三年級上冊旋轉與平移說課稿

時間：2024-12-09 08:24:25 曉鳳說課稿我要投稿

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三年級上冊旋轉與平移說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的三年級上冊旋轉與平移說課稿，歡迎閱讀與收藏。

三年級上冊旋轉與平移說課稿

　　三年級上冊旋轉與平移說課稿 1

尊敬的評委，親愛的老師：

　　大家好！

　　今天我將和大家一起來探討物體的兩種運動現象——旋轉與平移。

　　一、教材感悟

　　旋轉與平移是西師版教材三年級上冊第四章節的內容，教材的編排注重與生活實際相聯系，讓學生充分感受到數學來源于生活，感受數學的動感美。旋轉與平移是新課程標準為了加強培養學生空間觀念而新增的學習內容，也是學習三角形、平行四邊形、梯形的面積計算推導的基礎。

　　二、學情分析

　　旋轉與平移是生活中常見的現象，三年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，對于這方面的內容非常感興趣。他們積極主動，樂于表現自己，喜歡激勵性評價，自主探究學習方式已初步形成，思維水平處于形象思維到抽象思維的過渡階段。

　　三、設計理念

　　本課的設計充分體現了“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的新課標教學理念，特別注重與遠教資源的鏈接，借助網絡動態效果把資源進行有效整合。在教學中力求實現：現代化的教學手段，活動化的教學形式，生活化的教學內容，自主化的學習方式，情意化的學習體驗，讓學生在學習活動中感悟知識，體驗美帶來的快樂！

　　四、設計目標

　　結合新課標理念，依據教材特點以及學生實際情況，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識與技能：讓學生初步感知平移和旋轉現象，體悟平移和旋轉的運動特點；培養學生觀察、操作、創造、思維能力。

　　2、過程與方法：在認知物體或圖形運動的過程中，初步滲透變換的數學思想，發展學生的空間觀念，

　　3、情感與態度：讓學生感受數學與生活的緊密聯系，體驗平移和旋轉的應用價值，能積極做出審美反應，培養學生創造美的能力。

　　教學重點：讓學生感知并懂得判斷平移和旋轉的現象。

　　教學難點：領悟平移與旋轉現象的運動規律。

　　五、教學環境與資源

　　在教學構想的過程中，我充分意識到教學環境和教學資源的合理選擇能為豐富課堂起到不可低估的作用。我準備把本節課安排在多媒體教室環境下進行，同時感謝中央電教館資源庫給我們提供了大量豐富的資料，我在它身上搜集素材，下載課件，并把這些資料進行篩選擇優，有機整合。在課件的設計制作過程中，我把遠教資源上的畫面稍加工，創設了豐富直觀的情境圖，調動學生的學習積極性，從而觸動學生的思維。引用資源網上精美別致的圖案為課堂服務，把抽象知識具體形象化、動態化，充分體現數學知識來源于生活，又服務生活的`新思想。

　　六、導學流程

　　在整個過程中，我注重以學生已有的認知水平和生活經驗為基石去感悟數學。于是我設計了以下幾個環節：

　　1、觀察中感知

　　良好的開端是成功的一半。在新課之初，我將以游樂場情景圖為教學契機，引導學生去提煉其中的數學含量——

　　（1）看：我讓學生一邊欣賞一邊回味聯系自己的親身經歷交流感受；

　　（2）畫：請孩子們跟隨活動的畫面用自己的手勢把看到的比劃比劃；

　　（3）分：引導學生根據玩具的運動方式進行分類，同時結合學生的生活語言，歸納“旋轉”“平移”的概念。

　　本環節通過創設學生熟悉的生活情境，讓他們在欣賞中通過觀察，比劃，分類，初步感知平移和旋轉現象，在不經意間建構新知。

　　2、經歷中探究

　　“數學課程標準”中指出：“學生的學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的”，應用新課標理念，我將引導學生用桌面上的學習用品進行平移，并組織學生肢體游戲，如：向左走兩步，向右走兩步，用手做旋轉動作等，讓學生認真觀察它們的運動特點，看看物體旋轉平移中運動的方向怎樣？讓學生通過活動，輕松感悟平移是向同一方向做直線運動，旋轉是繞著一個點或軸轉動。

