【精品】說課稿（精選10篇）
作為一名教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
教材分析：
《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，一個人持傘獨行，有個在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會兒，一個人渾身濕淋淋的也跑進來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！
這篇小文章短小精悍，幽默風趣。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。兩個人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《活見鬼》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
學情分析：
1、由于上學期學生接觸過文言文。學生有一定的學習文言文的經驗。
2、學生已具備的能力有：能流利的朗讀現代文，能表達自己的見解；有獨立學習及合作學習的習慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯系上下文理解詞語等；能結合課文內容查閱有關資料。
教學目標：
一、知識與技能
1、學會6個生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據現代文、工具書理解內容，在反復誦讀中，能產生自己的獨特感受。
二、過程與方法
1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。
2、盡量讓學生自主、合作和探究，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時適當講解。
三、情感、態度、價值觀
1、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。
2、使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信。
教學重點：
學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學難點：
1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？
教學時數：
一教時
教學準備：
1、布置學生預習。
2、教師制作教學課件。
3、帶工具書。
教學過程：
一、激活積淀，確定目標
1、板書課題，讀課題，說說對課題的理解。
同學們，在有些人的內心深處都深深地恐懼著一種東西，那就是？你認為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學不發達，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學習一篇有關鬼的故事。（師板書課題）請同學們把課題讀兩遍。
從字面上來理解，題目的意思是——（活人見到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢龍。這篇課文是文言文。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，同學們從小學點文言文對更好地學習祖國傳統文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？
2、提出學習目標，教師歸納。
讀了課題，同學們想學到些什么呢？學生自由發言。
3、回顧總結學習文言文的方法。
學習文言文，也是有方法的。還記得我們上個學期學過的文言文嗎？我們是采用了什么讀書方法的？
學生發言后。老師結合大家的發言，結合自己的教學經驗，幫大家總結了學習文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——
（1）讀：反復朗讀，正確斷句。強調：古代語言不同于現代漢語的語言習慣，多讀幾遍便能更加通順。
（2）明：理解詞語，揣摩句意。
①借助工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。
②借助課文譯文理解內容。
（3）講：連接句意，復述故事。
（4）思：深入探究，領悟道理。
（5）聯：聯系實際，談論感受。
（6）誦：熟讀成誦。
二、運用學法，自主學習
1、自學提示。
那就讓聰明的我們運用剛才總結的“讀、明、講、思、聯、誦”的學習方法，對照剛才制定的學習目標，先獨立學習。在學習中碰到問題時先獨立思考，自己想辦法解決，實在沒辦法解決的，可以在小組內討論解決。再不懂的，等一下可以提出來全班討論。
任務已經明確，那就行動吧！
2、學生自學，教師巡視指導。
三、匯報交流，導學釋疑
1、指導學生讀通、讀順。
（1）檢查學生自學生字的情況。
剛才，同學們經過了專心的自學，有付出就有收獲！誰能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。
學生帶讀。
分組抽讀。
這六個生字，除了“趨”以外，都是左右結構。寫的時候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來。這樣寫出來的字才美觀、大方。“趨”字要注意里邊的寫法。
（2）抽讀。生字會讀了，課文是否會讀呢？指名一位學生讀，讀完評價。（打出課件）
