《特別的作業(yè)》說課稿

時間：2021-01-03 14:42:30 說課稿我要投稿

《特別的作業(yè)》說課稿

《特別的作業(yè)》說課稿1

　　一、教材分析：

《特別的作業(yè)》說課稿

　　《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書一年級下冊第六主題單元中的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學(xué)生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。本篇課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。通過本篇課文的教學(xué)對學(xué)生進行環(huán)保意識的滲透。

　　二、學(xué)情分析：

　　一年級學(xué)生年紀小，活潑好動，原有知識水平較低，容易受到新鮮事物的吸引，但他們同時又具備了想象力豐富，對所有事物都充滿好奇，總想問個為什么的求知欲望，因此，我根據(jù)學(xué)生的特點，擬定了以下三維目標(biāo)：

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�1、知識與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神為主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達能力

　　2、過程與方法：運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，知道“愛護”的含義。

　　3、情感與價值觀：增強環(huán)保意識。激發(fā)學(xué)生熱愛春天熱愛大自然的感情。

　　（二）教學(xué)重點、難點：

　　重點：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“愛護”的含義。

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生以團結(jié)協(xié)作精神為主的學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，進行積極的情感體驗，與大自然做朋友。進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、合作探究理解本課的主題——愛護花草樹木，

　　2、圍繞誰的作業(yè)最好這一中心問題展開討論，明白人與自然要和諧相處的道理，增強自身的環(huán)保意識。

　　六、媒體運用：

　　在本課的教學(xué)過程中，使用多媒體課件進行演示，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，不脫離文本。

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、走進生活，目標(biāo)定向。

　　在教學(xué)本課時，正值春季，校園中到處桃花開放，柳樹發(fā)芽，一片春意昂然，因此，在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次到校園中找春天的活動。讓同學(xué)們在實踐過程中首先感受到春天的美，孩子們在觀察的過程中，感受到春天的氣息。我在活動之前對學(xué)生提出要求：用眼睛看、用耳朵聽、用筆記：把自己收集到的春天的信息帶到課堂中，在這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計意圖是帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，走進現(xiàn)實世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離，與此同時，本環(huán)節(jié)的設(shè)計為下面教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。

　�。ǘ�、促進想象，感悟語言。

　　當(dāng)學(xué)生們回到課堂之中，把自己收集到的并進行匯報交流。我在學(xué)生說的過程中適當(dāng)板書；同時引導(dǎo)學(xué)生走進文本，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是使學(xué)生在交流中感悟語言文字的美。

　�。ㄈ�、交流體驗，探究感受。

　　當(dāng)孩子們熱火朝天地介紹自己的資料時，我適時地出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的景色。并告訴學(xué)生這些圖片的來源：是課文中小麗的同學(xué)搜集到的，然后問學(xué)生 “誰來幫他們向大家介紹介紹�！睂W(xué)生利用文本匯報讀文：此時出示多媒體課件（“有的……有的……有的……”這種句式。）并讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，把同學(xué)們收集到的信息也用這樣的句式來說一說。這樣設(shè)計不僅使學(xué)生感受到美景，同時也不脫離文本。接下來我又出示實物：桃枝和柳條。并告訴學(xué)生這是剛剛老師收集到的春天的信息。孩子們此時會產(chǎn)生濃厚的興趣。此時引導(dǎo)學(xué)生交流：你認為誰找到的春天更好？讓同學(xué)們再次進行組內(nèi)交流，并闡述小組的看法。這一教學(xué)過程的設(shè)計意圖是讓學(xué)生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達到了教學(xué)目標(biāo)。

　　在學(xué)生匯報的過程中，我沒有生硬的提問，也沒有說教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過親身體驗，相互對比，反復(fù)推敲最終發(fā)現(xiàn)問題，最終明確“最好的”作業(yè)是以不破壞環(huán)境為前提，保護花草樹木為目的特別的作業(yè)。

　�。ㄋ模�、引伸感悟，環(huán)保教育

　　在課堂教學(xué)中我及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，恰當(dāng)?shù)卦谶@樣的“對話”場景中，對學(xué)生進行環(huán)保知識的滲透，讓學(xué)生從各種束縛中超越出來，在感悟中體會到要愛護花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在這一環(huán)節(jié)中，我在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、形成良好的道德素養(yǎng)。讓學(xué)生感受到教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動，用自己的行動來感染學(xué)生。

　�。ㄎ澹�、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)行為

　　在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考，還有什么方式也可以把春天帶到課堂上來。學(xué)生再次匯報時就會考慮多方面的因素如：照下來，唱出來等等。

　�。⑶楦猩A，總結(jié)全文

　　在教學(xué)的最后我與學(xué)生共同總結(jié)，一同參與，從而促進學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

