【精品】說課稿模板10篇
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
開場白：各位評委、各位老師，大家好！我是**小學的****，今天我說課的內容是小學《品德與生活》第二冊，第二單元主題活動二《播種春天》。
一、說教材
1、教材簡析
《播種春天》這一節課選自小學《品德與生活》第二冊，對第二單元中“春天在哪里”、“我們播種春天”等課程資源進行整合而設計。兒童通過活動，感知春天、贊美春天，并在實踐活動中將對春天的熱愛、贊美內化為兒童的品德，培養兒童積極的生活態度。在新課標轟轟烈烈推行的今天，《品德與生活》的教材不再作為知識的載體供教師講授，它是教師引導兒童活動的工具，教師要發明性地使用教材，聯系兒童實際，把兒童生活中的問題、現象等吸收到課程內容中，提高品德教育的針對性、實效性和生動性。我對《播種春天》的設計，也是我為探索《品德與生活》新的教學模式做的一次大膽嘗試。
2、教學目標：
新課程規范明確指出《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。為此，我確立了這節課的教學三維目標。
情感目標：讓兒童充沛感知春天獨特的季節特點，培養兒童對春天、對大自然的熱愛之情。
認知目標：讓兒童全面、詳細地了解春天里人、事、物的季節特點，認識各種植物種子。
能力目標：培養兒童合作探究、自主學習的能力，學習播種的基本技能。
3、教學重難點
根據以上的教學目標，以和一年級小朋友們的認知水平，結合這節課的活動特點，我認為這節課的教學重難點是：通過活動，讓兒童感知春天、贊美春天，并在實踐活動中將這種對春天的熱愛、贊美之情內化為兒童品德，培養兒童積極的生活態度。
4、教學準備
為了順利完成這節課的教學目標，課前我準備了多媒體課件、錄音機，課前讓小朋友們搜集各種植物種子。
二、說教法
《品德與生活》課程具有生活性、開放性、活動性這三個基本特征。這是現代教育的發展趨勢，也是新課程改革的要求。在這一節課中，我的活動設計充沛體現了這三個特征，特別是開放性這一特征。
1、開放性的教學方法
《品德與生活》課程面向兒童的整個生活世界，它特別重視地方、學校、教師與兒童的發明性。課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，課堂從教室擴展到家庭、社區以和其兒童的其它生活空間，時間可以在與學校其它活動或學科的配合和聯結中彈性地延伸。
首先是活動時間的開放性。兒童是在真實的生活世界中感知、體驗、領悟并得到各方面的發展的。課前，教師安排小朋友們完成一項特殊的家庭作業，請小朋友們課前到大自然中尋找春天，到社區里搜集各種植物種子。通過課前活動，小朋友們和春天、和大自然有了一次親密接觸，并且獲得了真實的感知與體驗。
其次是活動空間的開放性。在這一節課的活動中，小朋友們從教室里走到了操場上，這就打破了保守的教學模式，符合新課程精神要求，同時也符合小學低段兒童的年齡特點。
再次是活動內容的開放性。課內的播種活動結束后，這個活動并沒有因為課的結束而結束，緊接而來的是課后對種子的照顧、觀察、記錄，小朋友們在課后悉心照顧暈些種子，將課內活動延伸到小朋友的日常生活，在課后的活動中仍能有所得、有所感、有所悟。
2、合作探究與實踐體驗教學法
現代教育提倡自主學習，以發展兒童的發明性和動手能力，讓兒童利用自身的聰明才智去探究、解決問題，使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，并享受發明帶來的快樂。因此，在探究“怎樣播種”這一問題時，我采用了合作探究和實踐體驗的教學法，讓小朋友們發明性的解決問題，展現并提升他們的智慧。
除此而外，考慮到這一節課的教學對象是小學一年級的小朋友，教師在整個活動過程中,一直注意使用生動有趣的激勵機制。例如，我在自身的班上上這一節課時，有一個小朋友在描述自身觀察到的春天時這樣說：春天來了，小草綠了，樹都發芽了，小燕子從南方飛回來了，連小青蛙也睡醒了，“呱呱呱”唱起了歌來！春天可真美呀！教師評價這個小朋友：你真是個會觀察的小能手，智慧花瓣送給你們小組。教師用這樣的方法激勵小朋友們，激活課堂。
三、說教學過程
過渡語：接下來說教學過程。這一節課，我設計了這樣的三個教學環節：歌曲引入、感知春天――贊美春天、抒發感情――播種春天、實踐體驗。由感知春天而醞釀情緒，由贊美春天而抒發感情，由實踐活動而內化品德，并在此過程中培養兒童合作探究、自主學習的能力�，F在這就具體的來說一說每一個環節的設計。
1、歌曲引入、感知春天
現代教育學和心理學的研究標明，興趣是兒童參與學習活動的內在動力。
上課時，教師用一首《春天在哪里》引入。“春天在哪里呀，春天在哪里呀，……”教師和小朋友們一起拍起手、唱起歌。這首歌是小朋友們在這一學期的音樂課學習過的，這首歌節奏鮮明、旋律優美、充溢童趣，在活動前播放，既可以活躍課堂氛圍、調動同學情趣，又可以拉近師生距離，為“感知春天”營造出良好的課堂氛圍。
歌曲結束了，當小朋友們還沉溺在歌曲的優美旋律中，意猶未盡時，這時教師談話一樣自然簡潔地提問：這首歌在唱什么？
“春天是什么樣的？”由此引入“感知春天”的活動。一問激起千層浪，有了課前觀察的鋪墊，此時的課堂成了小朋友們自我發表的天地，頓時，教室里豎起了一雙又一雙的小手，這樣，教師就可以根據小朋友們的回答，比較全面地了解小朋友們對春天已經有了多少感知，同時也便于自然地引入教師準備的課件。為了實現我的教學設想，我在班上上這節課時，在這一環節，小朋友們用稚嫩的聲音描述著他們眼中的春天，用他們那一雙雙稚嫩的小手展示著他們找到的小蝌蚪、小蝸牛、甚至是一片樹葉、一株小草……整個教室充溢了濃濃的春意，教室里洋溢著童話般美麗的春天的氣息。這時，教師適時播放多媒體課件：……在優美的音樂聲中，課件將小朋友們帶入了真實的生活世界，面對此情此景，小朋友們情緒高漲。