（3）范讀。（打出課件）畫停頓。
（4）個別讀。
（5）全班讀。
2、指導學生理解文句的意思。
（1）理解句子的意思。
會讀還不夠，還要能夠理解文言文的內容。誰來說說，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？
（2）用自己的話把全文的意思講一講。
①看課文講。一句一句會講了，誰能邊看文言文邊合起來講一講？（學生講）
②復述。誰能不看課文來講一講了？（學生講）
③與譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰的比較好。
3、指導學生探究明理
課文的內容會講了，但老師還是有一個疑問，不知誰能幫助老師？（打出課件）
（1）為什么“疑為鬼也”？
①原因：夜黑、偶遇、久之不語。
②指導朗讀：“有赴飲夜歸者……疑為鬼也”。
（2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？
①原因：以足撩之，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。
②指導朗讀：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。
（3）為什么“二人相視愕然，不覺大笑”
①原因：赴宴夜歸，投傘通行——互疑為鬼，擠之下水——再次見面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話。
②這笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼啊；笑自己鬧出笑話；笑聲中含有對迷信的譏諷。）
③指導朗讀：“值炊糕者早起……不覺大笑”。
四、拓展延伸，扎實訓練
謝謝你們幫助老師解決了疑難問題。學問學問，不懂就要問。希望同學們在學習中也要經常提些問題，尋找答案，這樣學習的收獲才會大！這篇課文你們學懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒有信心接受挑戰？
（一）你能行嗎？（打出課件）
練習1、學了本文，你有什么體會？可以從內容和文體兩方面簡單談一談。（打出課件）
練習2、你能用“活見鬼”說一句話嗎？
練習3、熟讀成誦。
（二）課外作業
練習4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭》《矛與盾》
練習5、向自己周圍的人講述這個故事，并采訪他們聽后的體會。
附：板書設計
活見鬼 （文言文）
疑為鬼也——夜黑、偶遇、不語
擠之橋下——撩之不遇 相信科學，反對迷信
愕然、大笑——恍然大悟
說課稿 篇2
各位評委，今天我說課的題目是《樹立正確的消費觀》，請批評指教！
我們都知道，生活消費與每個人息息相關。在學習了家庭消費的知識后，面對現實生活中的各種消費現象和行為，有必要使學生認清哪些消費是合理的，哪些是錯誤的，由此達到樹立科學消費層面觀的目的。
首先，我來談談對本框教材的理解，說教材、教法與學法。
（一）說教材
1 、本框的地位。
第七課講商品服務市場和消費者，第二節關于家庭消費與消費者的合法權益是第一節內容的邏輯結果和必然的延伸，本框則連接第一框家庭消費的內容和第三框依法保護消費者的合法權益，起著承上啟下的重要作用。在明確了家庭消費的內容、重要性及影響家庭消費的因素的有關知識后，才能逐步樹立起正確的消費觀；有了正確的消費觀念和消費者權利意識，才有可能在實際的社會生活中通過各種途徑依法保護自己的合法權益。同時，就全書來說，消費作為社會再生產的一個重要環節，與生產、交換、分配共同構成經濟常識的基本結構，因而正確的消費觀對整個社會再生產的發展具有非常重要的意義。
2 、本框教材的結構
本框內容可以劃分為三個層次即為什么要樹立正確的消費觀、正確的消費觀念是什么、怎樣樹立正確的消費觀。就“為什么”來說，教材從理論依據（生產和消費的關系）和重要作用（消費對國家、社會發展的作用）兩個方面進行分析；教材提出的正確消費觀念歸納起來有三個：適度消費、物質消費和精神消費相一致、科學消費。而“怎么樣”的問題，教材著重從發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神進行論述。
3 、對本框重難點內容的理解
本框是第七課的教學重點和難點，最具有思想教育意義和現實意義。我將“生產和消費辨證關系的原理”與“什么是正確的消費觀念”確立為教學重點；因為講清“生產和消費關系原理”是前提，只有指出消費對生產的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是錯誤的；而“正確的消費觀”內容又是本課教學的主題，通過這一內容的學習，能使學生明確正確消費觀的內容，反對不合理、不科學的消費現象和習慣。
我將“正確的消費觀對于社會生產和經濟發展的意義”、對“艱苦奮斗、勤儉節約”的理解確定為難點。這是因為高一學生的知識面比較狹窄，思考問題的深度不夠，認為家庭消費只是個人的事情，與社會與國家無關。而講到“艱苦奮斗、勤儉節約”時，很多學生都覺得沒勁，是個老生常談的問題。這里的關鍵是他們還不能真正理解什么是艱苦奮斗、勤儉節約精神。所以將這兩內容確立為難點內容。
基于本人對教材的理解和分析，根據《新課程標準》和學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標。
（二）說目標
課程標準中對本課教學的要求著重是理解，所以，在教學目標是著重是理解“正確的消費觀”和自覺實踐能力的培養。
