設計】
勘測線路 杰出
詹天佑 開鑿隧道 愛國
設計“人”字形線路
板書這樣設計，清楚明了的展現了本課的主要內容，對于理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領的作用。
《詹天佑》優秀說課稿 篇6
一、說教材
本課是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學階段的最后一組課文，學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。本課的教學重點是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。教學難點是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時，我這里設計的是第一課時的教學內容。根據教材特點及學生情況確定以下目標：
1、情感目標——了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、知識目標——學習生字新詞。
3、能力目標——抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情；有感情的朗讀課文。
二、說教法
《課標》指出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育”。因此教師要根據教材特點和學生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。為此確定具體教法如下：
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法；處理“勘測線路”這一內容時，采用抓重點詞句理解內容，體會思想感情的方法；處理“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”時，采用討論法等。
三、說學法
根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學法：
1、圈點批注法——讓學生邊讀邊畫邊想，培養學生的動手動腦能力，增強其創造思維能力。
2、體悟法——抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、朗讀法——進行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學生的綜合素質。
四、說程序
（一）導入新課，板書課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡介詹天佑。
（二）初讀感知，整體把握。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。
2、邊讀邊畫出受感動的地方。
3、檢查。
（三）品析課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、說一說這三句話分別告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。”
（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同？
（2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞語中體會到了什么？有什么感受？
4、學習“當時”的情況部分。
（1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務的？
（2）教師引讀，初步理解內容。
（3）出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。思考：從這句話中你體會到了什么？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個笑話”為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎么理解的？
（4）再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。
5、學習“勘測線路”這部分內容。
（1）默讀本段內容，畫出你受感動的句子。
（2）同桌交流看法，說說句子的意思。
（3）抓住重點詞句體會人物內心活動和思想感情。
（4）交流：詹天佑經常勉勵工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國人修筑的……失掉信心。”聯系上下文談談對這兩個句子的認識。
（5）朗讀。
（6）總結學法。
6、自學5、6自然段，思考：
（1）開鑿“居庸關”和“八達嶺”兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？
（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的？
（3）學生自學，討論，畫示意圖。
（4）檢查。
7、學習最后一個自然段，思考：
（1）京張鐵路提前竣工的原因是什么？
（2）外賓看到這項偉大的工程時會怎樣贊嘆？
（3）再讀，體會。
（四）布置作業，拓展延伸
（1）體悟中心思想。
（2）想想課文是通過哪些具體事例表達中心的？
五、說板書
板書在教學中起著畫龍點睛的作用。為此，我本著“圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生”的原則設計了如下板書：
《詹天佑》優秀說課稿 篇7
教材說明：
課文以人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。
教學理念：
《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。特別是對于低年級學生來說，作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師一定要發揮好自己的作用，引導學生在“感悟”中進行“訓練”，在“訓練”中加深“感悟”。
