【精華】說課稿模板匯總八篇
作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、說教材
“24時記時法”是小學數學國標版第五冊49-52頁上的內容。這部分內容是在學生認識了鐘面和掌握了普通記時法的基礎上進行教學的。“24時記時法”作為記時法，學生在生活中已有所了解，但出現在課程的教學內容中還是第一次。因此，教材突出了所學內容與學生生活的聯系：從生活中可能會碰到的小細節入手，開展學習活動，引導學生利用鐘面和彩條的直觀圖形，并聯系生活實際把握普通記時法與24時記時法之間的聯系區別，學會兩種記時法相互轉換的方法。并能用所學的知識解決一些實際問題，為以后學習時間的計算打下基礎。
由于時間的概念是比較抽象的，加上三年級學生的抽象思維能力較弱。根據內容的特點和小學生的學習基礎，制定了以下的教學目標：
1、通過具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一刻，能進行普通記時法與24時記時法之間的相互轉換。
2、在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應用，進一步建立時間觀念，會合理安排時間，養成珍惜時間的良好習慣。
重點難點：
在學習探究中，引導學生理解和發現，普通記時法和24時記時法之間的聯系和區別。正確進行普通記時法與24時記時法之間的相互轉換。
教學具準備：課件
二、說教法、學法
1、創設情境，激發興趣
以生活中可能出現的情境，用談話的形式提出疑問，充分喚起學生已有的生活經驗，激發學生的探究欲望，引起學生濃厚的學習興趣，為學生主動參與探索做好鋪墊。
2、直觀演示，突破難點
從教育心理學的角度來看，低年級兒童的思維是直觀形象的思維，所以在教學中采用多媒體手段變靜為動，用活動的鐘面將一晝夜鐘面變化的過程清晰展現，從而讓學生自主理解24時記時法和普通記時法之間的關系這一難點。
3、多層練習，內化新知
練習設計有層次，從簡到難，從易到繁，讓學生層層深入，逐步內化所學知識。讓24時記時法和普通記時法的互換在練習中牢固掌握。
4、生活中來，生活中去
《國家數學課程標準》中指出：數學的內容應當是源于學生生活，適應未來社會生活需要和學生發展需要的內容。把書本上的數學問題變成生活中的實際問題，從學生最熟悉生活情境入手，變陌生為熟悉，變死板為生動，使每個學生都能積極地參與到知識的探究中來。再用所學的知識去解決生活中的一些問題，讓學生充分的體會到生活中處處有數學，數學就在我們的身邊。
三、說教學過程：
1、創設情境，導入新課。
星期五的晚上，小明接到哥哥打來的一個電話，說明天7時會來看望他。第二天早上，小明起了個早，等著哥哥的到來，可左等右等一直到了8時也不見他哥哥，這是為什么呢？這一環節的設計，以生活中可能出現的情況，用談話的形式提出疑問，充分喚起學生已有的生活經驗，激發學生的探究欲望，現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，引起學生濃厚的學習興趣。
2、合作交流，探索新知。
1、通過新年鐘聲的敲響，建立0時的概念。利用鐘面模型的課件，激發學生的學習興趣，讓學生在認真觀察的基礎上感知一天中時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知了24時記時法。
2、普通記時法與24時記時法之間的相互轉換。
多媒體演示小學生一天生活中的10個片段，讓學生通過圖中鐘面上所示時間用24時記時法表示，并能在彩條上指出這一時刻的具體位置，如：子夜0時，星星眨著眼睛，小明正在睡覺；上午8時，小明在升國旗；上午10時，小明在上課；中午12時，小明在吃午飯。再讓同桌討論24時計時法和普通計時法有什么不同。
下午3時，小明和同學在踢球等等，從而讓學生在自主探索，相互合作討論中歸納出24時記時法和普通記時法的關系，明確兩種記時法之間轉換的方法。
三、練習
1、找朋友
13張卡片（讓拿著同一時刻卡片的小朋友站在一起）讓學生首次獨立進行普通記時法的時刻和24時記時法的互換。
晚上12時 上午6時 下午3時30分 下午2時 晚上7時 中午12時
6時 14時 12時 19時 0時 24時 15時30分
通過找朋友游戲，進一步鞏固普通記時法和24時記時法之間的互換，著重理解晚上12時，0時和24時表示的是同一時刻，使學生在游戲中鞏固新知，突破難點，使學生在學習中變苦學為樂學。
2、談話：同學們學會了普通記時法與24時記時法之間的相互轉換，你們還知道哪些地方用24時記時法來記錄時間嗎？（同學之間交流）
課件演示：（各門口寫的時刻）
歸納：24時記時法已經在我們生活中廣泛運用，特別是在電視廣播、交通、郵電中更是起著巨大的作用。
3、談話：你們非常順利地解決了日常生活中一些有關時間的問題，頑皮的小鬧鐘也來湊熱鬧，時鐘和小朋友玩起了捉迷藏的游戲，你能把它找出來么？（自己填寫、交流）
4、唐市中心小學輔導組為了讓同學們能在學校里了解一些發生在我們身邊的事，大隊輔導員老師特地在每周的星期四開展了一個《紅領巾廣播》，你能用24時記時法播報節目嗎？
紅領巾廣播站節目預告
上午8是20分 新聞快遞
中午12時 兒童歌曲欣賞
下午1 時 健康教育
下午3時30分 優秀習作來稿
5、為小明合理制定星期日一天的作息時間。（用24時記時法表示）
早上要去鍛煉身體，看望生病的張教師，中午想去吃肯德基，下午和哥哥一起去沙家浜，晚上上奶奶家吃晚飯（每人發張表填寫、交流）
時間 事情
鞏固練習階段，我們設計安排了多層次的練習，使學生在進一步認識24時記時法的同時，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應用，體會數學與生活的聯系。
四、歸納小結，提高認識
談話：同學們今天學會了用24時記時法表示一天中的某一時刻，還能進行普通記時法與24時記時法之間的相互轉換，你們知道我們的祖國是怎樣掌握時間的嗎？（多媒體播放“你知道嗎”）
古人在生活和勞動中發明了鐘表，就是提醒我們后人要好好珍惜時間，那你們打算怎樣珍惜時間？對，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，愿小朋友都好好珍惜時間。（安排一定的時間介紹古代人們各種不同的記時方法，讓學生了解和體會古代人類的文明，激發學生探究的興趣，逐步建立正確的時間觀念。）
說課稿 篇2