1 、知識目標：通過教學，學生明確生產與消費的辨證關系，尤其是掌握消費對生產的反作用；理解我國人民消費水平的提高和消費質量的改善對發展社會主義生產的重要作用；知道正確的消費觀念是什么；懂得發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實意義。
2 、能力目標：培養學生辨證思維的能力、比較分析的能力、判斷是非的能力、觀察和思考的能力、分析和解決問題的能力、一定的創新能力和合作、探索精神。
3 、覺悟目標：在教學活動中激發學生的興趣，調動學生的參與熱情；通過教學活動，幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤消費觀念，樹立起符合我國國情和家庭實際的正確消費觀。
那么如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。教學是藝術，是科學，它的本質在于創造。大教育家孔子說過： “ 法無常法，貴在得法 ” ，針對不同的教材內容選擇不同的教學方法，將會有事半功倍之效。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：
（三）說教法：
激疑探究法、同伴協作學習法、歸納法。
本課教學有許多疑點，容易引起學生思考，要把學習的主動權還給他們，激疑探究非常必要。由于在探討中不是把一些社會現象交給學生就夠了，更重要的是教會學生怎樣分析這些問題、從哪些方面分析，實現理論聯系實際。所以，需要教師 寓教于直觀生動的活動中；注重書本知識與現實生活的結合；重視學生能力的培養和鍛煉；充分利用教材的思想教育內容，采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧課堂氛圍。
在采用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的指導！根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。
（ 四）談學法指導
1 、鼓勵學生采取自主探究的學習方式，在教師的引導中構建知識網絡。
2 、創造條件，促進學生與學生之間的交流和溝通；通過師生互動教學，把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向信息的傳送。
3 、讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來，轉變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，并能創新知識。
基于以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：
說課稿 篇3
一、教材分析及設計意圖：
幼兒對動物總是情有獨鐘，樂意畫可愛的他們，更愿意想象出不同的他們，深海里的怪魚，特別能激起幼兒想象的沖動，因為無人到達的深海神秘莫測，令孩子向往好奇而怪魚能使孩子突破常規思維，充分的想象。學習過程中讓孩子根據想象變化魚的外形，為創造性地表現創造了條件；最后讓孩子在模擬“海”的環境中與同伴、老師、環境相互作用，大膽表現，則會讓孩子們體會到探索的快樂、成功的喜悅。
活動設計中，我一方面充分利用和調動孩子已有的美術學習經驗和水平，用大膽的圖案和線條表現魚兒的外形特征和動態；另一方面，結合大班孩子的想象力、學習力比較強的特點將，我創造、想象作為活動的一個延展點，激發孩子們的創作樂趣。
二、說活動目標及重難點根據大班幼兒的年齡特點及本班實際情況，確定本次目標為：
1、用線描畫的方法表現怪魚的形狀和特征。
2、大膽設計圖案進行裝飾，豐富畫面背景。
三、說經驗準備深海魚圖片，線描畫“深海里的怪魚”范例
四、說過程：一、導入
今天柯老師給你們帶來了一條奇怪的魚，你們看看它奇怪在什么地方？
幼：沒有顏色，花紋
師：對了這是一條深海里的怪魚，它不敢出來找它朋友玩，因為它覺得它身上沒有任何花紋，不漂亮，那你們覺得用什么線條，什么圖案來裝飾它身上的花紋呢？
幼：+
（這一環節我主要目的是為了讓幼兒了解怪魚的特征，知道怪魚的含義，激發幼兒的探索能力）
二、教師示范畫
今天老師給小朋友帶來了一些柯老師用圖案，線條來裝飾的怪魚，你們覺得柯老師畫的這些怪魚都長的一樣嗎？它們什么地方不一樣？
如果請你們來設計，你會用什么樣的線條，圖案來裝飾這條怪魚呢？
幼：自由發揮
接下來也請小朋友用線條圖案來裝飾這條怪魚，你學會用什么線條，圖案裝飾就用什么線條，圖案來裝飾。（你們在畫怪魚的輪廓要畫的大，不要畫的太小）
（這一環節主要是為了讓幼兒觀察老師畫的圖片里面圖案不一樣，然后讓幼兒大膽的創作自己的畫）
三、幼兒操作，教師巡回指導
四、點評
五、活動延伸：可將材料放回美工區，讓幼兒觀察創作。
說課稿 篇4
教材分析
本課題《中國古代雕塑欣賞陶俑》選自蘇少版義務教育課程標準實驗教科書《美術》第16冊第9課。這一課屬于“欣賞評述”學習領域。中國古代雕塑藝術有很高的成就，如同中國傳統的繪畫、書法藝術一樣，也具有本民族的美學特征。中國古代雕塑如同一顆璀璨的夜明珠，注解了中國文化的博大精深。本課的教學內容使學生自然而然地積極參與到中國古代雕塑文化的傳承中。本課的學習要求學生結合網上的資料及生活中獲取的知識，積極地參與研究性活動，具有時代性。
l 學生分析
本課采用網絡教學與實踐練習相結合的方式來開展教學活動。欣賞課不能只單單欣賞，還要學會評述，并與動手練習相結合。如果讓學生課前尋找資料，一是加重學生負擔，二是可能學生尋找的資料沒有針對性。網絡的普及使八年級同學已經具備比較良好的網上學習的能力，自主地在網上探究問題可以極大地激發學生的學習熱情。而教學設計中加入了自己動手實踐的環節，則兼顧了學生個性發展和知識技能習得兩方面的需要，以下是我對這節課的一些設想。