１、 引導探究
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養學生探究性閱讀的能力。在教學中，教師要捕捉探究點，先扶后放，引導學生去自主研究與發現。
２、 以人為本
凸顯以人為本的教育思想，讓學生真正成為課堂上的主人。教師不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，在教學中培養學生自學的能力。一切從學生實際出發，激發他們的興趣，培養他們的能力，讓學生在讀讀、說說、演演中自主探究、取得收獲，獲得自我表現的機會，感受成功的快感，增加自信心，張揚個性。
設計特色：
以人為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。
教學目標：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生愛國祖國、立志為作國作貢獻的思想感情和創新精神。
2、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
3、結合具體事例感悟課文內容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。
4、有感情朗讀課文。
教學重難點：
理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。
教學準備：
1、布置學生搜集有關資料。
2、制作CAI課件。
教學方法：
根據課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能。為此，我設計以下學習方法：
１、 情境創設法
特級教師于永正說過：“有情有趣是教學”。低年級語文教學，要力求做到有情有趣。因此，教學伊始，創設情境，吸引他們的注意力，使課堂教學充滿了情趣，充滿活力。
２、 合作探究法
“自主、合作、探究”的學習方式能使學生真正成為學習的主人。在本課教學中，學習“詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？”時，我采用了“合作、探究”的學習方式，學生借助閱讀提示，相互合作、相互促進、交流互補，通過各種匯報形式，讓學生和文中的角色同體驗、共感悟，使這一部分的教學理解水到渠成。
教學過程：
一、聯系上節課，介紹時代背景，整體認識詹天佑：
1、（課件出示：中國地圖網）同學們，當你們看到這張中國鐵路網時，你的目光也許被那一條縱橫交錯延伸向遠方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道去感受一下100多年前中國人自己修筑第一條鐵路的情形！19世紀末帝國主義控制著我國鐵路的修筑權，鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——（學生齊讀詹天佑）。（課件出示：詹天佑頭像）
2、下面讓我們請同學們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？
3、指名說（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）
二、品讀感悟，全面認識詹天佑：
1、詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什么？這節課老師想讓同學們自學這個問題，同學們有沒有信心學好？
2、下面請同學們看自學提示。找一個同學把自學提示給大家讀一遍。（課件出示：自學提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什么？學習方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。）
3、作者從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你們小組對哪一方面感興趣，就自學哪一方面。先自己自學然后小組內交流討論。
3、學生自學，小組內交流，教師隨機指導。
4、全班交流：
交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測線路。下面我們有請學習勘測線路的小組匯報一下他們的學習情況。
① 指名說（遇到的困難）
你們小組誰來補充繼續匯報。
② 句1：（課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”）
從這句話你體會到了什么？你從哪兒體會到他工作嚴謹的？（嚴謹、一絲不茍的工作態度）
誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？
假如你就是詹天佑，你會怎么勉勵工程人員呢？誰來讀讀這句話來勉勵一下在座的每一位同學。
同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（不是）
我們可以想象，在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員——（請女生讀）
看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——（請男生讀）
極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴厲而又勉勵工程人員——（請男女生齊讀）
③ 詹天佑就是這樣經常勉勵工程人員的。你們小組還對哪句話有所體會？
④ 句子2：（課件出示：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。”）
（指另一名）你能談談你的體會嗎？你還有什么體會？（身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風）
請大家讀讀這幾句，你腦海里會浮現出了怎樣的畫面。 指名說
教師小結：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。
請同學們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。