這節課設計的理念是讓學生輕松愉悅的進入學習情境，引導學生參與文化的傳承與發展。實現學科之間的交叉互動。并且充分挖掘學生的潛力，給予學生展示才華的舞臺。
新的課程標準提出要全面提高學生的語文素養，注重提高學生的審美情趣，注重語文熏陶感染作用。設計這一課可以開闊學生視野，引導學生了解中國戲曲種類，尤其是國粹——京劇，讓學生認識京劇，了解京劇，可以提高學生的文化素養，用人類寶貴的精神財富滋養自己，初步形成自己的審美觀、價值觀。并能夠形成學生走近—知曉—關注乃至弘揚京劇藝術，這對引導學生關注京劇的文化傳承價值，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感，有重要的意義。
課前我讓學生搜集整理有關京劇角色、京劇臉譜、以及一些和京劇有關的常識，并集體學唱《唱臉譜》的歌曲，為進入“戲曲大舞臺”渲染氛圍。課前要求學生學唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。
這節課我確定的教學目標是：
1、了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。
2、以了解欣賞國粹京劇為中心培養學生綜合語文能力。
3、引導學生對舞臺藝術產生興趣，培養學生高雅的藝術情趣。
4、通過了解中國戲曲這種傳統藝術，培養學生熱愛中華文化的情感，提高藝術修養。
這節課的教學重點是
1、以了解欣賞國粹京劇為中心培養學生綜合語文能力。
2、通過了解中國戲曲，培養學生熱愛中華文化的情感，提高藝術修養。
在教學過程之中，為突破重點，解決難點，我充分運用多媒體教學，使學生更直接、更形象的感受京劇、了解京劇的博大精深的內涵。增強文學的感染力與藝術的內涵。
整節課的教學過程是首先讓學生欣賞并演唱歌曲《唱臉譜》營造一種走入京劇的氛圍。導入新課引導學生走入京劇，（我用具體展示一下）,然后調查學生對中國戲曲常識的了解并重點了解中國的國粹——京劇：明確京劇是由安徽的徽調和湖北的漢調及昆曲、秦腔糅合發展而來，因形成于北京而得名。使用二胡、京胡等樂器。有二百多年的發展歷程。因它集歌唱、舞蹈、音樂、美術、文學于一體，因而在各自不同的文化背景中，都獲得了經典性的地位。接著我向學生介紹要了解京劇把握四個方面問題：即：角色、扮相、場景、手段。這樣可以系統的了解京劇、感受京劇：
（1）京劇的行當：通過展示出生、旦、凈、丑的相關角色。
生（包括老生、小生、武生）
老 生 小 生 武 生
旦角：包括正旦、（青衣）武旦、花旦、老旦
旦角流派—— 梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云
凈角（俗稱大花臉） 丑角（包括文丑、武丑）
文丑
武丑
（2）扮相：京劇臉譜——各種顏色（紅、黑、藍綠、黃白、金銀）的意義
看臉譜識忠奸。在講解臉譜的分類與內涵時，我選取了具有代表性的人物。如：孫權、張飛、關羽，這些與文學名著相關聯的人物，把文學與藝術結合起來；介紹項羽與荊軻，著重介紹與之相關的詩句、成語、典故，增強了趣味性；介紹后羿、竇爾敦、趙匡胤主要突出勾畫技法特點等等，這樣，會使學生能用積極的心態走入京劇的世界，并能夠充分感知文學與藝術是密不可分的，可以激發學生了解并知曉京劇博大精深的藝術內涵的欲望。
各類臉譜
（3）引導學生把握其他與京劇相關的內容——場景的特點及手段。
場景——虛擬、沒有實物的表演
京劇的動作：唱、念、坐、打；京劇講究“手、眼、身、法、步”
有關京劇的俗語，有關京劇的典故……
（4）了解了京劇博大精深的藝術內涵之后讓學生談一談聽京劇的感受……
可以用對比的句式：如從前……現在……
可以用比喻的句式：了解京劇如同……
最后欣賞傳統京劇與現代京劇的片段，形象的感受京劇這一藝術表現形式。
通過這節課，可以引導學生熱愛我國的國粹——京劇，能提升學生的審美情趣、文化素養。并能夠形成學生走近—知曉—關注乃至弘揚京劇藝術。提高藝術修養，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感。這也就是設計本課的目的所在。
說課稿 篇3
“方程的根與函數的零點”說課稿各位老師，你們好！ 我說課的課題是 “方程的根與函數的零點” 說課內容分為六個部分， 首先對教材進行簡要分析
一、教材分析
方程的根與函數的零點是普通高中課程標準實驗教科書必修數學 1 數學（A 版）第三章第一節 第一課時的內容，學生學習了基本初等函數的圖象和性質以及一元二次方程根的求解方法為本節奠 定了基礎，本節課有著承上啟下的作用，且承載建立函數與方程數學思想的任務；同時本課的內容 將為下一節用二分法求方程的近似解提供了理論依據。方程的根與函數的零點在高考中一般以選擇 題或填空題的形式出現，且一般與其他知識點結合起來進行考查，像 20xx年全國及各省高考考查函 數與導數的題目中大約有 5%涉及到函數的零點，所以本節是函數的應用內容中的基礎及重點之一。
二、教學目標
根據上述教材分析，結合課程標準的要求，本節課的教學目標為以下三個方面： 1．知識與技能目標 理解函數零點的概念；領會函數零點與相應方程的關系，掌握零點的存在條件；掌握函數在某 個區間上存在零點的判定方法。
2.過程與方法目標 讓學生經歷探究函數零點與方程根的聯系和函數在某區間存在零點的判別方法，使學生領悟方 程與函數的區別與聯系，進一步體會數形結合方法。
3.情感態度與價值觀目標 通過探究過程逐步形成用函數處理問題的意識。
三、教學重點、難點
為了實現上述教學目標，根據上述教材分析，結合內容特點，本節課的教學重點是函數的零點 與方程的根之間的聯系，函數零點在某區間存在性的判定方法 重點 函數的零點與方程的根之間的聯系，函數零點在某區間存在性的判定方法 由于高中生年齡特點及現階段的認知能力，通過函數圖象的直觀認識得到其中所蘊含的某種性 質具有一定的難度，所以本課的教學難點是函數在某區間存在零點的判別方法。
難點 函數在某區間存在零點的判別方法。
四 、教法與學法
針對教學內容的特點結合高中生具有探究原理心理愿望和有一定邏輯推理能力的特點，我采用 探究式的教學模式。在教學過程中通過數形結合的方法，并按照由特殊到一般的認知過程，突出教 學重點；運用實例的探究分析來突破教學難點。
根據以上的分析，我的教學過程是：
五、教學過程
1.導入 首先，我將一同與學生回顧以前所學習的一元二次方程根個數的判定方法。即根的判別式 ? ， 以此來引起學生的求知欲。
