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《浪花》說課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《浪花》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《浪花》說課稿 1
一、說教材
《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書，語文S版一年級上冊第六單元第四篇課文。第六單元的課文題材多樣，內容豐富。從體裁的角度看，有古詩、兒歌、故事、散文等。而主題則是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵兒童“快快樂樂的生活、認認真真的思考”。《浪花》一課用詩一般的語言、兒童的口吻，描述了海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。
依據(jù)教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮一年級學生的心智水平及年齡特征。
本課教學我覺得應達到以下目標：
1、 知識與技能：正確認讀12個生字，會寫6個字。理解 “邁著” “捧來”“輕輕的”“悄悄地”等詞語。正確、流利地朗讀課文。體會海邊玩耍的樂趣。
2、 過程與方法：利用課文插圖和重點詞語感悟課文內容，培養(yǎng)語感
3、 情感態(tài)度與價值觀： 讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：識字、寫字和指導學生有感情地朗讀課文。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情
教學難點：理解課文內容，體會海邊玩耍的樂趣，激發(fā)學生熱愛大自然的感情
學情分析：由于學生在前幾個單元的學習中已經(jīng)掌握了利用象形字的方法 ， 說順口溜的方法 ， 采用對比加一加 、 減一減的方法 ， 聯(lián)系生活事物等方法進行認字 ， 所以在本課的認字過程中引導學生用換部首的方法 ， 猜謎語等方法進行認字 ， 對于學生發(fā)現(xiàn) 、 尋找到的好的認字方法 ， 應給予肯定和鼓勵。一年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據(jù)學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，并用讀的方式表現(xiàn)出來。
二、說教法
基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。
三、說學法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，才能有“學會”變?yōu)椤皶䦟W”；由“被動的學”轉變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，從而達到“無師自通”的境界。教給學生一個終身受益的學習方法遠比灌輸有限的知識來得重要，所以在整個教學過程中，我會采取“自主、合作”的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，體現(xiàn)在朗讀課文環(huán)節(jié)，讓學生“自由讀”“同桌互讀互聽”“評價讀”等方式中。
四、說教學過程
為了完成本課的教學目標，解決教學重點突破教學難點，針對本課的第二課時我設計了如下五個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：復習詞語，激情導入。
首先我會出示生詞卡片，帶領學生用齊讀和開火車讀的方法復習所學生字詞。
浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。
然后我會問：同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。此時我會利用多媒體課件播放海邊景色和浪花聲。
設計意圖：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，實現(xiàn)學生與文本的對話。引發(fā)學生的共鳴，使其如臨其境。
環(huán)節(jié)二：品讀感悟，細細體味
首先我一邊出示課文插圖一邊問：同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（預設學生回
答：浪花）。浪花一共來了幾次呢？（預設回答：兩次）浪花來了兩次，都做了什么呢？請你用自己喜歡的方式讀課文，喜歡哪一自然段，就把它多讀一遍。
學生自由讀文后，我會引導學生學習感悟第一自然段，學生在匯報讀第一自然段的同時，我相機板書：“輕輕、走”。接著我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。
接下來，我拋出問題，引導學生繼續(xù)匯報學習第二自然段：不久，可愛的浪花又來了，這次，它是怎樣來的？學生匯報讀，我會相機板書“笑著、跑”，然后讓學生用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。并帶領學生比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。
浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！學生匯報讀相關句子。我出示課前搜集的貝殼，小蝦的圖片給學生欣賞。然后抓住捧字體會浪花的'可愛，這一環(huán)節(jié)中，我還將設計問題，啟發(fā)學生想象：浪花還可能“捧”來什么呢？
浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。
浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。
這群娃娃怎樣呢？預設學生匯報：淘氣
我會相機板書：淘氣
你喜歡淘氣可愛的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。
設計意圖：《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式，并通過讀把自己的體會表達出來。低年級的學生要達到這理想目標并不容易，因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據(jù)學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認為，這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
環(huán)節(jié)三：拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行組合和調整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
環(huán)節(jié)四：指導寫字
在此環(huán)節(jié)，我會出示認寫生字，先讓學生認真觀察，注意每個字擺放的位置，認識筆畫的特點，讓學生學會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會讓學生抬手和我一起范寫，特別提示“貝”字的第三筆是豎撇，從豎中線起筆，第四筆是點，和第三筆對應，再讓學生按筆順在書上的田字格里描紅、臨寫。學生練寫時，我會桌間巡視并提醒學生注意三個一，隨時進行個別指導，并展示好字，鼓勵學生自評和互評。
環(huán)節(jié)五：課堂小結，分享快樂
師生共同小結本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快樂，感受語文學習的樂趣。
這是我第二課時教學的板書設計。教學中我隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，幫助學生更好地把握文本的重點，起引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。
如上就是我說課的內容，請各位老師批評指正，謝謝！
板書設計：
輕輕 走
浪花 淘氣 笑
《浪花》說課稿 2
說教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、看懂圖意，圍繞著我和浪花進行觀察，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的習慣。
說重點難點：
認識本課生字，有感情地朗讀課文，并體會作者的感情。
說課時安排：
2課時
說教學流程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？（想）好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎？（動畫出示課文插圖）
二、指導看圖。
1、一邊聽著海浪聲，一邊觀察圖。
2、先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）
3、再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？
4、浪花涌上沙灘時，會發(fā)出什么聲音？像在干什么？
5、再看看大海、天邊。
6、小結：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
1、今天我們學的課文，就是根據(jù)這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題，學生齊讀）
2、認識浪字，說說識記的方法。
3、教師配樂范讀課文，要求學生注意字音和語氣。
4、學生自由小聲讀課文，不認識的字借助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比如：一會兒
5、檢查學生的讀文情況。
四、隨文識字。
1、指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，我指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什么不同？（浪花邁著步子走來，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？（課文中的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕。）
2、再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的它指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的`？小組內討論以上問題。
3、匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：輕輕的、悄悄地要讀輕一些，嘩嘩嘩要讀得響一些。把自己當作課文中的我來讀。
4、說說你讀了這段有什么問題嗎？
5、認識本文的8個生字，沙浪淚讓學生用記部首的方法記字形。走讓學生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，了解字意，進行擴詞練習。
6、指導用虛宮格寫丫才。
五、作業(yè)布置。
1、積累好詞好句。
2、讀課文，說說你還有那些問題。
第二課時
一、復習檢查。
1、讀讀生字新詞。（出示寫有生字的幻燈片。）
2、指讀課文。
二、隨文識字。
（一）學習第二自然段。
1、請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數(shù)有幾句話？
2、過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？比較句子（多媒體課件）：這兩句話哪兒不同？哪句好？為什么？
3、看浪花這次給小女孩帶來了什么？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我?guī)碡悮ぁ⑿∥r？（捧。）學一學捧的動作。
4、對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）你還能說幾個這樣的詞語嗎？貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。
5、指名讀這段，看誰讀得好；
6、識記雪、貝，了解貝的字理演變，擴詞并練習說話。
（二）學習第三自然段。
1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎？請看第3段又是怎么寫的。
2、指名讀這段。
3、浪花為什么會跑去又跑來呢？你覺得它像什么？
4、比較句子。（多媒體課件）
5、指導朗讀。（又淘氣要重讀、突出浪花來回的次數(shù)和浪花的可愛。）
6、識記去，并指導用虛宮格書寫淚、貝、去。
7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。
三、作業(yè)布置。
讀課文，背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。
輕輕的 悄悄地
浪花
一群淘氣的娃娃
說板書設計：
唱、笑、跑、捧
唱、笑、跑、捧
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