秋天的圖畫說課稿

秋天的圖畫說課稿范文

　　各位老師，上午好！（1.播放課文插圖）大家請看，這是一幅色彩艷麗的課文插圖。圖上有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報(bào)答。或許您已經(jīng)猜到，這篇課文名字叫《秋天的圖畫》。今天，我要介紹的就是這一課的教學(xué)設(shè)想——徜徉在如畫的秋天里。（2.出示標(biāo)題）

　　（3.教材簡析）《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧場景。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更給孩子們進(jìn)行模仿說話寫話提供了極好的訓(xùn)練點(diǎn)。

　　（4.學(xué)情分析）教師教學(xué)的對象是學(xué)生，每一個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個班級也有屬于自己的特點(diǎn)，這就要求教師在備課的時候要注意到學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)班級的特點(diǎn)對教學(xué)做相應(yīng)的變動。

　　經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)能夠自覺預(yù)習(xí)課文，愿意大聲朗讀，能主動探究識記生字的方法，并且有了初步質(zhì)疑、釋疑的能力。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生剛積累《識字1》中有關(guān)秋天的詞語，對秋天有了初步的認(rèn)識，這為本文的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。但是，低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，決定了他們不能長久地集中注意力學(xué)習(xí)，需要老師不斷地用各種形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　（5.教學(xué)目標(biāo)）根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴認(rèn)識8個生字，能正確書寫8個字。

　　⑵流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

　　⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

　　⑷積累更多的語言表達(dá)形式,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。

　　（6.教學(xué)重難點(diǎn)） 其中，教學(xué)重點(diǎn)是會認(rèn)8個生字，會寫8個生字。難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，并感悟秋天的美好。

　　（7.教學(xué)方法）本節(jié)課主要以“看、讀、說、寫”為教學(xué)主線，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)形式，運(yùn)用“觀察和語言”兩種遷移方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天，觀察秋天，表達(dá)感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性。

　　現(xiàn)在我重點(diǎn)說說這一課的教學(xué)過程：

　　一、走近美

　　《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。于是，課的一開始，我出示幾張有關(guān)秋天的圖片，讓學(xué)生猜一猜：這是什么季節(jié)？在學(xué)生猜出是秋天以后，我又出示一系列秋景圖，這樣的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生置身于美景面前，在教師為其營造的美麗秋天意境中，拉近與課文的距離，為接下來的學(xué)習(xí)課文奠定很好的情感基礎(chǔ)。

　　二、初識美

　　識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。可以說，識字是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)。

　　因此，在本環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感受秋天的美，然后，我設(shè)計(jì)了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)：

　　1.以個人讀、齊讀、賽讀等方式認(rèn)讀生字并組詞，使學(xué)生對本課要求掌握的生字有個整體的認(rèn)識。2、對對碰。在學(xué)習(xí)生字“頰”時，同桌互相拍手，邊拍邊說“趣味對對碰，我來碰一碰，‘夾’和‘頁’一碰，頰頰。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，提高學(xué)生的識字樂趣。2、編順口溜。我用這樣的順口溜來幫助學(xué)生識記生字“勞”：戴草帽，花力氣，去勞動。記憶“圖”字，則可以說：框住冬天就是圖。對于“燃”，就可說成：突然起火，燃燃燃。3、給字配畫。生字“梨”和“粱”筆畫比較多，為了更好地幫助學(xué)生識記，我出示相應(yīng)的`圖畫，再結(jié)合分結(jié)構(gòu)講解，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。4、適時書寫。在指導(dǎo)學(xué)生識記本課生字的同時，我適時插入“波”“浪”兩個生字的寫字教學(xué)。這兩個字同偏旁，同結(jié)構(gòu)，而且都可用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格里的位置，并寫一寫。

　　這樣的安排，不僅讓學(xué)生在讀文中感受秋天之美，也讓學(xué)生在識字中感受漢字之美，于無形中受到了雙重美的感染。

　　三、品讀美

　　低年級的閱讀教學(xué)“最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利， 最好能讀出感情。為了達(dá)成閱讀教學(xué)的這一重要要求，我分了三步來實(shí)施教學(xué)：

　　第一步：讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不掉字，不添字，然后采取開火車?yán)首x的方式，讓學(xué)生一人讀一句，注意字音，比一比誰讀得最正確。

　　第二步：以分小組的朗讀方式，每個人畫出自己喜歡的句子讀給小組的成員聽，然后每個小組選出讀得好的同學(xué)讀給全班同學(xué)聽。這一次讀，學(xué)生對課文有了一個整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。第三步：老師范讀課文并提問：1、課文主要描繪了哪些景物？它們有什么特點(diǎn)？3、找出自己喜歡的句子,說出喜歡的原因。

　　多種形式的朗讀使文字轉(zhuǎn)化成畫面，將學(xué)生帶人文字所描述的意境中，真真切切地感受到秋天的豐收、喜慶之美。

　　四、徜徉美

　　通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對秋天的美已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識，如何將這種感覺深化，并在其中滲透聽說讀寫的能力訓(xùn)練呢？我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)活動，讓學(xué)生自由徜徉在如畫的秋天美景中。

　　1、讀與寫結(jié)合

　　寫離不開讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低年級，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，為中高年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這篇課文中的四個重點(diǎn)句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在看圖讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)其中的句式規(guī)律，也能輕松地理解句意。于是，我又設(shè)計(jì)了比較句子的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步懂得如何把句子寫得更生動形象。最后，我提出要求：你能像這樣仿寫一句話嗎？如此一來，學(xué)生對秋天的感悟在語言訓(xùn)練中更加透徹了。

　　2、讀與思結(jié)合

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。”因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美麗的秋天里時，我提出問題：誰使秋天這樣美麗？勤勞的人們是指哪些人呢？你覺得大雁的回答對嗎？然后，讓學(xué)生以讀促思，借思悟文，并聯(lián)系生活，最后得出答案。

　　3、讀與說結(jié)合

　　如果 “讀”是對信息的輸入，那么“說”就是對信息的輸出了。培養(yǎng)學(xué)生 的口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生思考“誰使秋天這樣美麗？”時，我指導(dǎo)朗讀文中的重點(diǎn)句，然后轉(zhuǎn)換角色，以梨樹、蘋果、稻海、高粱的語氣來說一說。最后還以其

　　他事物的語氣說一說。

　　在以上環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的各項(xiàng)語文能力得到了提升，同時，徜徉在字里行間，學(xué)生的心靈也受到了美的熏陶。

　　五、豐富美

　　要真正的學(xué)好語文，光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。因此,在課的最后一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，用自己喜歡的方式表達(dá)對秋天的贊美。

　　如果說"眼睛是心靈的窗口"，那么板書就應(yīng)該是教師傳授知識的"窗口"，"主陣地"，學(xué)生能否攻下知識的堡壘，板書起著不可忽視的作用。本課的板書設(shè)計(jì)，我主要以文中的重點(diǎn)句為主，以“誰使秋天這樣美麗？”的答案為輔，層次分明，脈絡(luò)清晰，能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　以上是我對《秋天的圖畫》這篇課文的一些個人想法，歡迎各位老師批評指正，謝謝大家！

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