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《89的加減法》說課稿（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《89的加減法》說課稿（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《89的加減法》說課稿 1
《8、9的加減法》是小學數學第一冊第六單元第二小節的重點內容之一，它是在同學學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上布置的，是進一步學習20以內加減法計算最直接的基礎。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內容之一，甚至在整個小學數學教學中都占有著非常重要的地位。
根據《教學大綱》的'要求、教材特點以和同學的實際情況制定教學目標如下：
1、通過觀察、操作，使同學感受到根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。
2、培養同學的觀察能力、想象能力和表達能力。
3、培養同學合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。其中教學的重點是計算8、9的加、減法。
教學難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓同學通過合作交流、操作、考慮、游戲等多種方式進行學習，培養同學善于歸納、合作以和創新的精神、培養同學思維的靈活性，充沛體現同學的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應用引導、探究的教學方法組織教學。通過點撥、引導使同學形成技能。在教學程序上，遵循同學的認知規律，布置了以下三個環節：
第一：導課。
在這個環節中，首先對同學提出《課堂常規》要求，以對口令、比一比的形式，讓同學了解《常規》、遵守《常規》；再復習8、9的組成，為熟練口算掃清障礙。
第二：新課。
1、結合情境，引導同學充沛感受“一圖四式”。由于同學已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這局部的難點。因此我采用小組合作的方式，讓同學以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。
2、在老師的指導下進行操作，通過擺蘋果圖使同學進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現加減法之間的聯系。
3、協助同學積累計算方法，為同學提供發明的空間。直接出示算式5 3、3 5、8—3、8—5計算，提問：你是怎樣算出得數的？鼓勵同學說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。同時讓同學進一步感知加減法之間的關系。
第三：反饋練習，鞏固新知。
根據一年級同學的特點，在練習內容的設計上由易到難，符合同學的認知規律。如：先根據班內兩組同學的人數列出兩加兩減四個算式；再通過找朋友的游戲進一步鞏固加減計算；最后通過看卡片計算提高同學的計算能力。這樣的設計同時又能夠體現數學來源于生活、應用于生活。
《89的加減法》說課稿 2
一、說教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學一年級上冊57頁及相關的練習題。
2、教材的地位和作用：這節課是人教版小學數學一年級上冊第五單元第57頁的內容，是在學了6、7加減法中的用數學：金色的秋天后進行教學的。大家知道，新教材中的“用數學”，類似于老教材中的應用題。通過“用數學”教學，既要求學生找到問題的答案，又要求學生在解決問題的過程中，掌握數量關系和應用題的結構特征，為學習更復雜的應用題打好基礎。
3、教學目標：
（1）知識目標：使學生能夠正確掌握算理，能根據已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法列式計算。
（2）能力目標：培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。
（3）情感目標：讓學生體驗學數學，用數學的樂趣，在學習中感受到熱愛自然保護環境方面的教育。
4、教學重點：讓學生用學過的知識解決簡單的實際問題。
5、教學難點：學生學會選擇解決問題的方法。
二、說教法
這節課是通過各種各樣的情景對學生進行數感及觀察能力、思維能力、口頭表達能力、學習習慣、合作與交流的能力等方面的培養，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，同時鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習自己有用的知識，對學生進行有效的思想品德教育，初步了解一定的學習方法、思考方式。
三、說學法
本節課我采用學生獨立思考，同桌合作學習后再進行全班交流的學習方式，通過同桌之間的動手、動腦、動口主動獲取知識，培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。
四、說教學程序
依據這節課的教材知識結構及小學生認知規律和發展水平，為優化教學過程，實現＂尊重學生，注重發展，以教師為主導，學生為主體＂的課堂教學要求，這節課的'程序安排為：
（一）創設情境，引出新知
