整體美化說課稿
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的整體美化說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
整體美化說課稿1
一、教材分析：
1、本課在全冊教材中的地位和作用：
《整體美化》是浙江教育出版社七年級信息技術下冊第三單元的第2課，是整冊教材的第18課。本課教學關鍵是要讓學生掌握“藝術型”頁面邊框的設置和頁眉、頁腳的添加，同時了解“節”的概念及其作用。每組學生在這課之前都有相應的電子雜志初稿，具備了一定word操作技能。這課教學是對所作電子雜志的整體修飾和完善的一個環節，旨在讓雜志看起來整體風格統一、協調、更加精美，同時也培養學生精益求精的處事風格，讓學生通過對電子雜志的修飾、美化，從中去感受美、追求美，體驗學習的樂趣、成功的喜悅。
2、本課教學的重點、難點：
A、重點：
①“藝術型”頁面邊框的設置；
②頁眉、頁腳的設置。
B、難點：頁面邊框及頁眉、頁腳設置時應用范圍的選擇（即節的設置和應用）。
二、教學目標分析：
本節課以“為電子雜志設置藝術型頁面邊框，添加頁眉和頁腳”為任務，以“美化和完善電子雜志”為目標，展開教學，具體有以下幾個目標培養：
知識與技能：
1、 掌握設置“藝術型”頁面邊框的基本方法；
2、掌握節的設置和應用；
3、 進一步熟練運用對文字、段落的修飾和美化；
4、 掌握設置頁眉和頁腳的基本方法。
過程與方法：
培養學生的知識、運用、遷移、拓展能力；
培養學生相互協作的能力。
情感態度與價值觀：
通過本課教學，培養學生對美的追求和熱愛，同時培養學生精益求精的處事風格。
三、教學對象分析：
本課教學的對象是初中一年級的學生，此年齡段學生較易動，好奇心強，愛表現，上課時容易操作或和左右同學談論與課本教學無關的內容。因此，教師除了組織常規教學外，更多的要在教學設計過程中抓住學生感興趣的事和物，利用初一學生愛表現的特點，通過試一試，看一看，比一比，將知識融入到活動中，并充分給予鼓勵和肯定。由于學生學習計算機的興趣不同，水平高低不一，個性特征也是多樣化的，因此教師在對學生的評價也要分層，旨在讓學生在自己的最近發展區域都有所收獲，有所提高，有所體驗：
四、教法分析：
1、堅持以“任務驅動為主線，學生探討實踐為主，教師講解為輔”的教學思路，讓學生在教師的引導下通過組內探討、實踐操作，并結合書本，掌握相關知識；同時，教師對有困難的學生及時加以幫助，并對某些難點操作可通過電子教室（易思電子教室）進行強化，加深學生記憶；
五、教學重點、難點的突破：
1、對于本課重點 “藝術型”頁面邊框的設置/頁眉、頁腳的設置：
教師講解，這樣提高了教學效率，給學生更多的上機練習時間。
2、對于本課難點“頁面邊框及頁眉、頁腳設置時應用范圍的選擇（即節的設置和應用）”：
“節”對學生而言是一個全新而又陌生的概念，但在word電子雜志的整體修飾和美化中又舉足輕重。學生在美化過程中，教師可引導其產生這樣的疑問：“如何使每一頁上的藝術型頁面邊框或者是頁眉、頁腳在統一的前提下，又有所不一樣呢？”然后，教師抓住契機，讓學生結合書本知識去發現“節”、了解“節”，然后在教師的指導下讓學生通過探索、嘗試、實踐，去突破它，掌握其操作。
六、教學過程設計與分析：
教學進程
師生活動
設計思路
創設情景
導入新課
（大概5分鐘時間）
情景1（課前）：播放汶川地震視頻
情景2：教師自己的兩份word電子稿的對比欣賞：一份是未經修飾的，另一份是用藝術型頁面邊框和頁眉、頁腳修飾過的。
情景1的創設：引導學生去感知整體美，同時激發學生對家鄉的熱愛之情。
此舉的作用：引入新知：藝術型頁面邊框、頁眉和頁腳；
新 課
[教師板書]：第18課 整體美化
（一）、“藝術型”頁面邊框的設置：
1。教師演示操作
具體操作：
1、 選擇要插入藝術型頁面邊框的頁；
2、 單擊“格式”菜單――>“邊框和底紋”；
3、 在所得的“邊框和底紋”對話框中選擇“頁面邊框”標簽
4、 在“藝術型”下拉組合框中選擇合適的邊框類型，并適當調整其“寬度”；
5、 在“應用范圍”下拉組合框中選擇相應的“范圍”，再單擊“確定”按鈕即可
[教師活動]：
（1）對完成此項操作有困難的學生進行個別輔導；
（2）對完成任務較快的學生予以適當鼓勵，同時激勵其他同學向他看齊、學習；并請他幫助指導有困難學生。
教師講解，這樣提高了教學效率，給學生更多的上機練習時間。
通過相互激勵，互幫互助，形成和諧的師生關系，在愉悅中掌握知識，快樂學習
新 課
（二）節的設置：
具體操作：
（1） 先把光標定位在第三頁的首處（第一個文字前）；
（2） 單擊“插入”菜單――>“分隔符”――>從“分節符類型”中選擇相應的.分節符。
[學生鞏固練習]：（大致控制在5分鐘左右）
為雜志設置兩個不同的藝術型頁面邊框。
[教師活動]：教師對操作困難的學生予以幫助，關注學生操作過程中的“亮點”與“誤點”。
（三）頁眉和頁腳的設置：
教師演示操作：
單擊“視圖”菜單→“頁眉和頁腳”
[教師活動]：對個別有困難的小組或個人必須及時予以幫助、指導，促使其掌握。
學生根據自身實際知識掌握情況，進行本課知識的鞏固練習。