2、贊美春天，抒發感情
“面對這樣美麗的春天，你想怎樣贊美她？”至此，同學的情緒完全被調動起來，從他們的渴望的雙眼、從他們興奮的表情可以看出，小朋友們完全沉溺在春天充溢生機與活力的美麗景色中，內心高漲的情緒
說課稿 篇2
一、 說教材和學生：
教材分析：本課是黑龍江省教育出版社小學信息技術教材（第二冊）第一單元第七課《大家一起放風箏》，學習“選取工具”的教學內容，因結合學生心理特點、創設教學情景的需要，我將課題改為《齊心合力》。本課主要介紹選取工具的使用方法及利用選取工具進行圖形的復制、移動和改變圖塊的大小操作。
學生分析：三年級學生注意力集中的時間比較少，容易對生動形象、趣味性強的內容產生興趣。學生對畫圖程序已有一定的了解，所以我利用一個個美麗、生動的任務，讓學生完成圖片的移動、復制和改變圖塊的大小，利用“螞蟻搬蟲子”圖片讓學生自由想像，激發學生的創作熱情，在完成任務的快樂中,培養學生創新精神。
二、 說教學目標：
根據教材的特點，并考慮到小學三年級學生的心智發展水平、知識經驗和情感需求，制定了本節課的教學目標為：
知識目標：掌握選取工具的用法及其兩種工具樣式會用選取工具定義圖像、進行移動、復制、改變大小的操作
能力目標：培養學生自主探究、合作學習的能力。
培養學生發現問題、分析問題和解決問題的確能力。
培養學生動手操作能力、想象能力、創造能力。
情感目標：培養學生樂于助人的優秀品質與團結合作的精神。
三、教學重、難點：
根據教材內容和學生實際情況，我制定如下重難點：
重點：移動圖片與改變大小。
難點：圖片的復制。
四、說教法與學法：
教法：信息技術教育的任務之一是要給學生定的學習方法，培養學生自己動手的能力。根據教學內容和學生的認知特點，制定了本課的教法為以“任務驅動”教學為主，以激趣法、發現法，通過情景教學法與任務驅動相融合，調動學生的學習積極性，使課堂教學生動、有趣、高效。
學法：為培養學生良好的學習慣，配合上述教法，在學法上我是這樣處理的，把“自學——嘗試——創新“的思想滲透整個教學當中，通過實際操作、探究學習。
五、教具準備：
結合教材特點和學生的特點，為了引起學生的學習興趣，為了增強學生對本課的理解，為了突破重、難點，我分別在導入部分，新課的講解上利用簡單的課件并配以教師的演示，在學生動手操作時為學生準備了圖片，使教學直觀形象，便于學生接受新知。
六、教學流程：
�。ㄒ唬�、激情導入：
興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚興趣時，自然便能主動參與到教學過程上。結合這一特點，我利用課件引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。（教師出示故事課件：有一只小螞蟻在草地上玩，忽然它發現了一個大蟲子。它想：把蟲子搬回家，全家可以美美地吃上一頓了。小螞蟻都等不及了，它想馬上跑到蟲子旁邊，先咬上一口。 可是怎樣才能用最快的速度跑在蟲子旁邊呢？”）
接著教師問：同學們，你們是不是很想幫助小螞蟻呢？老師也特別想幫助它。下面請同學們觀察老師是怎樣幫它的。
（二）、探索新知：
第一環節：圖片的移動
首選教師演示選取工具的使用方法：在工具欄的右上角有一個長方形圖案，它就是“選定”工具。我們單擊它，按住鼠標左鍵，拖出一個虛線框，將圖塊選中。這時將鼠標放在圖塊上，（小螞蟻身上）呈“+”字箭頭形時，我們就可以按住左鍵拖動它，瞧！這樣就可以移動圖塊了。
師：同學們，你們是不是也等不及要幫小螞蟻了。請同學們打開桌面的畫圖文件“1”進行操作。
小學生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，學生在操作的過程上發現問題：小螞蟻周圍怎么有白框！教師及時處理學生的質疑：介紹工具樣式欄中的兩個選項，一種是不透明效果（所選項的圖塊帶有背景色），一種是透明效果（所選的圖塊無背景色）。
第二環節：復制圖塊：
師：剛才同學們已經幫小螞蟻來到蟲子旁邊了，可小螞蟻怎么還是高興不起來呢？原來小螞蟻看到這么大的蟲子時，它想“我怎么才能把它運回家呢？”同學們，你們能幫它想出一個好辦法嗎？（多找幾個小螞蟻；找它的同伴；請它的哥哥姐姐幫它……）你為什么會這么想呢？同學們真是太聰明了，說的'真好，對，人多力量大，大家只要齊心合力，無論做什么難事都是可以解決的，你們說是不是。（板書：《齊心合力》）
師：那我們用什么方法來找到它的同伴呢？（復制）
師：現在就請同學們利用我們以前復制文字的方法來幫一幫小螞蟻吧！一會老師找同學來說你是怎樣幫小螞蟻找到同伴的。
學生探索方法。
教師總結方法：
1、選中圖塊，右單擊復制，右單擊塊粘貼；
2、單擊編輯——復制，再單擊編輯——復制；
3、按住ctrl鍵，拖動鼠標。
通過上一環節的學習，學生已有一定的學習能力，這時放手讓學生自主學習，教師適時進行幫助、指導，既避免了教師反復講解，又發揮了學生主動性。
第三環節：改變圖塊大小
師：小螞蟻的同伴都來了，可是老師怎么分不清它們誰是剛才發現蟲子的那只小螞蟻呢，你能幫我分清嗎？（改變圖塊的大�。�
�。ㄈ⑼卣寡由欤�
學生已經初步掌握了圖塊的移動、復制和改變圖塊的大小后，這時我讓學生充分發揮想象力，創作作品一幅小螞蟻在搬蟲子的過程中所發生的故事，主要讓學生帶著一顆愛心去幫助別人，則時也滿足了學生的創作欲，培養學生的創新精神以及樂于助人的優秀品質與團結合作的精神。所以本環節我是這樣設計的：
師：同學們，剛才我們已經幫小螞蟻找到了同伴來幫它一起運蟲子。可是在小螞蟻運蟲子回家的路上，發生了很多有趣的故事。請同學們打開圖片“螞蟻搬蟲子”，（比如說：遇到一些小動物，會發生什么；遇到一些小條小河，又會發生什么……），充分發揮你們的想象力來創作一幅生動有趣的圖畫吧！