　　在這一環節中，借助學生的體態語充分調動學生的參與熱情，巧妙而不留痕跡地學習新知。不僅讓學生感悟到物體平移和旋轉的特征，形成了知識體系，還感受到了運動之美。

　　3、談話中交流

　　在學生有了大量感性認識基礎上，我通過多媒體及時再現一組運動畫面，讓學生判定屬哪種運動現象？學生積極判斷，我適時肯定激勵。對于火車運行的特殊現象，學生可能產生認知沖突，我適時組織討論，反饋信息。從而讓學生體會到旋轉與平移可同時出現在一種運動中。然后引導學生談談生活中還有哪些平移與旋轉現象？進一步培養學生的語言表達能力。

　　“生活是數學的大課堂”，通過判斷討論生活中實例，學生不僅將前面的知識進行了運用，還深刻體會到數學與生活的聯系，享受用數學解決實際問題帶來的樂趣，讓學生感受到生活中處處有數學美。

　　4、操作中運用

　　今天，我把奧運吉祥物福娃也請到了我這里。我特地在網上搜索了相關圖片制作成“福娃迎奧運”的拼圖游戲。讓學生先猜猜是什么圖案，再引導學生用鼠標平移圖塊，學生一邊動手，一邊描述操作過程，并展示拼圖結果。

　　通過觀察猜想，合作討論，操作驗證，不但滿足了學生的表現欲，再在玩中提升認識。通過游戲，培養學生的愛國熱情，喚起民族自豪感。

　　5、欣賞中體驗

　　我準備用多媒體展示在遠教資源網上截取的相關圖片集，配以輕柔的音樂，讓學生在圖案的變換中欣賞美，體驗美。

　　學生在圖案欣賞中，感悟數學的無窮魅力。既讓學生領略到旋轉與平移的應用價值，又體現了學科的有機整合。

　　6、創新中延伸

　　在學生對兩種運動美有了充分的感知和體驗后，進而將萌發創造美的欲望。我提出建議：試試為大家創編一套旋轉平移運動體操，為北京2008年奧運會表心意怎么樣？多媒體播放體操視頻，學生可模仿可創新，讓學生在自編自演中體驗創作的樂趣，享受成功的喜悅。

　　開放性的活動形式有利于培養學生的空間觀念和創新能力，充分體現了“讓不同的人學習不同的數學，在數學上得到不同的發展”的教學新思想。

　　七、反饋與評價

　　1、評價內容

　　（1）在學生的情境學習中，評價學生的觀察能力；

　　（2）在自主探究中，評價學生的思維能力；

　　（3）在分組討論中，評價學生的合作溝通能力；

　　（4）在動手操作中，評價學生的創造能力。

　　2、評價形式

　　采取自評、互評、師評的形式。

　　3、評價理念

　　突出評價的發展性、激勵性、趣味性。

　　八、板書設計

　　旋轉與平移

　　簡潔直觀的板書突出了本課的重點，讓人一目了然。

　　親愛的老師們，如果我們充分利用有效資源，多一些機會給孩子，多一些空間給孩子，多一些挑戰給孩子，我們的數學課堂就會多一些“創造”，多一些驚喜，多一些亮麗的色彩！謝謝大家！

　　三年級上冊旋轉與平移說課稿 2

　　我今天說課的內容是人教版材小學數學第六冊第二單元平移與旋轉一節的內容。

　　一、說教材

　　平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象，應該說是培養學生空間觀念的一個很重要的內容。三年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象。

