小學五年級數學說課稿《真分數和假分數》
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學五年級數學說課稿《真分數和假分數》，歡迎閱讀與收藏。
小學五年級數學說課稿《真分數和假分數》1
一、 說教材：
《真分數和假分數》是蘇教版課程標準教材小學數學第十冊第四單元第二段的教學內容。教材是這樣安排的：在三年級初步熟悉分數的基礎上，先是教學分數的意義、熟悉分數單位；然后以對分數單位的熟悉為基礎，熟悉真分數和假分數，拓展對分數意義的理解。
二、說學情：
學生在前一階段所熟悉的分數都是分子比分母小的分數，而且這些分數表示的都是一個數量中的一部分和這個數量的關系。本節課上，學生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分數，以及真分數和假分數的概念。
三、說教學目標：
[我根據教材的內容、學生的年齡、心理特點、學情以及基礎教育課程提出的三維目標制定以下教學目標]
（一）知識與技能目標：
1、理解和把握真分數和假分數的意義，能正確判定真分數和假分數，加深對分數熟悉的理解。
2、進一步培養學生的數感，培養學生的抽象、概括、實踐、創新、語言表達等能力。
（二）過程與方法目標：
經歷探索的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，把握觀察、分析、比較的方法。
（三）情感態度與價值觀目標：
使學生了解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。
四、說教學重點：理解真分數和假分數的意義、能正確判定真分數和假分數。教學難點：概括出真分數和假分數的意義。
五、說設計理念：
（一）自主探索，以學生發展為本。
考慮到學生已有的分數的初步熟悉，本節課在教學思路上突出學生學的過程，力求讓學生自己探索發現、概括理解真分數、假分數的意義，突出學生的主體意識，聯系生活實際，培養學生的數感，突出培養學生的創新精神和實踐能力。
（二）操作實踐，以學生活動為主線。
實踐操作是兒童智力活動的源泉，本節課以實踐操作為切入點，使抽象的概念具體化，對學生思維能力發展起著極大的推動作用，學生通過做分數、觀察、分類、合作交流等實際活動中，熟悉、理解了新知，使學生能具體的感受真分數、假分數。
六、說教法、學法：
本課教學采用自主、探究、合作的學習方式。在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，加深學生對知識的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。
七、說教學程序：
（一）復習導入：什么叫分數？什么是分數單位？
[我以復習上節課的知識導入，為本節課的教學作鋪墊。
小學五年級數學說課稿《真分數和假分數》2
今天我說課的內容是浙教版數學第十冊中真分數和假分數。這一課教學是在同學學習了分數的意義、分數與除法的關系、比較分數的大小等知識的基礎上進行的。老教材，新思路是我設計這堂課的動身點。《新課程規范》全新地強調：“動手實踐、自主探索與合作交流是同學學習數學的重要方式。”研究性學習作為培養同學學習能力的重要學習方式愈來愈受到重視。所以在設計“真分數和假分數”這一課時，我力圖把研究帶入學習之中，讓同學在學習中進行研究，在研究中學到知識、發展能力。
分數教學有兩個最基本的概念，一個是分數的意義，一個是分數的單位、同學在理解的基礎上掌握了這兩個概念，學習分數就可以舉一反三，因此在教學真分數和假分數時，我首先協助同學從分數意義上理解和掌握新課的內容。
在教學過程中，我首先通過讓同學敘述自身表示出的分數、分數的意義，回答分數的分數單位和有幾個這樣的分數分數單位等內容，為同學學習真分數和假分數奠定基礎。
其次充沛發揮教師主導和同學主體的作用、用提問的方式啟發同學考慮，讓同學合作探究；然后依據真分數和假分數的分類，引導同學在已經掌握的分數概念的基礎上，通過觀察、比較、籠統、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分數、假分數的概念，自身得出應用的判斷和結論。
最后通過觀察數軸上各點所表示的分數，引導同學將真分數和假分數與1作比較，使同學從直觀上清晰地認識到真分數小于1，假分數等于或大于1的特征，進一步理解真分數和假分數之間的聯系和區別、
假分數與整數和帶分數的互化是教學中的重點，也是難點，而且它又是學習分數四則運算的重要基礎、教學時，引導同學觀察數軸上假分數分子和分母的關系，通過設問，讓同學自身分析比較，總結出轉化的規律和方法。