　　八、教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生真正地理解“最好”的作業(yè)這一問題是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是在教學(xué)過程中，當(dāng)老師出示實物：“柳條和桃枝”時，由于學(xué)生的年齡特點及認知結(jié)構(gòu)的'局限，有部分學(xué)生始終認為老師收集到的作業(yè)是最好的，根據(jù)這一問題，要進行多次的對話交流及講解，才使全班學(xué)生都徹底明白“最好的作業(yè)”的真正含義。不過，正因為是反復(fù)的討論交流才得出的結(jié)論，所以如果運用得恰到好處的話，此環(huán)節(jié)有會成為本課教學(xué)的一大亮點。

《特別的作業(yè)》說課稿2

　　今天我將帶領(lǐng)大家走進一個看似簡單卻又蘊藏著教育意義的故事。“作業(yè)”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關(guān)規(guī)章制度。

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要達到以下目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。

　　2、通過對故事內(nèi)容的補白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的語言表達能力得到提升。

　　3、理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護花木，遵守制度。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護花木，遵守制度。

　　教學(xué)準備：

　　課文第三小節(jié)內(nèi)容的圖畫

　　教學(xué)過程

　　本課我準備用兩課時的時間進行，先簡單地談?wù)勎业谝徽n時的教學(xué)。在第一課時中，學(xué)生能讀準字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側(cè)重地進行生字教學(xué)。如：盛在教學(xué)時側(cè)重音的教學(xué)，在文中出現(xiàn)兩次，“盛在碗里”讀chéng，是往容器里裝東西時的動詞，“盛開”讀shèng，是指繁盛。

　　下面具體談?wù)勎业诙n時的教學(xué)，我的課堂結(jié)構(gòu)為三大步：從身邊談起，走進故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。

　　一、從身邊談起，走進故事

　　1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業(yè)（板書“作業(yè)”），讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾欤⑶乙颜业降拇禾鞄Щ亟淌依铮胍幌耄耗銜䦷硎裁醋鳂I(yè)？

　　這個問題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說話的欲望，學(xué)生能積極參與進來，對學(xué)生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導(dǎo)。

　　2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？

　　二、從平常到特別，凸顯“特別”

　　第二大塊我準備設(shè)計兩個學(xué)習(xí)活動：1、圖文結(jié)合，了解平常2、質(zhì)疑對比，凸顯特別

　　1、圖文結(jié)合，了解平常

　　①出示課文第三小節(jié)內(nèi)容的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說說小朋友帶來的作業(yè)。在說的過程中從易到難，先允許學(xué)生說簡單的一句，逐漸要求學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生用“有……有……“句式說幾句。

　　②出示課文第三小節(jié)內(nèi)容。

　　學(xué)生朗讀后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注里面的動詞，提醒學(xué)生這些動詞的使用與容器相關(guān)，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，

　　③引導(dǎo)學(xué)生再次說話，關(guān)注第三小節(jié)結(jié)尾的……，引導(dǎo)學(xué)生想象還會有怎樣的作業(yè)，注意把動詞動準確。在教師的點撥后，我預(yù)設(shè)學(xué)生能說到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……

　�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生不僅對文本的內(nèi)容感悟，而且對用詞的準確性得到的提升。）

　　2、質(zhì)疑對比，凸顯“特別”

　　這一活動我準備用分角色朗讀，走進人物心境的學(xué)習(xí)活動來感悟小麗心靈的美麗，培養(yǎng)愛護花木、自覺遵守相關(guān)制度的意識。

　�、� 4—6小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀后

　�、� 教師做小記者來采訪小麗，學(xué)生再讀小麗兩處的話。

　�、� 畫能代表春天嗎？學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)學(xué)生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來了，同時理解課題“特別”一詞，是指作業(yè)完成形式的特別。B能代表春天，代表了小麗愛護花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計學(xué)生難答到，這時教師就繼續(xù)質(zhì)疑，那些小朋友，去采摘花木的時候會不會看到相關(guān)提示語呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質(zhì)疑后，學(xué)生能知道，這特別還指小麗能遵守規(guī)章制度的特別。

　　④ 分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出學(xué)生的疑惑語調(diào)，讀出小麗自豪回答的語氣。

　　⑤ 總結(jié)課文

　　三、回歸生活，深化文本

　　學(xué)完此文，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在還是要完成到大自然中完成找春天的作業(yè)，你的作業(yè)會是什么？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生受到文本的啟發(fā)后不再會去采摘花木的舉動了，他們的作業(yè)也許是：我把看到的美麗花朵用照相機拍攝下來，我也把看到的桃花畫下來，我把蜜蜂裝在瓶子里，過會放了他們……

　　板書

　　特別的作業(yè)

　　畫花采摘花木

　　愛護花木

　　遵守制度

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