課文《詹天佑》說課稿范文
課文《詹天佑》講述了詹天佑在政治背景黑暗的情況下，不怕困難，在經歷了許多困難后終于修建完京張鐵路的故事。以下是小編整理的說課稿，歡迎大家參考！
課文《詹天佑》說課稿1
【說教材】
1、教材分析
《詹天佑》是小學語文s版第十一冊第十七課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
2、教學目標：
(1)抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。
(2)了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發學生的愛國熱情。
【這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。】
3、教學重點
了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”。
4、教學難點
理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說“詹天佑士我國杰出的愛國工程師”。
【說教法】
1、品讀 2、精思 3、感悟 4、演示
【說學法】
1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養學生的朗讀能力。
【說教學過程】
這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎么達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環節做起：
一、復習導入，感知課文
對于課文的第一環節，我打算安排兩個小步驟。
1、同學們，通過上節課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書：杰出、愛國】
2、詹天佑的杰出體現在哪里?他的愛國又是怎樣表現出來的?在修筑鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們繼續學習課文。【板書：克服困難】
【這一步目的是讓學生在復習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。】
二、精讀課文，品詞品句
1、教學課文第四自然段“勘測線路”一節，我請學生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案。
(1)、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用?
(2)、詹天佑是怎樣做的?
(3)、詹天佑對工作人員說了些什么?你怎么理解?
(4)、遇到困難，他又是怎樣想的?
【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案;能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法。】
2、引導學生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。【板書：勘測線路】【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的.教學，我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。】
3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀——思——議——讀：
【對于這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。】
4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。
讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難?怎樣克服的?再標出這兩段的小標題，根據學生回答【板書：開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的了解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。
【對于這一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然后讓學生通過演示，從視覺上感知，符合《語文課程標準》中指出的教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
三、拓展練習，加深理解
在這一環節，我安排學生學習課文最后一段時，引導學生抓住“不滿”“提早”“有力的回擊”“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、贊嘆不已】并讓學生討論課后問題：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。讓學生小組討論，交流。
接著再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班交流。
【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以升華，此時安排練筆正好升華了課文的主體。】
最后安排作業：就是拓展閱讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。
四、總結課文，升華課文
總之，這節課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由于本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。
課文《詹天佑》說課稿2
我叫xx，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版六年級語文上冊《詹天佑》。今天我將從以下7個方面進行我的說課。
一、教材分析
《詹天佑》是六年級第二單元的第一篇精讀課文。這篇課文主要寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。這篇課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。文章選材典型，前后呼應，結構嚴謹，使讀者通過課文的具體內容了解一個偉大人物。詹天佑的愛國精神貫穿全文，凸顯了本單元的主題——“民族之魂”。
二、教學對象分析
六年級的學生思維活躍，求知欲強，有一定的收集資料的能力和理解能力，但學生對當時社會背景了解不是很多，所以對一些關鍵詞句的理解不可能很到位，需要老師的引導啟發及課外資料補充，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴。為了幫助學生突破難點，我采用多媒體課件輔助教學，提供給學生一個良好的個人化學習環境，實現最優化的教學效果。
三、說教學目標
根據《課標》和單元教學要求，結合學生實際情況，我制定了如下三維教學目標：
1、知識與能力:引導學生抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，把握課文主要內容，了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。
