說課稿

時間：2021-03-12 09:43:12 說課稿我要投稿

【精選】說課稿匯總10篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

【精選】說課稿匯總10篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　多項式是在學習單項式的基礎上進一步學習的整式的另一個重要知識點，所以只有理解了單項式的概念，才能進一步理解并掌握多項式的概念。而多項式的加減運算正是整式加減運算的的基礎，而整式的加減運算又是解決大量的實際問題的基礎，因此學好多項式的相關知識是至關重要的。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：掌握多項式、多項式的項、常數項、多項式的次數的概念。

　　2、過程與方法：在預習的基礎上，通過小組合作的方式，進一步探究有關多項式的相關概念，并能理解運用。

　　3、情感與態度：初步體會類比和逆向思維的數學思想。

　　三、重點、難點

　　重點：多項式的相關概念

　　難點：多項式的次數

　　四、教法、學法

　　采取小組合作，分步達標的教學模式，由學生自主或合作完成學習內容。

　　五、教學過程

　　1、檢查預習：能過填空的方式檢查學生的預習情況。

　　2、學習目標：把本節課的學習目標出示給學生，讓學生以小組為單位，以一對一的方式解決比較簡單的問題，有難度的問題組內合作交流，組長檢查完成任務的情況。

　　3、討論交流：針對學習目標中的問題有針對性地討論交流（即對有難度的難以解決的問題），達成共識。

　　4、講解質疑：各組派代表到前面板演講解，其他同學提出發現的問題和質疑，然后各組代表或其他同學講解。

　　5、互助練習：以一對一的方式完成課后練習，再不會的組內交流。

　　布置作業。

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　《矛與盾》這篇課文主要講了一個賣矛與盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，自相矛盾，不能自圓其說。告誡人們要實事求是，不能夸夸其談。本課是整個小學階段的最后一組課文中的一篇課文，既是一則文言文，又是一則寓言。文言文同學們已是第二次接觸，因而在本課主要是引導學生運用已經具有的學習能力，既能獨立思考，又能與同學一道研究探討。從而提高學生的語文基本功，為進入中學的學習打下扎實的基礎。

　　二、說教學目標：

　　根據對教材的深入分析，及對學生現狀的了解，擬定本課的教學目標為：

　　1、指導學生利用注釋大致讀通課文，了解故事，明白其中的寓意，提高認識問題的能力。

　　2、引導學生熟讀并背誦課文。

　　3、學會5個生字，理解一些文言詞語，能說出重點句子的意思，培養閱讀文言文的興趣。

　　教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、讀、討論。

　　教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　三、說教法、學法：

　　教法：讓學生課前做好一些預習。課上按照：讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

　　學法：采用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結合。

　　四、說教學過程：

　　〈一〉導入

　　由同學們學過的現代寓言的特點，自然引出古代寓言的特點——寥寥數語，便能表情達意，再引出《古代寓言兩則》中的第一則《矛與盾》。課題一板書，讓學生結合平時的積累與預習，談對矛與盾的了解。

　　〈二〉結合預習談對作者的了解。

　　〈三〉回顧以前學習文言文的方法，學生會答出“讀通、讀懂、讀好”這一系列學習步驟，而這篇課文既是文言文、又是寓言，蘊含著一定的道理，故而要加入一個環節“讀透”。師在這要巧妙點出，并告知學生，本節課的學法就是：讀通—讀懂—讀好—讀透。

　　〈四〉按四個環節進行學習，展示交流。

　　1、讀通

　　先讓學生自己試著讀，接著指名讀，再讀，一直到讀到正確、流利為止。因是文言文，所以讀的次數要較于平常的白話文要多，然后再讓學生談整體感知，即主要講什么？

　　2、讀懂、讀好

　　在此處，進行小組合作學習，讓學生結合注釋預習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完成。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　本節是《反比例函數》的小結與復習課。函數本身是數學學習中的重要內容，而反比例函數又是基礎函數。反比例函數是繼一次函數學習之后又一類新的函數，它位居初中階段三大函數中的第二，區別于一次函數，但又建立在一次函數之上，而又為以后更高層次函數的學習，函數、方程、不等式間的關系的處理奠定了基礎。通過本節課對本章知識的復習，讓學生進一步體會反比例函數的意義，了解反比例函數的圖象，能根據圖象和解析式進一步探索并理解反比例函數的性質，能用反比例函數解決某些簡單的實際問題。因此，本節課的學習是學生對函數的概念、圖象與性質一個再知和整合的過程。

　　二、教學目標分析

　　根據課改“以學生為主體，激活課堂氣氛，充分調動起學生參與教學過程”的精神。在教學設計上，我設想通過使用多媒體課件創設情境，在掌握反比例函數相關知識的同時激發學生的學習興趣和探究欲望，引導學生積極參與和主動探索。因此把教學目標確定為：1、知識與能力目標：（1）復習反比例函數概念、圖象與性質的知識點，通過相應知識點的配套練習加深學生對反比例函數本章知識的理解與掌握。（2）能夠根據問題中的條件確定反比例函數的解析式,會畫出它的圖象，并根據問題確定自變量的取值范圍及增減性。