l 教學目標
——知認目標：
使學生了解中國古代雕塑中陶俑藝術的主要藝術成就極其藝術特點，初步學會欣賞中國古代雕塑中陶俑的藝術、
——技能目標：
1、 讓學生從直觀感受形象入手，加深對作品思想性和藝術性的理解，從而提高欣賞能力。
2、 學會在網絡的自由領域中自主學習，懂得如何探究問題并且自己解決問題
——情感目標：
通過欣賞體驗雕塑的造型藝術，激勵學生熱愛民族傳統文化藝術，激發學生的民族自豪感
教學重點
1、秦始皇兵馬俑的表現形式；
2、 體驗陶泥雕塑造型
教學難點 秦、漢代雕塑不同的表現形式和時代特征
教學過程：
一、導入課題
教師提問“你在生活中見過什么雕塑？”，目的是聯系學生生活，使學生產生了解中國古代雕塑的興趣。導入課題。
二、知識積淀
請學生根據預習書本回答 “什么是雕塑？雕塑的分類有哪些？”“什么是陶俑？”這幾個問題。
（一）雕塑的概念
雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。是以可塑或可雕刻的立體材料，通過不同的手法制作出的能夠表達思想、觀念、情感的三維實體造型藝術。按其不同的功能可分為宗教雕塑、陵墓雕塑、紀念雕塑、建筑雕塑、園林雕塑、民間雕塑、架上雕塑等。按其形式，一般分為圓雕、浮雕、透雕。中國古代雕塑又分為陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑。
（二）什么是陶俑？
陶俑是古代陪葬用的陶器，他的題材有人物、馬、牛、狗及建筑物等。
三、網上探究
教師播放《秦始皇兵馬俑》和《漢代陶俑》兩段視頻，然后提出三個問題：
1、請學生為剛才的《秦始皇兵馬俑》短片配上精簡的解說詞，介紹它的藝術表現形式，以作為現場宣傳短片，播放給國內外游客觀看；
2、秦代與漢代的雕塑有什么不同？以秦“兵馬俑”和東漢“兩舞俑”為例，你更喜歡哪一種藝術風格，為什么？
3、請你補充課本：為大家介紹唐代又出現了哪一種別具風格的雕塑？它是由什么色彩組成的？它與秦俑、漢俑有什么不同？
教師開放網絡平臺，學生自己選擇最感興趣的一個問題去探究答案。
師共共同交流答案，各抒己見。
這一活動的目的是引導學生總結、觀察、比較、分析，從而獲得新知識。
四、實踐體驗
請學生用手中的陶泥雕塑一個陶俑，表現手法和內容不限。
請完成的且比較有代表性的三五位同學將自己的作品到前臺展示，并作自評，然后請同學對他們的作品進行評價，學生的自評與互評后，教師略作評價。
這一活動的目的是通過實踐進一步掌握知識。
五、課后拓展
教師為學生布置拓展主題：尋找身邊的陶傭。
說課稿 篇5
我說課的題目是《婆娑舞姿——中外芭蕾舞劇》。《中外芭蕾舞劇》是高等教育出版社出版的《音樂欣賞》第二版模塊十三中的內容。依據在教育目標上以審美為核心，教育和發展學生的審美能力和創造思維能力的教學理念。我精心的選擇了課內作品《四小天鵝》，《紅色娘子軍》以及課外作品《胡桃夾子》作為這節課的教學內容。
《四小天鵝》是選自俄國浪漫派作家柴可夫斯基寫的舞劇《天鵝湖》中的`第二幕作品，《紅色娘子軍》是根據梁信同名電影劇本改編、創作的，在中國舞劇歷史上具有里程碑式的一部作品。而柴可夫斯基的另一部舞劇作品《胡桃夾子》則作為課本外作品放入到教學內容當中。我們知道舞劇是世界文化藝術長河中不可缺少的一部分，雖然它孤芳自賞，但它的很多素材也源自生活，所以在高中的音樂欣賞教學中占有重要的位置。為此，根據本單元的教學要求和所選擇教學內容的特點，我制定以下三個方面的教學目標：
1、知識與技能目標：通過學唱舞劇音樂及為舞劇音樂配樂等教學方式，讓學生明確舞劇的主要手段、舞劇的靈魂以及舞劇的民族性。
2、過程與方法目標：通過欣賞、學唱、討論、辨聽等教學活動，引領學生感受舞劇獨特的藝術魅力并體會舞劇所帶給我們心靈上的強烈震撼。
3、情感與價值目標：通過對舞劇的認識，尤其是對中國舞劇的了解。激發學生熱愛民族文化的情感，培養學生的創新能力。
而在完成以上三個教學目標的過程中，感受、體驗音樂在舞劇中的地位和作用，認識和比較中外國芭蕾舞劇以及用肢體語言感受芭蕾舞劇則是本節課的教學重難點。為了順利地完成教學目標，既要突破教學重難點，又要避免讓學生感到枯燥、困難，從而遵循音樂教育應當從興趣愛好為動力的新理念，充分激發學生的興趣，讓學生想學。為此我在眾多的教學方法中精選了以下幾種教學方法進行講解：
1、視覺圖象法。這是一種最直接的視聽上的有效教學方法。比如我在讓學生了解芭蕾舞的足尖藝術時，我播放了《仙女》的資料片段。影片不但詳細的闡述了足尖舞的發展歷史，而且還搭配了唯美的畫面展示。使抽象的內容變得具體形象化，通過舞劇表演畫面配以舞劇音樂及道白，把學生置入了唯美、夢幻的情景中，既避免了枯燥的說教形成，又有利于學生理解和分析作品。為接下來總結芭蕾風格特點打下了很好的基礎。
2、對比欣賞法。在此課的教學過程中我選取了兩種形式的對比欣賞。一、同一旋律不同風格的比較——我請學生分別欣賞了兩段不同風格的《紅色娘子軍》主題曲。一段是這樣（老師試唱），另一段是這樣（老師試唱）。讓學生通過欣賞和聆聽感受音樂要素發生了怎樣的變化（音樂的節奏拉寬了，速度放慢了，調性也顯得陰暗了），而發生這樣變化目的又是為了什么，從而總結出音樂對渲染舞臺氣氛、推動情節的發展起到了重要的作用。二、無聲與有聲的比較——我請學生欣賞無聲的《胡桃夾子》中《茶舞》的片段，然后請學生在老師給出的三段音樂中選擇合適的音樂為其配樂，再次欣賞有聲的舞劇片段進行比較，從而確立音樂在舞劇中的地位和作用。通過以上這兩種方式比較進一步實現音樂是舞劇的“靈魂”這一教學目的。