我是教六年級數學的，對五年級分數局部的教材理解還有很多缺乏之處，所以在公開課教案和教學過程之中的缺陷可能也很多，請大家多多指正！
一、 說教材：
《真分數和假分數》是蘇教版課程規范教材小學數學第十冊第四單元第二段的教學內容。教材是這樣布置的：在三年級初步熟悉分數的基礎上，先是教學分數的意義、熟悉分數單位；然后以對分數單位的熟悉為基礎，熟悉真分數和假分數，拓展對分數意義的理解。
二、說學情：
同學在前一階段所熟悉的分數都是分子比分母小的分數，而且這些分數表示的都是一個數量中的一局部和這個數量的關系。本節課上，同學需要熟悉分子與分母相等和分子比分母大的分數，以和真分數和假分數的概念。
三、說教學目標：
[我根據教材的內容、同學的年齡、心理特點、學情以和基礎教育課程提出的三維目標制定以下教學目標]
（一）知識與技能目標：
1、理解和掌握“真分數”和“假分數”的意義，能正確判定真分數和假分數，加深對分數熟悉的理解。
2、進一步培養同學的數感，培養同學的籠統、概括、實踐、創新、語言表達等能力。
（二）過程與方法目標：
經歷探索的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
（三）情感態度與價值觀目標：
使同學了解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。
四、說教學重點：理解真分數和假分數的意義、能正確判定真分數和假分數。教學難點：概括出真分數和假分數的意義。
五、說設計理念：
（一）自主探索，以同學發展為本。
考慮到同學已有的分數的初步熟悉，本節課在教學思路上突出同學學的過程，力求讓同學自身探索發現、概括理解真分數、假分數的意義，突出同學的主體意識，聯系生活實際，培養同學的數感，突出培養同學的創新精神和實踐能力。
（二）操作實踐，以同學活動為主線。
實踐操作是兒童智力活動的源泉，本節課以實踐操作為切入點，使籠統的概念具體化，對同學思維能力發展起著極大的推動作用，同學通過做分數、觀察、分類、合作交流等實際活動中，熟悉、理解了新知，使同學能具體的感受真分數、假分數。
六、說教法、學法：
本課教學采用“自主、探究、合作”的學習方式。在教學中為同學提供充沛的探索與交流的時間，讓同學在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，加深同學對知識的理解，提升思維水平，提高籠統、概括等能力，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。
七、說教學程序：
（一）復習導入：什么叫分數？什么是分數單位？
[我以復習上節課的知識導入，為本節課的教學作鋪墊。]
（二）探究新知：
1、故事導入。
教師講述《豬八戒吃西瓜》的故事，要求同學們認真聽，把藏在故事中的分數找出來。
[同學都愛聽故事，這樣能引發他們學習的熱情。]
2、教學例2。
（二）教學例2：
1、怎么在圓中涂色來表示它們？
2、說說你是怎么想的？
3、這些分數的分數單位都是什么？
4、每個分數里各有幾個1/4。
5、分母是4的分數還有嗎？
6、我們應該怎樣涂色表示5/4？
（1）只用一個圓（單位“1”）表示，夠不夠？
（2）一個單位“1”不夠，那怎么辦？
（3）5/4怎么理解？5/4里有幾個1/4？
[你們能把5/4表示出來嗎？這樣一個具有挑戰性的問題能激發同學的探究欲望。]
3、教學例3：
（1）電腦依次出示例3的圖形和分數。
（2）讓同學說說怎么涂色，看誰說得最好。
（3）這些分數的分數單位都是什么？
（4）每個分數里各有幾個1/5？
（5）表示10個1/5用了幾個圓？表示13個1/5用了幾個圓？
[用競賽的形式，能提高同學學習的積極性。]
4、指導分類，揭示概念：
（1）觀察、比較大屏幕上的分數中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？
①同桌討論分類方法。
②把分類結果記錄下來。
（2）匯報分類結果，讓同學說出自身的想法，然后同學互評。
（3）揭示概念：
①把它們分為哪兩類？真分數和假分數有什么特點。
②什么是真分數？什么是假分數？指名概括、全班齊讀。
③如何判定一個分數是真分數還是假分數？
（4）練習：師生操練。
[布置同學通過觀察、比較、分類，讓同學概括出真分數與假分數的概念，內容布置合理，體現了知識間的內在邏輯。]
5、真分數、假分數與1的大小關系：
（1）通過觀察大屏幕上的真分數和圖，看看真分數與1的大小關系。
（2）你發現了什么？你是如何理解的？
（3）通過觀察大屏幕上的假分數和圖，看看假分數與1的大小關系。
（4）你發現了什么？你是如何理解的？
[通過數形結合可以讓同學很明了的發現真分數、假分數與1的關系。]
（三）課堂練習：