　　2、過程與方法目標：通過對相關問題的變式探究，正確運用反比例函數知識，進一步體驗形成解決問題的一些基本策略，發展實踐能力和創新精神。

　　3、情感態度與價值觀目標：創設教學情景，鼓勵學生主動參與反比例函數復習活動，激發學習興趣，獲得問題解決后的樂趣，繼續滲透數形結合等數學思想方法。

　　三、教學重點難點分析

　　由于本節課的學習是學生對函數的概念、圖象與性質一個再知和整合的過程。可以幫助學生形成解決問題的一些基本策略，提高分析問題，解決問題的能力和發展他們的創新精神。所以我確定本節課的教學重點是進一步掌握反比例函數的概念、圖像、性質并正確運用。教學難點是反比例函數性質的靈活運用。數形結合思想的應用。

　　四、教學方法分析

　　根據教材特點及學生的年齡特點、心理特征和認知水平，我采用合作交流、集體探究的方法啟發學生深入思考，主動探究，主動獲取知識。同時注意與學生已有知識的聯系，給學生充分的自主探索時間。通過教師的引導，啟發調動學生的積極性，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學活動中來，組織學生參與“探究——討論——交流——總結” 的學習活動過程，同時在教學中，還充分利用多媒體教學，通過演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動中啟發學生，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養學生直覺思維能力。

　　五、學法指導

　　本堂課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。因此在課堂上要采用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會參與的樂趣，成功的喜悅，感知數學的奇妙

　　六、教學設計的基本思路

　　（一）知識梳理：主要說明本章的內容由反比例函數的意義；反比例函數的圖象與性質；利用反比例函數解決實際問題三大塊組成。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1.復習反比例函數概念及其等價形式。并設計了相應的配套練習：判斷反比例函數并指出其中的K值；結合物理知識寫函數關系式，體會數學知識來源于生活，考查學生對反比例函數系數及自變量的指數的掌握情況。

　　2.復習反比例函數的圖象與性質，并用來解決問題。也設計了相應的配套練習：根據K值確定反比例函數所在象限及其一支（X>0）的增減性，根據函數關系式和給定自變量（函數值）求函數值（自變量的值）；由圖像性質和K值的關系確定m的取值范圍；用待定系數法求反比例函數解析式；根據函數增減性及所給函數圖像上點的橫坐標判斷個點函數值的大小，難度較大，學生不易掌握。

　　3.綜合運用：給出一次函數的圖像y=ax+b與反比例函數y= 相交的示意圖及交點M（2，m）、N（-1，-4）兩點。求反比例函數和一次函數的解析式并根據圖像寫出反比例函數的值大于一次函數的值的X 的取值范圍。此類題目在中考中常見。是一次函數和反比例函數的綜合應用，主要用數形結合思想和待定系數法求解，可以提高學生的觀察、分析、綜合應用及合情推理能力。

　　（三）隨堂練習：貫穿于整個課堂教學中，具體內容見課件。

　　（四）歸納總結：

　　由學生總結本節課所學習的主要內容：1.反比例函數的意義；2.反比例函數的圖像與性質；3數形結合思想

　　讓學生通過知識性內容的小結，把課堂所學的知識盡快化為學生的素質；通過數學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

　　（五）布置作業

　　（六）課后反思：

　　1.在本課時的師生互動過程中，積極創造條件和機會，讓學生發表見解，使他們有成功的學習體驗，激發他們的學習興趣，增強他們的自信心，提高他們學習的主動性。

　　2.盡量體現以學生為主體，教師為主導的原則，在輕松愉快的氛圍中，順利地“消化”本節課的內容。同時，讓學生體會到“理論來自于實踐，而理論又反過來指導實踐”的哲學思想。從而培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　3.即時訓練——鞏固新知。為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時訓練題，把配套練習中的習題熔入即時訓練題中，通過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導來鞏固新知識。

　　4.存在的問題：學生配合不夠積極，積極回答問題的學生少，學生的積極性沒有充分調動起來；對中下學生關注的太少；教師說的多，學生沒有充分的時間討論交流；課堂教學內容稍多，在規定時間內沒有完成教學任務。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第三組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內容中體會思想”。通過本課的教學，應讓學生在“自能讀書”的基礎上向“自能作文”遷移。

　　再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學過程

　　教學設計時，把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。

　　根據制定的目標與重、難點，我們以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點段設計表格等學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。程序如下。

　　教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。

　　五、教學中的安排

　　首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學生帶問題初讀全文，理清脈絡。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然后，精讀這三個重點段落，落實訓練點。

　　1．學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的.訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；然后引導觀察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2．教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，給學生近一節課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內容的基礎上，來演一演。學生可以自由加工、應用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養了學生處理信息的能力，通過對設計的討論評議，讓學生體會到作者是通過多側面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。