接下來我將向學生提出問題：一元二次方程根與相應二次函數圖象之間有什么關系，先讓學生 思考一下。2.新課教學 為了解決這個問題我將利用三個具體實例： ① ② ③x2 ? 2x ? 3 ? 0x2 ? 2x ?1 ? 0x2 ? 2x ? 3 ? 0 且它們的 ? 值分別是大于零、等于零、小于零的情況。為了突出重點，我將一同與學生對第一個方程 x ? 2 x ? 3 ? 0 進行探討。結和函數圖象。通過與學生一同對方程根的求解和二次函數的觀察得到當 ? ? 0 時一元二次方程的根就是 相應二次函數與 x 軸交點的橫坐標。
然后利用這種方法類比分析第二個和第三個方程，總結歸納以上三個方程得到一元二次方 程的根就是相應二次函數與 x 軸交點的橫坐標。
2 接下來再與學生繼續來分析第一個方程，通過函數 y ? x ? 2 x ? 3 當 y ? 0 時即得到了其對應的方程 x ? 2 x ? 3 ? 0 ,與學生共同進行探討，并且將函數對應方程的根叫做函數的零點，即引出本節課所要學習的函數零點的概念——函數零點為其對應方程的根。
進一步與學生對函數零點進行分析，結合之上的三個具體的實例以及函數零點的概念得到 函數零點的存在條件，即假設方程 f ( x) ? 0 有實數根可以得到其對應的函數 y ? f (x) 的圖象 與 x 軸有交點，同時等價于函數 y ? f (x) 有零點。
為了加深學生對函數零點概念的理解和掌握，我將讓學生求解上一章所學習的指數函數y ? a x 和對數函數 y ? loga x （其中 0 ? a ? 1或a ? 1）的零點，通過這個課堂練習，使學生進一步回顧上一章所學習的指數函數和對數函數的相關性質，體會了知識之間的聯系。
為了使學生對函數零點進行進一步的認識，我將假設函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是 一條連續不斷的曲線，且區間端點的函數分居以 x 軸的兩側，形如：引導學生分析，區間端點的函數分居以 x 軸的兩側，即說明 f (a ) 、 f (b) 的函數值異號， 從而得到 f (a) ? f (b) ? 0 ，同時結合函數圖象的分析可以得到函數圖象在區間 ?a, b? 內一定得穿過 x 軸，由函數零點的概念得函數在區間 ?a, b? 內一定存在零點，引導學生總結得到函數在某 區間存在零點的判定方法。即函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不斷的曲線，且有f (a) ? f (b) ? 0 ，則有函數在區間 ?a, b ? 內一定存在零點。為了加深學生對判定條件的理解， 我將利用學生所熟知的二次函數 y ? x 2 ? 2 x ? 3 在區間?? 2,1? 和 ?2,4?進行探究，同時提出疑問：對于函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不 斷的曲線，若函數在區間 ?a, b ? 內存在零點，是否一定有 f (a) ? f (b) ? 0 呢？帶著疑問我將與學生共同探究二次函數 y ? x 2 ? 2 x ? 1 ，得到判定條件的一個注意事項， 即對于函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不斷的曲線，若函數在區間 ?a, b ? 內存在 零點，不一定有 f (a) ? f (b) ? 0 。
3.例題 為了加深學生對本節課知識的掌握，我將共同與學生對教材中的例題一進行探討，例一為 了求函數零點的個數。通過例題一的探究，加深了學生對函數零點概念和存在條件的理解，引 導學生得出要求函數零點的個數可以通過函數圖象與 x 軸的交點個數得到，并且讓學生體會函 數在某區間存在零點的判定條件。
4.小結 為了使學生對本節課的知識形成一個系統的知識，我將帶領學生對本節課進行小結，與學 生一同回顧本節課所學習的函數零點的概念及其存在條件，以及函數在某區間存在零點的判定 條件。
5.作業 為了鞏固本節課的知識， 加深學生對函數零點的理解， 我將教材 P88、 2 布置為課外作業。
六、板書設計
最后根據本節課的教學內容，按照中學黑板結構，將板書設計如下： 3.1.1 方程的很與函數的零點y=ax y=logax2．零點的存在條件 方程根與函數圖象的分 3． 判定方法 小結 作業： 我說課的內容到此為止，請各位老師批評指正，謝謝！ 析分享到: 分享到： 使用一鍵分享，輕松賺取財富值， 嵌入播放器：普通尺寸(450*500pix)較大尺寸(630*500pix)
說課稿 篇4
一、說教材
通過這一內容的學習，使學生在已經建立三角形概念的基礎上，進一步深化理解三角形的組成特征，加深學生對三角形的認識，同時，也為以后學習三角形與四邊形及其他多邊形的聯系與區別打下基礎。
根據新課標的精神，要改變學生學習的方式，讓學生經歷“數學化”、“做數學”等過程，并注重與生活實際緊密聯系，學有價值的數學。根據這一教學內容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求，我認為設計這節課的理念是：活動參與、自主建構，聯系生活、應用數學。
(一)教學目標
1、通過創設問題情景、直觀演示、觀察比較，初步感知三角形邊的關系。
2、學生通過動手實踐、猜想驗證、自主探索、合作交流發現三角形任意兩邊之和大于第三邊。
3、能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題,感受到生活中處處有數學。
4、通過學習發展學生的空間觀念，使學生體驗成功的喜悅,激發學生學習數學的興趣。
(二)教學重點
1、引導發現不能擺成三角形的原因，并探討能擺成三角形的邊的性質。
2、理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質。
(三)教學難點
引導探索三角形的邊的關系，并發現“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質。
二、學情分析
在正式學習三角形三邊關系之前，學生在生活中已經了解了一些關于三角形三邊關系的感性經驗，這些經驗構成了學生學習的認知基礎。過程中，學生在抽象概括三角形三邊之間的關系時，可能在數學語言的描述上會有一定的困難，表達上也可能不夠嚴密，但只要學生表達的意思對，教師就應該積極的給以肯定，同時教師要給學生更多探討的空間和交流的機會，畢竟數學模型的建立和思維的發展需要經歷一個漸近思辯的過程。
三、說教法和學法