�。ㄋ模�、作品展評：
師：現在是我們展示的時間了，同學們請你說一說你小螞蟻運蟲子回家的路上，發生了什么有趣的故事。
在學生作品展示的過程中，表現突出的學生無形中給其它學生樹立了榜樣，通過榜樣的力量較好地促進學生的課堂學習，并且也讓其它同學參其中，增加學生之間的交流，同時也培養了學生的口語表達能力。
�。ㄎ澹⒖偨Y
今天你們有什么收獲呢？（略）
以上是我對《齊心合力》一課的整體的教學設計。我的整體教學設想：為學生搭建一個和諧的平臺，創設一個以人為本的教學氛圍，充分張揚和展示學生的個性，將情境創設貫徹整個教學過程，發揮學生的想象力和創新意識，構建生命課堂。
說課稿 篇3
各位評委：
上午好！
今天我說課的內容是實驗教科書四年級上冊第六單元《飲料瓶告訴我們什么》第一課時《飲料瓶的知識》。
一、首先說一下本節課在教材中的地位和作用及學情分析
《飲料瓶的知識》是本單元的起始課，也是本單元的基礎，講好本節課可以為后面的兩節課《飲料瓶的材料》、《飲料瓶與環境》做很好的鋪墊。
四年級的學生都有一定的探究能力。在生活中經常接觸飲料瓶，但很少有人研究它，學生對此更是熟視無睹。
根據以上的教材和學情分析，結合學生的年齡特點、生活經驗，我制定以下
二、教學目標。
1、能在觀察的基礎上發現飲料瓶所蘊藏的知識點。（如商標，網址，安全標志，環保標志等）
2、會用廢舊飲料瓶制作環保小作品。
3、培養觀察能力，增強環保意識。
三、重難點
本節課的重點是了解飲料瓶蘊藏的科學知識；
難點是飲料瓶上的信息與日常生活進行聯系比較和實踐應用。
四、教學準備
為使本節課突出重點，突破難點。我準備的教具有：材料箱（主要是礦泉水瓶，橙汁瓶等塑料飲料瓶）飲料瓶制作及科學實驗作品，圖片，飲料瓶知識課件，常用的小制作工具。學生需要準備：科技制作工具（剪刀、雙面膠、彩紙等）以及相關材料。
五、說教法學法
我們都知道科學是一門培養人的科學素養重要學科，通過科學課的學習，要培養學生的觀察能力，創新合作意識，環保意識等，鑒于此，在教學過程中，我利用圖片演示，講解法、活動探究法。學生在學習中通過小組合作，討論交流，實驗獲得科學知識。
六、說教學過程
（一）談話交流激發興趣
同學們平時喜歡喝飲料嗎？都喝過哪些飲料？（指名學生說說）追問：喝完飲料你觀察過飲料瓶嗎？他會告訴我們什么？這節課就讓我們一起來探究飲料瓶的知識。（板書課題）
�。ǘ⒂^察發現提出問題
首先，請同學們仔細觀察飲料瓶，看看自己能發現什么？并把發現記錄下來然后在小組內探討，交流。
其次，引導學生把從飲料瓶上獲得的信息以小組為單位進行交流匯報。在學生匯報的基礎上，教師以課件的形式把飲料瓶上的名稱，商標，條碼，環保標志，安全標志等信息完整的呈現給學生。
在此基礎上啟發學生對飲料瓶上的信息在我們生活中的作用進行探討。
�。▽W生根據自己課前搜集的資料和生活積累的經驗進行交流）至此，學生對飲料瓶上的各種信息已了解透徹。
那么，對于飲料瓶你還想知道什么？請把你不明白的問題提出來。（學生交流）
把這些沒有弄懂的問題存入問題銀行！在以后的學習中逐步解決。
（三）、頭腦風暴求異創新
小小的飲料瓶讓我們獲得了這么多的信息，那么，飲料瓶有什么作用呢？（學生說裝飲料，裝水等）你覺得還可以裝什么？做什么？可是哪些是可以的，哪些又是不妥的呢？因為學生的經驗有限，為解決這個問題，我用一道判斷題讓學生解決。（課件出示：科學判斷：（1）塑料飲料瓶可以長期盛酒，醋，醬油等調味品嗎？）你能用搜集到的資料或者生活中積累到的知識來分析，判斷一下嗎？為解答學生的疑惑，接下來讓同學們打開課本的77頁讀讀書中的補充閱讀（學生閱讀補充閱讀資料）
而后讓學生說，讀完了書中的資料介紹，你又明白了什么？你想說些什么？
同時號召大家千萬記住，塑料飲料瓶盛酒、醋、醬油味品等不妥。不僅自己要記住，課余還要做宣傳，告訴家人、鄰居、親朋好友等……（四）、動手操作變廢為寶
課件出示：用飲料瓶做小制作、工藝品。
同學們，廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶了。（師出示實物：小制作）那么你們想把搜集到的飲料瓶變成一個什么樣的寶貝呢？現在開始你的創造之旅吧！學生分組開展創作活動
�。ㄎ澹�、展示交流體驗成功
將學生制作的小作品進行展示，集中點評，讓學生獲取成功的體驗。
�。⒖偨Y延伸
同學們通過40分鐘的觀察，交流，探究，制作，大家不僅了解了飲料瓶上的信息知識，同時對飲料瓶的作用，有了進一步的了解，還制作了精美的小作品，希望同學們把飲料瓶的作用告訴你周圍的人，正確的使用飲料瓶。對大家提出的“問題銀行”中的問題，有興趣的在課余時間一起去探究。
七、板書設計
這樣設計，重點突出，層次分明，讓學生一看就一目了然。
飲料瓶的知識
觀察：你發現了什么？
飲料瓶上的信息：
飲料瓶的其他用途？（妥與不妥）
總之，本節課我以學生為主體，教師為主導，通過課堂實踐活動，詮釋了科學活動的獨特魅力，真正讓學生去經歷每一個科學體驗。從中獲取知識，提高科學素養。
說課稿 篇4
一、預設目標
1、 通過為小老鼠找家，感受幫助別人的樂趣。
2、 能仔細觀察，根據畫面進行初步的判斷、想象，并樂意表達。
二、活動準備
1、 圖片5幅。
2、 小老鼠圖片一張（正面為不高興的表情，反面為高興的表情）。
三、活動過程
1、 導入活動，教師出示表情不高興的小老鼠，啟發幼兒圍繞“小老鼠為什么不高興”積極思考，大膽講述。
小朋友你們看，這只小老鼠怎么啦？它為什么不高興？
2、 傾聽小老鼠不高興的原因：大風把它的房子吹走了。啟發幼兒為小老鼠找房子。
你們猜對了嗎，我們一起來問一問小老鼠。
原來是大風把它的房子吹走了，你們愿意為小老鼠重新找一間房子嗎？
3、 出示1——5號房子，幼兒自由選房子，并觀察討論，闡述理由。
