手繪線條圖像說課稿
我說課的內容是人美版教材14冊第3課《手繪線條圖像——物象空間的表達》。下面我從說教材、學情分析、教法學法、教學過程、教學理念這五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、 說教材
1、教材分析
根據《美術課程標準》所確立的階段目標，本課屬于“造型表現”學習領域。這一課是在訓練學生手繪線條圖像表達能力的同時引導學生認識空間，并用有個性的繪畫方式表現空間。教材中選取了各種不同空間表達方式的繪畫作品做示范，引導學生理解空間，感受不同的空間表達方式體現出的不同美感，并有各自獨特的畫面效果。從本冊上一課學習立體圖像的表達到本課的學習，是一個循序漸進的過程，使學生在認識了立體物象的呈現規律之后，又在本課學習了怎樣來表現各種物象之間的位置關系，空間關系，讓學生在生活中感受美的存在。
2、教學目標
根據本課教材特點，結合學生年齡特征，以及學生知識、技能等各方面的現實情況，我確立了本課的教學目標：
（1）通過對生活中物象空間的觀察和感受，使學生對“空間”是物質世界的存在形式有深刻的理解和認識，培養學生對物質世界正確的認知觀。
（2）在理解三維空間這個概念的基礎上，會用豐富的線條，用一定的表達方式表現空間，表達自己對空間的理解和感受。
（3）通過欣賞，感受生活中的美，提高學生的觀察能力和形象思維能力。通過動手實踐，提高學生的表達能力，發展學生個性，培養學生的創新精神。
3、教學重點：
理解空間的概念和空間的表達方式。
教學難點：
鼓勵學生表現出有個性的空間世界，充分發揮想象力，把自己對空間的理解展示出來。
二、 學情分析
一方面學生已經經過了手繪線條圖像表達的訓練，能夠比較熟練地用手繪線條的形式表達物象空間。七年級學生已經具備較好的觀察能力和形象思維能力，通過老師的正確引導，能夠理解空間的概念，并會用一定的方式來表現生活中的空間。
另一方面，通過平時美術課上對學生的觀察，我發現現在初中學生的創新意識普遍較差，在本節課中如何使學生通過手繪線條來表達自己對空間的理解，這的確是個難點，需要老師正確引導學生去思考，去想象，并大膽表現。
三、 教法學法
針對初中學生的心理特點和認知規律，為了在課堂上激發學生的學習興趣，使學生自覺求知，在教學中我采用談話法、比較分析法、問答法等教學方法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受理解空間，進而有創造性地表現空間。
在學法上，由教師引導通過學生欣賞、比較、感受、思考、討論、動手實踐等方法相結合，引導學生積極參與學習活動，體會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造能力和形象思維能力。
四、 教學過程
為了使學生在欣賞、感受、理解、表現、創新等教學環節中，體驗創造美的快樂，順利完成教學目標，我設計的教學過程如下：
1、情境導入，揭示課題
小華想重新布置一下自己的房間，你能幫他畫一個居室設計圖嗎？出示房間及主要物體的.圖片，引導學生用簡練的線條畫出房間設計圖，表現出各物體之間的位置關系、空間關系。之后小組之間談談你有何體會？在畫的過程中你遇到了哪些問題？
指出這屬于室內空間的設計。在學生初步理解的基礎上，教師講解：空間是物質存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現出來，因此又叫三維空間。我們生活在空間中，和周圍所有物體都發生著前后、左右或者是上下的位置關系。那么怎樣在平面的紙上表現立體的空間呢？導入本課，揭示課題。
設計意圖：通過生活中的一個實例，引導學生初步感受空間，理解空間，體驗用線條表達物象空間的樂趣，理解我們就生活在一個空間的世界。最后的提問，把話題由生活中的空間引向了繪畫中的空間，啟發學生帶著問題進一步思考和學習。
2、欣賞作品，暢談感受
欣賞幾幅表現物象空間的繪畫作品，讓學生談談自己的感受，教師提問啟發：這些作品風格有何不同？分別是怎樣來表現物象空間的？學生互相說說自己的感受，然后讓幾名學生代表發言，教師給予鼓勵，并補充講解。
設計意圖：讓學生感受繪畫中的空間，以及豐富的繪畫表達形式。讓學生互相談感受，營造輕松的課堂氣氛，讓學生更放松的去感受，并表達自己的想法。
3、 歸納知識，突出重點
指出：物象空間的表達方式是多種多樣的，我們來看看這些作品分別用了什么樣的表達方式？
欣賞，設問：這些作品表現了哪些物象？怎樣來表現他們的空間關系和位置關系？給了你什么樣的視覺感受？學生欣賞，根據老師提出的問題小組討論，然后小組派代表發言，教師補充并引導學生歸納出物象空間的幾種表達方法。
教師總結這幾種表達方法，并分別講這幾種表達方法各有何特點。
設計意圖：通過欣賞，設問，引導學生理解并歸納出物象空間的表達方法，引出難點，化解難點，并體現學生在課堂中的的主體地位。
4、 深化知識，思考延伸
欣賞學生優秀作業，說說主要用了什么樣的表達方法。學生回答，教師提醒：這幾種物象空間的表達方式并不是孤立存在的，是相互聯系的。
教師提問：這幾種物象空間的表達方式你更喜歡哪一種？以往都在哪兒見過？你還能用別的方式表達嗎？學生自己思考。
設計意圖：通過欣賞同齡人的作業，使學生對剛學過的知識有進一步的理解，激發學生創作的欲望，增強自信心。提出的思考題，啟發學生用學過的知識表達自己的感受，表現個性，激發學生的想象和創新。
5、大膽創作，盡情發揮
教師提出作業要求：請選擇一種合適的空間表達方法，寫生校園風景（教室一角或校園一角），要求畫面應具有空間感和美感。
學生大膽創作，教師輔導。教師要強調各種表現方式的特點，注意引導學生表達自己的感受。
設計意圖：給學生自由發揮的空間，大膽創造，但還要引導學生正確表現空間感和美感，表現個性，突破難點。
6、課堂小結
教師根據學生在作業過程中出現的問題加以總結，展示分析優秀作業，表揚鼓勵大家。設計結束語：通過本節課的學習，大家學到了關于物象空間表達的知識，并能用不同的方式表現空間，表現美，我相信只要你們做個有心人，一定能發現身邊更多的美，并能用你們靈巧的雙手創造美來豐富你們的生活，使每一天都更加美麗。
設計意圖：肯定學生的努力取得的成績，使學生有成就感。小結延伸了課堂教學，使美育融入學生的日常生活中。
五、教學理念
本課通過美術教學活動，喚起學生對生活中空間的感受，引導學生用手繪線條的形式去表現生活中的空間，表達感受，表現情感，使美術課堂貼近學生的生活，讓學生領會美源于生活，并會在生活中發現美，創造美。
本課從導入，到欣賞、感受和表現，都盡量體現學生的主體作用，教師用提問、談話等方式引導學生全過程參與學習活動，促進了學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等各方面的和諧發展。
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