師：同學們，在美麗的大森林里住著許多的小動物，它們生活的很愉快，現在我們一起去看看吧！（出示主題圖），它們在干什么呢？
誰想來說一說。
你們觀察的真仔細，可是，小動物們在玩耍時，遇到了一些問題，現在我們就一起用學過的數學知識幫他們解決吧！
出示課題：用數學。
（設計意圖：課一開始教師創設愉悅的教學氛圍，使學生與小動物一起走進“美麗的大森林”，為后面的學習做了心理準備，極大地調動了學生的參與興趣）
（二）合作探究，體驗發現
1、（學習例1）仔細觀察畫面，你看到些什么？
生：我看到了草地上原來有9只小鹿在吃草，后來走了3只。
師：你們觀察的很仔細，一共有9只小鹿，老師把它表示出來？（課件出示：大括號和9只。）誰來在說一說這個大括號表示什么呢？
2、師：那你能幫助小鹿提出一個數學問題嗎？請先自己想想，然后舉手說發現的數學問題（原來有9只小鹿，跑掉了3只，還剩幾只？）
草地上還剩幾只鹿？（課件出示：？只）
3、師：你的問題提得真好。你們仔細想一想用什么方法來解決呢？
同桌互相討論一下怎樣進行計算。
師：哪個同學說一說怎樣進行列式？
生：算式是：9－3＝6，草地上還剩6只鹿。
師：說一說你是怎么想的（指名多叫幾個學生來說一說）。
那么還剩幾只呢？
4、師小結：同學們真是太聰明了，這么快就幫助小鹿解決了問題，你們真了不起。老師真是太高興了。
（設計意圖：形象直觀而又蘊含數學問題的情境，培養學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學”為“我要學”。本環節的教學要發揮學生個體潛能，尋找知識規律和解決問題的方法。）
（三）過渡：看大森林的小白兔來了，它在干什么呢？（原來在采蘑菇）它遇到了什么問題？
1、提問：看著這幅畫面，你能發現什么？（課件出示：蘑菇圖）
在學生提出：“左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？”
誰知道這個小問號問什么呢？
生：一共是多少個蘑菇？
師：誰能把這個問題再說一遍呢？
（多讓幾個同學說，不斷指導完整地說出圖意的條件和問題）
2、師：同學們真不錯，會把這個問題說得這么完整。那你會解決這個問題嗎？
學生在練習本上做。
誰來說一說你是怎樣列式的？并說一說你的想法？
你還能在列出一個算式嗎？說一說你的想法。
師：同學們很會思考問題！說的也非常好。老師真是太佩服你們了。
（設計意圖，通過觀察，提高學生了發現問題，理解問題，解決問題的能力，同時培養學生嚴謹的學習態度和研究問題的方法。）
（四）鞏固練習，加深理解
課件出示：白鵝圖和猴子圖
1、師：你們幫小白兔解決了問題，他高高興興的來到小河邊，看，它看到了誰？
師：原來是一群可愛的大白鵝。這里也有數學問題呢？老師看誰的眼睛最亮，發現什么了？把你的發現和你的同桌說一說。
（指名兩各學生匯報）
自己試著列出算式。、交流算法。
2、 5只大白鵝高興的上岸了，它們看到了一群猴子，請你仔細觀察，你會解決這個數學問題嗎？
學生自己列出算式。集體交流。
3、練習十二的第3題。
（1）學生獨立完成。
（2）展臺展示優秀作業。
說一說：企鵝圖為什么第一幅用“減法”，而第二幅用“加法”呢？
（設計意圖：通過練習，使學生這一節課有更深刻的理解，進一步掌握加減法的意義并選擇合適的計算方法列式并計算。）
（五）板書設計
8和9加減法的應用
9—3=6（只）6+2=8（個）8—3=5（只）
五、小結收獲，滲透聯系
師：這節課我們幫小動物解決了很多的問題，也收獲了許多知識。其實在生活中我們也會遇到一些問題，希望同學們能夠善于觀察，動腦思考，做一個有心人。
（設計意圖：讓學生學會用所學數學知識解決生活中的問題）
六、說反思：
本節課是在前面看圖列式及教學大括號和問號的基礎上進一步體會和理解加法、減法的含義。因此本節課我從以下幾點進行教學：
一、創設生活情境，激發學習興趣。根據低年級兒童的心理特點及年齡特征，我整節課以故事來貫穿。如學習小鹿圖后，我以小白兔采蘑菇引出并教學了蘑菇圖，之后，我又結合白鵝圖和猴子圖情境，使他們感受到數學的用處又鞏固了新課，同時我還設計了生動有趣的“小競賽”練習，使孩子們在玩中進一步理解、掌握新知，并享受到成功的喜悅。
二、自主合作探究，體驗數學魅力。通過生動有趣的故事情節，吸引并引導學生在教學情境中，自己去思考、去發現、去解決問題，體驗數學的魅力所在。因此，整節課孩子們的注意力高度集中，異常興奮，同時也掌握得較好。
但在練習中，我發現仍有個別學生出現對所求問題還是理解不透，把問題作為條件去減，所以今后的教學中是應反復強調對圖意的理解和說明。
《89的加減法》說課稿 3
教學內容：
8、9的加減法。
教學目標：
1、進一步理解加減法的含義，正確計算8、9的加減法。
2、初步學會從具體情境中提出問題，并運用所學的8、9的加減法解決簡單的實際問題。
教學重難點：
進一步理解加減法的含義，正確計算10以內數的加減法。
教學準備：
小棒、方塊、多媒體課件、展板。
教學過程：
同學們，準備好了嗎？上課。
一、同學們，我們一起到水簾洞看看，調皮的小猴子又在干什么呢？你來說。
說得真好，小猴子們在做游戲呢。你找到了什么數學信息呢？
你來說。
他看到了巖石上左邊有5只小猴，右邊有3只小猴。
你來說。
這位同學還看到了小花，有5朵紅花、4朵黃花。
同學們觀察真仔細。根據這些信息你能提出什么問題？
把你的問題說給同桌聽一聽。
誰來給大家說一說？你來，誰有不一樣的問題？你來說。
同學們真棒，提出這么多的數學問題。
（1）一共有幾只小猴子？
（2）還剩幾只小猴子？
（3）一共有幾朵花？
二、現在我們一起來解決這些問題。
1、求一共有幾只小猴子該怎樣列式？