　　3．教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，發表帶個人情感傾向的見解——“你認為哪個自然段寫得精彩？哪個語句寫得精彩？為什么？”結合著對該問題的交流討論，觀看錄像，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關系密切，襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后，引導學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，并讓學生準備“抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風”，把訓練點向作文、向課外遷移

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《翠鳥》是人教版三年級下冊第二組 “保護環境”中的第一篇精讀課文。《翠鳥》是一篇狀物的課文，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反應了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　根據新課程標準對第二學段閱讀教學的具體要求，結合本組教材特點以及學生的實際，我將教學目標制定為：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內容；

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。為了落實教學目標，我結合教材特點，把本課的教學重點確定為：理解課文內容，有感情的朗讀課文；將難點確定為：體會作者觀察、描寫的方法。

　　二、說教法和學法

　　教無定法，但教學有法。語言學習方法不僅是獲取語文內容的手段，其本身也是語文教學的重要組成部分。為了解決本課教學的重、難點，結合三年級學生思維活躍、求知欲強、善于交流的特點，我主要采用以下幾種教法：

　　1、朗讀感悟法。本課的語言優美，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中想象，充分體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護動物的意識；

　　2、直觀教學法：運用多媒體創設情境，調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解；利用課文插圖，觀察翠鳥外形，圖文結合，既培養了學生的觀察能力，又培養了語言表達的能力；

　　3、品詞析句法。通過對比、想象，感受語言的精妙，表達的精確。如課后思考題中，兩組句子的比照，讓學生真切地體會到作者用詞的精確，描寫的生動、形象。

　　除了以上的教學方法外，我在本課還采用了圖文結合法、想象法等，力求讓學生在讀中受到情感的熏陶，在品味語言中積累語言，在體會內容中掌握方法。

　　在學法上，我貫徹的教學思想是 “把學生的主動權還給學生”，倡導“自主合作探究”的學習方式。在這篇課文中，我主要引導學生采用朗讀、圈畫、品味詞句法等方法，具體學法我將在教學過程中加以闡述。

　　三、說教學過程

　　為了完成以上教學目標，突出教學重點，突破教學難點，本課計劃用兩個課時來完成教學。第一課時以感知、感悟語言為主，主要環節是：溫故知新，激發興趣；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟語言；鞏固識字，指導寫字；課堂總結，布置作業。第二課時以積累運用語言為主。復習課文，有感情的朗讀課文，總結全文；領會表達方式，提升情感，讀寫遷移。

　　下面我具體說說第一課時的教學過程。

　　1、溫故知新，激發興趣

　　美國教育學家、心理學家奧蘇泊爾說，在學生已有的知識基礎上進行的教學才是最有效的教學。預習是自主學習的開端。課前布置學生預習課文，我是這樣導入的“在大自然中，有許多美麗的小鳥，你們能說出哪些小鳥的名字？（用多媒體出示翠鳥圖片），這只小鳥的名字是？”當孩子說出是翠鳥時，我讓孩子們舉起手和我一起寫課題，邊寫邊說：“翠”上面是羽毛的羽，但是少兩個勾，注意哦，“翠”這底下的一豎，注意，出頭就行，千萬不要寫長了，寫長就錯了，寫長了就把上面這兩位小朋友分開了，這兩位

　　小朋友就不高興了，“鳥”字，跟著我寫，這鳥的眼睛亮不亮？沒有眼睛就烏黑一片了，就變成什么字了，對烏鴉的烏，就看不見了。通過這樣的分析，讓學生對漢字有了審美的愉悅。我提出疑問：“你知道她為什么叫做翠鳥嗎?好，讀了課文第一自然段你就會知道了。”這樣激發了學生的閱讀期待，接著我們自然地進入第二個環節。

　　2、初讀課文，整體感知

　　請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，不添字漏字；利用已有的識字方法，自主識字。鼓勵學生互相交流識字心得，教師在檢查生字時，主要突出“腹、襯”等生字的讀音和字形。

　　在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文，引導孩子用串聯段意的方法來概括課文主要內容，達到整體感知的目的。初讀課文中你明白了什么？在學生充分發言的基礎上，教師梳理總結，知道課文主要寫了翠鳥的外形和生活習性等。以上遵循閱讀教學從整體入手的原則，初讀課文是精讀課文的基礎，也是培養學生概括課文內容的方法，只有讀通讀順了才能深入探究語言表達的特點。

　　3、精讀課文，感悟語言

　　皮亞杰建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學習資料、媒體，通過意義建構的方式而獲得。所以教學知識的學習，需要學生主動觀察、探索來消化理解。因此我讓學生自由徜徉在語言文字中，了解翠鳥的美麗和動作的敏捷，激發保護動物的情感。具體我是這樣安排的：