在“活動參與、自主建構，聯系生活、運用數學”的設計理念指導下，我的教學思路是：問題引領、動手操作、探究規律，并在解決生活實際問題中促進每一位學生獲得不同的發展。
(一)創設問題情景，激發學生學習興趣
我先給學生創設情景，引起懸念，讓學生在動、觀察、感知的基礎上，激發學生學習數學的興趣。
(二)動手操作、合作探究、自主建構數學規律
新課標強調要從學生已有的生活經驗出發，在設計課程方案時，充分發揮學生的主體精神，留有足夠的時間和空間激發他們主動探索。讓學生動起來，活起來，讓他們在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協作互動、自主探究、議論紛紛的課堂教學氛圍，將課堂真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發展。
(三)聯系生活，體會數學應用價值
現實生活中存在著大量的數學問題，學生學習數學已不僅僅局限于教材之內，而是擴大到了生活的每個角落。因此，我將有意識地引導學生從數學的角度，應用所學的知識“三角形任意兩邊的和大于第三邊”去解決生活中實際問題，讓學生學有價值的數學。通過解決生活中的問題，讓學生感受到數學源于生活，更要服務于生活。
四、說教學程序設計
(一)創設情境，使學生對三角形三邊關系的探索成為一種需要。
(二)自主探究，經歷、體驗三角形三邊關系的形成、發展過程。
(三)巧設練習，促進思維的發展，體驗數學的意義和價值。
說課稿 篇5
一、說教材
1． 教學內容
本節課是人教版六年小學數學課本第十二冊第三單元第二小節第一課時。內容包括圓柱體的體積計算公式的推導和運用公式計算它的體積。
2． 本節課在教材中所處的地位和作用
《圓柱和圓錐》這一單元是小學階段學習幾何形體知識的最后部分，是幾何知識的綜合運用。學好這部分知識，為今后學習復雜的形體知識打下扎實的基礎，是后繼學習的前提。
3． 教材的重點和難點
由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎，因此圓柱體積和應用是本節課教學重點。其中，圓柱體積計算公社的推導過程比較復雜，需要用轉化的方法來考慮，推導過程要有一定的邏輯推理能力，因此，推導圓柱體積公式的過程是本節課的難點。
4． 教學目標
（1） 知道圓柱體積計算公式的推導過程，會應用該公式計算圓柱的體積。
（2） 初步建立空間觀念和邏輯推理能力。
（3） 知道知識間是可以互相轉化的。
二、說教法
從形式已有的知識水平和認識規律出發，為了更好地突出重點，化解難點，掃清學生認知上的思維障礙，在實施教學過程中，主要體現以下幾個特點：
1． 直觀演示，操作發現
教師充分利用直觀教具演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上，在老師的指導下，推導出圓柱體積計算的公式。從而使學生從感性認識上升到理性認識，體會知識的由來，并通過已學知識解決實際問題，充分發揮了直觀教學在知識形成過程中的積極作用，同時也培養了學生學習數學的能力和學習習慣。
2． 巧設疑問，體現兩“主”
教師通過設疑，指明觀察方向，營造探究新知識的氛圍，在引導學生歸納推理等方面充分發揮了其主導作用，有目的、有計劃、有層次地啟迪學生的思維，充分發揮了學生的主體作用。把學生當作教學活動的主體，成為學習活動的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等一系列活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知識和發展能力的目的。
3． 運用遷移，深化提高
運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知學習新知的能力，從而使學生主動學習，掌握知識，形成技能。
三、說學法
課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現教法。
本節課的教學，使學生掌握一些基本的學習方法
1． 學會通過觀察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導過程。
2． 學會利用舊知轉化成新知，解決新問題的能力。
3． 學會利用知識的遷移規律，把知識轉化成相應的技能，從而提高靈活運用的能力。
四、說教學過程
對本節課的教學，我們設計了以下幾個環節。
（一）復習舊知識，為引入新知識作準備
1． 求下面各圓的面積（口算），單位為厘米
（1） 半徑為1厘米；
（2）直徑為4厘米；
（3）周長為62。8厘米。
2． 什么叫做體積？怎樣計算長方體的體積？
（二）導入新課，隱射教學目標
1．觀察比較：出示幾組圓柱體實物（同底等高、同底不等高、等高不等底），引導學生觀察比較，老師提出問題：通過觀察，你想知道些什么？了解些什么？引導學生產生疑問后，教師這時交待，我們今天要學習的新知識，就能很好地解決這個問題（揭示課題）。讓學生自行設疑，教師向學生交待學習任務，使學生對新知識產生強烈的求知欲望，從而進入最佳的學習狀態。
2． 展示學習目標，學生認讀目標
教師通過展示目標，學生認讀目標，這時學生就能清楚地知道了學習的主要任務和要求，從而把教師的教學目標，轉化成了學生的學習目標。使學生帶著目標，有目的、有準備地學習下一步的新知識，學生就真正能成為學習的主人，也使教學變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時也能激發起全體學生的參與達標意識，學生的主體地位就充分地顯示出來了。
（三）導入新課，實施教學目標
1．設疑：要判斷圓柱體積的大小，究竟哪個大？哪個小？到底圓柱的體積與什么有關呢？能不能把圓柱轉化成我們學過的立體圖形來計算它的體積？這里老師引導學生回憶圓的面積公式的推導過程，教師出示投影，幫助學生思考。
2．演示操作，揭示新知。
引導學生觀察，沿著圓柱底面把圓柱切開，可以得到大小相等的16 快。演示給學生看以后，在讓學生動手操作，啟發學生說出轉化成我們熟悉的形體。同時引導學生觀察轉化前后兩種幾何形體之間的內在聯系，圓柱的底面與長方體的底面有什么關系？圓柱的高與長方體的高又有什么關系？從而推導出圓柱體體積計算的公式，最后讓學生說一說圓柱體計算公式的推動過程。并板書：圓柱體的體積=底面積·高
引導學生用字母表示出來，最后讓學生看書質疑。
這部分教學設計意圖：根據教材特點，學生的認知過程，充分調動學生的學習熱情，激發求知欲望，調動學生的各種感官，完成從演示——觀察——操作——比較——歸納——推理的認識過程，讓知識在觀察、操作、比較中內化，實現由感性到理性，由具體到抽象，這種教學方法符合學生的認知規律，有助于突破難點，化解難點。