基礎一般的學生：能掌握“藝術型”頁面邊框的設置和頁眉、頁腳的插入；
基礎較好的學生：能運用“節”設置不同的“藝術型”頁面邊框和頁眉、頁腳；
通過練習，鞏固知識，全體落實。
任務分層
總結歸納
1、 對學生作出鼓勵性評價，提出期望；
2、 藝術型頁面邊框的設置；
3、 節的設置及運用；
4、 頁眉和頁腳的相關設置。
注意總結在學生操作過程中出現的“亮點”與“誤點”，以加深學生印象。
整體美化說課稿2
今天我說課的課題是浙教版信息技術七下第十八課《整體美化》。
一、說說教材
1、 本節課的地位和作用
在這節課之前，學生應該已經完成了一份電子報刊，但是可能大部分同學的作品是不夠規范的，因此，本節課的主要作用是讓同學們的作品看起來像一份專業的電子報刊。這也能夠傳遞給學生一種意識，一種規范、精益求精的精神。
2、 本節課的主要教學內容
本節課主要的教學內容是藝術邊框、頁眉頁腳的應用。而在這兩種應用中又因為修改的需要加入了節的應用。
3、 本節課的教學目標
·知識與技能目標
①了解美化多頁文檔的基本方法；
②了解節的概念及其作用；
③掌握設置“藝術型”頁面邊框的基本方法
④掌握設置頁眉和頁腳的基本方法；
⑤進一步熟練運用前面已經介紹的文字修飾、段落設置等方法對多頁文檔進行美化。
·過程與方法目標
①通過“藝術型”頁面邊框、節、頁眉頁腳的設置，提升學生對Word操作的了解，從而打造更協調、更美觀的電子雜志的能力。
②培養學生對問題探究能力，培養學生對美的追求。
·情感、態度與價值觀目標
①通過本課時的學習，培養學生對美的追求和熱愛，同時培養學生精益求精的處事風格。
4、 本節課的教學重點和難點
二、教學重點難點：
教學重點：
①“藝術型”頁面邊框的設置；②頁眉、頁腳的設置。
教學難點：
①頁面邊框及頁眉、頁腳設置時應用范圍的選擇（即節的設置和應用）。
我將在教學過程中專門講述重點難點的突破。
二、說說教法、學法
信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。因此，在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”。
1、 說說這個階段的學生
這個階段的學生正處于作品完成的興奮期，他們迫不及待的讓自己的作品更完美，更出色。因此在學習興趣和激情方面應該沒有問題的。但是，學生之間的差異性還是不可避免的存在，因此，在學習中一方面要讓所有學生都有所得，另一方面也應該讓一部分好學生有加餐。
2、 說說教學、學法
任務驅動法。根據學科特點，我將以“任務驅動法”將教學內容設置成一個個具體的教學任務貫穿本課，在任務驅動下，激發學生學習興趣，引導他們學會去發現、去思考，尋求解決問題的方法。當學生將一個個任務擊破的同時也就掌握了本課的學習內容，體驗成功的快樂。
主動探索自主學習法。學生在任務驅動下，變“要我學”為“我要學”，引導學生自主探究，由此產生的效果必然是事半功倍。任務的完成就標志著學生實踐能力的提高，同時學生也能體驗到完成任務后的成就感，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。
層次教學法。通過不同層次的任務設置滿足不同程度的學生的要求。
三、說說我的教學過程
（一） 作品對比，引入新課
通過點評同學們和老師準備好的作品，讓學生們對比，引入本節課的主題——整體美化。
【設計意圖】通過簡單對比，引入課題。即簡單明了，又能激發學生的學習樂趣
（二） 自主探索，完成任務，突破重點
首先布置第一層次的任務：①給自己的電子作品加入藝術邊框②插入頁眉、頁腳。內容為自己的姓名班級和頁碼。
在這個過程中，力爭讓學生能夠自己解決問題，可以看書，可以問老師，可以查網絡，可以學生之間討論。只要有一個學生能夠解決這個問題，就可以把演示的重任交給學生。學生在自主探索中，學習的效果可以更好。
【設計意圖】在學生的自己探索學習中，完成本節課的重點的完成。任務設置是簡單的，主要是為了讓所有的學生都能有所收獲。
（三） 分層教學，突破難點
本節課的難點是節的應用，而這部分內容在整個初中階段也應該算是最難的。因此，在設計的時候，我就不會把他作為所有學生該完成的任務。而是在第一層任務的選做部分，加上節的應用，比如說設置第二層任務是：怎樣讓首頁不顯示藝術邊框，而第三層任務是，怎樣根據自己的報刊的內容風格設置為不同風格的藝術邊框。我認為節的應用可以選擇四個節類型中的下一頁，因為比較簡單。學生在藝術邊框使用會根據書本找到應用范圍是節，但是還是沒有效果，因為沒有預先設計一個節。因此，要想運用節，則應該先設置節。把整個文檔想成一個整體，如果要分開設置藝術邊框或者頁眉頁腳，則要把整體打破，這就像一串相連的棒棒糖，要想要其中的一個，則要在這個棒棒糖的上方開始撕裂。
【設計意圖】在突破了重點之后，有選擇的講解難點。
（四） 學生作品展示，教師總結x
在課堂的最后5分鐘，安排作品展示和教師小結環節。
【設計意圖】讓學生對于本節課的知識點再一次系統的了解。
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