【熱門】說課稿模板集合8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師：大家好！
今天我說課的題目是《演示文稿動起來》。下面將從以下四個方面來進行說課：1、教材分析；2、教法選擇；3、學法指導；4、教學過程。
一、說教材
本節課選自西安交通大學版小學課本信息技術五年級第五課,《演示文稿動起來》是PowerPoint這單元中的一個重點內容。在學習本課之前，學生已經掌握了制作靜態的演示文稿，如在PowerPoint中利用文本框制作文字，插入藝術字、剪貼畫、圖片，設置背景，對整個幻燈片進行瀏覽與放映等，為本課的學習打下了基礎。而本課設置動畫效果的學習，可以使靜態的演示作品變為動態的演示作品，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶。
根據《中小學信息技術課程標準》的要求實際情況，確定了本課的教學目標。
�。�1）知識與技能：掌握幻燈片動畫效果和動畫放映順序的設置：
（2）過程與方式：通過直觀演示、任務驅動、分層教學、和評價的影響，使學生熟練掌握設置動畫效果和順序的方式。
�。�3）情感態度與價值觀：通過學習，讓學生自他展示、自他激勵、體驗創作的成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷探索中陶冶情操。
3、重點、難點
本課主要圍繞設置幻燈片動畫效果和動畫放映順序展開，所以把重點定位在動畫效果的制作。而在設置過程中，根據以往的教學經驗,學生在 “自定義動畫”對話框上較難掌握，所以掌握“自定義動畫”的操作是本課學習的難點。
4、課前準備：多媒體課件，學生學件。
二、說教法選擇
本節課內容是操作性較強的一節課，而信息技術教學方法中,“任務驅動”法符合計算機系統的層次性和實用性，可以讓學生在一個個典型的處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及綜合運用知識的能力。
三、學法指導
在傳統的教學模式中，學生總是處于被動灌輸的地位。在本節課學習的過程中，充分尊重學生的主體地位，結合新課程的教學理念和信息技術課的特點，采用了以下幾種學習方法：1實踐操作法2合作交流法3問題解決法
四、說教學過程
為了實現教學目標和突破重難點，本節課他設計下面教學環節：
1、展示實例，激發興趣
良好的導入是一堂好課的開始。上課后，以《龜兔賽跑》故事為藍本直接制作兩個不同的演示文稿，有動畫的和沒有動畫的范例，創設教學導入情境，讓學生從中發現不同，同學們發現他們有什么不同？哪個更好呢？好在哪里？為什么？回答是肯定的，于是順勢導入課題：讓幻燈片動起來。通過對比，發生強烈的反差，利用小學生強烈的好奇心來激發學生的學習新知識的欲望，為能順利實現后面的學習做好鋪墊。
2、任務驅動，自主實踐
設計的任務是利用“自定義動畫”命令，為“快樂的六一” 幻燈片的氣球設置不同的動畫效果。根據以往的教學經驗，往往有學生在老師還未教之前就已經會了，所以他要充分調動這部分學生的積極性，讓他們來做“小老師”。要求學生打開學生機的幻燈片自主練習，在這過程中老師對學生進行學法指導，三分鐘后請一位學生上來試一試。接著根據學生的實際復習設置動畫的方法，并強調“要設定一個對象的動畫效果，必須先選定對象，再進行設置。”此任務的目的是為了打開學生的學習思路，為完成后續的任務作鋪墊，提起學生學習自定義動畫的欲望和嘗試的心理。
3、同伴互助，層層深入
“動物大家庭”幻燈片，按照要求設置動畫的順序。這樣設計任務能使學生印象深刻，帶著問題，給學生5分鐘左右的時間分小組進行認真反復的實踐，在這過程他給予必要的指導，然后同樣請一位學生設置正確的放映“順序和時間”。師生小結：要調整演示對象的順序，該對象也必須首先選定。再通過調整順序的上下按鈕來調整各個對象播放的順序
4、學生展示 歸納鞏固
運用廣播教學平臺，將“烏鴉喝水”幻燈片按照故事情節設置動畫效果。一邊撥放動畫，一邊講故事。在學生演示的.過程中，教師引導并強調學生們要注意觀察播放時與開始時的差別。此任務在于提高學生的觀察能力，分析能力，解決問題的能力，還可以提高他們的審美能力，為作品的整體效果作最后的修飾。
在學生制作過程中，加強對個別學生的操作指導，重點指導對象是基礎較差的學生，對操作能力強的學生重點從版面設計方面進行指導，提高他們的藝術審美力。在學生制作的同時，用廣播教學進行轉播；制作完畢后，組織小組先進行展示，推薦出好的作品在大屏幕上展示，讓學生說說設計思路和簡要介紹圖片資料。學生在展示自己的作品的同時，充分體驗到了創作的愉悅和成功的快樂。