　　① 讀一讀第一自然段，劃出表現翠鳥外形的詞語，聯系上下文說一說“鮮艷”是什么意思？運用多媒體出示：一雙（）的眼睛，一張（）的嘴等，讓學生進行練習，增強學生語感；最后通過有感情的朗讀，加深對翠鳥外形的印象。

　　② 引導學生細讀二、三自然段，圈出文中表現翠鳥等魚時的安靜和捉魚時動作敏捷的詞語。運用比較的方式，體會“貼著、蹬開、像箭一樣”用詞的貼切，再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，感受作者用詞的準確、形象、生動。在此基礎上，引導小組比賽朗讀，要讀出翠鳥捉魚時動作的敏捷、靈活和神速。

　　一只顏色鮮艷，小巧玲瓏、敏捷靈活的翠鳥就活生生地展現在我們的眼前，這樣的翠鳥誰不想捉一只回家試養呢？那我們的愿望能實現嗎？在這里我設置懸念，激發學生繼續學習的熱情，也提示了下一節課的學習內容。

　　在精讀1至3自然段中，我綜合運用了朗讀法、想像法、圈畫法等，使孩子走進文本，感受語言的精妙，體會用詞的精準。

　　4、鞏固識字，指導寫字。

　　三年級的孩子有了一定的識字基礎，他們的記憶特點是“記得快，忘得快”，所以

　　教師要及時鞏固識字。寫字指導應該細致落實，雖以學生自主識字為主，但是難寫易錯的字，教師應及時提醒，如本課“襯”是衣字旁，“壁”的下面不要寫成王等等。

　　5、課堂總結，布置作業

　　課堂主動權應交給學生，我是這樣做課堂總結的：引導學生結合板書，總結課文內容；根據板書重點詞，試著背誦1至3自然段并讓學生談談學習的收獲和疑惑。這樣能夠養成及時梳理學習內容的良好習慣，讓學生帶著問題走出教室，有利于培養學生思考和探索的能力。在結束這堂課后，我根據布置作業應以積累運用語言為主，設計了兩道作業：①寫本課生字三遍；②背誦文中自己喜歡的段落。布置作業是為了讓學生鞏固生字，積累規范化的文本語言，培養語感。

　　四、說板書設計

　　在本課教學中，我采用提綱式的板書形式，如果說教學過程是畫龍的話，那板書就是點睛之筆，它提示課文的內容，突出教學的重點難點。

　　我的板書設計如下：

　　5、翠鳥爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）翠嘴（尖、長）鳥等魚：一動不動捉魚：蹬、飛、叼、貼

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《新朋友新伙伴》是人教版小學《品德與生活》教材一年級上冊第一單元的第三課。本單元是本套教材的起始單元，本課重點是通過一系列的活動讓學生對新老師和新同學有進一步的認識，并學會以恰當的方式與大家交往。

　　2. 學生預設

　　一年級學生只有六七歲，剛入學不久，對新的學習環境還不能完全適應，缺乏主動與同學老師交往的能力。而現在的獨生子女在家內往往受到百般呵護，家人都樣樣依著他，養成了唯我獨尊的習慣。如今生活在集體中，不知如何與大家友好相處。因此，我通過課堂的現場活動和引導使學生明白：只有大家合作，守秩序，講規則，才能得到更多的朋友。

　　因為我教的學生是一年級的小學生，所以要考慮到學生在進行課堂活動時會比較活躍、在游戲環節中會比較投入，班級課堂紀律可能無法保證。應對策略是在游戲之前一定要講明游戲規則。

　　3．教學目標

　　⑴熟悉老師和同學，進行人際交往能力的練習，知道與同學交往的簡單內容和方法。

　　⑵消除與人交往的陌生感，表現對老師、同學的喜愛。

　　⑶增進師生之間、生與生之間的感情，同時也鍛煉口頭語言表達能力和表達情感能力。

　　4．教學重難點及突破

　　⑴教學重點：讓同學和老師、同學之間加深彼此了解，并表現出對老師和同學的喜愛。

　　⑵教學難點：讓同學消除與人交往的陌生感和羞怯感，做一個受大家喜歡的同學。

　　⑶教學重難點突破：為了讓學生之間、學生和老師加深彼此了解，我在課堂上設計了一系列的活動。上課之初我安排學生通過歌曲“你的名字叫什么”進行自我介紹，在此基礎上進行“我的朋友”的活動，讓學生說出開學以來你認識的新朋友的名字，看誰說的名字多；接下來讓學生自己動手做名片，并在樂曲聲中送給想要結交的新朋友。教會學生結交新朋友新伙伴，體驗友情的快樂。

　　5．教學準備

　　⑴教師準備：

　　《找朋友》《永遠是朋友》歌曲錄音；獎勵卡片若干張。

　　⑵學生準備：

　　《你的名字叫什么》歌曲自己的名片。。

　　二、說教法

　　整節課的教學活動是以《找朋友》的游戲為主線，既活躍了課堂氣氛，又充分發揮了學生的主體，使學生在“玩兒”中就進行了知識的學習，符合兒童的心理特點，體現了新理念。恰當運用兒童歌曲，使本課的重點更加清晰易懂。

