柳葉兒的說課稿

時間：2021-04-16 09:36:50 說課稿我要投稿

柳葉兒的說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的柳葉兒的說課稿范文，希望對大家有所幫助。

柳葉兒的說課稿范文

　　柳葉兒的說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《柳葉兒》是蘇教版七年級下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學習散文優美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。《柳葉兒》這篇課文屬于寫景抒情散文，作者以清新優美的語言給我們講述了關于柳葉兒的故事，把人們帶入了那個苦澀的年代。設喻精巧，農村景色描寫可以說發揮到了一種極致。學生通過前面散文的學習，已積累了一些關于散文意境的欣賞方法，這篇課文給學生提供了一個自由賞析的絕佳文本。通過賞析，喚起同學們對那段苦難歲月的關注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現在的幸福生活。

　　2、教學目標的確定

　　《新課標》要求七年級學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。再結合本課內容及教學實際，我制定出以下的教學目標及重難點。

　　（1）知識目標：通過朗讀，品味本文生動的描寫，感受作者對柳葉兒的特殊感情。

　　（2）能力目標：學會由淺入深逐層理解文章主旨。

　　（3）情感目標：了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情內涵，珍惜今天的幸福生活。

　　3、教學重點：通過朗讀，感受作者對柳葉兒的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。

　　我之所以把這定為教學重點，是因為如今學生生活在新時代，不了解老一輩所經歷的苦難生活，不懂得珍惜今天這來之不易的新生活，正所謂:憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，兒童低語尚言苦！

　　4、教學難點：體會作者對童年生活的感受，學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。

　　因為這篇文章雖然文字比較淺顯，學生對文章的理解不成問題，但大多數的理解可能會停留在表面，本文看起來寫的是樂，其實包含著苦澀的滋味。再者對于七年級的學生來說，自己由淺入深的鑒賞文章本身就存在一定的難度，因此我把這定為教學難點。

　　二、說學情

　　初一的學生稚氣未脫，比較喜歡聽故事，看直觀的圖片。本文搶柳葉兒，吃柳葉兒的事情以及色彩明麗的課件，相信會吸引著很多的孩子們，因此在學習本文的過程中，學生可能會興致較高，文字也較為淺顯，學生不會感到吃力，只要讓學生多朗讀，老師再做適時的引導，學生很容易就能理解和掌握了。

　　三、說教法

　　教無定法，而教又必有法，《新課標》要求教師不能再在課堂上充分當主導者，而是應是學生學習上的同行者，陪伴者。在引導的過程教師的講解應不超過15分鐘。本文我打算采用朗讀評析引導探究法，本著注重創設教學情境，運用自學領悟和心里體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力。課堂教學我采用的是講學稿教學模式，主要由四個板塊組成：學習目標及學習重難點、預習導學、學習研討、拓展延伸。為增大課堂教學的容量，提高效率，使用多媒體教學。

　　四、說教學過程

　　（一）、課前預習導學部分：主要是讓學生自查字典、工具書或其他資料解決字詞的音、形、義，了解作者及創作背景，夯實基礎，同時圍繞課文提出幾個問題引導學生讀課文，感知內容及作者情感、態度，鼓勵學生注意語言知識的積累。另外，留出空白，寫下自己預習過程中發現的問題，以便課堂教學中討論解決。這個過程要在上課前一天的自習時間完成。

　　1、學生先初讀課文掃清字詞障礙

　　在初中階段，積累字詞也是不可忽視的，重視字詞教學是我一貫的教學作風，因而我設置了這一環節，結合學生的實際。

　　2、熟讀課文，理清文章思路，主要讓學生能抓住線索。

　　（1）用一句話來概括文章內容。

　　用“文章講了一個______的故事”的句式概括全文內容。

　　（2）作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面來講的？試在“柳葉兒”前加一個表示動作的詞來概括。設計這兩道題的用意是讓學生整體感知課文，把握文章內容，這一環節可以說是為了更好的進行下面的教學。