1、完成“練一練”第1題。
師問：應把什么看作單位“1“。
2、寫出分母是5的所有真分數，再寫出分子是5的所有假分數，在小組里交流。
3、在（ ）里填上“>”“<”或“=”
3/8（ ）11/8 12/12（ ）1
5/7（ ）4/7 12/13（ ）10/13
①同學填寫。
②師問：你是怎么比較的？
[在練習的過程中發展了同學的數學思維能力，也鞏固了所學的知識。]
（四）課堂總結：
今天這節課我們學習了什么內容？結合生活實際，用真分數或假分數說一句話？
[結合生活實際，讓同學體驗數學與生活的聯系。]
（五）安排作業：小組合作，以本節課所學知識為主，為下節課設計一組復習題。
[課外作業的設計，給同學提供了一個充沛動手、動口、動腦的平臺，培養同學的創新能力。]
八、說板書設計：
[我設計的這個板書簡潔明了，突出本課的重難點。]
真分數和假分數
真分數：分子<分母、真分數<1
假分數：分子≥分母、假分數≥1
小學五年級數學說課稿《真分數和假分數》3
尊敬的各位專家評委，早上好！
今天我執教的《真分數和假分數》是人教版五年級下冊第四單元的內容。是在分數意義的基礎上學習真假分數，拓展對分數意義的理解。雖然這是一節全新的概念課。可要學生識記它的概念并不難，但概念的教學不應以概念獲得為目的，不能為教概念而將概念具體化——也就是說不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料、實例。因此不能用機械的方法讓學生識記概念內容，而應通過具體的分數抽象出真假分數的概念，進而有效地拓展運用。基于這樣的思考和理解，本節課我確立了以下教學目標：
1、認識真分數和假分數的`意義及特征，了解假分數的產生過程。
2、理解真分數和假分數的意義及特征。
3、結合具體情境滲透數形結合的數學思想，培養學生全面思考問題的習慣。
為了達成以上教學目標；突出重點：理解真分數與假分數的意義；突破難點：理解真假分數特征。我在教學中努力做到以下三個“一”。
遵循一個規律：——概念形成的規律。
本節課的設計就是在遵循學生對概念認知的發展規律基礎上，利用“數形結合”，凸顯先“過程”后“對象”的認知順序，充分理解概念。借助數軸和圖形理解真分數、假分數與1的關系，將概念深化。
真假分數概念的形成，本節課分4步走：
1、就是通過填四分之幾這個分數了解學生起點。用圖形表示出來，以了解學生對分數意義的理解。
2、運用圖片建立假分數的表象：通過怎樣表示5/4？讓學生產生了認知上的矛盾：1個單位“1”不夠時，怎么辦？讓學生在辨析中明白5/4的意義。
3、在分類活動中構建真分數與假分數模型。在概念的形成過程中，讓學生充分表達自己的想法，“4/4”到底劃到哪一類中，引導學生通過比較、分析。最后產生看書的必要性。
4、完善概念的認知。數學概念一旦形成，既要通過練習鞏固概念，更要關注概念外延的有效拓展。因此，在教學中，我讓學生從數軸上判斷真假分數的特征、從找規律中，拓展對真分數概念的認知，借助特殊的假分數，理解假分數有大于1，也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習。從最基礎的分類，引導發現，再到用字母表示，引導學生從具體到抽象，將具體、繁多的分數提升到“b/a”這一個分數表示形式，把書教薄，將知識系統化。
滲透一種思想：——“數形結合”的思想。
在課的開始階段讓學生用圖形表示出相應的分數，這里是第一次借助數形結合的思想，通過圖形讓學生直觀的理解5/4，感受假分數的產生過程。圖形與分數的一一對應讓學生初步感知真、假分數與1的大小關系。第二次借助數形結合的思想是利用真假分數在數軸上的位置，再一次感受真假分數與1之間的關系。同時借助數軸的讓學生感受真假分數“無限”性，這里話雖沒挑明，但學生已能感受到了真分數和假分數的個數都是無限的。
培養一個習慣——全面思考的習慣。
我們的孩子在思考問題時往往習慣于唯一答案，不會全面思考問題，更不善于分類思考問題。因此在含有字母的分數中，除了完成判斷的同時更注重分類思想的滲透，讓學生從小接觸不確定因素——a/6是真分數還是假分數？讓學生學會全面的思考問題，課堂中我充分發揮評價語的導向作用，使學生學會從不完整到完整的表述。這個環節的教學時間的比重是比較大的，為的就是將學生思維不斷提升，從形象的呈現分數判斷到讓學生形成抽象的符號化思想。
總之，我認為概念教學是不可能一步到位的。因此，我力求在概念建模后層層遞進，不斷地進行延伸，拓展概念的內涵和外延，完善概念的理解認知，進一步使概念變得立體豐厚。
以上只是我對本節課的一些想法，敬請各位專家批評指正！
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