這里有幾間房子？你想為小老鼠選幾號房、為什么選這間房？（或）為什么不選×號房而選×號房？為什么認為×號房不適合小老鼠住？
�。�1號房沒有門和窗，小老鼠不能進入房子里，如果從煙囪進去就太辛苦了，所以不適合小老鼠住。2號房沒有瓦片，遇到刮風下雨就不能住，所以也不適合。3號房傾斜有裂縫，有坍塌的危險，也不適合。4號房隔壁有貓，貓會抓老鼠，有生命危險，所以也不適合。）
4、幼兒進一步圍繞問題深入觀察討論。
大家為小老鼠找到了適合它住的房子，開心嗎？小老鼠非常感謝你們，它決定住進去（小老鼠高高興興去轉了一圈，又變得愁眉苦臉）可它為什么
還是不高興呢？
�。ㄒ龑в變喊l現屋內、外環境缺少的條件）
小老鼠再想請你們幫幫忙，它想請你們幫它打扮自己的家，使它能高高興興地搬進新房，你們愿意嗎？
活動二：
一、預設目標
1、能積極參與活動，體驗創造的快樂。
2、能利用各種材料運用畫、折、粘等方法積極構思，大膽創作。
二、活動準備
1、 各種紙（繪畫紙、蠟光紙、皺紙等），各色絨線等。
2、 蠟筆、水彩筆、剪刀、舊圖書等
3、 音樂磁帶
4、 大幅背景圖，各種漂亮的房子若干
三、活動過程：
1、 觀察學習，交流討論
你想準備怎樣為小老鼠裝修房子，打扮它的家呢？”（幼兒討論）
這里有幾幢大班哥哥姐姐為其它小老鼠裝修好的房子，你們想看嗎？我們一起來欣賞一下（教師指導幼兒欣賞）
你們能為小老鼠把新房子打扮得比這些更漂亮嗎？
我們已一起準備了許多裝修房子的材料，有些什么？
等會兒，你們可以用這些材料來畫畫、剪剪、貼貼，裝修小老鼠家的房子。
2、大膽想象，動手操作
幼兒自選材料創作，教師觀察指導。先完成的幼兒可自由欣賞別人的作品。
3、交流展示，體驗成功
你是怎樣為小老鼠打扮它的家的？
你最喜歡哪幢房子，為什么？
小老鼠這下高興了嗎，我們一起問問它？
�。ㄎ液荛_心，你們裝修的房子都很漂亮，我馬上就搬進去住，謝謝你們。）
說課稿 篇5
一、教學目標：
1、知識與技能：了解并熟悉泥人的基本制作方法，培養學生的觀察能力、想象能力、動手能力、造型能力和創造力。
2、過程與方法：熟悉并掌握捏泥的基本技法：團、壓、揉和搓，并能運用夸張、簡練的基本造型方法捏一個印象最深刻的生動的小泥人。
3、情感態度與價值觀：了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，欣賞以惠山泥人為代表的各地區泥塑的藝術特色，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的愿望。同時讓學生體驗泥工制作的樂趣，培養學生熱愛生活的情趣。
二、教學重點和難點
1、重點：捏泥人技法的掌握與技巧的靈活運用。
2、難點：啟發學生想象，捏出形態各異的泥人。
教學準備
1、教具: 泥土、泥工范例、錄象、音樂：圖片資料
2、學具: 泥土、彩色墊板、鉛筆、直尺等小工具
教學課時：2課時
三、教學過程：
�。ㄒ唬┙M織競賽、導入新課
1、組織學生進行“奧運冠軍知多少”知識競賽。
2、模仿奧運冠軍，學生嘗試表演各種人物的動態造型：跑、跳、仰、蹲、走及人物的各種神態。
3、學生探究：用什么方法記錄這一刻？
4、引出課題出示課題：《生動的小泥人》
（二）感知體驗、教授新課
1、教師出示一塊泥團，請幾位學生上講臺摸一摸泥團，說一說感受，讓學生直觀感受泥塊。
2、教師出示一個泥人，提出問題：一塊泥團怎樣才能變成一個有趣生動的泥人？
3、小組探究：泥工制作的基本方法。
�。�1）分組討論：泥團如何變成一個小泥人？
（2）學生小組探究得出結論：用團、揉、搓、捏、壓、挖等方法可以做成一個小泥人。
（3）出示多種簡單立體造型的泥團，如圓柱體、球體、圓錐體及組合形體，請學生學著用多種方法嘗試做一做，看誰做的立體造型多。
�。�4）學生交流并展示。
4、欣賞民間泥人作品。（課件簡介惠山泥人大阿福和手捏戲文引導學生討論民間藝人制作泥人的方法）
�。�1）小組探究：怎么樣的小泥人才是傳神可愛的？
�。�2）師生交流：動態夸張，體形飽滿，表情有趣等等。
（3）教師歸納小結：一個傳神可愛的小泥人不但要有夸張、飽滿的體態，還要有豐富有趣的表情。工藝過程分為打泥、搓坯、成形、打底、畫花五個步驟。打泥的目的是使泥土均勻、柔軟。泥打好之后，就該捏制成形了。捏好的小泥人經過兩、三天的晾曬就可以上底色了。
（三）學生作業、教師巡視
1、組織同學將自己或同學當成模特，進行創作。
2、作業要求：動態夸張、體形飽滿、表情有趣。
3、學生進行創作，教師進行巡視指導。
�。ㄋ模┳鳂I展示、評價交流
1、組織學生進行“泥人作品”展。
2、學生介紹自己創作的泥人作品。
3、教師表揚有創意的作品，總結特點。
（五）欣賞、彩繪
1、欣賞課件
2、演示
A、刷白底
B、勾墨
C、上色
�。⿲W生彩繪，完成作品
�。ㄆ撸┙處熜〗Y
教學反思：
在《生動的小泥人》這一課中時，我讓學生選擇自己喜歡的伙伴，合作效果比老師規定的要好得多。讓學生自由選擇學習伙伴可以有效的提高合作學習的實效性。學生是學習的
主人，學生的自評、互評及對美術教師做出的評價都可以有效的調動學生學習的積極性，培養他們的創造精神。鼓勵學生更多的看到別人的長處，策略的提出問題更是培養學生虛心好學品質的絕好機會。特別是美術具有非語意性，不同的評價更會培養他們豐富的想象力。
說課稿 篇6
一、說教材
《森林服裝店》是語教版小學語文第四冊中語文百花園八的口語交際訓練，教材由兩部分組成：第一部分是一幅圖；第二部分是三個要求：
1、仔細看圖，說說斑馬、梅花鹿和青蛙買到了什么樣的衣服，他們為什么高興。
2、想像一下，還有哪些動物到森林服裝店買到了自己喜歡的衣服。
3、選其中一種動物買衣服的故事，寫一寫。這是看圖想像的說話寫話練習，目的是引導學生通過看圖展開想像，進行說話寫話。
二、教學目標
1、培養學生認真觀察的習慣。