指名讀 (配樂)
⑤ 對勘測線路這一部分，你們還對哪句話體會比較深呢段同學還有其它的體會嗎？
句子3：（課件出示：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心”）
從這句話你體會到了什么？你從哪體會到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？指名讀
你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎么讀？ 練讀→指名讀
教師小結：是啊，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力。（板書；愛國精神）
交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是怎么克服的，你從中體會到了什么？我們有請學習開鑿隧道的這個小組匯報他們的學習成果。
① 下面我們有請這個小組的小組長代表他們小組向大家匯報他們的學習成果。（教學生如何說：困難、山勢、方法、好處）
你準備向大家先介紹哪個隧道？
師：你代表你們小組介紹得真好。將來你一定能成為一名名副其實的工程師。你們小組還有補充嗎？
② 請同學們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什么不一樣？
指名說。（可見，山勢不同開鑿方法也就不同。）
③ 下面請同學們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）
④ 居庸關采取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據不同的山勢采取不同的開鑿方法。詹總為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑怎么樣？（總結出詹天佑的創新精神）（板書：創新精神）
交流三：成功開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什么？下面讓我們有請學習設計“人”字形線路的小組匯報他們的學習成果。
① 哪個同學自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？
② （課件帶領學生乘坐火車體驗“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。
③ 同學們，你們覺得詹天佑設計的“人”字形線路好嗎？為什么？
④ 看了詹天佑的設計，你想對詹天佑說些什么？（總結出詹天佑的創新精神，或者對詹天佑的敬佩之情。）
[第四自然段以學生談體會和朗讀為主，引導學生從以身作則、不畏艱險、工作作風嚴謹、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行。老師重點指導朗讀，通過范讀設境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。第五自然段的教學主要以畫中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖為主，體會他“超群的智慧”。第六自然段的教學主要以課件演示為主，請同學模擬乘坐火車，在體驗中引導學生理解詹天佑設計“人字形線路”是一個了不起的創造，體會他高度的創造才能。]
三、感情升華，總結全文
1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最后一段。（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國來游覽的外賓。看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。）
讀了這一段，你的心情如何？
小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。
2、請同學們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻，請同學們默讀。（課件出示：張鐵路1905年動工，1909年8月竣工，比預計提早兩年，經費節約28萬兩白銀，全部費用占外國估價的五分之一，可謂花錢少，質量好，完工快，怎能不備受贊嘆呢！在中國鐵路圖上根本找不道200公里長的京張鐵路線，相對于數百萬公里長的鐵路線來說，京張鐵路顯得微不足道，它是中國鐵路的開端，詹天佑是中國杰出的愛國工程師，中國鐵路之父。）
3、寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發展史上具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）
詹天佑在我國鐵路發展史上具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式記住他偉大而光榮的一生。(配樂學生創作)
讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（課件出示：詹天佑頭像）
4、總結全文：
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的帝國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）[感情升華，首尾照應]
教學效果：
在教學這篇課文時，我打破傳統的教學方法，采用一種全新的教育理念，努力建設開放而有活力的語文課程，營造輕松、愉悅的學習環境。特別是在突破重難點處創設情境，讓學生自主、合作探究，提高了學習效率。在教授第二課時中，充分發揮學生的主體作用，自學詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事。“勘測線路”部分主要通過朗讀讓學生抓住人物的語言、行動和想法，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。“開鑿隧道”“設計線路”主要通過學生自主的讀、小組合作畫圖理解，從而體會到詹天佑的創新精神。最后讓學生寫一寫頒獎詞，目的為了讓學生充分利用收集到的資料及對詹天佑一生的感悟。這節課一反傳統的“一灌到底，一問到底”的做法，從包辦的角色中解脫出來，成為學生的組織者、引導者、服務者。在整堂課中，學生得到朗讀水平的提高、口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協作，這也是學生必備的素質。我認為，這堂課真正達到了“以學生為主體”的目標，真正做到了“致力于學生語文素養的形成與發展”，讓學生著實過了一把當主人翁的癮。