關于難點的突破，我們主要從以下幾個方面著手：
（1） 引導學生通過觀察比較，明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關。
（2） 運用知識遷移的規律，啟發引導，層層深入促進學生在積極的思維中獲得新知識。
（3） 充分利用直觀教具，師生互動，通過演示操作，幫助學生找出兩種幾何形體轉化前后的關系。
（4） 根據新舊知識的連接點，精心設計討論內容，分散難點，促進知識的形成。
3． 運用。
出示例1：先由學生自己嘗試練習，請一位學生板演，集體講評時提問學生，在解題時要注意什么？讓學生自己來概括總結，通過學生的語言說出：（1）單位要統一（2）求出的是體積要用體積單位。
在掌握了圓柱體積計算的方法之后，安排例1進行嘗試練習，這樣既可以調動學生的學習積極性和主動性，又可以培養學生學習新知識的能力，同時把所學知識轉化為相應的技能。
（四）鞏固練習，檢驗目標
1．填表：集體訂正后，教師提問，這道題已知圓柱的底面積和高，求它體積，如果不知道圓柱的底面積，那還必須知道什么條件才能求出它的體積？該怎樣求？
2．完成練習六第2題。
通過練習，鞏固新知識，加深對新知識的理解，把所學知識進一步轉化為能力，在練習中發展智力，培養優良的思維品質和學習習慣。
3．變式練習：已知圓柱的體積、底面積，求圓柱的高。
這道題的安排是對所學內容的深化，在掌握基礎知識的前提下，培養思維的靈活性，同時深化教學內容，防止思維定勢。
4．動手實踐：讓學生測量自帶的圓柱體。
教師提問：如果要知道這個圓柱體積，該用什么方法？讓學生說一說是怎樣測量的？又是如何計算的？
這道題的設計，一方面培養了學生解決實際問題的能力，另一方面也加深了對圓柱體積計算公式的理解，同時數學知識也和學生的生活實際結合起來，使學生明白，我們所學的數學是身邊的數學，是有趣的、有用的數學，從而激發學生的學習興趣。
（五）總結全課，深化教學目標
結合板書，引導學生說出本課所學的內容，我們是這樣設計的：這節課我們學習了哪些內容？圓柱體積的計算公式是怎樣推導出來的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過本節課的學習，我們懂得了新知識的得來是通過已學的知識來解決的，以后希望同學們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學知識來解決的，望同學們能學會運用，善于用轉化的思想來武裝自己的頭腦，思考問題。
說課稿 篇6
教材簡析:
1、教學內容：《認識幾分之幾》是蘇教版小學數學第八冊P95-96的教學內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識幾分之幾，從而認識分數。這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎之上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數和整數都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為今后的學習分數和小數打下初步基礎。分數的含義是分數的加、減法的基礎，也是以后認識小數的基礎，所以認識分數是本單元的重點。由于學生在生活中一般沒有接觸過分數，沒有“分數”的概念，因此認識分數是教學的難點。
2、教學目標：
知識目標：通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數是分數，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數的各部分名稱，使學生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
能力目標：通過小組合作、討論操作，培養學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結果。通過分一分、折一折等活動使學生初步認識幾分之幾并體會。
情感目標：初步認識數學與生活的密切聯系，體驗生活中的數學，從而對數學產生一定興趣，能夠積極的參與其中。
3、教學重點及難點
教學重點：根據實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數。
教學難點：認識分數。
教法與學法：
依據學生的認知規律，本節課的教學方法中力求體現以下幾個方面的理念：從生活中出發，為學生創設探究學習的情景;聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的聯系;改變學生的學習方始，運用合作學習，培養學生的協作能力;運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。
新課程標準指出，必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在生活中讓學生感受數學，并發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂;通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學習方法;通過練習，提高學生解決問題的能力;聯系生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。
教學過程：
根據教材的特點及學生的認知規律，為了達到預期的教學目標，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學。
一、創設情景，激發學生學習興趣
1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發水果了，如果有40個水果分給40個小朋友，那每個小朋友可以分到多少?
但是阿姨只買到了20個，40個小朋友怎么分呢?請同學慢來幫幫這未阿姨。
該怎么分呢?誰能夠幫助這位阿姨?
并用電腦演示怎么平均分二分之一。
板書1/2讀數