　　3、讓學生再讀課文，把握作者對童年生活的感受。這是理解本文的一個重點，也是一個難點。出此題，是在課前了解學生把握文章的感受難度有多大。

　　4、你認為哪些語句優美？寫下來分析美在何處。出此題既是進一步提高賞析能力，也是把握本文思想感情的需要。

　　5、你還有什么不懂的問題？出此題是讓學生直接把自己自學過程中的疑惑寫出來，便于上課時有的放矢。

　　（二），學習研討部分：這部分內容要根據本課文章內容和學生的具體情況，特別學生在自主完成講學稿預習導學部分的情況，在整體感知、合作探究兩個方面，精心設計問題，讓學生在課前預習的基礎上，通過課堂組織教學來解決問題，以達到“講學稿”上所設定的學習目標。根據我班學生情況，我發現學生在疏通生字詞方面，在整體把握課文內容方面作得較好，但學生在把握情感方面作得較差，賞析優美詞句方面，作得較差。在賞析優美詞句方面，出現了理解感情偏差，還有答題不規范情況。所以根據這些我預設以下學習研討過程和內容。課堂教學使用多媒體教學，主要是充分發揮學生的自主性，和學習小組的作用，我的講授時間盡量控制在15分鐘左右。

　　1、導入：用春天發芽的柳葉圖片導入

　　（1）、展示學習目標，出示幻燈片。

　　（2）、小結講學稿完成情況，檢查生字詞。

　　2、在舒緩的音樂中聽范讀，整體感知課文，預設問題

　　（1）、用一句話概括文章內容

　　（2）、文章的線索是什么？圍繞線索寫了那幾個方面的內容？

　　（3）、通過讀，你看出作者對童年的感受是什么？

　　學生進一步通過聽讀，加深對課文的理解，同時也是對講學稿的預習導學中學生存在的問題進行分析和歸納。為下面的教學打下基礎。

　　3、再讀課文，以學習小組的形式交流以下問題，然后各小組推薦代表起來發言。在發言時最好能讀出相關的句子并分析——逐步挖掘主旨

　　（1）作者當時想吃點柳葉兒容易嗎？

　　（2）童年的“我”為什么感到“樂”呢？

　　（3）了解了童年的“我”搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，那么“柳葉兒”究竟是什么滋味呢？

　　（4）吃柳葉兒時，哪些描寫浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的了解。

　　（5）作者對柳葉兒有著怎樣的特殊情感？

　　雖然這篇文章文字較為淺顯，但學生大多只是從表面來理解而沒能深入實質，理解較為膚淺，因此我設計了這一系列問題，從而能夠使學生更好地挖掘文章的主旨。這樣既提高了學生的能力，又突出了重點突破了難點。

　　4、品讀——讀出對柳葉兒的特殊情感。

　　（1）找出自己最喜歡的語句，讀出節奏、感情。

　　（2）說出喜歡的原因，你可以試著這樣說：

　　“我最喜歡文中的，因為它使用了修飾手法或者寫法生動或深刻的寫出了內容或感情”或“我覺得文中的詞用的好，好在”

　　（提示：可以從寫作手法、修辭、情感、內容等角度加以探究）

　　許多學生覺得賞析語言很難，很高深，覺得難以下手，其實品味作品中富于表現力的語言也是一個非常重要的考點，這里通過教學可以教給學生一個賞析的思路，規范答題。

　　5、課文小結，再一次加強對學生的思想教育，更加珍惜現在來之不易的幸福生活。

　　(三)、拓展延伸

　　鞏固部分主要是針對課堂教學研討的內容來設計一些課內重要語段和與課文有較大聯系的課外文章閱讀題，引導學生用課堂上學到的閱讀方法自主的解決問題，提高學習能力。所以課內我要求學生做課堂作業課外閱讀《討債》，課外描寫一個童年片段，表現你對童年的感受。力求寫得生動感人，采用多種描寫方法，還可采用生動的修辭。這樣學生就可以學以致用。

　　課文上完以后，還要求學生在講學稿相關欄目或空白處填寫學習心得，并且如實得反饋自己在學習過程中還有那些不懂的問題，當做復習時注意的問題。教師還要在講學稿上填寫課后記，針對課堂教學情況形成錯題集，用作下次集中備課交流時的補充。所以最后我還設計了這一環節。