　　1.情境設置法：在新課程標準中要求教師必須要創設有意義的教學情境，正因如此我在教學過程中先讓學生了解老師和學生之間是師生關系，再讓學生知道同學之間也是朋友和伙伴的關系。讓學生在具體情境的啟發下，有效地進行學習，體會到我們都是新朋友新伙伴。

　　2.游戲競賽法：在新課程標準中要求教師要引導學生積極主動地投入到學習生活中來，并且在與學生之間不斷地發生互動、對話、交流、溝通中引導學生的學習活動。在新課程理念的指導下，我大量采用游戲這種兒童喜聞樂見的形式展開教學，讓學生在玩中學，充分調動學生學習積極性，讓學生積極地參與到課堂活動中來。3．直觀教學法：教學中，我指導學生動手制作“名片”和貼“樹葉”，以此讓學生更形象直觀地了解教學內容也培養了學生的動手能力。

　　三、說學法

　　新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，以及重視培養交流與合作的能力。基于以上觀點在本課教學中，我將培養學生獨立思考、與人合作的能力。

　　四、說過程

　　1．教學環節

　　⑴直接導入，梳理關系。

　　讓學生了解老師和學生之間是師生關系，再讓學生知道同學之間也是朋友和伙伴的關系。切入主題，確定學習方向。

　　【開門見山導入新課，能夠很快吸引學生注意，調動一年級學生的學習積極性。】

　　⑵制作名片，掌握方法

　　請班級中說出朋友名字最多的同學說一說他認識新朋友的方法。

　　【讓學生從已有的生活經驗出發，總結怎樣進行人際交往，提高學生的與人交往能力】

　　“原來他是這么認識新朋友的，其實你還可以通過下面這種方法認識新朋友：請同學們拿出老師課前讓你們準備的紙卡，然后動手完成屬于你自己的名片，等一會兒你可以把你做的名片給你想要認識的新朋友。好，大家開始做名片吧。

　　【學生自己動手制作名片的活動不僅可以學生掌握交朋友的基本方法還可以培養孩子的動手能力】

　　五、做《找朋友》的游戲。(這是貫穿本節課始終的一條線)

　　“老師現在放音樂，同學們可以離開座位，把你剛剛做好的名片給你想要認識的新朋友。在給他（她）名牌前，你要和他（她）按照音樂中唱到的那樣‘敬個禮，握握手’，說‘我叫**，我想和你做朋友’，然后給出名片。而接到名片的同學則要說‘我叫**，很高興和你做朋友’。當音樂聲響起你就可以離開座位，但是音樂聲一停止，同學們就要馬上和新朋友新伙伴坐在一起”

　　【新穎的活動形式——交換名片，會讓學生樂于參與，促進學生彼此交流、加強溝通，培養學生的與人交往能力。交換名片前的敬禮、握手，會消除學生在人際交往過程中的陌生感和羞怯感，讓學生對同學產生喜愛之情】

　　競猜游戲，深化主題

　　教師通過“我說你猜”的游戲，學生說一說和新朋友新伙伴一起做游戲的感受。體會到新朋友新伙伴給我們帶來的快樂，懂得交朋友的樂趣。

　　六、貼“樹葉”

　　同學們，你們玩過奧比島游戲嗎？教師在黑板上畫一棵沒有樹葉的奧比島友情樹，指導學生在樹葉上寫上新朋友新伙伴的名字貼在友情樹上。

　　【學生動手貼“樹葉”不僅培養了學生的動手能力，還使學生感受到友情的美好。】

　　⑷課堂結語，課外擴展

　　今天我們認識了這么多新朋友、新伙伴。誰能說說和朋友在一起時應該注意些什么？【讓學生明白和朋友、同學要和平、友好地相處。】

　　我們今天在班上結識這么多的新朋友、新伙伴，我們還可以到哪里？用什么方法去交更多的朋友？【培養學生的社交能力。】

　　【由課堂上認識本班同學的活動擴展到結識別的班級的同學，學生的與人交往能力會不斷提高】

說課稿篇7

　　一、教材

　　1、我選用的教材是21世紀高職高專藝術設計規劃教材《動畫概論》，由清華大學出版社出版。

　　2、教材分析：今天我所講的課題是第七章動畫片的欣賞和文藝批評的第二講，這堂課是動畫片欣賞課，強調的是同學如何深入而“內行”的影視鑒賞和掌握恰當的影視鑒賞的方法和戰略。本章是全書的重點內容之一，為同學今后的動畫學習之路打下良好的基礎。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：學習和掌握動畫片的鑒賞方法