你來說。你認為應該是5+3，你能說說為什么要用加法算？
說得真好，求一共有多少只小猴子就是要把兩個數合起來，要用加法。
該怎么計算呢？自己想一想，把你的想法再和同桌說一說。
誰來說說你的算法？
你說。真好，用擺小棒的方法。左邊擺5根小棒，右邊擺3
根小棒，合起來是8根小棒。得出5+3=8。
你來說。哦，你是用擺方塊的方法解決的。還有不同的方法嗎？
這位同學是用數手指的方法解決的。先伸5根手指，再伸3根手指，合起來是8根手指。得出5+3=8。
你還有不同的方法，你來說。真棒，你會用數的分與合來算，5和3合成8，5+3=8。
同學們都很了不起。現在我們一起來解決第二個問題。
2、還剩幾只小猴子？怎樣列式？
同學們都認為這樣列式8—3
你能說說為什么要用減法算嗎？
說得真好。從一個數里面去掉幾，要用減法。
你能獨立想出怎樣解決這道算式嗎？試一試，用你的方法算一算。
誰來說說你的想法。
你來說，誰又不一樣的，你來說，你再來。
同學們想出了不同的解決方法，可以擺小棒、擺方塊、數手指，也可以利用我們學過的數的.分與合，還有的同學想到了利用加法和減法的關系。因為5+3=8，所以8—5=3。表揚孩子們，你們真的很了不起。
現在我們比較一下，以上的幾種算法，哪種方法算起來更快、更方便呢？
是的，孩子們，第一、二、三種算法雖然比較直觀，但是比較費時，第四種算法最快、最方便。10以內數的分與合大家已經掌握的比較熟練了，所以利用數的分與合算10以內數的加減法，的確是一個很好的辦法！
3、一共有幾朵花？你能自己解決嗎？
你來說。5+4=9（朵）。有不一樣的想法嗎？
同學們真棒，能夠很正確的解決這個問題。
三、現在我們一起來看自主練習題，比一比誰做的又對又快。
1、先看第1題，請你自己在課本上寫出算式，然后和同桌互相說一說。
2、第二小題，直接寫得數，我們比一比，看誰能夠全部算正確。
3、一起來看第三題，這道題有兩幅圖，誰能說一說圖畫的意思？
你能列出算式嗎？
4、看第四題的這兩幅圖，給同桌說一說圖畫的意思，然后再在書上填一填。
誰來說一說你的算式？有不一樣的嗎？你們真棒，能夠把這些題目全部做正確。
四、同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？把你的收獲給同桌說一說吧，比一比，誰的收獲多。
同學們，這節課我們就上到這，下課。
《89的加減法》說課稿 4
【教學目的】
1、復習8和9的組成，要求熟練掌握。
2、復習8和9的加法和減法，使幼兒較熟練地進行8和9的加減運算。
3、能看圖、看試、看數正確地自編8和9的加減法應用題并列式計算。
【教學準備】
8和9的數字卡
【教學過程】
（一）玩"報數"的游戲，復習8的組成。
1、"報數"游戲復習8的組成：教師先報一個數，幼兒再報一個數，兩人報的數合起來應為8，教師依次請幼兒，報數的速度越來越快。
2、玩"拍手"或"出手指"的游戲，復習9的組成"拍手"游戲復習9的組成：教師先拍一個數，幼兒再拍幾下，兩人拍手的次數合起來應為9，教師依次請幼兒，拍手的`速度逐漸加快。
3、算題比賽。練習8和9的加減運算。
教師在黑板的兩邊各寫8和9的加減法算式若干，請幼兒一個接一個來寫出每題的得數。一人算一題，寫完得數將粉筆交給下一個幼兒上來算。比哪一組算得又快又正確。
（二）教師任意出示8和9的加減法算式卡，幼兒回答得數，或教師口說算式，幼兒回答得數。
（三）教師口述8和9的加減法的應用題，幼兒按題意列式算題。
教師板書8和9的加減法式，幼兒按式編應用題。
（四）練習指導幼兒做《數學》26—27頁練習，提高幼兒運算能力及邏輯思維能力。
《89的加減法》說課稿 5
課型：
新授課教學目標知識與技能
通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯系，會計算8、9的加減法。過程與方法：通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力。
情感態度與價值觀：培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。教學內容：第56、57頁的內容，練習八的第7、8、9題。
教學重點難點：
1、使學生感受加減法之間的聯系，會計算8、9的加減法。
2、培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力、合作意識、探索意識、評價意識和創新精神教學方法及手段培養學生動手操作能力，要引導學生聯系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作來解決問題。信任學生，把課堂還給學生。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
教師給學生講故事：“在茂密的大森林里住著一位數學國的國王，他最愛跟喜歡數學，愛動腦的小朋友交朋友。聽！他來了。（一段語音）“小朋友們，大家好，我是數學國國王，今天我給大家帶來了許多的禮物，大家想得到我的禮物嗎？你們要是闖過三關，我就送給你們禮物。”
二、闖關
1、闖第一關，師在黑板上掛上恐龍圖。
（1）師：我們來闖第一關，請小朋友說一說，你在圖中都看到了什么？請講給你的同桌聽。
（出示：在大森林里來了6只藍恐龍，2只紅恐龍。）學生匯報
（2）提問題
①請看恐龍圖，你能提出哪些數學問題，提出問題就能和小恐龍成為好朋友，愿意嗎？
②讓學生看圖寫算式。要求：小組分工合作。 3人寫算式，1人總結。
③匯報交流，相互評價。操作悟理，感受加、減法之間的`關系
2、闖第二關課件
師在黑板上擺學生擺7個紅圓片、2個白圓片（老師領著學生整齊地擺出來）