3、體驗感受法。在舞劇中音樂往往會起到推動故事情節、塑造人物形象的作用。比如在教授《紅色娘子軍》這部分時。我會叫學生聆聽音樂，想象音樂塑造了娘子軍怎樣的光輝形象，并且用肢體語言表現一下。從而解決了用肢體語言感受芭蕾舞劇這一知識性重難點，達到最終的教學效果。
4、采用“引導——比較——總結拓展”的課堂教學方法。通過這一模式的課堂教學，使課堂結構有理有節，抑揚得當，從而使學生能夠緊緊地圍繞教師的課堂設計自覺有序地進行有效性學習。除此之外我還采用了范唱引導法、問題聆聽法、討論法等其他多種教學手段。
通過以上幾種教學方法使學生在學習過程中達到一種潤物細無聲的教學效果，體現出學生是學習的主體的新教學理念，讓學生在老師的設計中進入一種無意識學習狀態，使學生自主地的得出學習結論，從而完成能力目標，最后通過親身體驗驗證出自己的結論。
由于本課主要是以欣賞中外芭蕾舞劇為主，西方芭蕾那精湛的技巧表演及中國芭蕾獨特的民族風格給人留下難以磨滅的印象，為此我采取了“視聽”結合的激趣導入，即播放柴可夫斯基創作的舞劇《四小天鵝》。以輕快跳躍的旋律和高超精湛的舞技來感染學生，并要求同學現場模仿芭蕾舞中足尖站立的動作，從而激起學生對芭蕾舞劇的學習興趣和學習熱情，體現了興趣愛好為動力的教學理念，趁著學生熱情未褪之余再播放《仙女》中足尖舞發展歷史的片段向學生展示了舞劇這一高雅藝術的發展道路，從而讓學生從風格、體態、動作、服飾四個方面總結出芭蕾舞的特點，進一步地激發和感染學生對芭蕾舞劇學習和迫切需要了解的欲望，并通過“我也露一手“這一環節的設計，讓學生主動地嘗試芭蕾舞中旋轉、彈跳、托舉等一些難度動作并結合視頻資料進行解說，從而順利的總結出舞蹈是舞劇的主要表現手段，也為后面的教學提供了必要的鋪墊。自此順利地進入教學的第一個知識性難點——感受和體驗音樂在舞劇中的地位和作用。為了解決音樂是舞劇的“靈魂”這一知識性難點，我設計了為舞劇《胡桃夾子》選段《茶舞》選配合適的音樂，老師分別給出了三段不同風格的音樂片段。讓學生通過畫旋律線、拍節奏型、看人物表演等不同方法來體驗和感受舞劇中所表現的故事情節，使學生從三段不同風格的音樂中選出合適畫面劇情的那段音樂。從而達到了教學達標中的第一個重難點的突破。接著欣賞中國舞劇《紅色娘子軍》中選段《萬泉河水,讓學生從服裝、道具、劇情、題材、音樂等各方面與外國舞劇進行比較。總結出中國芭蕾獨特的“民族風”特色并從而進入第二個重難點欣賞——認識和比較中外芭蕾舞劇并用肢體語言感受芭蕾舞劇。在這一環節中，為突破重難點我設計了以下幾個教學環節：
A、 請你們欣賞《紅色娘子軍》主題曲，思考音樂塑造了娘子軍怎樣的人物形象？同學們可以通過分析音樂要素和朗誦歌詞來總結得出。
B、 學唱主題音樂并發揮自己的想象給主題音樂配上合適的動作。——以老師范唱學生跟唱，學生編排舞劇片段等幾種教學環節。讓學生直接的參與到教學活動中，從而達到感受中國芭蕾舞劇所帶來的藝術魅力的目標，并有助于學生理解和分析與外國舞劇之間的差異。
C、 欣賞《紅色娘子軍》擴展的主題音樂對比比較主題音樂發生了怎樣的變化，音樂在這里起到了什么作用。在實現這一環節時教師采用了對比欣賞法和視覺圖像法，從而進一步鞏固了音樂在舞劇中地位和作用這一第一知識性難點，達到前后呼應的教學效果。
通過以上三個環節的教學設計，我讓學生討論總結出西方傳統舞劇與中華民族舞劇的異同，最后總結概括出什么是舞劇藝術。這樣基本完成了能力目標的教學達標，突破了第二個重難點的教學。為了進一步落實教學目標，我特意安排了課后拓展內容：感受中國舞劇《大紅燈籠高高掛》中京劇藝術、戲曲音樂在里面的作用。從而完成了本節課所有的教學目標。
教學反思：
在課堂教學過程中，我本著以學生的發展為主體。遵循“教無定法，貴在得法”的教學方法，對教學內容進行了仔細分析和創新整合，在教學過程中充分實現了師生互動、從而達到了教學目標的落實。但同時也存在著很多的不足與缺點，比如在教學的環節中老師應該用不同教學手段，鼓勵學生動手動口，激發學生求知欲望，從而達到知識與能力共同發展。這也正是我今后要努力的方向！
說課稿 篇6
教學目標：
1、引導學生利用彩泥、繪畫、剪紙等美術方法表現生活中的蔬菜、菜肴，體驗材料帶來的美感。
2、強調在創作的過程中，發揚團結協作的精神。
教學重難點：
1、引導學生用彩泥、繪畫、剪紙等美術方法表現生活中的蔬菜、菜肴。
2、讓學生在創作的過程中體驗材料帶來的美感。
教學課時：1課時
課前準備：
各類菜的圖片和一些精美的菜肴及菜名標簽圖片的教學課件及學生創作過程中的音樂。彩泥、繪畫紙、油畫棒、剪刀、彩紙、膠水。
教學過程：
一、引導階段
師：孩子們，你們知不知道我們班最活潑,最可愛的是誰呢?(生：……)對呀!()是我們班最活潑,最可愛的?可是今天早上我看到她的時侯卻發現她好象有點心事。一問才知道，原來今天是她的生日，平時是與爸爸,媽媽和朋友在家里過的，可是今天還得上學，怎么辦那?說道這兒,巧了,我們今天的美術課剛好講到《今日的菜單》[板書課題：14、今日的菜單]何不就讓我們一起為()過一個有趣的生日呢?大家說可不可以呢?[板書：一個大的問號“?”](生：可以。)呵呵，真是我的好學生。那下面老師就先帶大家到菜市場去逛逛吧。
二、發展階段
1、用課件出示圖片，學生興趣更濃。
師：下面我們就來看看我們買些什么樣的菜?(師逐步出示主食類、蔬菜類、水果類和肉蛋類的給學生觀察各種菜的特點。)
2、學生建議，初步設計菜單。
師：剛才到菜市場看到了那么多的菜，我們大家一起來選擇幾種菜，看看我們剛選擇的這些菜可以做出什么菜式來。(生：……)
師：說著說著好象都能聞到菜的香味了，但是我們在美術課堂中不能真刀切，真鍋炒，你們想想我們能用什么辦法將菜先設計并展現出來呢?