把學生帶進這樣的情景和氛圍中，喚起學生主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結果應該如何表示”，在問題的召喚下，學生的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。
2、中午吃點心的時候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發點心了，今天阿姨沒的是大餅，把10張大餅分給30個小班的小朋友，又應該怎么分呢?才能使小班的小朋友覺得合理呢?
電腦演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。
板書1/3讀數
使學生認識三分之一，并使學生了解要平均分，其中的一份是三分之一。
3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應該怎么分呢?
電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。
板書1/5讀數
使學生認識五分之一，使學生了解和體會平均分。
4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎么分?
電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。
板書1/10讀數
利用學生好勝的心理來組織，激起學生的興趣，使學生主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中，使學生接觸分數，認識分數，了解平均分，對本課是一個鋪墊，使學生很快的融入本節課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中，
既激發了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
二、觀察總結，動腦動口
請學生觀察板書，問他們什么樣的數叫做分數呢?分析，概括，總結。
引導學生觀察，分析，概括，總結的能力和口頭表達能力。
講解分子，分數線，分母的名稱和意義。
結合板書請學生來講一講。
三、注重合作實踐，讓學生主動參與學習
1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。
老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。
2、小組合作，制造分數
利用準備好的材料來制造分數(如線，紙等)
1/2，1/4，1/8，1/10
交流怎么制造出這樣的分數的，你是怎么想的?
在這個環節中，盡量是學生多做多說做看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法。從而使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數的含義，這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。
四、聯系生活實際，促進認識的發展和評比
比較分數的大小
用電腦演示1/2和1/3的多少來使學生從直觀中感知哪個分數大哪個分數小;
用電腦演示1/4和1/3的多少來使學生從直觀中感知誰大誰小。
板書1/2大于1/31/4小于1/3
使學生體會到生活中處處有數學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數的例子?”“相同大小的物體，平均分的份數越多(越少)，每一份反而越小(越大)，你在生活中有遇到這樣的例子嗎?”這些提問不僅讓學生體會到分數在實際生活中的`運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯系與比較過程中促進了認識的發展、深化，從而培養了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。
小結;請學生結合板書來總結一下本節課所學習的內容。
總之，本節課的設計力求符合學生的認知特點，想方設法創造生動活潑的教學情景，使學生始終處于好奇好學的良好氛圍中，讓每一位學生學有多得，都能體會學習的成功和喜悅。
說課稿 篇7
一、說教材
本課是人民美術出版社二年級上冊第10課的教學內容，屬于“設計·應用”領域。本課時在教學中，利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質的杯子，穿插對局部設計意圖的觀察，了解設計與應用之間的關系，發現生活中的很多物品在設計時是要與使用相聯系的。同時，啟發學生從實用的角度出發，用設計的思想進行杯子的設計，培養學生的觀察、分析能力和設計能力。
二、說學情分析
這個時期的兒童天真、思想活躍、好奇心強，一件小事能引起他們海闊天空的遐想，創作生命力強。
低年級的學生對不同的材料和美術工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。
三、說教學目標
為了更好的突出教學內容，我依據教材特點及學情分析，設置了以下教學目標：
知識與技能目標：通過教學，讓學生了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。
過程與方法目標：運用了解的知識，設計出有個性、實用又美觀的杯子。
情感態度和價值觀目標：學生了解設計要素，滲透設計意識，培養創新精神。
四、說教學重點、難點
基于我的教學目標，我設置了如下教學重、難點：
重點：觀察、分析杯子各部分的設計意圖，了解功能與形象之間的關系。
難點：運用設計意識，設計出既實用又美觀的杯子。
五、說教學方法
為了更好地突出重點、突破難點，我將采用以下教學方法展開教學活動：提問法、講述法、展示法等。
六、說教學準備
俗話說“巧婦難為無米之炊。”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：課件、杯子若干等相關資料。
七、說教學過程
從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：
（一）導入新課
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步。它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此，我將展示一只一次性紙杯，引導學生感知生活中常用物品，感受各不相同的外貌，領略一下杯子的風采。由此，便引出我今天的課題：《杯子的設計》。
