5的乘法口訣課前精彩的說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我來說一下二年級上冊《5的乘法口訣》一課的教學(xué)設(shè)計。
課程標準要求與解讀:
1．課程標準要求：
能熟練地口算表內(nèi)乘法；在觀察、操作等活動中，會獨立思考問題，表達自己的想法；體驗與他人合作交流解決問題的過程；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2．課標解讀：
課標要求中內(nèi)容標準的行為動詞是“能”，其同義詞為“掌握”，是指在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。核心詞是“口算表內(nèi)乘法”，在這里主要指口算5的乘法。基于以上課標要求，可將本節(jié)課知識分為兩個層次進行教學(xué)，第一個層次：要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，充分理解5的每句乘法口訣所表示的意義；通過靈活多樣的記憶方法，熟練背誦出5的乘法口訣。第二個層次：根據(jù)總結(jié)的意義和簡單地運用培養(yǎng)推理能力和概括能力，通過解決數(shù)學(xué)問題，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識。
教材分析：
乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必備的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識。在本冊教材中,編者把5的乘法口訣作為乘法口訣教學(xué)的起始課,分析這一編排順序,我想有以下幾方面的原因:1.在日常生活中,人們數(shù)數(shù)時,5個5個地數(shù)是經(jīng)常使用的一種數(shù)數(shù)方法;2.在學(xué)生的身上,每個人的一只手都有5個手指,學(xué)生在計算多個5相加時容易找到生活中的原形,便于學(xué)生理解與記憶。3.由于5的計算與學(xué)生生活有密切聯(lián)系,因此也就更有助于學(xué)生探索口訣間的'規(guī)律,從而很好地掌握并運用口訣。基于以上分析，我們將本節(jié)課的教學(xué)重點定為：探索5的乘法口訣和記憶5的口訣。難點為：理解每句口訣的含義，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和遷移類推能力。
學(xué)情分析：
對學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”而言，學(xué)生的認識并不是一張白紙，孩子們已經(jīng)從各種渠道知道了乘法口訣（如鉛筆盒的背面，大人平時的口算，各種各樣的學(xué)習(xí)機等），甚至有些學(xué)生已經(jīng)會背口訣，我特意在課前對教學(xué)班的學(xué)生認知情況進行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)已有98%的孩子知道乘法口訣，60%以上的孩子會背口訣，還有近20%的孩子會用口訣，但是也有一部分孩子一點也不知道乘法口訣。不過大多數(shù)學(xué)生還是停留于對口訣背誦的膚淺的認識，正如一個3歲的娃娃會背好多首古詩一樣，他并不理解古詩的含義，僅僅是一種模仿和記憶。
教學(xué)目標：
1．通過動手操作，合作交流，能準確說出5的每句乘法口訣所表示的含義。
2．通過形式多樣的記憶方法，熟練背誦出5的乘法口訣。
3．結(jié)合5的乘法口訣含義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)推理能力和概括能力，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
4．通過解決數(shù)學(xué)問題，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識。
教法、學(xué)法
（點課件）根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)，我們以教材為憑借，以動手實踐、交流討論、分析探究等方式貫穿整個教學(xué)活動過程，使學(xué)生在活動中獲得親身感受，增強他們對人民幣的認識。根據(jù)課標理念，我們指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：小組合作、討論交流、自主探究等。
“評價設(shè)計要先于教學(xué)過程”，為達到目標與評價一致性，我們的評價設(shè)計主要體現(xiàn)在：
為有效的落實教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點，在本節(jié)課中，我共設(shè)計了6個環(huán)節(jié)。
（下面我將結(jié)合課件具體說說教學(xué)流程，）
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。
首先讓學(xué)生齊背2的乘法口訣。然后跟學(xué)生玩師生玩對口令游戲。這個環(huán)節(jié)不僅鞏固了舊知，而且極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)。
利用二五一十，這句口訣為基礎(chǔ)，引出有關(guān)5的乘法口訣，然后通過乘法口訣光會讀會背還不夠，還要知道這幾句口訣表示什么意義這句話，引導(dǎo)學(xué)生研究口訣表示什么意義。有了目標讓孩子通過棋子或用鉛筆在紙上擺一擺，畫一畫自主探究每句口訣所表示的意義。
在探究的過程中，二五一十是“扶”的，三五十五半“扶”半“放”的，接下來對口訣意義的理解都是放手讓學(xué)生自己探究。教師始終處于引導(dǎo)者的位置，學(xué)生處于主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與探究新知識的全過程，深刻領(lǐng)悟知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認知規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在探究乘法口訣意義的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
總結(jié)出每句口訣表示的意義后接著讓學(xué)生觀察這些口訣并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)通過尋找規(guī)律，主要是讓學(xué)生加深對5的乘法口訣的認識，體會5的乘法口訣間的聯(lián)系。
（三）寓教于樂，熟記口訣。
讓學(xué)生找出身上最適合用來記憶5的口訣的部位，“手”來幫助記憶口訣。
因為新課標中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”充分開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。
緊接著設(shè)計了形式多樣的記憶方法，自己背，同桌背，抽生背和口訣游戲等多種形式，鼓勵學(xué)生用多種方法記憶口訣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）故事拓展，運用口訣。
有了上面學(xué)生探究口訣所表示的意義和口訣的記憶的基礎(chǔ)這時我給學(xué)生們準備了一個小故事，這個故事中的主人翁是孫悟空是孩子們熟悉而喜愛的素材，通過這些生動的素材來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進一步理解口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也能可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時，教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
（五）闖關(guān)游戲，鞏固新知。
這里我設(shè)計了：看誰算得又快又準；搶答，并說出口訣；根據(jù)口訣，寫出兩道乘法算式；進入快樂大轉(zhuǎn)盤環(huán)節(jié)和小兔子拔蘿卜練習(xí)題讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)到知識得以運用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（六）感受成功，體驗快樂。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生談感受，不僅是談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，更主要是讓學(xué)生說出數(shù)學(xué)課上探索新知的快樂。
以下是本節(jié)課的板書設(shè)計：
這是課堂檢測題：
這樣的練習(xí)設(shè)計，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識的拓展，在這些練習(xí)中，讓學(xué)生運用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
以上是我在探索教學(xué)《5的乘法口訣》一課的想法和做法，有句話說得好：教學(xué)有法，教無定法，懇請得到各位專家、老師的指導(dǎo)。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
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