師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：（老師邊寫算式邊敘述）7個加上2個是幾個？（7+2=）2個加上7個是幾個？（2+7=）從9個里面去掉2個剩幾個？（9—2）從9個里面去掉7個剩幾個？（9—7）
（板書：7+2= 9—2= 2+7= 9—7=）完成書中57頁填空2、發掘計算的方法。
想一想：
5+3=（）8—3=（）3+5=（）8—5=（）師：說說你是怎么想出來的？
（3）幫助學生積累一個計算減法的方法。
計算：7＋1=（8）搶答：8－7=（）師：怎么想出來的？
（這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數數或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數學天才！）
（4）通過談話，培養學生運用計算方法的意識。
如：（接著和上面那位同學談話）這是你這一節課的一個收獲嗎？它能用在哪里？
（學生可能會舉例子，如：要算8—6=？就想6+（2）=8）
小結：你們用智慧闖過了三關，學會了看一幅圖寫四道算式，還會用自己喜歡的方法計算
8、9的加減法，這就是我們今天學習的內容。（板書：8、9的加減法）數學國國王非常高興，但是它還想考考你們，相信自己能完成嗎？
分層次出示練習八的第7、8題
三、鞏固練習
出示61頁7題。
學生填好后：問：你能根據兩加說出兩減？兩減說出兩加？師板書補充的算式。 8—6=2 5+3=8 8—2=6 3+5=8 2出示61頁8題。配以故事情境的描述。如：小鵬是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！誰能看圖接著講這個故事？
（學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節）看圖計算、匯報、說想法。 3說說生活中哪些物體上有這些數？
四、游戲活動
師：數學國國王聽說你們愛做游戲，他讓老師帶你們來做游戲。高興嗎？
1、郵遞員。學生拿算式卡片貼到編號分別為8、9的郵筒里。
2、摘蘋果。學生拿算式卡片計算出得數，摘相對應的蘋果。
五、總結
同學們，你在這節課學會了什么？
（學習了8、9的加減法，還學到了做減法想加法的方法來計算，知道了數不僅僅只有書上有，我們的生活中處處都有數，數與我們生活是離不開的。）
《89的加減法》說課稿 6
教學要求：
1、根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣以及加減法之間的聯系。
2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
3、以小組合作學習的形式培養學生學習數學的`興趣和探索精神。
教學重、難點：
利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。
教具準備：
1、第56頁情景圖課件。
2、學生準備圓片若干。
教學過程：
一、創設情境：
1、出示情境圖：你看到了什么？
2、根據恐龍圖，你能寫出哪些算式呢？（學生動筆寫，教師巡堂）
二、新授
（一）小組合作寫一圖四式。
1、你寫了哪些算式？和前后左右的四個同學一組，互相說說你們寫的算式有什么不同，一共寫了幾道算式？（學生互相說一說）
2、指名小組回答，教師板書：
6+2=8 8—2=6
2+6=8 8—6=2
根據一幅圖我們可以寫出4道算式，2道加法，2道減法。
3、讀算式，并觀察，你發現了什么？
4、引導學生發現加法與加法、加法與減法算式之間的規律，并相機講解：
（1）6+2=8 2+6=8 交換兩個加數的位置，和不變。
（2）8—2=6 8—6=2 被減數減去差得減數。
（3）6+2=8 8—2=6 8—6=2 兩個數的和減去其中一個數得另一個數。
5、 根據剛才發現的規律算一算：
5+6=11 12—3=9 7+6=13
6+5= 12—9= 13—6=
（二）擺一擺，寫一寫。
1、下面我們來玩擺一擺的游戲。請拿出圓片。
3藍 6紅
根據擺的寫出算式。
2、學生匯報，教師板書，并小結：可以寫出4道。
3、擺一擺：5藍 4紅 擺完后寫算式，再指名回答。
4、擺一擺：4藍 4紅 擺完后寫算式，再指名回答，并追問：為什么剛才的圖我們都寫了4道算式，這里只寫了兩道？
（三）練一練：看圖寫算式。（書61頁第8題）
1、你看到了什么？
2、根據這幅圖你能寫出哪些算式？
3、學生匯報：7+2=9 2+7=9 9—2=7 9—7=2
（四）計算：
1、剛才我們都是看圖寫算式和得數，不看圖，你會算嗎？
2、出示：5+3= 3+5= 8—3= 8—5=
3、指名算第一道，問：你是怎么想的？（引導學生用8的組成，當然，其他方法也肯定）
4、后面的三道我們也可以用8的組成來計算，請直接說答案。
三、練習
1、我會算。
1+7= 8—4= 8+0=
6+3= 9—9= 8—0=
說說想的過程，復習0的加減法的計算。
2、寫一寫：
用1、8、9三個數你能寫出哪些加法或者減法算式？
《89的加減法》說課稿 7
一、說教材
教材地位和作用
《8、9 的加減法》是在學生學習了 7 以內加減法和數的組成的基礎上進行教學的。它是進一步學習 20 以內進位加法和退位減法的重要基礎，同時也為今后學習更復雜的數學運算奠定了基礎。這部分內容在數與代數領域中有著承上啟下的作用，有助于培養學生的運算能力和數感。
教學目標
知識與技能目標：學生能夠熟練掌握 8、9 的加減法運算，理解加減法的含義，能正確計算 8、9 的加減法算式。