　　教學目標：

　　1、通過生活事例，使學生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。

　　2、通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

　　3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。

　　根據以上確立的教學目標，我認為本課的教學重點是：能判斷生活中的平移與旋轉現象。難點是怎樣確定圖形平移多少格。

　　本課要準備的教學具：多媒體課件、格子圖等。

　　教學重點：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　二、說教法、學法

　　根據本節課教學內容的特點及三年級學生的認知水平，依據新課標理念我在本課中采用探究式師生互動學習方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，回憶生活中平移和旋轉現象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。

　　三、說教學過程

　　本節課我以一、生活激趣，初步感知二、現象總結，歸納特征三、體驗平移、正確操作，五、全課總結，課外延伸五個環節展開教學流程。具體的教學程序是這樣的。

　　1、生活激趣，初步感知

　　（課件演示：纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。）

　　師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據它們運動時的.樣子給它們分分類?

　　你是怎樣分的?你為什么這么分?

　　師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)

　　今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，初步感知旋轉和平移現象。

　　2、現象總結，歸納特征

　　1、總結（課件再出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什么是平移？什么是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。

　　2、例舉生活中的平移和旋轉現象，

　　找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現象等等。

　　列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？

　　再出示課件判斷哪些是平移，哪些是旋轉？

　　3、體驗平移、正確操作

　　本環節我又分為3個小環節進行。讓學生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節課的重點，讓學生發現雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學生進行換位，通過換位，學生們自己能發現平移圖形的一些特征。老師給予適當的指導。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。師生共同總結平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。最后讓學生總結出畫。平移圖形的方法是：找點、移點，連點。

　　4、運用新知、體驗價值

　　這個環節主要讓學生應用新學知識，解決生活中的平移和旋轉問題

　　在前面學習的基礎上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀察之后便回答，請他們說一說。

　　5、全課總結，課外延伸

　　本節課你有什么收獲嗎？

　　引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什么問題了嗎？

　　三年級上冊旋轉與平移說課稿 3

　　一、說教材

　　1、設計理念

　　我遵循：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念，向學生提供有價值的數學學習內容。讓學生在日常生活曾接觸、感悟到的大量生動事物中，領悟到在生活中處處有數學，處處用數學。通過動手實踐、自主探索、合作交流等活動，有效地引導學生主動地、富有個性地學習，從而構建對平移和旋轉的認識。最終實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機整合。

　　2、教材所處的地位和作用

　　新教材中，對兒童空間知覺的發展，是從靜態的前、后、左、右進一步感悟動態的平移和旋轉現象。中年級引入這個內容，用大量感性、直觀的生活實例，使學生掌握平移、旋轉的運動規律及平移方法，為兒童更好地認識和描述生活空間，提供了重要的認知工具，并為后繼學習平行線、角的分類，推導三角形、平行四邊形、梯形面積計算公式等內容打好基礎。

　　3、教學目標

　　（1）學生通過觀察、操作、分析、歸納等活動：

　　初步感知平移、旋轉現象；掌握平移和旋轉的基本規律；按要求在方格紙上畫出簡單的平移后的圖形；發展學生的空間觀念和幾何思維。

　　（2）學生在經歷對平移和旋轉現象的探索過程中：

　　體驗平移和旋轉與現實世界的聯系；感受變換的數學思想；豐富問題解決的技能；受到數學美的熏陶；提高學習數學的興趣和合作交流意識。

　　4、教學重點、難點

　　重點：掌握平移和旋轉的基本規律，能區分平移與旋轉現象。

　　難點：體會物體向不同方向平移的現象；能在方格紙上畫出平移后的圖形。

　　5、教具、學具準備：多媒體課件、圖片等。

　　二、教法

　　“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程”。根據《課程標準》與建構主義理論，我采用了：師生互動教學法和活動教學法。教師是學習的組織者、引導者、合作者，為了充分調動學生的主動性與積極性，我適時而有針對性地創設一個良好的心理環境、思考環境和人際交流的環境，搭建起師生積極互動的平臺。讓學生對生活中的平移與旋轉現象，進行觀察、比較、操作、交流等多種形式的活動，發現其規律。經歷一個從具體到抽象的“數學化”的過程。

