六年級語文上冊《少年閏土》說課稿

時間：2020-11-13 15:10:34 說課稿我要投稿

六年級語文上冊《少年閏土》說課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的六年級語文上冊《少年閏土》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文上冊《少年閏土》說課稿范文

　　六年級語文上冊《少年閏土》說課稿1

　　一、說教材

　　《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。

　　二、說學情

　　六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

　　三、教學目標

　　根據單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：

　　1、學會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

　　2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，學習作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2、進行理解含義深刻句子的訓練。

　　教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。

　　五、說教法和學法

　　根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　六、說教學過程設計及理論根據

　　（一）、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。

　　由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

　　（二）、整體感知

　　教學伊始，我設計了一個填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究——自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。

　　（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。

　　在教學“捕鳥”這一部分時，我用演示，同學評價老師的做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。

　　在教學“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學評價，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎么讀。這個評價的過程中，不僅讓學生幫助別人理解了，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。

　　在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。

　　在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

　　（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

　　學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

　　在教學突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：

　　1、無窮無盡的希奇事指哪些？

　　2、“我往常的朋友指誰？

　　3、高培上的四角的天空“又指什么？

　　為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

　　（四）爭辯研讀，開放創新

　　此環節，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

　　六年級語文上冊《少年閏土》說課稿2

　　一、說教材

　　《少年閏土》是一篇精讀課文，是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現了 “我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

　　除常規的語文知識外，本課還有另外三個突出特點：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情。

　　二、說教學目標

　　根據教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況擬定以下教學目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。

　　3、理解含義深刻的句子。

　　4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重點：

　　把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵的方法。

　　寫有生字生詞圖片。

　　三、說教法

　　1、運用知識脈絡法和情境教學法相結合的方式導入新課。

　　把握學習目標，有的放矢，可以讓學生有明確的學習方向。因而導入時有必要從理性角度讓學生知道老師要講的和學生要學的主要內容。同時，小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發學生的學習興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進行情境渲染，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。

　　2、運用自主閱讀，探究法來提高學生的學習能力。

　　教學中主要采用自主的學習方式。學生首先獨立地通過比較快的閱讀來學習課文，解決我精心設計的一系列問題。既培養了學生自讀、自悟的能力，又培養了他們合作學習的能力，較好地實現了《課程標準》的要求。

　　3、強調解決問題的方法，培養學生解決問題的實際能力。

　　每一個教學環節之后，盡可能按照學生的認知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學習，達到“教是為了不教”這一教學理念。

　　4、讀寫結合法。

　　課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。在課堂上安排適當的時間進行小練筆，做到讀寫結合。

　　5、課后拓展閱讀法

　　課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

　　四、說學法

　　五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力；同時又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、動手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的'特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現工具性和人文性有機統一。

　　五、說教學程序

　　（一）檢查預習情況（完成目標1）

　　（二）理性感性相結合，引出新課。

　　1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　（三）、學習描寫閏土外貌的內容

　　（四）、練習寫一寫同學的外貌。

　　（五）、理清四件事的順序

　　1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

　　（六）、教學第一段畫面：

　　正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

　　第一句教學：

　　（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。

　　（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　　（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　六年級語文上冊《少年閏土》說課稿3

　　1、教材簡析

　　《少年閏土》是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊第六組的一篇精讀課文。本組訓練重點是“從內容中體會思想”，針對課文進行訓練，進一步培養學生的理解能力，同時還要學會用比較快的速度讀課文。在前面課文的學習中，學生已初步學會從內容中體會中心思想，對體會思想有了感性認識，通過本課學習，學生要掌握并能運用這一方法，將感性認識升華為理性認識，進而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。

　　《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

　　這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

　　2、教學目標

　　①學會本課生字，理解新詞。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文條理。

　　③了解閏土是個機智勇敢、聰明活潑、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　④理解文中含義深刻的句子。

　　3、教學重點

　　學會本課生字新詞，理解課文內容，注意課文是怎樣刻畫人物的，學習作者抓住人物特點寫的方法，我們可以從閏土的外貌、語言、動作來體會閏土這個人物的特點和內心活動，體會課文所表達的思想感情。