　　以上內容就是我對《柳葉兒》一文的教學設計，對于其中的不成熟之處還望各位專家和廣大同仁不吝賜教，謝謝大家！

　　柳葉兒的說課稿2

　　一、說教材

　　《柳葉兒》是蘇教版七年級下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學習散文優美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。《柳葉兒》這篇課文屬于時令行的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言給我們我們講述了關于柳葉兒的故事，把人們帶入了那個苦澀的時代。設喻精巧，農村精致描寫可以說到了發揮到了一種極致。學生通過前面散文的學習，已積累了一些關于散文意境的欣賞方法，這篇課文給學生提供了一個自由賞析的絕佳文本。通過賞析，喚起同學們對那段困難歲月的關注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現在的幸福。

　　（一）教學目標及重點難點

　　（二）根據本課內容及教學實際，我制定出以下的教學目標級重點、難點。

　　1、教學目標

　　（1）知識目標：通過朗讀，品味本文生動的描寫，感受作者對柳葉兒的特殊感情。

　　（2）能力目標：學會由淺入深逐層肩上文章主旨。

　　（3）情感目標：了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情內涵，珍惜今天的幸福生活。

　　2、教學重點、難點

　　（1）重點是：：通過朗讀，感受作者對柳葉兒的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。

　　我之所以把這定為教學重點，是因為如今學生生活在新時代，不了解老一輩所經歷的苦難生活，不懂得珍惜今天這來之不易的新生活，正所謂:憶往者，歲月艱難，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，雅童低語尚言苦！

　　（2）難點是學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨

　　因為這篇文章雖然文字比較淺顯，寫生對文章的理解不成問題，但大多數的理解可能會停留在表面，再者對于初一的學生來說，自己由淺入深的鑒賞文章本身還存在一定的難度，因此我把這定為教學難點。

　　二、說學情

　　初一的學生稚氣未脫，比較喜歡聽故事，看直觀的圖片。本文搶柳葉兒，吃柳葉兒的事情以及色彩明麗的課件相信，會吸引著很多的孩子們，因此在學習本文的過程中，學生可能會興致較高，文字也較為淺顯，學生不會感到吃力，只要老師做適時的引導，學生很容易就能理解和掌握了。

　　三、說教法

　　教無定法，而教又必有法，《新課標》要求教師不能再在課堂上充分當主導者，而是應是學生學習上的同行者，陪伴者。因此我決定擬用一課并選用農遠資源A029光盤上的媒體資源輔助教學，相信一定會取得較好的課堂效果，圓滿完成教學任務。

　　引導探究法：

　　本著注重創設教學情境，運用直學領悟和心里體驗的思維方法，運用引導探究法，帶領學生進入藝術境界，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力。

　　四、說教學程序

　　我利用激趣法，調動學生的學習積極性，讓學生處于積極的情緒下展開自主學習，具體操作如下：

　　1、創設情景，激情導入

　　柳是一種常見的植物，南方北方、山谷河畔、田間地頭、校園幽徑，到處都可看見柳的身影。請欣賞一組柳的圖片（多媒體展示）同學們你們對柳的感受是怎樣的呢？（學生暢所欲言）可是但附帶作家宋學孟對柳的感受與我們不同。他說：“柳是我的救命恩人。”這是怎么一回事呢？讓我們帶著疑問走進課文《柳葉兒》一起去個感受那個時代。

　　2、學生先默讀課文掃清字詞障礙

　　在初中階段，積累字詞也是不可忽視的，重視字詞教學是我一貫的教學作風，因而我設置了這一環節，結合學生的實際，我補充以下幾個字詞：（多媒體展示）

　　嚼（jiáo）捋（luō）逞（chěng）噌（cēng）

　　蒙(mēng)兀(wù)勺(sháo)茬(chá)

　　澀(sè)蹭(cèng)颼(sōu)攥(zuàn)

　　3、聽讀課文——在傾聽中整體感知。

　　（1）用一句話來概括文章內容。

　　用“文章講了一個______的故事”的句式概括全文內容。

　　（2）作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面來講的？試在“柳葉兒”前加一個表示動作的詞來概括。

　　設計這兩道題的用、意試讓學生整體感知課文，把握文章內容，這一環節可以說是為了更好的進行下面的教學。

　　4、跳讀——逐步挖掘主旨（多媒體展示思考題）

　　（1）作者當時向吃點柳葉兒容易嗎？

　　（2）童年的“我”為什么感到“最了”呢？

　　（3）了解了童年的“我”搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，那么“柳葉兒”究竟試什么滋味呢？

