《比一比》說課稿
一、文本解讀。
《比一比》是人教版小學語文第一冊識字二的一篇識字課，課文主要有三部分，第一部分是一幅農家小院的情景圖，美麗的農家小院、溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑；有鴨子、小鳥的嬉鬧；還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。朗朗上口的韻文，誦讀間會體會到一種暖暖的情感。第二部分是八個詞語，第一行詞語是動物名稱，第二行詞語是果實名稱。第三部分是一則韻文。韻文淺顯易懂，節奏感強，朗朗上口，非常適合兒童朗讀。
“一個大，一個小，一邊多，一邊少”是一種簡單的比較，韻文運用了許多量詞。在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍，玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。本課主要通過對農家小院具體事物的比較，為學生提供識字的生活環境和語言環境。所以本課的重點是理解“多少”“大小”兩對意思相反的詞語，認識“黃、貓、杏”等12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。難點是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。而學生門已經掌握了一些簡單的識字方法如加一加，減一減、換一換等方法，但一年級孩子注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；活潑有趣的朗讀方式，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。
二、基于以上的理解及學生的特點確定本課的教學目標如下：
1、借助拼音能正確讀出并記住12個生字，8個詞語，認識1個偏旁“土”和一個新筆畫“ ”，能規范地書寫4個字。
2、利用圖片，理解“多少”“大小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3、通過多種方式正確流利地朗讀韻文，感受農家小院的美麗和農家溫馨的生活場景，從而激發對生活的熱愛。
三、為了達到以上教學目標我把教學過程分為以下幾個板塊：
（一）激情導入 在情境中識字。
課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”我用上聲情并茂的語言引領學生進入新課內容。通過播放課件讓學生欣賞到農家小院的'美麗，聽到農家小院內傳出的各種動聽的動物叫聲，有了這一情境效應，學生的情感一下子被調動了起來，激發起學生的學習興趣。學生紛紛說出自己看到的東西，根據學生所說的用課件圖片一一閃爍，圖片的旁邊出現相應的詞語。通過文本和課件互為直觀感知，然后離開圖畫，請同學們借助拼音讀一讀，最后去掉拼音讓學生讀，在創設的情境中促使學生更好地識字，學詞和讀文，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。
（二）自主學習，游戲鞏固。
我們常說寓教于樂讓學生在游戲中學。 在這環節里，讓學生在自主學習的過程中找出生字，詞語；在自學的基礎上合作解決字詞讀音，互相探究記字方法，發現漢字規律。如“杏、桃、蘋”的偏旁和字義有關。找找生字中后鼻韻母有哪幾個字，由于本課后鼻韻母的生字較多，如“黃、杏、蘋、紅”等，尤其是“黃”與“王”讀音容易混淆。哪幾個字是前鼻韻母，如“邊、群”，哪個字是翹舌音，如“少”。哪幾個字和我們以前學過的字很像，讓學生區別“棵、課、顆”在比較組詞中讓學生明白“棵”一般用在植物上，“課”上課要發言，所以是上課的課，圖片出示珍珠、黃豆、紐扣，讓學生用“顆”說說，看看這些東西有什么共同的地方。借助圖片明白形狀小且圓或有點圓的東西用“顆”。還有讓學生比較“桃”和“跳”。“桃”子長在樹上，所以是“木”，“跳”是用腳跳的，所以是“足”字旁。學生自主、合作學習了詞語的基礎上，以游戲為主要學習方式。
在“摘蘋果”游戲中，通過課件要求學生快而準地把生字、詞語讀出。“我回我家”游戲則通過課件再次呈現農家小院，讓學生在直觀、感性的認識基礎上，既能把握詞語的整體關系又能把詞語進行準確分類。根據學生的認知水平，遵循循序漸進的原則。前面的教學，孩子把詞語掌握牢固了，這時我再請學生自主讀韻文，把藏在韻文中的生字找出來自己學習。課件呈現用紅色標注生字的韻文，為學生創設識字的具體的語言環境。讓學生說說讀了以后讀懂了什么，結合學生的說板書課題。在學習“群”時，利用圖片上物體的比較，先出示一只鴨子，說說這樣可以用“群”嗎？再圖片出示許多鴨子，理解一群鴨子，請學生想想還可以說一群什么？理解“堆”時，圖片出示一堆土，讓學生說說看到了什么？教學新偏旁“土”，然后課件出示一個杏子，問這是一個什么？再出示一堆杏子，讓學生想想怎么說，再想想生活中還可以說一堆什么，說完后請學生比較“堆”與“群”的用法。
再請學生說說美麗的農家小院里還有什么，你也來模仿書上一樣說說，孩子可能會說“一串紅辣椒”“一個小男孩”“兩棵樹”等，培養學生正確使用量詞。這個環節還可以拓展到課外，讓學生和爸爸媽媽一起模仿書上來說說日常生活中看到的東西。本課要書寫的4個漢字，先讓學生仔細觀察有沒有共同的地方，再看看每一筆在田字格中的位子，然后板書范寫，認識新筆畫“ ”，學生在觀察和操作中發現寫好字的基本規律，4個字的一豎都寫在豎中線上，而豎中線左右兩部分基本對稱。書寫時請學生注意“牛”一豎不出頭，而“羊”一豎出頭，寫“小、少”時先中間后兩邊。
（三）朗讀韻文，積累感悟。
朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。本課韻文淺顯易懂，節奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀，讓學生在反復朗讀中感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。在自瀆自悟中知道韻文有４句，前兩句比動物，后兩句比水果；第一句和第三句比大小，第二句和第四句比大小。讀的形式很多，可以是課件播放音樂，學生閉上眼睛邊讀邊想象畫面，也可以學生自由讀，個人抽讀，集體讀、男女生比賽讀、師生間競賽讀，拍手讀。這樣學生的積極性完全被調動了起來，在反復的誦讀中，師生已經融入到教材所設置的情境當中，真正走進了美麗而溫馨的農家小院。同時，學生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美，提高學生的語文素養。
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