2、引導學生通過看圖展開合理的想像，把一種動物買衣服的過程寫清楚。
三、設計理念
讓學生具有日�？谡Z交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往、發展合作精神。是《語文課程標準》對口語交際教學提出的總目標。因此，教學時應引發學生大膽地想像，激發孩子說話的欲望，以人為本，提倡合作學習，引導學生在獨立思考的基礎上，通過討論、傾聽、表演等方式展開學習，逐步提高孩子說寫水平。
四、教學過程 [小學 教學設計 網XXJXSJ 更多說課稿]
1、導入新課，激發說話欲望。
2、出示課件，同桌合作交流：斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分別買到了什么樣的衣服？
3、學生匯報交流，教師相機板書。
4、再看課件：它們買到衣服后心情怎樣？
5、這幾種小動物在買衣服的過程中怎么說的？怎么做的？
6、匯報表演（戴上頭飾），臺下的小觀眾注意傾聽，給演員們打打分。
7、想像一下：森林里還有哪些小動物來買衣服？它們買衣服的過程又是怎樣的？
8、課件出示寫話要求，學生按要求進行寫話訓練。
9、抽生讀讀自己所寫內容。
10、評比、總結。
說課稿 篇7
尊敬的各位領導、老師大家好！
今天我說課的內容是小班數學活動《去小熊家做客》。下面我將分別從教材分析、目標定位、活動準備、教法學法、活動過程幾方面進行我的說課。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�、作用及內在聯系：
一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行"比較活動"作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發他們參與活動的興趣．培養表達他們自己的想法很重要。
本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以去小熊家做客引出課題，激起幼兒學習的興趣。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關系。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，去給小熊買水果。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。三是比較男女小朋友的多少，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。
（二）活動目標活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法．并通過這種方法發現物體之間的數量關系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發現，這有利于幼兒認知結構的發展．有利于他們以后對數概念的理解。
1．學會用重疊的方法比較兩組物體數量的多少。
2．學會運用多、少、一樣多來表達兩組物體的數量關系。
喜歡數學活動，對數學操作活動感興趣。
�。ㄈ┗顒又仉y點
1．能準確運用多幾個、少幾個、一樣多來表達兩組物體間的數量關系。
二、教材特點
小班幼兒在學會了區別"l"和"許多"的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的"一樣多"和"不一樣多"。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。并置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行．第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。
一一對應的內容大致可以分為物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的數量關系、物體的明顯特征，物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物。有了一定的經驗積累，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的游戲活動較感興趣，一一對應的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關系。
三、活動準備
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進行了以下準備：活動準備：教學掛圖兩張，音樂，幼兒操作材料若干。
四、活動方法
�。ㄒ唬┱f教法小班幼兒年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發揮學習的積極性、參與性。
1．情境教學法：在教學過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點，有目的地創設了去"去小熊家做客"的情節，以引起幼兒的興趣，激發幼兒的排序興趣，讓幼兒積極觀察，動腦，以達到個性與素質的共同發展。
2．交流討論法：恰當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力。在排序過程中，我積極引導幼兒觀察物體的排序規律，在觀察探索的過程中充分讓幼兒表達自己的看法，進一步感受到了參與活動的樂趣。
�。ǘ┱f學法