（二）直觀感知
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性。首先，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞古代的杯子與現代的杯子圖片，并思考：“喜歡哪一個，是用什么材料制成的？并說說喜歡的原因。”在學生對杯子有一個初步感知時，繼續追問：“還見到過哪些其他材料制作的杯子？”通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受，從而激發他們深入了解的興趣。
美術是與生活緊密相連的一門學科。借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和制作水平，感受杯子的悠久歷史。引導學生聯系生活，回憶并觀察生活中各種材料制作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。
（三）分析探究
而后，我將以一只較為典型的杯子作為分析對象，讓學生通過觀察、分析，了解杯子的結構，符合學生的認知水平，為學生設計出杯子奠定基礎。展示一個常見的杯子并提出問題：“剛才見到的這些杯子，雖然材料和造型各異，但是它們在結構上卻較為相似。請你分析一下，它由哪幾部分組成？”
最后，我來總結杯子的結構——是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋。講述杯子的各部分的作用：杯身——放置液體；杯口——方便喝水；杯底——使杯子平穩放置；杯柄——便于手握住杯子；杯蓋——保持杯中液體的溫度、衛生、便于攜帶。美術學習中，借助素材呈現，能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的設計思路，培養學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發學生的創新思維，使學生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。
（四）示范講解
為此，結合學生的實際水平和課堂練習時間以及教學重難點，我設計了這樣的練習，制作杯子設計圖，內容包括：杯子圖形、簡單的功能說明、各部分的尺寸、物品名和設計者等，供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業效率，并增強學生完成作業的自信心。通過該環節的設置，引導學生了解設計與應用之間的關系，為學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。
（五）實踐展評
最后，我將舉辦“新穎的杯子”設計作品展。
1、開新產品設計發布會：要求設計師展示自己的設計作品，并闡述自己的設計意圖。評出最佳創意獎、最佳功能獎、最佳外形獎和綜合獎。
2、評價要求：是否能積極地參與觀察和研究；是否在設計作品中體現了以人為本、實用又美觀的設計理念；能否繪制出體現自己設計理念的設計圖。借“新品發布”這一情境，為學生提供了一個展示自己的舞臺，引導更多的學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。
（六）課堂總結，拓展提高
在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統的認識。
最后，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延伸的作業，用可塑性材料將自己的設計制作出來。
八、說板書設計
說課稿 篇8
一、說教材：
《邊城》選編在高中語文第二冊第一單元，這一單元是小說單元，本單元是高中階段的第一個小說單元是高中小說學習的起始點，可見本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。
沈從文被譽為現代中國的“風俗畫家”，著名作家汪曾祺對沈從文有過一句評語：“除了魯迅，還有誰的文學成就比他高呢？”。在《邊城》里，通過湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過男女之愛、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動的表現了他心中的纏綿質樸的愛和人性的美，反映了“優美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。
小說是以人物刻畫為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映現實生活的敘事作品。人物、情節和環境是小說的三個基本要素。通過《祝福》的學習，學生已初步學會了通過小說三要素來鑒賞小說，特別是三要素中人物里的肖像描寫和對話描寫，在這篇小說的學習中，教師將進一步加強這方面的指導，這對學生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領的重要作用。
根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：
（一）知識目標：
1、了解沈從文及作品特點。
2、結合課文進一步理解和學習小說中人物描寫的幾種方式。（特別是心理描寫和對話描寫）
（二） 能力目標：
1、學習小說細膩入微的逼真傳神的心理描寫方法。
2、通過分析小說環境 心理和對話描寫，培養學生把握人物形象的能力。
3 、美讀課文，提高學生對含蓄語言的感悟能力。
（三） 德育目標： 感悟真 善 美，親情與愛情。
教學重點：
1、理解細膩入微的逼真傳神的心理描寫和情感變化把握翠翠形象
2、通過翠翠的情感變化來理解爺爺對翠翠在感情上的呵護
教學難點：
理解細膩入微的逼真傳神的心理描寫和情感變化把握翠翠形象以及小說所蘊涵的人性美與人情美。
二、說教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。我也認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我根據情況采用了小組討論、師生對話等方式。
此外適當的預習作業也能讓課堂討論不流于形式，提高課堂效率。
根據以上具體做法如下：
1、提問法