過程與方法目標：通過觀察、操作、討論等活動，培養學生自主探究、合作交流的學習能力，發展學生的思維能力。
情感態度與價值觀目標：激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的學習習慣，讓學生在數學學習中體驗到成功的喜悅。
教學重難點
教學重點：掌握 8、9 的加減法計算方法，理解加減法的意義。
教學難點：引導學生根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，體會加減法之間的互逆關系。
二、說學情
一年級的學生已經有了一定的數學學習基礎，他們在前面已經學習了數的認識和 7 以內的加減法。這個階段的學生好奇心強、活潑好動，喜歡直觀形象的事物，但注意力容易分散。因此，在教學中要采用生動有趣的教學方法和多樣化的教學手段來吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。
三、說教法和學法
教法
情境教學法：創設生動有趣的教學情境，如通過展示主題圖等方式，將抽象的數學知識融入到具體的情境中，讓學生在情境中理解和學習 8、9 的加減法。
直觀演示法：利用實物、教具、多媒體等進行直觀演示，幫助學生理解加減法的含義和運算過程，如通過擺小棒等操作，讓學生直觀地看到數的變化。
啟發引導法：在教學過程中，通過提問、引導等方式啟發學生思考，讓學生自主探索 8、9 的加減法計算方法，培養他們的思維能力。
學法
自主探究法：鼓勵學生自主觀察、思考、操作，嘗試自己找出 8、9 的加減法計算方法，提高他們的自主學習能力。
合作交流法：組織學生進行小組合作學習，讓他們在小組中交流自己的`想法和發現，共同探討問題，培養學生的合作意識和交流能力。
練習法：通過多種形式的練習，讓學生鞏固所學的 8、9 的加減法知識，提高計算能力和解題技巧。
四、說教學過程
導入新課（3 分鐘）
通過復習 7 以內的加減法和數的組成，喚起學生的已有知識經驗，為學習 8、9 的加減法做好鋪墊。然后創設情境，比如展示一幅有 8 個氣球或者 9 個蘋果之類的主題圖，引導學生觀察并提出問題，引出本節課的內容。
探究新知（20 分鐘）
同樣利用實物或教具展示 9 個物體的不同分法，如 2 和 7、3 和 6 等，引導學生列出算式，并理解加減法的含義。
組織學生小組討論：根據一幅圖可以寫出幾道加法算式和幾道減法算式？加法和減法有什么關系？通過討論，讓學生體會加減法之間的互逆關系。
展示 8 個物體（如小棒）分成兩組的不同情況，如 1 和 7、2 和 6、3 和 5、4 和 4 等，讓學生根據分的情況列出加法算式和減法算式，如 1 + 7 = 8，8 - 1 = 7 等。引導學生理解加法是把兩部分合起來，減法是從總數里去掉一部分。
讓學生用小棒自己動手擺一擺，分一分，然后寫出相應的算式，同桌之間互相交流。
學習 8 的加減法（10 分鐘）
學習 9 的加減法（10 分鐘）
鞏固練習（12 分鐘）
基礎練習：完成教材上的練習題，如看圖寫算式、計算等，讓學生獨立完成后，集體訂正，及時反饋學生對知識的掌握情況。
拓展練習：設計一些有一定難度的練習題，如根據算式編故事，或者給出幾個數讓學生組成 8 或 9 的加減法算式等，培養學生的思維能力和創新能力。
課堂小結（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，包括 8、9 的加減法計算方法、加減法的含義以及根據一幅圖寫算式等，讓學生談一談自己的收獲和體會。
布置作業（2 分鐘）
布置適量的課后作業，如書面作業和實踐作業，書面作業可以是練習冊上相關的習題，實踐作業可以是讓學生回家和家長一起用實物擺一擺 8、9 的加減法，增強學生的學習興趣和親子互動。
五、說板書設計
在黑板上分為三個區域，左邊列出 8 的加減法算式，中間列出 9 的加減法算式，右邊寫出本節課的重點內容，如加減法的含義、根據一幅圖寫算式的方法等。這樣的板書設計簡潔明了，重點突出，有助于學生對知識的理解和記憶。
《89的加減法》說課稿 8
一、說教學內容
《8、9 的加減法》是小學數學一年級上冊的重要內容。本節課主要包括通過不同的情境和操作活動，讓學生掌握 8、9 的加減法計算，理解加減法在實際情境中的意義，以及體會加減法之間的相互關系。
二、說教學目標
知識與技能
使學生能正確計算 8、9 的加減法，提高計算能力。
讓學生學會根據具體情境列出 8、9 的加減法算式，理解算式所表示的含義。
過程與方法
通過多種形式的數學活動，如觀察、操作、討論等，培養學生的觀察能力、動手能力和邏輯思維能力，促進學生數學思維的發展。
情感態度與價值觀
激發學生對數學學習的興趣，培養學生積極參與數學學習活動的態度，增強學生學習數學的自信心，同時培養學生合作交流的意識。
三、說教學重難點
重點
掌握 8、9 的加減法的計算方法和算理。
能根據具體情境正確列出 8、9 的加減法算式。
難點
理解加減法的'互逆關系，能從一道加法算式推出兩道減法算式，反之亦然，尤其是對于 8、9 這種數較大的情況。
四、說教學方法
情境教學與直觀教學相結合
創設生動有趣的情境，如動畫故事、生活場景等，激發學生的學習興趣。同時，運用直觀教具，如圖片、小棒、計數器等，讓學生通過觀察和操作，直觀地理解數學概念和計算方法。
自主探究與合作學習
鼓勵學生自主思考、自主探究，嘗試自己找出 8、9 的加減法的計算規律。同時組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作中交流想法、互相啟發，共同解決問題，培養學生的合作能力和自主學習能力。
游戲教學法
