科學浮與沉說課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的科學浮與沉說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學浮與沉說課稿1
一、說教材
1、教材分析
《橡皮泥在水中的沉浮》是小學科學教科版五年級下冊沉和浮單元中的內容，在指導學生研究了有關沉浮與什么因素有關之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為擬后探究浮力進行了必要的準備和輔墊。本課的教學內容選取了學生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動手研究有關沉浮的重要性質，幫助學生建構起同樣質量的橡皮泥沉的形狀排開的水量小，浮的形狀排開的水量大這些科學概念。在探究中培養學生觀察和動手操作能力。因此，本課的關鍵在于教師如何設計出符合學生年齡特點，認知能力的探究活動。
2、教學目標：科學概念：
1）改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。
2）鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。
過程與方法：
1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。
情感、態度、價值觀：
1、認識到認真細致地采集數據的重要。
2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。
教學重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。
教學難點：認識到認真細致地采集數據的重要。
二、說教法和學法
小學五年級學生對于橡皮泥比較感興趣，美術課上經常用到，但對于橡皮泥在水中時沉還是浮比較模糊。《小學科學課程標準》指出：“科學學習要擬探究為核心”讓學生成為學習的主體，根據“主導和主體”、“學習和探究”之間的關系擬及教材和學生的實際情況，我將教法和學法確定如下：
從教的方面來說，通過設疑激趣，吸引學生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現象。從學的方面來說，充分調動學生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學習的主體，學生不僅動手操作，還要用心思考，得出結論。同時能合作學習，團結協作，培養自己嚴謹的實驗品質，追求真理的探索精神。在下面我還將結合具體教學過程談教法學法。
1、教學器材準備：橡皮泥若干塊，刻度杯3樣，記錄表本課所選擇的器材我是經過思考的，比如說刻度杯里的水量我改為了300毫升，因為200毫升水太少，學生放橡皮泥很不方便。學生利用這些器材經過有序合理操作能夠很好地認識橡皮泥在水中的沉浮的原因。
三、說教學過程
根據教學目標要求，結合學生實際情況，我設計了如下的教學過程：
（一）設置懸念，揭示課題，提出本課研究的問題。我先讓學生猜測橡皮泥在水中的沉浮，再通過不同形狀的實心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起學生探究的興趣。從而引出課題——橡皮泥在水中的沉浮
（二）初步感知。橡皮泥的浮學生通過猜測什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過實驗驗證來初步感知橡皮泥的浮，同時鍛煉了學生的動手能力，也為后面的學習打下基礎。
（三）實驗探究，學擬致用這里我們設計了1組對比實驗，用三樣燒杯里都裝300毫升的水，1樣不放橡皮泥，1樣放沉的形狀的橡皮泥，1樣放浮的形狀的橡皮泥，通過水面的上升來理解排開的水量的差別是它們沉浮的原因。即節約了時間，又很好的突破了難點。緊接著讓學生學擬致用解釋輪船為什么可擬浮在水面上。并布置學生課后做1艘小船，加深他們對今天學習的知識的理解又讓學生帶著問題出課堂。課雖結束了，但是探究活動并沒有結束。要把學生的科學思維活動繼續進行下去，推動學生進行課外科學探究。
四、說板書設計
橡皮泥在水中的沉浮沉浮排開的水量小排開的水量大
這樣的設計，突出重點，讓學生對橡皮泥沉浮的原因一目了然。
科學浮與沉說課稿2
一、說教材
1、設計意圖：
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性。小朋友很早就接觸并認識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現象作為幼兒科學教育內容。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
2、目標定位在新《綱要》中指出：
五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
2、初步了解物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。
3、培養幼兒的團結協助能力。
3、教學重、難點
1、教學重點了解物體的沉浮現象。
2、教學難點學習記錄實驗結果。
4、活動準備
根據《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準備：
1、各種操作材料：
大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：
標有上下標記的記錄卡、記號筆。
二、說教法
在新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法。
1、觀察指導法針對科學探索活動的`隨機性，以及幼兒自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的。教師通過敏銳地觀察能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機積極引導。
2、演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，教師的演示是有必要的。通過教師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說學法
《綱要》中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此此次活動中幼兒的具體學法有：
1、操作法這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發現物體沉浮的秘密。
2、記錄法讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據。
3、體驗交流法在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流。發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動幼兒與幼兒的互動。
四、活動流程
1、猜測活動
指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會浮？
剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。
2、操作活動
指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？
這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
3、認識活動
指導語：你知道這是什么標志嗎？
在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來的記錄活動做好準備。
4、記錄活動
指導語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。
通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結交流活動提供了依據。
5、分類活動
指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。
分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。
6、交流總結活動
指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什么。
在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環境，讓幼兒自己記錄結果。幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動
請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底？哪些東西會浮上水面？并說說它們沉、浮的原因。
在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。
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