1．操作法：本活動的操作是通過讓幼兒觀察，嘗試圖形的排序方法。有一位教育專家曾經這樣形象地比喻：孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。這句話很好地闡明了孩子的思維和學習特點：直接行動思維接受知識的速度優于具體形象思維，更優于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動就是以這種理念為依據，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。
2．情境體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我采用了創設情境的方法，通過情節，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在情節中輕松掌握了比較多少的方法。在反反復復的觀察和交流中，并不缺少的是為孩子創設情境，讓孩子們在自己的努力下一步步地接近成功，從而培養孩子們喜歡幫助他人和自己動手解決問題的習慣。
五、活動過程
�。�1）談話引入，激起幼兒學習興趣
1．小朋友們好，今天小熊送來一張請柬，邀請我們去它們家做客，你們愿意嗎？
2．隨音樂帶幼兒進教室。
�。�2）參觀臥室，初步學會用重疊的方法比較多少
1．引導幼兒觀察小熊家的臥室設置，數一數每一種物品都有幾件？
2．請幼兒說一說如果每一只小熊睡一張床，那么床的數量多還是小熊的數量多，怎樣比較他們的多少。
3．教師示范用重疊的方法比較多少，并引導幼兒說出熊的數量比床的數量多（或少）一個。
4．用同樣的方法引導幼兒比較小熊和拖鞋的數量，并說出小熊和拖鞋的數量關系。
5．教師小結：比較兩種物體數量的多少，我們可以采用重疊的方法，就可以說出他們之間的數量關系了。
�。�3）參觀餐廳，重點學習表達數量關系1．請幼兒觀察餐廳內的設置，并比較小熊和椅子數量的關系，并嘗試表達他們之間的關系。
2．請幼兒操作掛圖并表達小熊和帽子的數量關系。
3．請個別幼兒操作比較蘋果與小熊數量的關系，并引導幼兒說出蘋果與熊之間的數量關系。
（4）游戲：選水果
1．教師交代操作要求：幼兒每人為小熊家選一種水果，并數一數水果的數量，老師說出水果的名稱，幼兒用重疊的方法比較水果與小熊的數量關系。
2．拓展延伸：比較男女朋友數量的多少。
說課稿 篇8
一、說設計理念：
綠色教育是我校經過長期辦學實踐提煉出的教育理念。“綠色教育”理念滲透教學，指導教學的各因素、各環節協調相生。讓“老師笑起來，學生動起來，課堂活起來”這與我們丹陽打造“活力課堂”區域品牌的理念不謀而合，因此本節課設計理念為：
綠色體育課堂是遵循教學規律和人的健康運動規律的課堂，是以人為本的課堂，是追求學生和諧發展的課堂。
再次本課依據新課改的精神，堅持“健康第一”的指導思想，采用靈活多樣的教學方式，激發學生的鍛煉興趣，提高學生的身心素質。
二、說教材：
跳短繩是一項簡單易行的大眾化健身運動。跳短繩活動強調身體協調配合，如何在學習活動中激發學生學習跳繩的興趣，鼓勵他們積極參與，找到屬于自己練習的最佳方法，使他們能體會到成功的樂趣，這是最關鍵的。單腳交換跳短繩是在學生學會了并腳和單腳跳短繩的基礎上來學習的。通過單腳交換跳短繩活動既能促進學生手腳的協調性，又能促進動作的敏捷性、節奏感的發展。根據本課教學內容教具準備為短繩人手一根，面包機一臺，福娃頭飾5個。
三、說學情：
小學二年級學生活潑好動、好奇心強、喜歡游戲。但注意力極易分散、興趣遷移較快、自我控制力差。因此，本課多以符合低年級學生特點的兒童語言貫穿課的始終，以符合低年級學生認知規律的情景化、游戲化、趣味化方式開展各項活動，再加上教師以情帶情來感染學生，使學生的學習興趣得以保持。
四、說教學目標：
根據教材內容和學情，確定了以下教學目標。
1、知識目標：知道單腳交換跳短繩的方法，了解其鍛煉價值。
2、能力目標：學會單腳交換跳短繩的動作，發展跳躍能力和上下肢的協調性能力。
3、情感目標：激發學生的參與興趣，培養學生的跳繩愛好，鼓勵學生進行合作創新。
五、說教學重難點：
1、重點：能做出正確的單腳交換跳短繩動作
通過觀察、模仿、徒手練習、根據音樂節奏練習等方式，讓學生能正確地做出單腳交換跳短繩的動作。
2、難點：單腳交換跳短繩動作協調、規范。
從尋找單腳連續跳繩的節奏入手，逐步遞增單腳交換的次數，提高手和左右腳的協調配合能力，從而降低教材的難度，達到掌握連續單腳交換跳的目的。
六、說教學方法：
教法：創設情景法、示范講解法、語言激勵法
根據本課教學內容以及低年級學生身心發展特點，主要采用情景化（福娃分組、福娃小繩王、團結福娃、合作創新福娃）的教學方法，以激發學生的學習興趣，促使學生能積極主動地參與學習。此外還運用示范講解、語言激勵的方法來啟發學生、幫助其掌握動作要領。
學法：觀察模仿法、練習法、比賽法
以觀察模仿法幫助學生樹立正確的單腳輪換跳短繩的動作概念，用練習法中重復練習、不斷挑戰難關練習、激趣練習等方法，來提高其動作的協調性和熟練程度，達到掌握技能、激發情趣的目的。通過讓學生將自己的跳法大膽地向其他同學展示，增強其自信心，獲得成功的喜悅。此外游戲比賽的方法培養學生良好的團結合作創新能力。
七、說教學過程：
�。ㄒ唬╅_始部分：五環福娃 活躍情緒
記得蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種學習就會成為學生的負擔�！庇谑钦n堂常規后老師情境渲染：同學們，你們還記得奧運會的五個福娃嗎？今天我們都變成了福娃，來比一比，哪個福娃最了不起！
設計意圖：良好地開端是成功地一半，我以五環為教學場地，根據福娃的名字貝貝、晶晶、歡歡、盈盈、妮妮五個福娃分組組織教學，不僅可以讓學生快速進入學習氛圍，而且這樣的教學組織形式也很科學合理。
（二）準備部分：音伴繩操 激發興趣
1、游戲：石頭、剪刀、布