　　2、能力目標： ⑴ 培養同學獨立考慮和分析能力

　　⑵ 使同學學會如何把所學理論知識應用到實際影片欣賞中

　　3、德育目標：通過國產板書動畫片的欣賞，提升同學對國產動畫產業的信心和對民族元素的深層理解

　　三、重點難點

　　1、重點：對動畫影視作品鑒賞方法的理解與掌握

　　2、難點：把鑒賞方法應用到動畫片欣賞當中去

　　四、同學狀況分析

　　動漫藝術概論是動漫專業一年級的專業基礎課。動漫06級的同學是初涉專業知識的新生，繪畫能力和專業知識都很有限，對專業領域只停留在感興趣和普通的外表認識階段。在高科技快速發展的知識時代，同學正處于生長和積累的年齡，有強烈的求知欲和交流欲望，同時又追求個性，如何有效并合理的吸收各種專業知識，就需要一定的方法，所以，通過影視動畫鑒賞方法的學習，可以使同學在短時間內收集和積累各部經典動畫片的知識和精華，提升自身的內在修養和經驗，為今后的專業學習打下堅實的基礎。

　　五、教學方法

　　這是一節教同學如何欣賞動畫影片并引導他們有自身一套鑒賞方法的課程。在理論知識的學習方面，我主要采用了分析講解并舉例說明的方法，使同學記住書中的關鍵內容和我所歸納的經驗;在提高同學興趣方面，我采用了把理論融入到實際的多媒體實例演示的方法;并根據同學的特點，留給他們自由發揮的空間，采用了課堂討論的方法。達到知識的積累，并且活躍了課堂氣氛，使同學在輕松愉快的觀賞和討論過程中自然而然的學會了本堂課的重點和難點，并有一定的自我想法，充沛展現了以突出技能為主導思想的職教方法。

　　六、學習方法

　　通過我的課堂教學，使同學培養出：

　　1、學會如何鑒賞影視動畫的方法

　　2、學會貫通前后課程，使自身條理分明，學習任務明確

　　3、學會如何提高自身的欣賞水平

　　4、學會如何活躍自身的思維

　　5、學會如何提高自身的語言表達能力

　　6、學會如何培養自身的學習興趣

　　七、教學時間分配

　　1、組織教學 1’

　　2、復習與導課 7’

　　3、新課

　　⑴ 理論 10’

　　⑵ 影片動畫欣賞 12’

　　⑶ 討論 5’

　　4、練習 8’

　　5、總結 1’

　　6、作業 1’

　　八、教學過程

　　步驟一復習

　　目的：1、指出所給圖片屬于哪部經典動畫影片，使同學進入專業課的學習氣氛

　　2、復習本章已經學過的知識點，使同學對本節課的新內容在全章中所在的位置有所掌握

　　1、利用多媒體課件展示局部國內外經典動畫片的圖片，讓同學回答相應的影片名稱。例如：《大鬧天宮》、《白雪公主》、《三個和尚》、《千與千尋》、《花木蘭》等。從而了解同學觀看過的動畫片的數量和情況，并提醒同學本課的學習目的——如何從“外行看熱鬧”轉變成“內行看門道”的鑒賞影視動畫的方法，使同學對本課起到應有的重視，進入學習氣氛中來。

　　2、本章的學習內容主要包括兩個方面：

　　一、動畫影片的欣賞：

　　① 研究動畫片欣賞的意義

　　② 欣賞的實質

　　③ 動畫影視作品客體的認識和分析

　　④ 動畫影視藝術鑒賞的主體——鑒賞者的分析

　　二、影視動畫作品的批評

　　上一講已經學到了動畫影片的欣賞中的第三個問題，為了使同學更順利的進入第四個問題主體的認識和分析的學習，我針對所學知識點提出以下問題，同學可以看書后回答。

　　1、作品欣賞的客體是_______，主體是_______。

　　2、舉例說明動畫影視作品的客體的審美特征?

　　3、影視語言的文學鑒賞方式有_______與_______。敘事結構有_______、_______、_______(分別舉例說明)。

　　4、從視聽方面欣賞動畫，需要了解的方面?

　　通過復習，使同學心中自然聯想到下一個局部，就是本課的重點，即動畫鑒賞主體的認識和分析。

　　步驟二導課

　　目的：抓住同學的好奇心，給同學想象的空間，從而導出新課

　　首先，通過下列給出的四組條件數據和對應的動畫片名稱，讓同學進行連線，找出它們之間的內在聯系。

　　小學 6-12歲中國《老人與海》

　　高中 16-18歲中國《小蝌蚪找媽媽》

　　小學 6-12歲日本《灌籃高手》

　　本科 19-23歲設計師《櫻桃小丸子》

　　得出的結論是由于文化程度、年齡、地理區域、社會職業等方面的不同，影視動畫的觀眾群體對動畫片的觀賞有著不同的特點和審美需求，從而進入新課，即“動畫影視藝術鑒賞的主題——鑒賞者的認識分析”上來了。