5、課后延伸，拓展知識。
對學生來說，除了掌握信息技術本身的技能外，如何把信息技術應用到實際生活中也是非常必要的，這也是提高學生信息素養的一方面。于是他從學生的興趣入手布置以下任務：世界園藝博覽會馬上就要在西安召開了，請同學們以世園會為主題自制幻燈片來宣傳一下西安。
說課稿 篇2
各位專家（領導、老師）
大家好！
音樂以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，對音樂的感悟、表現、創造，是人類基本素質和能力的一種反映。眾所周知，音樂藝術具有很強的實踐性。在教學中，只有讓學生主動參與到音樂教學中，體驗音樂、表現音樂、鑒賞音樂、創造音樂，才能促使學生各方面得到發展和提高。因此，學生主體參與是現代課堂教學的核心，是體現學生在教學活動中的主體地位，即以學生為本，是體現學生在學習中的主動性，積極性，從而發揮學生的想象力和創造力。今天我以西師版七年級下冊第四單元《鱒魚》一課和大家共同探討現代教學思想及教學策略。
一、 說教材
該教材出自西師版七年級上冊第四單元，是奧地利作曲家舒伯特所作的一首歌曲，同時也是《鱒魚五重奏》第四樂章的主題歌曲，三段式，降D大調，中速歡快地，表達的是“鱒魚在清澈的河里歡快地的游來游去，后來不幸補一個冷酷無情的漁夫把水攪渾，使小鱒魚上了鉤”這樣一個情景。
（一）教學目標：根據新課標的教學理念和我對教材的'理解，分析學生的實際情況，他們正處于生理、心理快速發育期，思想日趨成熟。根據其特點，從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個角度出發，我將本課的目標定為以下三個：
1．情感目標：讓學生懂得珍惜孩童時代像鱒魚一樣在水里自在的快樂。
2．能力目標：帶著表情有感情的演唱歌曲。
3．知識目標：通過學習這首歌，了解作曲家舒伯特以及懂得弱起小節是什么。
�。ǘ┙虒W重點：體會每一段表現出的不同情緒及作者的心情，我將采用分段聆聽讓學生來感受。
（三）教學難點：表情及音準
二、說教法與學法
基于新課標的教學理念，面向全體學生，鼓勵學生進行音樂創造，提倡學科綜合，根據教學目標和學生的基本情況，我采用了欣賞法、講授法、自主學習法、發現法和練習法等教學方法。在學法方面，我認為學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是
很重要的，根據這一學段的學生思維特點，我將引導學生采取討論法、小組合作法、自主探究法、實踐法等進行自主學習。
三、 說教學手段
為順利地完成教學任務，我為本堂課準備了如下教具：多媒體、音響設備、鋼琴。
四、 說教學過程：
根據學生實際情況，我為本堂課設計了導入；進入主題，展開學習；主題延伸、擴大視野；創造情景，升華情感；結束五個環節。其中“進入主題，展開學習”是本堂課的重點部分。下面請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現我的教法與學法指導。
�。ㄒ唬� 導入
首先我采用的是欣賞法：以欣賞舒伯特《鱒魚五重奏》第四樂章為切入點導入本課的學習。用兩種不同的方式表達同一首旋律，是學生對這首旋律產生疑問，從中發現不同之處。
（二） 進入主題，展開學習
1． 介紹詞曲作者
在這一環節里我會采用討論法與講授法相結合的方式來完成。給同學們少許時間討論各自對舒伯特的了解，然后綜合學生的回答講解舒伯特的有關信息。
2． 分段學習歌曲，感受每段作者不同的心情。
3． 首先讓學生哼唱并熟悉降D大調音階，對歌曲調式有初步感知與認識。然后播放歌曲《鱒魚》，讓學生完整而充分的聆聽作品，自主感受音樂，哼唱旋律，用模唱法鍛煉和培養學生對音樂的聽覺能力，積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。
這首歌的難點句是：我會在鋼琴上反復彈奏，讓學生多次演唱，掌握音準。最后，以個人和小組方式檢查，檢驗學生是否真正掌握。
在此基礎上讓學生朗誦歌詞，對歌曲的處理進行分析，根據分析結果進行演示，對處理得恰當的小組給予合適的表揚，每一個學生都希望得到同學和老師的認可，適當的表揚和鼓勵會進一步增強學生的學習興趣。然后根據學生的理解有感情的演唱歌曲。