通過設計數學游戲，如搶答游戲、開火車游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提高計算速度和準確性，同時增強學生學習數學的積極性。
五、說教學過程
創設情境，導入新課（約 5 分鐘）
利用多媒體展示一幅美麗的森林場景，畫面中有 8 只小鳥在樹上，1 只小鳥在天空飛翔，然后提出問題：“同學們，你們能根據這幅圖提出一個數學問題嗎？” 引導學生提出 “一共有多少只小鳥？” 等問題，從而引出加法運算，自然地導入新課。
探究新知（約 20 分鐘）
采用類似的方法，通過展示 9 個圓片分成兩部分的情況，引導學生列出 9 的加減法算式，如 4 + 5 = 9，9 - 4 = 5。
組織學生小組討論：加法算式和減法算式之間有什么關系？根據一幅圖列出的加法算式和減法算式有什么特點？引導學生發現加減法的互逆關系。
讓學生結合生活實際，舉例說說 9 的加減法在生活中的應用，加深對 9 的加減法的理解。
展示 8 個小棒分成兩堆的不同分法（如 3 和 5、2 和 6 等），讓學生觀察并說出每一種分法可以列出的加法算式和減法算式，如 3 + 5 = 8，8 - 3 = 5。引導學生思考：為什么可以列出這些算式？加法和減法在這里表示什么意思？
讓學生用自己的小棒動手擺一擺，嘗試不同的分法，并寫出相應的算式，然后在小組內交流。教師巡視指導，幫助有困難的學生。
展示學生的成果，全班交流，總結 8 的加減法的計算方法和規律。
8 的加減法（約 10 分鐘）
9 的加減法（約 10 分鐘）
鞏固練習（約 10 分鐘）
基礎練習：通過課件展示一些簡單的 8、9 的加減法口算題，讓學生搶答，提高學生的計算速度和反應能力。然后展示一些根據圖片列算式的題目，如 9 朵花，左邊 3 朵，右邊 6 朵，讓學生列出加法和減法算式，鞏固學生根據情境列算式的能力。
拓展練習：設計一些有挑戰性的題目，如給出 8 或 9，讓學生盡可能多地寫出不同的加減法算式；或者給出一些算式，讓學生編一個數學故事，培養學生的創新思維和綜合運用知識的能力。
課堂小結（約 3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，包括 8、9 的加減法的計算方法、加減法的意義以及加減法之間的關系。讓學生說說自己在本節課中的收獲和遇到的困難，教師針對學生的問題進行答疑解惑。
布置作業（約 2 分鐘）
布置適量的書面作業，如練習冊上的相關習題，讓學生鞏固所學知識。同時布置一個實踐作業，讓學生回家和父母一起玩 8、9 的加減法游戲，如用卡片擺算式等，增加親子互動和學習數學的樂趣。
六、說教學資源
在教學過程中，需要使用多媒體課件展示教學情境和練習題目，準備小棒、圓片等實物教具供學生操作，還可以準備一些數學游戲卡片，以豐富教學資源，提高教學效果。
七、說教學評價
在教學過程中，通過觀察學生的課堂表現，如參與討論的積極性、操作的準確性等，對學生的學習態度和學習過程進行評價。通過課堂練習和作業的完成情況，評價學生對知識的掌握程度和計算能力。同時，鼓勵學生自我評價和相互評價，讓學生在評價中發現自己的優點和不足，促進學生的學習和發展。
《89的加減法》說課稿 9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是《8、9 的加減法》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《8、9 的加減法》是在學生學習了 7 以內加減法和數的組成的基礎上進行教學的。它是進一步學習 20 以內進位加法和退位減法的重要基礎，在整個小學數學教學中占有重要地位。教材通過情境圖、操作等活動，引導學生從不同角度觀察，列出不同的加減法算式，為學生理解加減法的意義和運算關系提供了豐富的素材。
二、學情分析
一年級的學生已經有了一定的數學學習基礎，他們對數學學習充滿好奇和興趣。在之前的學習中，學生已經掌握了數的概念和簡單的加減法運算，但對于 8、9 的加減法，他們可能還需要通過具體的情境和操作活動來加深理解。同時，這個階段的學生注意力集中時間較短，思維以直觀形象為主，因此在教學中要注重運用生動有趣的教學方法和手段來吸引他們的注意力，幫助他們理解和掌握知識。
三、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確計算 8、9 的`加減法，掌握計算方法。
能根據一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式，理解加減法之間的互逆關系。
過程與方法目標
通過觀察、操作、討論等活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。
經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，發展學生的數學思維。
情感態度與價值觀目標
激發學生學習數學的興趣，培養學生主動探索的精神和與同伴合作交流的意識。
讓學生在學習活動中體驗成功的喜悅，增強學習數學的自信心。
四、教學重難點
教學重點
掌握 8、9 的加減法的計算方法。
能根據一幅圖正確列出兩道加法算式和兩道減法算式。
教學難點
理解加減法之間的互逆關系，體會一圖四式的意義。
五、教學方法
情境教學法：通過創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在具體情境中學習數學知識。
直觀演示法：運用實物、教具等進行直觀演示，幫助學生理解抽象的數學概念和計算方法。