　　步驟三新課

　　目的：通過理論學習，使同學能夠從不同層面，多個角度審視和研討動畫作品，達到教與學的目的

　　1.首先，講授教材81-83頁的理論知識，通過列表圖逐一講解分析，影片鑒賞應從哪幾個方向入手：一是欣賞者目的需求，二是欣賞者的基礎—經驗，并舉例說明，使同學有更深刻的印象，并強調出需要重點記憶的地方。之后，還要提到影視動畫作品的批評，這一局部雖然不是重點，但是需要同學有所了解。

　　2.欣賞：播放國產動畫片《三個和尚》。欣賞前給同學幾個剛學的關鍵詞，如：作品的風格、形式和內容等，要求帶著問題到影片欣賞中去考慮。

　　3.討論：讓同學舉手發言，從觀看影片前所給出的幾個方面評論這部動畫片。把觀看動畫片提升到理論高度上來，把本課的難點簡單易懂的融入到其中。

　　通過新課的學習后，同學會感覺到從理論—實踐—理論的一個升華的過程。

　　步驟四練習

　　目的：通過對動畫片的簡單分析理解，鞏固和拓展本課所學知識點，起到舉一反三的作用

　　回到復習時提到的幾部大家耳熟能詳的動畫片上來，請兩名同學選擇各自其中一部進行分析評論。

　　步驟五總結

　　目的：使同學對本章內容有一個整體掌握和理解

　　簡要概括本節課的知識點，并統籌整章的內容，使同學對重點和難點一目了然。

　　步驟六作業

　　目的：同學通過寫作業，對本章內容有更深入細致的理解

　　欣賞一部自身感興趣的經典動畫影片，寫一份影評(不少于800字)

　　九、教學效果預測

　　通常在整個教學過程結束后，我會對本課教學進行效果預測。通過本課的學習，同學能夠基本掌握動畫片的鑒賞方法，并提高了自身的分析理解能力，加深了同學對國產動畫事業的熱愛和關注，并對民族元素在動畫片中的應用方法有了不同的考慮，少局部同學能夠延伸自身的想法，發展出屬于個人的鑒賞風格，以達到本節課的教學目標。

說課稿篇8

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是九年制義務教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。

　　《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。

　　新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化的智慧，吸取人類優秀文化的營養。語文是人文性很強的學科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神上的影響是深遠的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學生學習、感悟的好素材。

　　學情分析：

　　初一的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養，特別是與學生的實際生活聯系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過朗讀課文，理解主要內容，學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2、能力目標：立足課文，注重感悟并發表自己的見解。體會文章的形式美與內在美，培養學生合作探究的能力。

　　3、情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　教學難點：

　　理解作者是如何通過語言文字來表現我們中華民族的陽剛之美的。

　　教學流程：

　　一、動畫導入，激發興趣

　　1、欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？

　　2、簡介安塞腰鼓

　　3、簡介作家劉成章及其作品

　　二、初涉文本，整體感知

　　1、自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內容，讓學生自主研讀，從整體上感知課文。

　　2、四人小組分工朗讀，右上角的學生擔任組長，邊讀邊尋找文章的美點。讀完后在組內用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學準備全班交流。這個環節中學生可以自己選擇感興趣的內容學習。比如，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學生自己選擇最喜歡的來學習，一切以學生為主。

　　三、精讀課文，品味語言

　　主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側重實現能力目標與情感目標。

　　1、指導學生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）

　　如將文中的排比句改寫成內容相同，但形式一般的句子，要求學生反復朗讀、體味。

　　2、指導學生采取"評點式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中，教師要適時給予評價，并引導學生學會認真傾聽，對同學的回答進行一定的點評。

　　四、拓展延伸，內化語言

　　1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背

　　2、欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反復等修辭。

　　五、總結升華，布置作業

　　1、學生總結：說說自己的收獲

　　2、教師總結，提出要求，布置作業

　　設計理念：

　　這篇課文的教學設計，我努力想突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導學生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現新課標的精神，實踐新課標的理念。

　　1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

　　學生是學習的主人，是課堂的主人。教師的任務是引導、點撥、扶助，盡量為學生的有效學習創造條件。比如，安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿濃郁的鄉土氣息，對于我們南方的學生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學，創設氛圍，激發學生學習興趣，激活學生參與學習實踐活動的內驅力和積極性。

　　同時，在課堂教學過程中，教師要重視發現學生的每一點進步和成功，并及時給予鼓勵和欣賞，使學生體驗到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文，學生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力。”我想，教師在課堂教學中為學生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學生學習的伙伴，學生有了安全寬松的學習氛圍，學習效率也就事半功倍了。

　　2、化煩為簡，構建簡明的教學主線

　　課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應答，冗長的情節分析，會失落學生在課堂上的主體地位。教學時，應充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，設計牽一發而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學生有更充裕的時間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學習能動性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我設計了兩個中心問題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學生初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學生從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學主線，從而支起整個教學框架，給學生以更多的學習時間和空間，還課堂的主動權于學生。

　　3、板塊化軟性設計，體現教學彈性

　　板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設計是指在課堂的教學過程中，并不一定是按事先的教學設計而一成不變的執行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學過程的多變性，根據課堂的實際進展，及時反饋、調整教學設計，進行教學過程的現場生成。