�。ㄈ� 主題延伸、擴大視野
音樂是人類文化的重要載體，是藝術“家族”的主要成員。在這里，通過對《鱒魚》的學習，我將播放《鱒魚五重奏》第四樂章的視頻，讓學生了解交響樂，給他們講解這首交響
樂的創作背景和作品體材，《鱒魚五重奏》（1819年）是舒伯特進入創作成熟時期最早產生的一部室內樂作品。在此前兩年，他寫了一首后來成為德國民歌的《鱒魚》，舒伯特把這首歌曲的曲調用作五重奏第四樂章（變奏曲）的主題，運用了各種技巧和手法，使每段變奏形成不同的畫面和性格，更豐富了歌曲原有的戲劇性。整個作品清新、明快、形象生動，在創作上有一定的借鑒作用。體裁：小行板，降D大調，主題與6段變奏。主題為歌曲《鱒魚》，先以第一小提琴奏主題，弦樂陪襯。第一變奏把旋律分配給鋼琴，弦樂琶音為襯托。第二變奏中提琴主奏，小提琴襯托，旋律移到低音提琴，鋼琴奏復雜的快速經過句。第四變奏轉調到三連音節奏，第五變奏也有轉調，第六變奏和結尾使用原歌曲伴奏中鋼琴的波浪音型。
（四） 創設情景，升華感情
音樂是情感的藝術，音樂課的目的是為了豐富學生的情感體驗，培養對生活積極樂觀態度。通過《鱒魚》的學習，使學生感受到鱒魚無憂無慮的快樂，就像兒童時代一樣沒煩惱，告訴學生每天都要開開心心的，珍惜現在的每件事，每個朋友以及每份快樂。
�。ㄎ澹� 結束
在最后學生的情緒達到最激動的時刻，全體師生富有表情的齊唱《鱒魚》這首歌結束本課。
五、 教學啟示
總之，本方案的設計，力求通過引導學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養學生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎；與此同時，通過音樂教育，著力培養和發展學生的創造力和創新精神，并為其他方面的學習創造有利條件，以促進學生的全面發展。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心。教學研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。在此，還請各位各位專家（領導、老師）提出寶貴意見，謝謝！
說課稿 篇3
一、說教材
【教材的地位及作用】
《壓強》是八年級科學第三章第一節的內容。壓強是整個初中科學教學的重點內容之一，是生活和生產中應用廣泛的一個概念，它既是已學過的密度、質量、重力及二力 平衡等知識的綜合應用，又是學習浮力的基礎，起到承上啟下的作用。本節課的教學內容，一是突出了物理教學以觀察、實驗為基礎的特點，激發學生學習興趣和求 知欲;二是通過科學探究加深學生對物理知識的理解
【教學目標】
知識與技能
1. 知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關；
2. 理解壓強的概念，知道壓強的計算公式、壓強的單位及其意義。
過程與方法
1. 觀察生活中各種與壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
2. 探究壓力作用效果與什么因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，進一步學習使用控制變量法。
3. 通過實際動手，實踐如何改變壓強。
情感、態度、價值觀
培 養學生實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神。教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知欲和進行探究 活動的興趣，通過學生的探究活動，進一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出增大和減小壓強 的方法。據此確定下面教學重點難點。
【教學重點】(1)壓強的概念 （2)探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。
【教學難點】有效組織好探究活動歸納出壓力作用效果與什么因素有關，真正理解壓強的概念并能運用相關知識解答有關問題。
二、說教法學法：