《詹天佑》優秀說課稿 篇8
一、說教材
教材分析
《詹天佑》是義務教材第十冊第三單元的第二篇課文。課文記敘了清朝末年我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他嚴謹踏實的工作作風，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文分四段，其中第二、三段是重點段，本課的表達方法是先概括介紹，后具體敘述。
本單元訓練重點是：認識過渡句與過渡段，理解它的意義；理解課文主要內容，領會課文中心思想。這是在第一單元借助中心句進行正確領會中心思想訓練的基礎上，對中心思想的把握提出進一步的要求，為第5單元的習作訓練確定中心、合理想象、續寫文章打下基礎。準確地把握了課文之間的聯系點，有利于充分發揮教材的整體功能。教學時既要突出重點，又要兼顧一般。具體說來，本課著力于下面四方面的訓練：一是訓練語言。著眼于篇，抓住課文中重點語句和段落，從內容和形式等方面扎扎實實進行語言訓練，培養和提高學生理解語言和運用語言的能力。二是發展思維。如理解作者是怎樣圍繞中心一層層地敘述的，訓練學生思維的條理性；理解課文中設計人字形線路這一內容后，讓學生幫助詹天佑出主意，看看是否有別的辦法，以訓練思維的創造性。三是滲透德育。本篇課文思想品德教育內容鮮明，熱愛祖國的思想、嚴謹踏實的工作作風和堅韌不拔的毅力，這些都是跨世紀人才所需要的，所以在教學中著意點拔，相機滲透，實現文與道的和諧統一。四是培養能力。
根據本課的特點和學生實際，我制訂了如下教學目標：
1．語文基礎知識方面：會正確讀寫11個生字，理解藐視、阻撓等詞語的意思。
2．培養學生能力方面：能在認識過渡句、段的基礎上，理清段落層次，知道先概括介紹，后具體敘述的表達方法。
3．思想情感方面：感受杰出的愛國工程師詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
為了達成以上目標，本課分三課時進行教學。
第1課時讀通課文，自學生字詞，初步理解課文內容。
第2課時，細讀課文，推敲課文的詞句。
第3課時，總結課文，領會本文的寫作特點，歸納學習方法和中心思想。
下面，我著重說第2課時的教學：
教學目標
1．細讀第三、第四兩段，用推敲重點詞句和畫簡圖的方法理解課文內容。
2．感受杰出的愛國工程師詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
3．擴句寫段練習。
教學重點：理解課文第3段的內容。
教學難點：在理解課文內容時領會中心思想。
二、說教法、學法
教法：
1．以讀代講法。課堂教學要真正體現學生的主體地位，必須變教師的講為學生的練，而朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。
2．品析詞句法。本課重在品析跟中心句關系密切的詞句，所以，教學時要引導學生緊扣詹天佑的杰出和愛國，品析文中的.重點詞句體會作者為什么這樣寫。通過詞語的比較、句式的推敲、標點的品味、結構的解悟、情感的體會等等品賞評議，達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。
學法：根據教材特點和學生實際，本課重點指導學生用推敲重點詞句、畫簡圖和朗讀體會的方法理解課文內容。以學生自學為主。努力使學生自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，注意指導學生邊讀邊想邊批注，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。同時培養學生多方面、多角度、創造性地解決疑難問題的能力。
三、說教學設計
（一）復習引入。
1．幻燈出示口頭填空題，回顧本課的中心句與全篇課文內容的關系。設計最近發展區，視學生學習需要復現已知的知識及學法，為新舊知識的迅速聯系作準備。
2．指明學習的目標及探索的方向，讓學生從課后題著手，根據自己的學習水平為自己的學習目標找到相應合理的定位。這樣使學生具有強烈的求知欲，這是語文課發揮學生主體作用的先決條件。
（二）細讀課文，把握要點，知道課文是通過哪些具體內容來表達中心的。
第三段按照工程進展的順序講了三層內容，即勘測線路，開鑿隧道和設計人字形線路，概括要點要準確，這是學生閱讀過程中的一大難點。因此，讓學生多讀多思，在閱讀和理解的基礎上歸納要點，提高概括能力。
第一步，指導方法，打開思路。第4自然段，這段是圍繞哪句話寫的？用～～劃出。然后用幾個字概括。（板書：勘測線路）
第二步，學生練習概括第5、6自然段的主要意思。（在書上用鉛筆寫一寫）教師反饋后板書：開鑿隧道、設計人字形線路。
（三）品析詞句，體會作者是怎樣運用語言表達中心的。引導學生緊扣詹天佑的杰出和愛國，品析文中的重點詞句，體會作者為什么要這樣寫。這部分教學我設計了三個訓練點。
第一個訓練點：
找出詹天佑在勘測線路時是怎么想的，怎么說的？
1．訓練目標
體會詹天佑嚴謹的工作作風、科學的態度和愛國思想。
2．訓練過程
①讀讀劃劃，詹天佑在勘測線路遇到困難時他是怎么想、怎么說的？
②做檢測題1：為什么大概、差不多這類說法不應該出自工程人員之口？
③讀讀議議，下面這句話的句式有什么特點？體會這樣寫的好處。
遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
前一句寫詹天佑的決心，后一句寫修不好鐵路的嚴重的后果，一正一反，中間用否則轉折。在讀讀議議中，使學生體會到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰勝重重困難的動力，都源于他的一片精誠愛國之心。
④練習有感情地朗讀。
3．訓練設想