組織形式：各自在圓環上兩人一組進行
設計意圖： 在兩人一組游戲中復習并腳跳和單腳交換跳。通過這個游戲為單腳交換跳短繩做好鋪墊。
2、繩操（音伴）。
設計意圖：課的準備部分，我通過讓學生在音樂的渲染下和老師模仿繩操，使學生愉快的進入角色，達到熱身的目的。
開始、準備部分共6分鐘，運動強度為小。
�。ㄈ┗静糠郑焊Ｍ逘幇� 掌握技能
1、反復練習，提升技能
德國哲學家狄慈根說重復練習是學習之母。因此新授環節我采用不同形式的重復練習來幫助學生掌握動作技能。
�。�1）、福娃展示：
請兩三個福娃展示已經會的跳短繩動作，提示語：我是小福娃，我會這樣跳……其他同學可以跟著展示的福娃一起跳一跳。這樣給學生表現的機會，培養學生自我學習、自我求知、自我發展的學習能力。
（2）、福娃求知：
�、偻绞志毩曤A段：
a學生在原地練習徒手單腳交換跳短繩動作，我喊口令：“1234、2234、3234……”
b學生以小組為單位，手拉手，一起隨著音樂的節奏練習單腳交換跳短繩動作。讓小組里協調性節奏感較好地同學帶動協調性相對較弱地同學一起練習，幫助協調性較弱的同學掌握合理的單腳交換跳短繩的節奏。
②持繩練習階段：
a學生把短繩置于身后腰部位置，兩手分別持繩兩頭，在原地做單腳交換跳短繩動作。
b我喊口令引導學生先一腳連續跳5、6次，再換腳連續跳5、6次，接著換腳連續跳2、3次，再換另一只腳連續跳2、3次，過渡到單腳連續交換跳短繩動作。
c學生嘗試練習，在原地練習不同節奏的單腳交換跳短繩。
�、鄹Ｍ藿涣鳎�
這個階段我采用集中交流和分散交流相結合。請兩組福娃展示單腳交換跳短繩，其他三組在我的帶領下幫助練習的學生擊掌打拍子。然后輪換練習。
設計意圖：此環節的設計從復習進入，循序漸進，通過擊掌提示、音樂節奏的控制讓學生掌握單腳交換跳短繩的節奏，從而能協調做出單腳交換跳短繩動作。突破教學難點后，讓學生反復練習，直到較熟練地掌握技術。
此環節共10分鐘，運動強度為中。
2、激趣比賽，鞏固技能
新課標指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”，“是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證”。因此，為了提高學生單腳交換跳短繩的熟練程度，激發和保持跳繩的興趣，促進技能的掌握，鞏固技能階段采取以下環節教學：
（1）、比穩：教師可以在吹哨后，學生在原地進行交換跳，看誰連續跳繩的時間最長，最后獲勝者所代表的福娃隊獲勝。
�。�2）、比多：教師吹哨后，在10秒、15秒之內，看誰跳繩的數量最多。
（3）、比隊形：聽音樂配合節奏在圓環上進行行進間的單腳連續交換跳短繩，最先完成的福娃組獲勝。
設計意圖：通過比穩、比多、比隊形這樣三個階段來組織。不僅克服了單腳交換跳短繩的枯燥性，而且激發了學生參與練習的欲望。教師一起參與，一起評價，用鼓勵性評價語言（比如獲勝的福娃小組獎勵一個相對應的福娃。）滿足學生的心理需求，在輕松愉快地氛圍中能做到按節奏、速度的變化進行單腳交換跳短繩。
�。�4）、比創意：游戲《福娃巧闖繩關》。各組學生通過牽拉繩子，讓組員用鉆、跨、跳、爬等方式安全通過，以方法最多、組織最好、創意最新的福娃組獲勝。
設計意圖：這個游戲，不僅能鍛煉學生的靈活性，發揮學生的智慧，而且鼓勵了小組的合作和創新意識。與主教材動靜相宜，相得益彰。
此環節共18分鐘，運動強度由中到大再到中。
�。ㄋ模┙Y束部分 福娃許愿 祝福祖國
1、在《手拉手》的音樂下，教師和學生共同用繩子打成一個“許愿結”，許個愿表達心中對我們祖國的體育事業的美好祝愿。
設計意圖：本課以“五環相迎”—“福娃爭霸”—“祝愿祖國”情景式展開教學，結束部分這樣地設計不僅讓學生達到身心放松地目的，而且激發了對祖國體育事業的熱愛。
2、小結，布置作業：回家和父母比一比，看誰跳短繩的方法多，跳的好。
結束部分共6分鐘，運動強度為小。
說課稿 篇9
一、教材分析
1、教材研讀：《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊教材中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長達40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運作斗爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強的意志、樂觀的精神創造了生命的奇跡，創造了科學的奇跡。
霍金是個極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個生活的強者，他不斷探索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，深深打動了每一個人。課文從兩個方面向我們展示了霍金偉大而獨特的人格魅力。
一、他在物理科學方面的杰出成就，這一部分，著力描寫霍金命運的不幸，患病直至身體各部分失去功能給生活帶來了巨大障礙，通過形象生動的描寫，展現在我們面前的是一個可憐、值得同情的人物形象，然而就是這樣一個身體殘疾、生活無法自理的人，卻在這種令人難以想象的艱難中，與殘酷的命運進行抗爭，成為了世界公認的科學巨人，讓所有人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己，卻愿意把自己關在辦公室靜靜思考宇宙的命運。
二、面對女記者尖銳而又充滿悲憫的提問，命運多桀的霍金表現出的是一個偉大人物的從容、樂觀和無限溫情。能活動的手指、能思維的大腦、終身追求的理想、感恩的心……平凡樸素的擁有，讓這個平凡的老人如此不平凡。