(生：繪畫、剪紙、彩泥……)
師：對呀，大家想的辦法真不錯。我們就可以先用我們美術表現的形式將菜肴設計出來啊。
3、提出活動要求，做好活動的準備。
(1)、明了比賽要求。
師：接下來我們將要進行的是一場別開生面的比賽。那我們現在的三個大組分別為我們的三個智囊團。我們三個智囊團之間將展開爭奪，看今天哪個組想出的菜式，做出來的菜最豐盛、最有營養。那這組將被評為“表現智囊團”。同時我們已經分好了每三個人組成一組的合作小組，我們每個合作小組之間也將進行比賽，在每個智囊團中評選出各合作小組中表現最突出的菜式為“金點子菜”，老師還準備了一些獎品將送給被評為“金點子菜”的設計者。大家有沒有勝利的信心呢?(生：有——)
(2)、課件出示大師作品及一些菜名標簽。
師：為了使同學們更好地完成任務，取得最后的勝利。老師特意準備了一些有名的廚師的作品給大家做做參考。請大家注意看各種菜式、盛菜用的碗疊和每樣菜旁邊的菜名標簽。
師生互動觀看大師作品。
(3)、活動前討論。
師：看了大師的作品我想大家可能心里更有把握了吧。接下來的兩分鐘時間將讓大家討論：a、自己這個合作小組準備用什么材料設計什么樣的菜式，用怎樣的碗碟盛放，并請將菜式的名稱標簽也放在你們的設計當中。b、注意合作小組中三個人的合理分工：一個人負責菜式設計，一個人負責碗碟的設計，另一個人則負責菜名標簽的設計。
(4)、交流討論結果。
4、動手做做看。
(1)、學生開始設計時，老師放輕音樂調劑課堂氣氛。
(2)、學生制作，第一大組用彩泥捏出菜式;第二大組用繪畫的辦法表現菜式;第三大組的同學用剪紙的方法來創作。在學生制作的時候老師下去巡視指導。
5、作業展示與評價。
組織學生將菜肴擺在前面,請今天的小公主到臺前來,大家一起為他唱起生日歌,許下心愿,請今天的小公主選出她今天最愛吃的菜,被定為今天的”金盤菜”
(1)、師：比賽時間到了，我們來看看三個智囊團的比賽結果怎樣?恩…我能看到每個智囊團的孩子都是非常盡力地去做的，真是一群熱心的孩子，看看你們設計的菜肴，真是色香味齊全，非常的不錯。[老師將黑板上的問號換成感嘆號“!”]
老師選取學生設計的任意的菜肴讓學生欣賞，并問孩子設計的意圖：說說為什么要設計這樣一個菜肴?
(2)、請學生代表來評選出自己這一組的“金點子菜式”。
(3)、評選出“表現智囊團”。
三、課后拓展
師：今天大家設計的這些菜肴，我看到了是非常的喜歡。我想()肯定會非常滿意并感謝大家幫了她的忙,今天老師就希望放學回家后，你們也能將今天課堂上的設計告訴你們的爸爸、媽媽，同時幫助他們按照你們的設計，也做出可口又有營養的菜肴來。
說課稿 篇7
大家好！我說課的內容是《匆匆》（黑板正中寫下課題）。下面我將從教材、教學法、教學過程和板書設計四個方面進行說課。
一、說教材
1、教材簡析
《匆匆》選自人教版小學語文教材第十二冊第一組第二課。是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結合作者自身生活感受說明日子匆匆易逝，以肺腑之言告誡人們要珍惜時間，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感。對于小學六年級的同學來說，一方面他們即將離開小學，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個學期；另一方面，他們即將跨入中學大門，這篇課文也更有助于他們今后的學習生活。
2、教學目標
根據本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想以及“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。我將本文的教學目標設為:
（1）知識與技能目標：使學生理解文章內容，掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字詞。
（2）過程與方法目標：使學生能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀，引導學生理解本文含義深刻的句子，體會作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受。
（3）情感態度與價值觀目標：喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。
3、教材的重點和難點
根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組課文“引導學生從閱讀的內容展開聯想”的學習重點以及散文優美、典雅的語言特點，考慮到本班學生的實際情況。我把“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”設為本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”設為本課的教學難點。
二、說教學法
《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。本文文辭優美、情感濃郁，由于六年級的學生已經具備了一定的分析能力，因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。引導學生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合。引導學生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發揮想象力，聯系實際，理解句子的內涵，通過口語練習和放些練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。
三、說教學過程
為完成教學目標解決教學中點突破教學難點，課堂教學準備按以下五個環節展開：
1、導入新課
我會這樣導入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”但是我們的小學生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學生活說再見？這節課我們就一起來學習16課《匆匆》。
2、落實基礎整體感知
（1）了解作者
通過課前預習知道本課的作者是誰？讓學生講講對朱自清了解，然后教師簡介朱自清（課題下寫上作者）：
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章
有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（2）教師與學生分段讀課文。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節奏，并讓學生找出生字詞（生字詞作副板書，寫在黑板左側），本文的生字詞有：
確乎：的確。
涔涔(céncén)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。
潸潸(shānshān）：形容流淚不止的樣子。
徘徊：在一個地方來回走動。
游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。
空虛：里面沒有什么實在的東西，不充實。
伶伶俐俐：聰明靈活。指十分聰明。
罷了：而已。
（3）在學生對文章有了初步的感知的基礎上，再讓學生細細品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內交流。使學生從能從整體上感知課文。
3、研讀賞析
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節，我會讓學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導學生感悟得出的。第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？