　　《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學生可以根據自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學生可以一起學習研討，取長補短，形成自己的感悟。交流時，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學生對哪個板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個，一切以學生為主，體現教學設計的彈性。

　　4、以讀為本，讀悟結合，尊重學生的個性體驗

　　語文是有聲的藝術，不只是死寂的字符。學語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提。《安塞腰鼓》是一篇氣勢恢弘的散文詩，對這樣的文章，首要的就是要指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。對一些精美的語句，可采取“替換式品讀”、“評點式品讀”，從而感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現都有新的感覺、新的內涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產生共鳴，得到提升，從而達到“情動于中而形于外”的境界。

　　板書設計：

　　根據教學目標的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

說課稿篇9

　　一、教材分析

　　課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　根據課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：

　　1、理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

　　3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

　　4、學習本課生字詞

　　二、教法和學法

　　“教師為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。

　　學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

　　三、設計理念

　　閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。

　　四、教學程序

　　第一課時

　　（一）、開門見山釋題質疑

　　揭題板書后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向學生發問：“看到課題，你想知道什么？”了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

　　（二）、初讀讀通

　　在這一環節中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

　　（三）、細讀讀懂

　　好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環節，圍繞“讀”展開，結合情景創設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。

　　1、在MTV中賞讀課文

　　把學生帶入如詩入畫的情境中，激發學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎。

　　2、自由選擇學文方式細讀讀懂

　　學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

　　3、合作交流生生對話

　　在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啟，不悱不發”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

　　4、自主匯報思維碰撞指導朗讀

　　在教師的啟發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎。

　　（四）、品讀讀美

　　1、自由組合感情朗讀

　　讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回。“讀中悟，悟后讀”，以加深學生的理解，從而內化為學生的語言。

　　2、配樂朗讀

　　選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

　　（五）、升華體會

　　營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗，要珍惜時間。

　　第二課時

　　（一）、讀書體會感悟寫法

　　回顧上節課的學習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

　　（二）、小組合作補充啟迪

　　（三）、匯報交流，感受語言。

　　引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發現，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學生的運用語言奠定基礎，在以學定教的過程中，著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學生聯系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發學生的發散思維，求異思維。

　　（四）、熟讀成誦積累語言

　　讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

　　（五）、拓寬延伸練筆嘗試

　　從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環節中，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　　通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發，實現學語文向用語文的過渡。

　　學生練習。全班交流。

　　（六）、課下作業。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

　　2、繼續搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

說課稿篇10

　　一、教材分析

　　1：教學內容：《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間；從教材內容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動學生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。

　　2：教材的地位、作用：本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題，學習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責非正義戰爭的罪惡，學習這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進而關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。本課在學生的審美體驗、能力培養上，都起著十分重要的作用。

　　3：教學目標：根據新課改理念，結合本文的特點，學生的興趣，愛好及個性特征，我制定了如下教學目標：知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。方法與過程目標：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。情感態度目標：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。

　　4：教學重點、難點：學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。鑒于以上分析我確立教學重點為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　難點：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

　　二、教學設想與學生情況分析：

　　（教材處理）如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養、因材施教。其次，分解重點、難點。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進行深層反思，關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。

　　三、教學方法：

　　根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。

　　四、學法指導：

　　1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。

　　2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時，告訴學生如何從集體中汲取智慧。

　　五、教學程序設計：

　　（一）導入新課：我準備這樣導入：上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？

　　興趣是最好的老師。講故事是學生最感興趣的，設計這一導入可以激發學生對學習的興趣，又形象地講出了課文地有關內容，為這節課的學習奠定了一個良好的基礎。

　　（二）有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會。這一環節的教學，我準備設計以下問題：1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點？2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為？語言有什么特點？

　　在學生回答的基礎上進一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：1）、是東方幻想藝術中的最高成就。2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。3）、是幻想的某種規模巨大的典范。語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力。那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持譴責態度。用了反語這種修辭手法：布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環節的設計就是抓住學生的這第一“感點”，感情朗讀，直接進入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進入第三環節的學習。

　　（三）中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統治的國度里，發表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，我設計以下問題：1、同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼？（學生可能回答，我會原諒他的，再給他一次機會等類似的內容。）2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現了他什么樣情感和性格特征？學生四人一小組討論、交流上一環節中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結。人類的立場上，（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環節中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。

　　（四）拓展延伸：當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，對英法聯軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。這篇擴讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。

　　（五）布置作業：1、學習了本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。提示：（1）你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有何啟發？（2）就英法聯軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？

　　（3）當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀來中國有了什么進步？

　　2、結合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫一篇讀后感。

　　學生在以上兩題中任選一題完成。作業第一題的設計，與雨果對話，有自己的心得和評價，既加深對課文的理解，又升華思想感情。第二題的設計主要讓學生客觀地評價歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。

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