操作實踐法：讓學生通過動手操作，如擺小棒、撥計數器等，親身體驗知識的形成過程，培養學生的動手能力和探索精神。
小組合作學習法：組織學生開展小組合作學習，讓學生在交流討論中互相啟發、共同進步，培養學生的合作意識和團隊精神。
六、教學過程
復習導入（3 分鐘）
通過口算卡片或多媒體展示 7 以內的加減法算式，讓學生進行快速口算，復習舊知識，為學習新知識做好鋪墊。然后提問學生：“7 可以分成幾和幾？” 引導學生回憶數的組成，為理解 8、9 的加減法計算方法打基礎。
探究新知（20 分鐘）
創設情境，引出問題（5 分鐘）：利用多媒體展示一幅有 8 個小朋友在公園玩耍的情境圖（其中有 3 個男孩和 5 個女孩），引導學生觀察并提問：“從圖中你看到了什么？能提出什么數學問題？” 鼓勵學生積極發言，培養學生的觀察能力和問題意識。
列出算式，探究算法（10 分鐘）：根據學生提出的問題，如 “一共有幾個小朋友？” 引導學生列出加法算式 3 + 5 = 8 或 5 + 3 = 8。然后讓學生用小棒擺一擺，驗證算式的正確性。接著提問：“你是怎么算出 3 + 5 等于 8 的？” 引導學生可以通過數小棒、數手指或者利用數的組成（3 和 5 組成 8）等方法來計算。再引導學生根據這幅圖列出減法算式 8 - 3 = 5 和 8 - 5 = 3，并讓學生結合圖說一說算式表示的意思，理解減法是加法的逆運算。同樣，用小棒操作來幫助學生理解減法的計算方法。
一圖四式，總結規律（5 分鐘）：引導學生觀察加法算式和減法算式之間的關系，總結出一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。然后改變情境圖中的數量，如變成 9 個小朋友（4 個男孩和 5 個女孩），讓學生再次列出一圖四式，鞏固所學知識，加深對一圖四式的理解。
鞏固練習（12 分鐘）
基礎練習（5 分鐘）：通過課本上的練習題，讓學生獨立完成，如看算式擺小棒、根據一幅圖寫出四道算式等，進一步鞏固 8、9 的加減法計算方法和一圖四式。教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。
拓展練習（7 分鐘）：設計一些具有一定難度的拓展題，如給出一些數字卡片（2、3、6、7、8、9），讓學生選擇合適的數字組成 8 或 9 的加減法算式；或者給出一道加法算式，讓學生根據加減法的關系寫出相應的減法算式。通過這些練習，培養學生的靈活運用能力和創新思維。
課堂小結（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，提問：“這節課你學到了什么？” 讓學生自己總結 8、9 的加減法的計算方法、一圖四式以及加減法之間的關系。對學生的回答進行補充和完善，強化學生對本節課重點知識的理解和記憶。
布置作業（2 分鐘）
布置適量的課后作業，如課本上的練習題、讓學生回家和家長一起用實物擺一擺 8、9 的加減法算式等，讓學生在課后進一步鞏固所學知識。
七、板書設計
我的板書設計力求簡潔明了、重點突出。在黑板的正中央，我會寫上本節課的課題 “8、9 的加減法”。在下面，我會分別列出 8 的加減法和 9 的加減法的一圖四式示例，如：
8 的加減法
3 + 5 = 8 5 + 3 = 8
8 - 3 = 5 8 - 5 = 3
9 的加減法
4 + 5 = 9 5 + 4 = 9
9 - 4 = 5 9 - 5 = 4
通過這樣的板書，學生可以直觀地看到本節課的重點內容，有助于他們理解和記憶。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
《89的加減法》說課稿 10
尊敬的各位老師：
大家好！今天我要進行《8、9 的加減法》的說課。
一、說教材
《8、9 的加減法》是小學數學一年級上冊的重要內容。這部分內容是在學生認識了 8、9 的數和數的組成的基礎上展開的，是對加減法運算的進一步深化。它不僅是計算教學的重要組成部分，更是后續學習更復雜數學運算的基石。教材通過生動有趣的情境和直觀的圖形，引導學生在操作中探索 8、9 加減法的計算方法和意義，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。
二、說學情
一年級學生剛入學不久，他們天真活潑，對新事物充滿好奇心，但注意力容易分散。在知識基礎方面，他們已經掌握了簡單的數的概念和 1 - 7 的加減法，具備了一定的計算能力和觀察能力。然而，對于 8、9 加減法中較抽象的運算關系和一圖四式的理解，還需要教師通過具體的教學活動進行引導。學生的思維方式以直觀形象思維為主，喜歡通過動手操作和實際體驗來學習新知識。
三、說教學目標
知識與技能
使學生能熟練地計算 8、9 的加減法，提高計算的準確性和速度。
學生能根據不同的情境圖或實物圖，準確列出 8、9 的加減法算式，理解加減法算式所表示的實際意義。
過程與方法
通過多樣化的教學活動，如擺一擺、算一算、說一說等，培養學生的動手操作能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
引導學生經歷從具體到抽象、從個別到一般的數學思維過程，幫助學生建立起 8、9 加減法的數學模型。
情感態度與價值觀
激發學生對數學學習的興趣，讓學生在數學學習中體驗到成功的喜悅，增強學習數學的自信心。
培養學生善于觀察、積極思考、主動探索的學習習慣，以及與同學合作交流的意識。
四、說教學重難點
教學重點
讓學生理解 8、9 加減法的含義，掌握計算方法。
引導學生根據一幅圖正確列出四道不同的加減法算式，體會加減法之間的內在聯系。
教學難點