　　4、教學難點

　　課文含義深刻的句子較多，學習要注意結合課文內容來理解，并從中體會“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個有豐富知識、聰明能干、活潑可愛的農村孩子。

　　5、課前準備

　　課文插圖、幻燈片。

　　6、課時安排

　　本課教學需要兩課時。第一課時：自學生字新詞，通過反復讀文，了解課文主要內容，理清條理，學習相識這一部分。第二課時：理解課文內容，了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子，體會思想感情。

　　二、說教法、學法

　　（一）學情分析

　　學生在前一單元的學習中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強。對“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”的有關含義深刻的語句理解有一定的難度，因此，在教學時，我從整體著眼，以“疑”為主線的讀思、研討結合的方法，讓學生始終處于積極思維的狀態，攻破難點。

　　（二）說教法

　　在教法上，采用“主扶式”課堂教學結構，真正體現以學生為主體，教師為主導的教學原則。在教學中，引導學生自主探究，認真閱讀課文，抓住重點詞語、重點句來實現。同時通過朗讀、默讀，學生討論深入理解課文內容的方法來完成。

　　教學時，主要抓住語言文字，使學生從語言文字中理解內容，發掘主體。抓住重點句，深入分析，體會作者所要表達的思想感情，做到重點突出。

　　（三）說學法

　　教學時，采用“看、讀、想、劃、議”等步驟，教師適時點撥，可以極大地調動學生的學習積極性，通過“議”活躍課堂氣氛，改變教師“一言堂”的狀況，使學生真正主動地去學習，去探索。

　　教學過程中，設計自讀，分角色讀，表演的方法，讓學生深入理解課文內容，再現課文中“我”與閏土分別時的情景，同時進行了一次扎實的語言表達訓練。

　　三、說教學程序（第二課時）

　　（一）復習導入新課。

　　1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人？說說。（學生自由說）

　　2、讀課文“相處”一部分，完成填空：（）的少年閏土，（幻燈片出示）

　　（這一環節的設計給學生一個開放的思維空間，開放的要求，激起學生讀文的興趣和自信。）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、快速默讀課文。

　　2、請同學們說一說課文介紹了那幾件事，這些事讓“我“感到怎樣？

　　3、請同學們思考“我”對哪幾件事印象特別深刻并說出原因。

　　（三）研讀重點，隨機點撥。

　　1、引導學生再次默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，為進一步討論交流做準備。

　　（這一環節的設計重在于還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題并嘗試自己解決問題，真正做到學習的主人。）

　　2、請學生交流自己的研究成果或提出發現問題。

　　重點理解句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　①請學生自由地充分地讀。

　　②引導學生理解“無窮無盡的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

　　（用閏土的知識豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少，生活能力較差，每天關在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達了“我”對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無限向往。）

　　③練讀這句話，體會“我”當時的感情。

　　（這一環節的設計能適時、適度地點撥，解放學生思路，使教學向縱深發展。）

　　（四）爭辯研讀，開放課堂。

　　1、請學生思考：在當時的社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？并試著找出充分的理由作為論據。

　　（這一引導爭辯的設計，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。）

　　2、請雙方陳述理由，自由辯論。

　　3、教師不予評定學生的選擇，但建議學生閱讀魯迅的小說《故鄉》，以充分的了解文中的兩人及當時的社會。（辯論的引入，開放了課堂，解放了學生。學生積極參與，盡情發揮，在爭辯過程中發展思維，展示個性，也較好地培養了口語交際能力。）

　　（五）學習“相別”一部分。

　　1、快速默讀這一部分，說說自己讀后的感受。

　　2、看第二幅插圖（教師出示）想象“我”和閏土是怎樣道別的，試著說一說，并請兩位同學上臺演一演。

　　（這一環節的設計重在于引導學生在讀文、想象中深化文章的中心，同時也培養了學生的演說能力。）

　　3、帶著自己體會到的感情讀最后一段。

　　（六）總結課文。

　　課文《少年閏土》寫了“我”與他的相見、相識、相別的經過，塑造了一個純樸、機智的少年形象，表現了“我”與他之間純真的友情，表達了“我”對外面世界的向往。

　　四、說板書設計。

　　好的板書，應是文章結構簡縮，既體現了文章的重點內容，又反映文章的中心，使學生能夠利用板書，總結全文。

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