七年級《夏感》說課稿范文
作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的七年級語文《夏感》說課稿范文，歡迎大家分享。
七年級《夏感》說課稿1
各位評委老師：
上午好，我今天說課的題目是《夏感》（板書：夏感 梁衡），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面談談這一課的教學設計。
首先說教材：
《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長，語言優美雅致，行文調理清晰，作者立意新穎，用細膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛之情。
王榮生教授說 “教什么”比“怎么教”更重要。新課標指出：“語文教學要注重語感的積累、感悟和運用。”這一篇課文雖然不長，但細細品讀，我覺這篇課文值得教的內容非常多。結合本文特點和我對七年級學情的了解，我確定本課的教學目標為：
1、朗讀課文，感知課文描寫夏季內容。
2、品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特征寫景的方法。
3、感受作者對對夏的喜愛之情。
根據教學目標，我確定“品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特征寫景的方法”作為教學重點；結合學生心理和知識水平，我將“學習抓住特征寫景的方法”作為教學的難點。
說教法與學法。
教學要引導學生鉆研文本，主動積極的思維。結合本課的教學目標和教學的重難點，本節課教法上我準備采用：
1：朗讀法。要求學生讀出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調。讀出梁衡散文剛健的風格。
2、點撥法，在教學過程中，教學中需要教師發揮主導作用，適時引導點撥，激發學生的思維，排除障礙，突破難點。
3、聯想想象法。課文寫夏季，不是抽象的，而是具體生動的，鼓勵學生展開聯想和想象，進入課文夏季自然景色的情境中。
葉圣陶先生說“凡教者必期達于不教”。教法的根本是學法，只有把學法教給學生，才能達到不教。所以學法上我采用：
1、朗讀法，朗讀是培養學生語感、提高閱讀能力的有效途徑。
2、合作探究法，引導學生在討論、交流中發現新問題，逐步解決問題。
此外，這節課我會采用多媒體輔助教學。
說教學過程。
教學重在過程。為了實現教學目標，突破重難點，我把教學過程安排為導入新課——初讀課文——品味賞析——小結課文、布置作業四個環節。
一、導入新課。課文導入有許多方式，本課是一篇文質優美散文。首先用多媒體創設情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開的春季，有學生在操場上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂《寂靜之音》，用學生熟悉的情景導入可以激發學習的興趣，然后出示從古至今一首首優美的描寫四季的的詩句，讓學生誦讀，在學生美好的氛圍中，請同學們說說自己最喜歡哪個季節？并說明理由。在學生的熱烈的回答中過渡到本課的學習：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態度呢？今天讓我們一同來欣賞梁衡的散文《夏感》。”
二、朗讀課文，整體感知。
文章篇幅不長，我播放優美的課文朗讀，要求學生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色，讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農民呈現在學生的頭腦中。學生在聽讀后，帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現問題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個方面描寫夏季的？”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎上，分別寫了自然之夏、農人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個層次，結構上是總分總方式，文章第一段總領全篇，最后一段總結全文。最后提問：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學流程按照由易到難、循序漸進過程進行的。新課標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。”
三、品味賞析。
這是教學的重難點，文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞，王榮生教授說教學要教學生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇動詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學生呈現一個例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……”我問學生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導學生思考，師生討論交流，“凝”是一個緩慢的過程，“凝”的事物是流動的，而“砌”是缺乏詩意的表達，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的，我要求學生去朗讀這個句子，注意節奏的停頓，語氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”，再指導學生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩意。
備課中，我預設了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學生充足的時間中，互相交流學習，品味這些詞句的精美和情趣。
此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩，增加教學的.情趣。例如我將第二段文字通過變形，成為一首精美的小詩。
配上悠揚音樂，我先范讀。再請學生自己朗讀這首小詩，要求學生注意詩的朗讀節奏語調，面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品味結合起來，學生真正走入文本，感受到語言和感情之美。
四、小結課文，布置作業。
最后我讓學生小結課文，想一想，通過本文學習，你感受到了什么？學到了哪些賞析文章的方法？帶著作者對夏季的熱愛之情，請同學們再有感情的朗讀課文吧！
作業的布置有兩道題，一是課下繼續誦讀文中精彩語句；二學習本文寫景方法，用生動的動詞寫幾句擬人句。作業布置體現了將所學的知識由課內向課外遷移，培養學生在生活中學語文、用語文的能力。
板書是整個教學的紀念碑。板書設計我追求簡介、直觀、實用的原則。我把這節課的課文內容和教學重點呈現出來，增加學生的印象。
以上是我對《夏感》這篇課文的說課，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
七年級《夏感》說課稿2
我今天所說課的篇目是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。
一、教材分析：
人教版第一冊第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想象和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
二、教學目標與教學重點：
根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：
1、知識和能力目標：
有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內容。
學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
2、過程和方法目標：
以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態度和價值觀目標：
提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
教學重難點：
1、抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。
2、引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
三、教學方法：
1、朗讀法
通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。
2、自讀點撥法
本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。
3、比較閱讀法
在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
四、說學法（多媒體課件）
（一）導入：
1、看一看，這是屬于哪個季節的事物。
2、你喜不喜歡夏季呢？為什么？
3、當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
（二）感情朗讀
1、檢查預習—作者介紹、生字詞。
2、美讀課文——磅礴之勢、升騰之氣。
初讀課文：
（1）找出作者描寫夏天特點的關鍵詞。
緊張、熱烈、急促。
（2）閱讀課文，作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？
自然景物、色彩、旋律。
（3）文題是“夏感”，那么作者的“感”是什么？
熱愛自然，贊美勞動。
再讀課文，感知文段內容。
（三）賞析佳句：
文中多處運用比喻、擬人的修辭手法。請同學在課文中找出來，并作簡要分析。
“我欣賞的佳句是_____，它所采用的修辭手法是_____，這樣寫的好處在于_____”。
（四）仿寫練習：
春之色為冷的綠、如碧波，如嫩竹貯滿。
望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽、如紅葉，標志著事物的終極。
（五）拓展閱讀：
比較閱讀：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？
山亭夏日（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一香。
五、教學反思：
掩卷遐思，整節課我和我的學生們都沐浴在美的熏陶中，孩子們的眼睛發現了美，并用絢麗的語言去描繪自然之美，新課標要求培養學生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學的重要內容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，當學生們再欣賞到壯麗的自然風光，心靈中一定會生出書寫山河的沖動。
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