這篇文章是一篇勵志課文，《新課程標準指出》，語文應該是工具性和人文性兩者統一的，因此在這篇課文的教學中，除了要讓學生在語言文字之間去感悟這個人物的獨特人格魅力，還要引導學習學習不斷探索的精神和勇敢頑強的人生態度。因此我初步設定本課教學目標：
2、教學目標
有感情朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
3、重難點預設：
教學重點：通過具體語言文字感受霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。
教學難點：（課后第三個思考題）面對女記者唐突而尖銳的問題，霍金從容的回答所蘊含的深刻意義。
4、教學準備：
為了讓學生對霍金的認識能更加全面、具體和深入，在課前準備一些資料，作為拓展閱讀的內容將課內學習進行延伸。
二、教學設想
(一)、 回憶課文主要內容
(二)、感受命運的殘酷
讓學生直接走進文本，在語言文字間感受人物，讓心靈受到沖擊，從而產生強烈的閱讀期待。
了解霍金殘酷的命運，“全身癱瘓，不能說話，身體變形，不能讀書寫字，醫生診斷只能活兩年……。讓學生找到相關句子和段落，反復朗讀，談自己的感受，特別關注其中的一些細節描寫，如“標志性形象，蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”等，在豐富的語言文字之中感受命運對霍金是如此殘酷和不公，在理解的基礎上再次朗讀，讀出對霍金的同情。
(三)、 認識霍金，感悟人格魅力
1、認識“充滿傳奇色彩的物理天才”
面對殘酷的命運，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認的科學巨人，讓學生交流所了解到的霍金在科學領域獲得的成就，認識一個勇敢頑強，不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復有感情朗讀，讀出霍金對科學的無比熱愛和執著，讀出霍金的不斷求索的科學精神
2、認識令人折服的生活強者
* 通過5-6自然段的朗讀體會霍金克服困難忘我工作的精神。
*指讀霍金的回答，齊讀，繼續交流（霍金并不認為自己失去很多，因為他有一顆感恩的心，他的手指能活動，他的大腦能思維，他還能通過思考去實現自己的理想，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因為對他來說，能思考，能和自己鐘愛的科學事業在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）
學生對文本的理解是多樣的，這里要讓學生盡情暢談自己的理解，感受霍金不向命運低頭，樂觀、勇敢頑強的生活態度，感受霍金對生活的熱愛，對科學事業的熱愛，感受霍金令人折服的人格魅力。
(四) 拓展文本，升華感情
1、以“霍金我想對你說……”為主要內容說說自己的感動。
2、讀讀霍金的名言。
說課稿 篇10
一、教學目標
知識目標：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
能力目標：發現問題和解決問題的能力──加速度的引入；
獲取信息和處理信息的能力──圖表、v—t圖、及思考與討論；
理論聯系實際的能力。
二、教學重點、難點
加速度是力學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節課的重點。學生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節的難點。
三、幾點想法
1．關于概念的建立過程
在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來？提供現有數據給學生，還是學生自己做實驗獲得？我兼顧了兩者。本節課的關鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實驗來自己獲取數據，否則會喧賓奪主。在提供數據時考慮到學生對數據的可信度，提供了身邊的學生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學生的對數據的質疑。而在最后又通過紙帶讓學生自己來獲取和處理數據，以期他們對加速度有更深入的理解。
2．問題的設置
思考與討論1：主要是引導學生建立和理解加速度的概念，關于表格我沒有自己填入，是想引導學生養成對多數據的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學生自己列表和填表，進一步滲透這種思想。
練習1：主要是加深學生對加速度的理解，以區別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節課的難點。
思考與討論2：引導學生體會圖象在反映加速度的優點，加深對v—t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點有很好的體現。
練習2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學生對加速度有感性的認識，同時對加速度的矢量性做一個強調。第一問的設置暗示學生不要把物理學成數學。物理中圖象的信息量要遠大于數學中圖象的信息量。
練習3在以上表述過。
3．暫時淡化三個問題
第一，只提出加速度是矢量，在直線運動中與速度方向的關系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究；
第二，平均加速度與瞬時速度的關系。
第三，曲線運動中速度的變化的快慢
以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。