講解時讓學生在預習后熟悉課文的基礎上劃出描寫翠翠情感變化的關鍵詞語，并結合作者寫作風格和課文背景理解情感變化的原因是什么，此外仔細觀察和揣摩這些詞語之間的內在關聯。
2、指導頌讀法和討論法
讓學生分角色朗讀p21頁祖孫兩的對話，讓學生四人一組討論這段對話是如何展現人物性格的，體現了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護，并結合翠翠的情感變化這條線讓學生總結爺爺對翠翠的愛體現在哪幾方面。在留了預習作業的基礎上完成的，這樣可以避免走形式，提高課堂效率，讓學生的不同觀點可以碰撞和交流）
3、教師點撥（注意發現學生問題并及時解決）
比如通過批改預習作業我發現學生們對翠翠的“凄涼”和“哭”的理解不太好，所以我就要著重啟發講解。
三、說學法
埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。蘇霍姆林斯基也說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態度。”具體而言，就是引導學生在激趣和質疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”
根據以上依據，學法如下：
1、反復揣摩，合作研究，感悟提升。
我們知道，評價、鑒賞能力是語文諸能力層級中的最高層級，在高考現代文閱讀試題中對評價、鑒賞能力的考查已經成為高考的一個熱點。在小說的評價、鑒賞中，理解關鍵詞語對理解文意有著重要的作用。在這篇小說中讓學生通過美讀體會情感，反復揣摩翠翠情感變化的關鍵詞語，再加上適當的有效的討論。不僅能有助于學生理解這篇小說的抒情特色，又能夠通過翠翠情感變化所勾勒的故事情節中體現的外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情，來把握小說對人情美 人性美的歌頌。讓學生在討論合作中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。
2、美讀課文（包括分角色朗讀主要對話，體會人物情感。）
人物語言是人物思想感情的直接流露，往往鮮明地體現著人物的性格特征。馬克思說：“語言是思想的直接事實，思想的實際表達為語言。”所以抓對話理解對把握人物感情和性格有著重要的作用。開頭讓女生美讀，有助于學生進入文章所描繪的世界。
3 、提倡“不動筆墨不讀書”
讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣，注意學生學習習慣的養成教育。
四、說教學過程
課時安排： 2課時，分為以下教學環節：
（一） 導入新課（創設意境）
1 播放一些湘西風情的圖片，使學生對小說中刻畫的獨特而美麗的景色有一個感性的認識，同時給學生以充分的美感享受。
2 介紹沈從文及其作品風格，介紹《邊城》的寫作背景，給出“邊城”的解題（從時間、文化上考慮）。
理論依據：
“好的開頭是成功的一半”，注重導入情境的創設，是激趣的第一個重點，也是創設學習氛圍的重要環節。
（一） 介紹整個小說的情節
這篇課文是節選的，知道整個故事情節有助于把握情節之間的聯系和理解文意。
（三）整體感知，把握情節。
在預習的基礎上，進一步熟悉課文，概括各節的具體內容。因為這篇小說屬于節奏比較緩慢的抒情小說，讓學生熟悉情節是理解課文內蘊關鍵。
（四）分析人物形象
（1）、翠翠形象
在課文中找出描寫翠翠情感變化的關鍵詞語，仔細觀察和揣摩這些詞語及其內在的關聯，這種關聯其實構成了一條翠翠感情變化的線索，讓學生結合作者寫作風格和課文背景理解這些情感背后的因素是什么。
“凄涼”—“胡思亂想”—“哭起來”—“神往傾心”—
“頂美頂甜”—“吃了一驚”—“沉默”—“吹不好”—“柔軟”
設問讓學生揣摩情感：
1、翠翠為什么心中有些“凄涼”？（抓凄涼的含義：寂寞冷落）
2、翠翠為什么“胡思亂想”想離開祖父，想讓祖父著急呢？
3、祖父不理會她真是她“哭起來”的原因嗎？
4、翠翠為什么會聽母親的愛情故事聽的“神往傾心”，會覺得是“頂美頂甜”的夢呢？（“虎耳草”的寓意？）
5、翠翠“吃了一驚”，“吹不好”蘆管說明了什么？
通過設問讓學生理清了翠翠心理變化的這條線，這其實是純情翠翠的愛情由朦朧變清晰的過程。
通觀全文總結翠翠的形象：
天真善良，溫柔清純。和外公相依為命，對其關懷備至。對于愛情羞澀又真摯，后來儺送出走她又矢志不渝的在等心上人回來。是一個理想化、純美化的形象。
（2）、爺爺形象
小說以翠翠的情感變化為線索，翠翠的情感變化離不開爺爺，表面上看，祖孫兩在生活上相依為命，互相照顧，其實更重要的是爺爺在精神上感情上非常理解呵護翠翠。文章中有多處體現，讓學生找出來：
1、講翠翠父母的故事——告訴翠翠應該怎樣去愛
2、去城里打聽卻不告訴翠翠——給她余地，不影響翠翠的選擇
3、第三節對話——爺爺十分尊重翠翠的感情，把提親的事當笑話講。（這部分找學生分角色讀去體會，老師點撥）
4、翠翠心亂了，吹不好蘆管，爺爺給她吹，吹的她心都軟了。——理解翠翠的心
5、當儺送出走，翠翠確不知情，翠翠讓爺爺唱歌，爺爺唱的事儺送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”。——心疼翠翠，其實是一種復雜的感情。
我們通過翠翠的這條感情線索，看到了爺爺對翠翠在愛情上那么無微不至的呵護，生怕有一點點對孫女的影響，這種來自心靈的愛護是那么的讓人感動。
爺爺形象總結：
中國傳統美德的典范，勤勞，善良，對孫女愛憐備至，特別是為翠翠愛情，默默的操心擔憂，對其心靈呵護倍至。
（3）天保儺送兄弟
兩個人都深愛著翠翠，他們的愛情“決斗”方式確是最淳樸的唱歌，當天保知道自己歌比不過，翠翠喜歡的是儺送時，自己選擇了孤獨的離開，成全兩對有情人，但他最后卻死于意外，而儺送因為哥哥的死內疚，也選擇了離開。
（五）主題：
全文通過細膩入微的逼真傳神的心理描寫和情感變化來展現了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護，另一頭是線索所關聯的情節勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。
在課文講解結束后放映了電影《邊城》，這樣能更好的去體會人物的情感，并真正去理解小說的主題。結果也證實了這一點，有些學生觀看完后感動的流了淚。
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