《精彩極了和糟糕透了》說課稿設計
各位領導，各位評委，大家早上好!我是大朗崇文小學教師，。今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點說課：
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。
二、根據(jù)文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標：
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
三、說教學理念
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、說教法、學法
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”在教學過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
五、說教學過程
(一)復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文
回想課文主要內(nèi)容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎?長大之后，巴迪理解了嗎?當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢?請同學們默讀15—17自然段。
【這一環(huán)節(jié)設計從整體出發(fā)，讓學生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。達到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學重難點】
(二)精讀15—17自然段，以讀悟情
1、出示自學提示
(1)巴迪長大后，如何看待父母的愛?劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。
(2)小組交流討論。
【讓學生帶著有價值的問題認真地讀書，讓學生在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，處處與文體進行對話，通過小組合作方式，激勵學生主動學習，提高學生自主學習的興趣和解決問題的能力】
2、學生匯報，隨機出示句子
(1)感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”
b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
【尊重學生個性選擇，教師給予引導學生找出含義深刻的句子，抓住關聯(lián)詞語理解并聯(lián)系生活實際體會，讓學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的'愛，警告式的愛。這兩種愛雖然表達方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。這樣學生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過程中解決重難點。最后，通過多形式的朗讀讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。】
3、小結(出示巴迪資料)
【通過出示巴迪成就資料，加深學生理解兩種不同的評價對巴迪的成長過程中所起的作用及影響，讓學生受到熏陶，情感受到升華。】
(三)聯(lián)系實際，情感升華
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告?那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請同學們把它寫下來，然后再說一說。(出示小練筆)
【課標要求，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。在教學本環(huán)節(jié)時，我通過讀寫結合，讓學生從教材延伸到生活中，進一步增進體驗。】
(四)拓展閱讀，課外延伸
1、：《父愛，就在拐彎處》
2、好書推薦：《愛的教育》
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的。】
六、說板書設計
【板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，在板書的過程中，我通過用線段把關鍵詞相連，總結課文內(nèi)容，讓學生理清文章思路;也讓人一目了然，從而有利于激起學生樂學情緒，強化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。】
附板書：
19.“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
慈祥 嚴厲
(鼓勵)(警告、提醒)
K L
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