理解加減法的互逆關系，特別是對于減法是加法的逆運算這一抽象概念的理解。
幫助學生從不同角度觀察情境圖或實物圖，列出不同的算式，培養學生的思維靈活性。
五、說教學方法
情境教學法：根據一年級學生的年齡特點，創設富有童趣的教學情境，如游樂園、小動物聚會等，將抽象的數學知識融入到生動有趣的情境中，讓學生在情境中發現問題、解決問題，提高學生學習數學的積極性。
直觀教學法：充分利用實物、教具（如小棒、計數器、圖片等）進行直觀教學，讓學生通過親自動手操作，直觀地感受 8、9 加減法的運算過程，降低學習難度，幫助學生理解和掌握新知識。
練習法：通過有針對性的練習，讓學生在練習中鞏固所學的 8、9 加減法知識，加深對計算方法和運算意義的理解。練習形式多樣化，包括書面練習、口頭練習、游戲練習等，以激發學生的練習興趣。
小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組中交流自己的想法和做法，共同完成學習任務。通過小組合作，培養學生的合作意識和團隊精神，促進學生之間的相互學習和共同進步。
六、說教學過程
導入新課（約 5 分鐘）
利用多媒體展示一幅色彩鮮艷的主題圖，圖中有 8 個氣球（3 個紅色、5 個藍色）和 9 朵花（4 朵紅花、5 朵黃花）。引導學生觀察圖中的物體，提問：“同學們，你們看到了什么？能數出它們的數量嗎？” 激發學生的興趣，引出本節課的主題 ——8、9 的加減法。
復習數的組成，如提問：“8 可以分成幾和幾？9 可以分成幾和幾？” 通過復習數的組成，為學習 8、9 的加減法計算方法做好鋪墊。
探究新知（約 20 分鐘）
引導學生回顧剛才計算 8、9 加減法的過程，總結出可以通過數的組成、實物操作等方法來計算。例如，計算 3 + 5 時，可以想 3 和 5 組成 8；計算 8 - 3 時，可以想 8 可以分成 3 和 5。
讓學生嘗試用自己總結的方法計算一些簡單的 8、9 加減法口算題，如 2 + 6、9 - 7 等，鞏固計算方法。
讓學生小組合作，根據花圖提出問題并列出算式。教師巡視指導，小組匯報時，引導學生列出 4 + 5 = 9、5 + 4 = 9、9 - 4 = 5、9 - 5 = 4 這四道算式。
請小組代表在黑板上展示用小棒擺算式的過程，并向全班同學講解算式的.含義，進一步加深學生對 9 的加減法的理解和對一圖四式的掌握。
引導學生根據氣球圖提出數學問題，如 “一共有幾個氣球？” 學生回答后，教師在黑板上列出加法算式 3 + 5 = 8，并讓學生用小棒擺一擺驗證結果。然后引導學生思考：“還可以怎么列加法算式？” 得出 5 + 3 = 8。
接著提出問題：“如果知道一共有 8 個氣球，拿走 3 個，還剩幾個？” 引導學生列出減法算式 8 - 3 = 5，并用小棒演示減法的運算過程。再引導學生列出另一個減法算式 8 - 5 = 3。
引導學生觀察這四個算式之間的關系，總結出一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式），并讓學生說一說每個算式表示的意義，理解加減法之間的聯系。
以氣球圖為例講解 8 的加減法（8 分鐘）
以花圖為例講解 9 的加減法（7 分鐘）
總結 8、9 加減法的計算方法（5 分鐘）
鞏固練習（約 12 分鐘）
設計一些具有挑戰性的拓展練習題，如 “在□里填上合適的數，使等式成立：□+ 3 = 8，9 -□= 5”。通過這些練習，培養學生的思維靈活性和逆向思維能力。
開展小組競賽活動，將學生分成若干小組，每個小組完成一套拓展練習題，比一比哪個小組完成得又快又好。通過競賽的形式，激發學生的學習興趣和競爭意識。
完成課本上的練習題，如看算式填得數、根據圖意列算式等。這些練習題緊扣本節課的教學重點，讓學生在練習中進一步鞏固 8、9 加減法的計算方法和一圖四式。
教師進行巡視，及時發現學生在練習中出現的問題，如計算錯誤、算式列錯等，并給予個別指導。
基礎練習（6 分鐘）
拓展練習（6 分鐘）
課堂小結（約 3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，提問：“這節課我們學習了什么？你有什么收獲？” 讓學生自由發言，總結本節課學習的 8、9 加減法的計算方法、一圖四式以及加減法之間的關系。
教師對學生的回答進行補充和總結，強調本節課的重點和難點，對學生在本節課中的表現給予肯定和鼓勵，增強學生學習數學的自信心。
布置作業（約 2 分鐘）
布置課后作業，包括書面作業和實踐作業。書面作業是完成課本上的相關練習題，鞏固本節課所學的 8、9 加減法知識。實踐作業是讓學生回家后和家長一起用生活中的物品（如水果、玩具等）擺一擺 8、9 的加減法算式，并向家長說一說每個算式的含義，通過實踐活動，讓學生進一步感受數學與生活的聯系，提高學生運用數學知識的能力。
七、說板書設計
我的板書設計以簡潔明了、突出重點為原則。在黑板上方正中央寫 “8、9 的加減法” 作為課題。
在黑板左邊，以氣球圖為例列出 8 的加減法算式：
3 + 5 = 8
5 + 3 = 8
8 - 3 = 5
8 - 5 = 3
在黑板右邊，以花圖為例列出 9 的加減法算式：
4 + 5 = 9
5 + 4 = 9
9 - 4 = 5
9 - 5 = 4
在下方總結 8、9 加減法的計算方法：數的組成、實物操作。
這樣的板書設計，能夠讓學生直觀地看到本節課的重點知識和學習內容，有助于學生理解和記憶。
以上就是我對《8、9 的加減法》這節課的說課內容，如有不足之處，請各位老師批評指正。
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