2、過程與方法：通過自主學習和小組合作學習，培養學生合作探究，動手實踐的能力。
3、情感態度與價值觀：通過詹天佑的事跡，體會他的愛國情懷和杰出才能。激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中的創新意識。
四、說教學重點
在讀、思、議、畫、演中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，他又是怎樣克服困難的，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。
說教學難點
抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，學習作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。
五、說教法
本節課我采用“導——讀——悟——積”四步教學法。即：復習導入，整體感知；結合資料，讀中悟情；自主探究，小組合作；歸納方法、積累運用。
六、說教學程序
<第一環節>、復習導入，整體感知
學生回憶課文的主要內容。教師板書：杰出、愛國
【設計意圖：緊扣文章的中心詞“杰出”、“愛國”來組織教學，自始至終環環緊扣這兩個詞學習課文，從中落實訓練點，突破難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，學生易于掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學原則。】
<第二環節>、結合資料，讀中悟情；感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情
我為學生設計了三個活動：
1、愛國是詹天佑的魂，文中哪句話最能體現出呢？【課件出示】：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。
引導學生在理解“毅然”的基礎上，讀出詹天佑的堅決，毫不猶豫。
2、詹天佑不怕困難和嘲笑，那么遇到了哪些困難和嘲笑呢？學生自由讀第2、3自然段，找出相關詞句，全班交流。
主要引導學生圈畫令人氣憤的語句，如：有一家外國報紙輕蔑地說“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”，抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。【課件出示：相關資料】
①為了幫助學生理解帝國主義者阻撓的目的是想進一步控制我國的北部。讓學生看京張鐵路地圖【課件出示】，引導學生理解“聯結華北和西北的交通要道”，進而認識這條鐵路的重要性。
②由于學生對當時社會背景不了解，為了便于學生理解帝國主義者為什么會這么猖狂？他們憑什么以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們？我鏈接了當時的社會背景：【課件出示】中國自1840年戰爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，再加上當時科學技術落后，中國沒有修筑鐵路的專門技術人才，帝國主義的氣焰更加囂張。
③在理解帝國主義者的嘲笑時，讓學生觀看一組圖片，【課件出示京張鐵路的地理環境圖】引導學生理解“從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁”，進而感受京張鐵路惡劣的地理環境。
3、通過教師的激情小結：帝國主義國家看不起的不僅僅是中國的工程師，更是對整個中國國格的侮辱！一石激起千層浪，順勢引導朗讀：【點擊課件出示“學習小貼士”：讀了第2、3自然段，我的心久久不能平靜，當我讀到
這句話時，我感到非常〔憤怒、屈辱、興奮、擔心……〕，因為......。】
全班交流，并把自己的感情讀出來。
面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂。我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑當時的屈辱；我們的擔憂，也正是詹天佑的擔憂。但是詹天佑（深情接讀）不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務。
【設計意圖：學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。通過鏈接當時社會背景和京張鐵路的地理環境，填補了學生認知的空白，并為豐富學生的情感作了很好的鋪墊。】
<第三環節>、自主探究，小組合作
多種方法了解修路過程，感悟詹天佑的杰出才干和愛國情懷，我為學生設計了四個活動。
1、學生仔細讀修筑鐵路的過程，并用文中的詞語給每個自然段標一個小標題。【課件出示：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路】
2、學習“勘測線路”部分。
（1）學生根據自學提示自讀課文，小組交流。
【課件出示】
在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“﹏﹏”、“（ ）”在書上標出。讀到感動的地方多讀幾遍，在旁邊寫上閱讀感受。
（2）全班交流學習收獲。教師適時出示課件，抓住重點語句理解課文，并進行補白朗讀。
3、通過引導：文中的哪些地方最能體現詹天佑的杰出才干？進入“開鑿隧道”和“設計‘人’字形線路”部分的學習。
學生根據自學提示小組合作探究。【課件出示】
（1）默讀課文，思考：在開鑿隧道和設計線路的過程中遇到了什么困難？詹天佑是如何克服的？這些方法好在哪里？
（2）畫出解決問題的方法的草圖。【出示草圖、學生在投影下講解】
4、小組內根據插圖互相講解，自制火車的模型卡片演示火車行駛過程。【課件演示】
【設計意圖：這個環節完全放手，讓學生先討論，再畫圖，然后演示，在動手、動腦、動口中啟發想象，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。】
開鑿隧道，“人”字形線路的設計，表現了他超人的智慧和創新精神。【板書：創新】
學生通過自由朗讀，思考，聯系上下文討論：為什么說這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？進而體會詹天佑的杰出和愛國。
<第四環節>、歸納方法、積累運用
1、學生討論交流：課文是怎樣體現詹天佑的杰出和愛國的？學習作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法，突破本課及單元訓練難點。
2、京張鐵路修筑成功后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。詹天佑深情地說：【課件出示：閱讀鏈接】“生命有長短，命運有沉升。南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”
因為《小學語文課標》明確指出：我們的語文課不僅是學習語文基礎知識的訓練課，更重要的是它還擔負著進行思想品德教育的重要任務。所以，拓展課文資料升華主題。
3、課件出示作業：利用本文的表達方法寫一篇人物日記，引導學生將閱讀方法拓展遷移到習作中，拓展到生活中，形成“閱讀——習作——生活”三者結合，切實提高學生的閱讀和寫作能力。