學生從句式的推敲，情感的體驗中能夠領悟到作者是怎樣用語言文字表達詹天佑嚴謹的科學態度和愛國思想。引導學生評價人物，從人物的心理活動、語言行動著眼，授之以漁。
第二個訓練點：
畫出居庸關隧道、八達嶺隧道和人字形線路的簡筆畫。
1．訓練目標
①理解詹天佑根據兩地不同的地質條件采取不同的開鑿方法，以縮短工期，表現出詹天佑杰出的才能和智慧。
②抓典型、抓要點的寫法，使文章精煉。
2．訓練過程
①劃出寫京張鐵路在經過居庸關、八達嶺、青龍嶺時遇到哪些困難，是怎樣克服的語句。
②畫簡圖，同桌交流。
邊讀邊想象，把語言文字變成圖畫。（這樣既達到使學生真正理解課文的目的，又激發了學生參與學習的興趣。）
③在居庸關和八達嶺隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。
（1）愛國
（2）負責
（3）虛心
（4）創造
④修筑鐵路要開鑿的隧道很多，為什么要重點寫居庸關和八達嶺兩個隧道工程？
⑤詹天佑設計了人字形鐵路，你幫他出主意，是否還有別的辦法？
第三個訓練點：
第4段的第二句：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
1．訓練目標
聯系第二段、第三段，推敲體會這個句子的意思，并能有感情地朗讀。
2．訓練過程
①快速默讀第4段，思考課后第4題：課文第4段是圍繞哪一句話寫的，寫了哪幾個方面內容，這句話在全文中起什么作用？
②一邊讀一邊想，理解藐視和回擊兩個詞語是什么意思？（通過）這里可以換別的詞嗎？然后做檢測題2。
③熟讀課文第二段、第三段，劃劃，議議：帝國主義怎樣藐視中國，這件事又怎樣回擊了帝國主義？
3．訓練設想
掌握中心思想是學生語文學習中的一個難點，要突破這個難點，就必須抓住重點句、段來體會。本例設計把前后三段最能體現文章中心思想的話放在一起，讓學生通過比較、朗讀和品味，理解藐視和回擊，讓學生懂得詞語用得準確，能夠牽動全文，使文章前后呼應，渾然一體，從而準確地表達了中心思想，大長了中國人民的志氣！有藐視，就有回擊。修鐵路如此，今天進行社會主義建設也是如此。所以這兩個詞語的教學不僅有助于對文章結構的理解，而且恰到好處地進行了愛國主義思想教育。
（四）選讀，讓學生把最能體現文章中心的語句或自己最喜歡的句子讀給大家聽。達到積累語言的目的。
（五）擴句寫段練習：先讓學生根據自己能力任選一題寫，寫后交流評議。
1．許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已，有的說____，有的說____，還有的說____。
2．如果你站在詹天佑的銅像前，你想說些什么？請你以《我認識的詹天佑》為題寫一段話。
3．看課文插圖寫一段話。
這樣設計的根據：
①讀是吸收，寫是運用，讀寫結合對于語言文字訓練來說是至關重要的。
②創造是一個民族的靈魂，豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境地談感受，能促進創造性思維的發展。
《詹天佑》優秀說課稿 篇9
《詹天佑》是六年級上冊的第六單元的一篇課文，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家界這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
對于高年級的學生來說，他們在閱讀中能夠揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。在交流討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。每個孩子對事物都充滿著強烈的好奇心和求知欲，他們已經具備了自主學習和合作能力，通過學習學生一定會有很大的收獲。
《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言，培養語感，發展思維。因此我結合學生的特點，把本節課的教學目標確立為：
（1）知識目標：學習生字新詞。有感情的朗讀課文。抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。
（2）能力目標：通過理解課文，培養學生的想象和動手能力。
（3）情感目標：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
因為學生對當時的歷史背景很和人物都很陌生，在理解課文時會有一定的難度，所以本課的重點定為：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑的“杰出才能和愛國情懷”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。
難點則為對人字形線路的理解。
在教學方法上決定采用“以讀為本、讀中感悟”法，讓學生在讀中培養語感，受到情感的熏陶。
具體學法指導如下：
a、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。
b、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
主要課時劃分：兩課時。
第一課時初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文主要內容，了解當時修筑背景的前提。
第二課時，品讀重點語段，抓住重點語句感受詹天佑杰出的才能和愛國情懷。
下面我重點說說第二課時的設計。
在簡單復習上節課學習內容的基礎上，直接導入課文4-7自然段的學習。在學習第4自然段時，我設計了這樣一個活動：感受勘測線路之嚴謹。
1、讓學生自由朗讀課文，畫出自己最感動的句子。
2、組內交流所畫語句談談自己為什么感動。
3、匯報展示。
學生自主學習時，教師巡視，指導學生畫出詹天佑的語言、行動或者所想的話。當學生匯報時，我適時出示課文中的相關語句，引導學生抓住關鍵詞語或句子去充分體會到詹天佑對工作的認真負責、一絲不茍。并讓學生帶著自己的感受根據自己的理解去讀好有關句子。這當中，我會重點讓學生談談對詹天佑想法的理解，因為這是詹天佑完成艱巨任務的巨大動力，應該重點指導學生去朗讀品味。