　　三、學法

　　“有效教學”的核心是“學生參與”。學習活動不是單純地掌握書本知識，更重要的是，培養學生獨立獲取知識和運用知識的能力。因此，在學習過程中主要體現了：通過學生觀察比較、動手操作、自主探索、合作交流等學習方法，讓數學走進學生的生活。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境、揭示規律

　　1、觀察比較、建立模型

　　觀察觀纜車、彈射塔、轉盤、空中飛船等，建立平移、旋轉的模型。

　　[設計意圖：利用多媒體直觀動態，能反復再現的優勢，在學生大腦中留下具體的、動態的.印象。孩子們根據物體的運動特點進行分類，在對比中感悟、理解，從而由具體現象抽象出平移和旋轉的模型。]

　　2、聯系生活，加深理解

　　（1）肢體表演游戲

　　[設計意圖：用嚴謹的數學語言描述平移和旋轉這兩種運動象，對三年級學生會有一定的困難的，因此，用肢體語言來感知和表述這兩種運動特點，用動作的準確性來彌補語言描述的不足，從而獲得進一步的感性認識]。

　　（2）學生舉例

　　[設計意圖：通過交流活動，孩子們體驗到生活中處處有數學，感受數學與現實生活的息息相關。老師也從中反饋到他們對這個內容把握情況的信息，繼而進入下面的環節。]

　　（二）動手操作、突破難點

　　本課的難點是：

　　體會物體向不同方向平移的現象；

　　能在方格紙上畫出平移后的圖形。

　　1、設疑引思，自主探究

　　比較：誰經過的路長一些？

　　[設計意圖：三年級學生受知識經驗和思維特點的局限，容易把一個圖形平移的距離誤解為兩個圖形間的距離。通過這樣一個比較位置變化的參與性活動，他們動手操作，檢驗或修正自己的想法，數物體向某一方向平移的格數這一難點，就在孩子們的積極活動中迎刃而解了。]

　　2、觀察推理、拓展思路

　　小老鼠吃蘋果。

　　[設計意圖：孩子們在激勵評價中，思路得以開拓，既鞏固了平移的方法，又體驗到物體向不同方向平移的現象，培養其求異思維，嘗試接納并欣賞他人。]

　　3、水到渠成、學會畫圖

　　畫平移軌跡圖。

　　[設計意圖：通過三個層次的活動，掌握了方法，突破了難點。]

　　（三）活用新知，鞏固升華

　　1、基本練習

　　（1）判斷下面物體的運動，哪些是平移，哪些是旋轉？

　　（2）移一移，說一說

　　（3）涂一涂，畫一畫

　　[設計意圖：這樣設計，是想讓學生沿知識構建的順序，鞏固平移和旋轉的規律，掌握平移的方法。]

　　2、提高練習

　　[設計意圖：從這道練習中，我們看到了，“小課堂——大社會”。體現了數學源于生活，又作用于生活。]

　　3、發展練習

　　[設計意圖：通過這個活動，孩子們體會到變換的數學思想，在感受數學美的同時，體會數學的價值。]

　　四、回顧總結、反思評價

　　[設計意圖：這樣多層面地讓學生參與總結，既達到對新知的回顧反思，又讓其享受自我、伙伴及老師評價的喜悅。]

　　五、課后小實踐

　　以小組為單位，觀察日常生活中發生的旋轉、平移現象，把它畫下來或拍下來，加上文字說明，放到班級公共郵箱互相交流。

　　三年級上冊旋轉與平移說課稿 4

　　（一）說教材

　　《旋轉與平移》是西師版數學三年級上期第三單元的內容，旋轉與平移這兩種現象是生活中出現得比較多的一種幾何現象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦一些結論性語句，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象，獲得對這些現象的直觀了解，為初中的進一步學習打下基礎。

　　（二）說學生

　　三年級的學生，在生活中見到過許多的旋轉與平移現象，在他們的頭腦中已有一些旋轉與平移的意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現象的本質特征，對于好多現象的判斷還有些模糊，受他們生活的局限性，好多現象沒有見到過，難以想象。