　　（4）吃柳葉兒時，哪些描寫浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的了解。

　　（5）作者對柳葉兒有著怎樣的特殊情感？

　　雖然這篇文章文字較為淺顯，但學生大多只是從表面來理解而沒能深入實質，理解較為膚淺，因此我設計了這一系列問題，從而能夠試小組而生更好地挖掘文章的主旨。

　　5、品讀——讀出對柳葉兒的特殊情感

　　（1）找出自己最喜歡的語句，讀出節奏、感情。

　　（2）說出喜歡的原因，你可以試著這樣說：

　　“我最喜歡文中的……，因為它……”或“我覺得文中的……詞用的好，好在……”

　　（提示：可以從寫作手法、修辭、情感等角度加以探究）

　　閱讀就像旅游，除了去觀賞沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了捕捉它的表層信息，還應從變現手法、表達方式、語言等多個角度去品賞。

　　6、拓展延伸（多媒體展示）

　　（1）憶往昔，歲月見那，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，雅童低語尚言苦！我們現在應該怎樣對待生活？情你用一兩句名言警句來對不知道珍惜幸福生活的人進行勸說。

　　（2）有人說：苦難是一筆財富，你怎樣看待這種說法？

　　這兩道問題是對前面問題的拓展延伸，讓我們在體會老一輩的艱辛中，能更加珍惜我們現在的幸福生活，從而完成情感目標的教學。第二題題旨在提醒學生，人生的道路上不可能是一帆風順的，總會遇到這樣那樣的挫折，總會遇到這樣那樣的苦難，但有時候它們會是一筆財富……。

　　布置作業（多媒體展示）

　　記誦詠柳名句

　　1、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

　　2、渭城朝西邑輕塵，客舍青青柳色新。

　　3、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　4、云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

　　5、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。

　　6、賀之章《詠柳》。

　　柳葉兒的說課稿3

　　各位老師，同學，大家好！我今天說課的內容是《柳葉兒》。下面我將從教材，教法，學法，教學目標，教學程序等方面對本課設計進行說明。

　　一、說教材

　　1.結構體系

　　《柳葉兒》是七年級蘇教版下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學習散文優美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。《柳葉兒》這篇課文屬于時令性的寫景抒情散文，是當代作家宋學孟的作品，作者以清新優美的語言給我們講述了關于柳葉的故事兒，把人們帶入了那個苦中帶澀的時代。設喻精巧，農村景致描寫可以說發揮到了一種極致。學生通過前面散文的學習，已經積累了一些關于散文意境欣賞的方法，這課給學生提供了一個自由賞析的絕佳文本。并從賞析中，喚起同學們對那段困難歲月的關注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現在的幸福生活。

　　2.說課標

　　《全日制義務教育語文課程標準》對第四學段閱讀教學方面設定了一些目標，其中的兩條目標正是《柳葉兒》這篇文章在教學過程中所要達到的。

　　（1）在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。《柳葉兒》這篇文章語言質樸清新，妙趣橫生，并不難理解，所以對整體的把握和對語句的理解就顯得很重要了。

　　（2）欣賞文學作品，能有自己額情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。本文是一篇需要學生深入感悟與體會的文章，閱讀是學生的個性化行為，在教學的過程中不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，必須要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。所以這篇文章的教學我著重在引導學生體會作者小時候的生活，從而抒發自己的感受。

　　3.教學目標

　　（1）知識目標：在通讀課文的基礎上，品味本文妙趣橫生的描寫，感受作者對柳葉兒的特殊感情。

　　（2）能力目標：在理解課文內容的基礎上，體會本文形散而神不散的散文特色，學會由淺入深得理解課文主題。

　　（2）情感目標：了解課文“樂”與“苦中帶澀”的感情內涵，從而讓學生明白今天幸福生活的來之不易。

　　4.教學重難點分析

　　（1）教學重點：通過朗讀課文，感受作者對柳葉兒的深厚而特殊的感情，讓學生明白今天幸福生活的來之不易。

　　原因：現在的學生都是在溫室中長大的花朵，他們不知道什么叫做“苦中有樂”、“憶苦思甜”，這方面的情感體驗是非常重要的，對于他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。