教師引導：是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現象，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現在是怎樣的？那么我們說說我們應該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀。
第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學生想像發言，教師相機指導朗讀。
引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學接力讀。
在我們的生活中，日子是在怎樣的不經意間消逝的？學生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
新課標指出：教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我們由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。
深入作者入內心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導學生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導朗讀感受作者內心的自責，以及內心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學生自由說的基礎上，教師適時引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進一步理解課文內容。
然后進一步結合文中重點句子，邊讀邊品，聯系實際，理解重點句子的含義。
4、拓展延伸
在這里，學生們通過品讀和想象已經了解了課文內容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流
逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學生會說出“難過、后悔、無奈。”等一系列詞語。進而使學生明確，正是因為珍惜了時間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義。
進而引發學生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？
并再次朗讀課文，深化主題：時光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！
5、課后作業
讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發，實現學語文向用語文的過渡。
四、板書設計
匆匆
朱自清
花有重開日逝去如飛
人無再少年珍惜時間
說課稿 篇8
一、說教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現被選入人教版語文八年級上冊教材。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著 時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。
二、說教法
從臺階與父親之間的關系切入，了解內容，初識人物，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。鼓勵學生質疑問難，培養發問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導，使學生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學生反復讀小說文本，充分地熟悉情節，避免因文章本身太長和離學生生活較遠而使學生在學習過程中產生畏難情緒。
三、說學法
《臺階》是一篇語文平實但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對于八年級的學生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。
四、說流程
（一）導入：由臺階的圖片導入，激起學生的情感共鳴，再引入課文，激發學生探究的好奇。
（二）初步感知
1、學生在預習的基礎上速讀課文，思考：文中寫了哪幾種臺階？
2、臺階是不是作者此文描述的主要對象？
（這個步驟，使學生明白全文圍繞父親與臺階的關系展開，為后面的深入探討做好鋪墊）
（三）揣摩妙點
從父親與臺階的關系入手進一步揣摩文章的妙處。
1、父親與三級臺階的關系（由此導出父親造新臺階的愿望）
2、父親與九級臺階的關系（由此步驟引導學生分析造臺階準備的辛苦，體會造好后感覺的不自在，并最終自然引出對文章主題的探討）
（四）探究主旨
新臺階造好了，父親為什么不自在了？
（在學習思考、討論的基礎上總結：勞動是父親的生命，他用勞動證明自己的價值，贏得他人的尊重）
（五）拓展
作者帶著怎樣的情感來塑造父親的？
（讓學生從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進行，注意體會敬佩與辛酸兩重情感）
說課稿 篇9
一、說教材
《鯨》是九年義務教育人教版五年級語文上冊第三組中的一篇常識性的說明文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識，在表達上運用列舉數字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作了通俗的說明。因此，通過本課教學重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。
二、說學情
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據經驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，借助多媒體課件創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。
三、說教學目標及重難點
根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：
認知目標：學會本課生字新詞；了解課文介紹的有關鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感目標：通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。
教學難點：理解鯨的進化過程
四、說設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，體現閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這是《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、說教法
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合：
１、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。
２、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。