　　（三）說目標

　　基于上述，確定如下的教學目標：

　　知識目標：

　　1、結合生活中的實例，感知平移和旋轉現象。

　　2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉現象。

　　技能目標：能夠判斷生活中的旋轉和平移現象。

　　數學思考：在認識旋轉和平移現象中，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　情感目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，對身邊與旋轉和平移有關的`某些事物的好奇心。

　　（四）教學重難點

　　重點：能判斷生活中的旋轉平移現象。

　　難點：

　　1、對沒轉到一周的旋轉現象的判斷，如蕩秋千。

　　2、建立學生的空間觀念。

　　（五）說教學方法

　　1、觀察法；

　　2、探究式教學法；

　　3、理論聯系實際

　　（六）教學過程：

　　本節課安排了五個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說，做一做、練一練

　　1、玩一玩

　　我是這樣引入的，老師在這周末進了趟城，看到了一些好玩的東西，你們想知道嗎？通過這樣的語言，一下將學生吸引住，從而出示課件，旋轉木馬、纜車、摩天輪、電梯讓學生認識。在認識的基礎上，觀察他們是怎樣在動，讓他們動起手來比一比。根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，初步感知旋轉現象和平移現象。

　　2、學一學

　　將學生帶到一個花園，讓他們觀察哪些是旋轉現象，哪些是平移現象，讓學生尋找，找了之后，點擊出實物運動，如找出了鏍陀是旋轉現象，就點出旋轉的螺陀，讓學生通過對實物的觀察，抽象出旋轉：圍繞著一個中心轉動。平移：直直地移動，得出旋轉與平移這兩種現象的本質特征。

　　3、說一說

　　找出了旋轉與平移的特征之后，再讓學生舉出生活中見到的旋轉現象和平移現象，說的過程中，注意學生對現象描述的準確性，比如，學生很可能將風扇葉子的轉動說成風扇葉子，在這些地方要指導他們說正確。

　　4、做一做

　　讓學生利用桌子、凳子、文具、書本或自己的身體做一做，旋轉現象或平移現象，學生在做的過程中，老師注意觀察，將做好的找出來，叫到講臺上，讓他們表演并讓他們說出哪是什么現象，下邊的學生判斷正確與錯誤。

　　學生做完后，老師用線拴住一顆扣子旋轉，讓學生判斷，而后，不做完一圈，作蕩秋千狀，又問學生，這是什么現象？為什么？緊接著推門問：門的運動屬于什么現象。為什么。在學生回答的基礎上，老師總結：像剛才的扣子運動和門運動，它們也都是圍繞中心轉動，盡管沒有做到一圈，但是仍然性于旋轉現象在這里，通過老師的做，很自然清晰地突破了難點。

　　5、練一練

　　在前面學習的基礎上，再引導學生來完成課后的習題，第一題，由于書上配有圖，判斷起來要簡單一些，讓學生觀察之后，便問答，然后點出實物運動核對，第二題，在旋轉現象后面畫O，平移現象后面畫口，學生在完成作業時容易將符號搞錯，因此，讓學生回答，讀題之后，你覺得完成的過程中，應該注意什么，從而將這一點加以強調，然后由學生獨立完成。師巡視，而后評講，點出實物運動加以核對，并問：蕩秋千和開推接窗，為什么性于旋轉現象？對這一難點加以強調。

　　最后讓學生回答：本節課你有什么收獲？將剛才學到的知識技能加以整理。

　　（七）板書設計

　　本節課的板書設計：

　　旋轉與平移

　　旋轉現象平移現象

　　圍繞一個中心轉動直直地移動

　　（八）本節課要注意的幾個地方

　　1、語言要富有激情，要簡潔，不要啰嗦。

　　2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉、平移的特征，去加以判斷。

　　3、學生們在做一做時，課堂容易混亂，老師要注意加以組織。

　　4、老師要注意因勢利導。

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