　　（3）教學難點：深入體會散文形散而神不散的特點，學會由淺入深逐層剖析主題。

　　原因：本單元要點是品味、學習散文優美而含蓄的.語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。課程標準中提到學生是學習的主體，教師是引導者，散文的閱讀方法與技巧并不是教師口耳相傳就能學會的，重要的是學生自己的體會與感悟。

　　二、說教法

　　1.本文的教學方法我將以學生自主學習享受美的愉悅，提高審美能力為主。

　　這一點體現了閱讀教學理念中的自主性學習理念。義務教育語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。《柳葉兒》是文質兼美的生活散文，適于朗讀，所以我引入誦讀教學法，讓學生在反復誦讀的過程中去體味散文那種優美而含蓄的語言特點！

　　2.示范分析，而后以合作、探究輔之。

　　這一點體現了閱讀教學理念中的閱讀互動理念。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。學生雖然有五花八門的奇思妙想，但是如果沒有教師的正確引導，學生不能快速而正確的把握問題答案。課程標準中還要求在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。

　　3.注重學生對文本的體驗和感悟。

　　本文是一片抒情散文，語言質樸生動，充滿情趣，對文章內容的理解不必浮于表面，可以引導學生深入挖掘。在互動環節，教師完全可以以學生自主提問的、自行解決的方式灌入教學。《中學語文課程與教學論》中提到閱讀教學中體驗和感悟的目標是：發現人、體悟情、感受美、領悟理。每個學生都是具有不同個性的個體，重視學生的獨特體驗是培養學生閱讀興趣的關鍵，。當然不僅要尊重學生的體驗，引導學生的體驗和提升學生的體驗。

　　4.充分而有效地利用課程資源：PPT展示

　　PPT課件能給學生直觀的感受，本文的主角是“柳葉兒”，所以柳樹這一形象必須深入人心，抓住學生的眼球。這一點在導入處會有充分的體現。課程資源的開發和利用也是當代語文教學的重要組成部分，有效的利用能為課堂增色不少。

　　三、說學法

　　本文處于七年級上冊的第二單元，剛剛邁入初中的學生對于散文的理解與把握需要有一個適應的過程，《柳葉兒》之前已有四篇文章做鋪墊，學生可以以自學與感悟為主。當然教師必須調動學生學習散文額積極性，不能讓學生在思考的過程中有思維阻礙，要進行適當的引導，一些圖片、故事的插入是必要的。這篇看似淺顯的散文需要學生去體驗、去感悟，教師要關注一些獨特的體驗與感悟，這些往往能成成為課堂的亮點所在。

　　四、說教學程序

　　1.導入：利用圖片創設情景，設置懸念

　　導語設計：在開始我們今天的學習之前，請同學們欣賞一組圖片（圖片內容：垂柳），這組圖片給你怎樣的感受？（學生回答），是啊，婀娜多姿的柳樹是用來欣賞的，但是作者卻說：“柳樹是我的救命恩人”，這是怎么回事呢？文章的題目是柳葉兒而不是柳樹，這些又有什么聯系？請同學們帶著老師的問題默讀課文，跟著現代作家宋學孟回到那個充滿苦與甜的年代。

　　2.初讀課文：

　　（1）學生默讀課文掃清字詞障礙（積累字詞也是初中語文教學的學習目標之一）

　　測試：嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、澀、蹭、颼、攥

　　（2）解決問題：

　　a.用一句話概括文章內容

　　b.作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面展開敘述？試在“柳葉兒”前面加一個表示動作的詞來概括（戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——贊柳葉兒）

　　初讀課文旨在讓學生了解課文大意，初步把握文章結構，這一環節的設計是為了下面深層次地理解課文做鋪墊。

　　3.朗讀課文，逐步挖掘主旨（展示思考題）

　　（1）作者當時想吃點兒柳葉兒容易嗎？

　　（2）為什么全家“最樂”的人會是“我”？

　　（3）了解了童年的“我”搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，那么“柳葉兒”究竟是個什么滋味呢？真的有作者說的那么好吃嗎？

　　（4）吃柳葉兒時哪些地方的描寫浸透著苦澀？從文章中的哪些地方能夠體現出來，說說你對此的感受？