３、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
六、說學法
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法。
七、說教學過程
１、復習引入，明確學習任務：
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上課伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。
２、學生自主學習，教師參與研究：
接著，我讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選，問題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。
３、品析文本，體會作者寫作方法：
新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完后，就讓他們進行匯報，在學習鯨的"形體"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的學習熱情很高，有的學生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。通過這些環節的學習，學生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了。
4、總結評價
在結束課文時，我安排一個評價環節，即“聽聽他人的評價，評評自己的表現”。適當的評價是一種有效的激勵措施。這一環節的設計，讓學生逐步學會聽取，學會贊賞，體會到自身的價值。
5、拓展延伸
“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”因此，我設計了這樣的結束語：“同學們，這節課雖然結束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發現，去探究。同學們，能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
八、說板書設計
板書是一節課精華的體現，這節課的板書簡潔、美觀，突出了重點和難點。
說課稿 篇10
說教材
魯迅先生曾經贊美托爾斯泰說：“天才的心誠然是博大的。”那是因為“他所愛的，所同情的就是這些——貧窮的人們。”而《窮人》這篇作品，就是是要讓每一個讀者穿越到“窮人”的靈魂深處，去品悟“窮人們”生活的貧瘠和精神的富有，從而觸摸這位文學巨匠博愛的心胸。
說目標和教法學法
執教本課我以“讀進去、想開來”的學法，引導學生體味“窮人不窮”。帶領孩子們邁向一個他們從未到達、從未領略的凝重的心靈視野，體味文學作品的語言魅力與人文內涵。
說流程
一、設疑——蕩起層層波
高年級學生已經養成了課前預習的習慣，因此我在聽取預習匯報和學生質疑后直奔主題，我也提出自己的問題：課文的哪些地方是你們沒有想到的？
這一反問喚醒和激勵了學生的閱讀潛力，學生可能會說：沒想到窮人桑娜的家里卻是溫暖而舒適的？沒有想到桑娜的丈夫也同意抱養西蒙的兩個小孩？沒有想到桑娜抱走西蒙的孩子又變得心理及其復雜？……
（學生是文本的對話者，他們的問題更有利于消除文本視野與學生視野之間的差距，使學生、文本和作者之間盡快的融合。）
二、品悟——揚起片片帆
此刻并不急于去討論和回答他們的問題，帶領他們走進窮人的家、走進窮人的內心世界。這正是本課要重點突破的兩個內容——
（一）走進窮人的家。
1、讓孩子們閱讀1～7自然段，走進桑娜和西蒙的家，讓他們用心去發現、去感受。在孩子們的靜心閱讀中，他們的感受是深刻的；在圈圈點點中他們的發現是震撼人心的。歸納起來有兩點：
第一、他們看到了：破帆、冬天的光腳、黑面包、潮濕陰冷的小木屋、稻草鋪……這就是真實的、可以觸摸的窮人的家。整篇文章1737個字，沒有一個“窮”字，然而呈現在我們面前的無不是貧窮的寫照。
第二、他們看到的又不僅僅是“貧窮”，桑娜家里也有溫暖和舒適，西蒙家雖然籠罩著陰冷的死亡，卻有鮮活的生命同在，還有窮人最簡單的溫情和母愛……
此時，我小結板書，這就是——讀進去、想開來。
2、讓我們隨著桑娜善良的腳步，走進西蒙的家：
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。……她的頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白堅硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。……顯然，母親在臨死之前的時候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
在品讀細節的過程中，孩子們產生了一個更強烈的感受：西蒙家比桑娜家更窮、更凄涼；一個窮苦母親最簡單、最本能的追求就是讓自己的孩子暫時不要凍著，能安穩的睡著。
（選擇這段品讀的原因是：西蒙家“又潮濕又陰冷”與桑娜家“溫暖而舒適”強烈對比，與“孩子睡得又香又甜”產生強烈的反差。既簡約的引導了學生感受文學語言的力量，又讓孩子們在文本的視野里經受心靈的震撼，與作者的精神視野自然接軌。）
3、閱讀的腳步并沒有停止，我趁機引領他們進入舊俄時期，進入文本的時代背景：
“同學們，我們不妨去西蒙的鄰居家看看，不妨到桑娜的親戚家走走……你們看到的是什么？”是吃了上頓沒下頓的煎熬，是屋漏偏逢連夜雨的無奈……學生的回答是豐富的，但無論走過多少個窮人的家，主題詞只有一個：“窮”。
（學生在“讀進去、想開來”的閱讀能力訓練中，對窮人貧瘠的生活狀態已經變成了真實的影像。喚醒、鼓舞和激勵學生進入文本，體味語言的生命動力，是閱讀教學的本質所在。）
（二）走進窮人的內心世界
本文的心理活動描寫就是最大的寫作特色。課文中刻畫了桑娜三次細膩的心理活動，使窮人善良、淳樸的心靈躍然紙上，并牽動每一位讀者的心。
第一次：想的是冒著寒冷和風暴打魚深夜未歸的丈夫，是孩子還健康就沒有什么好抱怨。
第二次：想的是去探望生病的鄰居西蒙。
第三次：想是為了7個孩子的生活和丈夫將經受更加痛苦的煎熬。
（具體教學過程在此就不再作詳細的敘述。）
（品讀桑娜“三次”細膩的心理活動，使我們再次觸摸到桑娜善良、淳樸的美好心靈。在作者的文本視野里徹底的走了一遭，把學生的閱讀能力訓練真實、樸實進行到底。）
三、移情——劃出道道痕
當我們從文本里走出來的時候，孩子們對窮人的同情與敬佩在心里充盈著。此刻，我輕柔的問到：“如果是你走進西蒙的家看到兩個與死人同在的小孩，你會怎樣做？”
這時，讓孩子們自由表達自己的想法，也允許他們的見解與大人的認知世界發生沖突。而我在孩子們回答的同時僅是一個欣賞者、聆聽者，這時我出示自己的課件——
1847年托爾斯泰退學回家，放棄貴族生活自己設計了平民莊園。他經常到最窮苦的村子里給貧苦農民送茅草、修房子。1859年到1862年之間幾乎中斷了自己的文學創作，先后在自己的莊園及其附近農村為農民子弟創辦了20多所學校。1861年，托爾斯泰還擔任起調解地主與農民之間糾紛的職責，因而受到貴族農奴主的敵視。……為實現平民化的夙愿，他第三次離家出走，結果再也沒能活著回來……
此刻，我們感受的不僅是托爾斯泰筆下人物的溫情與善良，感受更深的是這位俄國的文學巨匠對窮人博大的愛心，對改變貧民生活的執著追求。
一場文學之旅即將結束，我還想告訴孩子們你們還沒有想到的是：托爾斯泰的墳墓至今還是一個“長方形的土堆”，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連托爾斯泰的這個名字都見不到。但是那里卻是人間最美的、感人至深的、最溫暖的墳墓。
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