在學習5-7自然段開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，我決定采用“一讀、二畫、三演示解說”的方法，以讀為主，讓學生思考遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解課文內容，從而突破教學難點。我設計了這樣的活動：
活動二：體會開鑿、設計之巧妙。
先讓學生輕聲讀課文5-7自然段，思考詹天佑遇到什么困難、是如何克服的？然后小組內展開討論，再動手在小黑板上畫出施工示意圖。班級匯報展示時就讓學生先掛出小黑板，再派代表解說所畫的示意圖。引導學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，來加強學生的表達能力。
學生在思考、討論、作畫、解說的過程中，必然會理解到兩端鑿進法、中部鑿井法和人字形線路的巧妙之處。從而體會到詹天佑是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮。
在課文最后一個自然段的學習中，我采用引讀的方式，引導學生讀好最后一個自然段，然后緊扣“贊嘆不已”，讓學生想象這時的外國人看到詹天佑留下的偉大工程會怎么贊嘆？假如你有機會去八達嶺，站在詹天佑的銅像前又會說些什么？經過這樣的練習既培養了學生的語言表達能力，又升華了學生的情感，加深學生對詹天佑杰出才能和愛國情懷的感悟。
本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程之中”的任務落到實處。
《詹天佑》優秀說課稿 篇10
教學重點：在讀中感悟詹天佑杰出才干和愛國熱情。
教學難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過程中遇到的種種困難。
本課為2課時，第一課時讓學生在讀中初步感知內容，了解詹天佑的事跡。第二課時直撲重點，分組合作，在讀中領悟詹天佑的杰出才干和愛國熱情。
一、交流信息，激發興趣
讓學生交流詹天佑所處的時代背景、生平、求學事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣。學生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內容。
二、小組合作學習，體會施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。
葉老曾說：“教是為了不教。”而傳統教學的弊端就在于教師繁瑣的講解分析，占據了學生讀書的時間，從而使學生失去了練筆的機會。事實上，語文學科具有很強的實踐性，因此，當學生迫切想學習第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時，我因勢利導讓學生采取小組合作探討的方式來學習，學生可以自由選擇學習伙伴，學習內容和學習方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現出雙向和多向互動的局面，使學生始終保持一種自覺主動熱情的學習狀態，投入到讀、思、議、畫、寫等語文活動中去。
通過小組討論，學生匯報學習成果。如：勘測線路部分，學生們抓住自己感受最深的詞句，結合生活實際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴肅認真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態度和作風。并體會到他能完成任務的思想動力源于他深深的愛國熱情。
開鑿隧道部分，學生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發，根據不同地勢采用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才干，這體現了學科的綜合，有效利用美術教學來解決語文學習中的問題。
設計人字形線路部分，學生除了畫示意圖，還演示火車走人字形線路的原理，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。
語文教學要注意開挖學生的創造潛能，關注學生的持續發展。因此，我又讓學生分析有沒有別的辦法能代替人字形線路，給學生創設了一個想象的空間，學生可能會設計出：之字形線路，螺旋形線路，折回線路等。引導學生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結果發現學生的方案可行性不足。然后再觀察動畫，通過直觀的手段讓學生感悟詹天佑的杰出才干。
三、 結合自身感悟，體會詹天佑的愛國精神。
語文學習是個性化很強的活動，教師要尊重學生獨特的情感體驗。學生已經感受的詹天佑的杰出才干，為了強化學生感受，引導學生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，了解施工難度，這樣，學生對詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。
四、總結全文，拓展延伸。
詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難，發揮自己的聰明才智，終于成功地修筑了京張鐵路，顯示了中國人的智慧和才干，國人為之振奮驕傲。為了激發學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練，讓學生夸夸詹天佑。給學生留出情感發揮的空間。
五、作業練習，課內外結合。
我設計了讀一讀、寫一寫、畫一畫等自由選擇的作業內容。體現了訓練的層次性。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。
詹天佑生前說過這樣一句話：“人活著，總要為后代留下點什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路。”是啊，我們的教育應該給孩子留下點什么呢？構建主義的精髓是以學生為中心，我們的教育應該為學生的終身發展打下堅定的基礎，培養他們全面的人文素養！
我的說課到此結束，謝謝大家！
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