由于學生對壓強的知識和概念是第一次接觸，對于壓力雖然在生活中有感性認識，但認識可能是片面的。因此在教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮探究實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。由于學生對“探制變量法”和科學探究的環節還不是很熟悉，還不能達到靈活地運用，這需要老師及時地作適當地引導�！敖虩o定法，貴在得法”�，F代教育觀認為：學生是學習的主人，是探究活動的主人，學生掌握科學內容的過程實質上就是進行科學探究的過程。從“對人”和“對物”的感受導出探究的課題：影響壓力作用效果的因素有哪些？引導學生分析剛才的感受和回顧已有的知識，進行有根據的猜想→設計實驗→進行實驗→分析論證→交流合作對所得出的科學結論進行評估和應用。綜合應用引導探究法、目標導學、講授和討論多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知。同時利用身邊生活中可利用資源進行實驗即彌補農村中學實驗室器材不足現象，又培養學生節約意識。
五、說教具：自制壓力小桌、自制釘床、海綿、塑料袋、水、方形水槽、木塊、鉤碼、白紙、一端削尖的鉛筆、金屬塊等。
三、說教學流程：
（一）創設情景，提出問題
先 讓學生觀看一段視頻，然后設問釘床表演中用到了什么科學道理？然后我在這個地方不失時宜地跟上釘板的演示實驗，一個釘板釘子數很多，一個很少，盛水密封的 塑料袋放上去，為了使實驗效果更加明顯，在塑料袋上壓玻璃并用小錘砸，學生會觀察到兩種截然不同的結果，引導啟發學生思考原因的關鍵所在，學生很容易得到 每個釘子分攤力的大小不一樣，釘子多的，每個釘子分攤的力就小，所以就不會有危險，進一步引導得出關鍵是和受力面積有關系，在這順勢提出壓力的效果還和壓 力的大小有關，這樣的效果可以用壓強來描述，從而引入到本節課的課題：壓強。
（二）探究新知
1. 壓力
�。�1）壓力的概念
教材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便于學生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學生明確什么是壓力。利用幾幅圖片說明，哪個是受力物，力作用在哪里？方向如何？讓學生充分感知壓力指的是垂直作用在物體表面的力。
本 節課的難點之一是壓力與重力的區別，這個難點我是這樣化解的，用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學生觀察可 以發現三合板發生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣，引導學生關鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續提問，那壓力是如何產生的呢？學生很容易想到是因 為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據二力平衡和相互作用力的知識，學生可以很快 得到重力大小等于壓力大小。教師在這個地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導學生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個壓 力，黑板擦要壓黑板，這時候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會掉下來，所以這個地方壓力并不是由重力提供的。繼續回到實驗上面 來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學生一眼看出形變變小了，引導學生得出此時壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導學生概括得到 壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小。考慮完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點和方向，學生自己研究得出作用點肯定不同，方向 一般不同。
�。�2）壓力的作用效果
這是本節課的教學重點和難點，讓學生通過自主探究活動，學生根據自己設計的需要，自己從老 師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實驗方案，并上臺邊模擬邊講解實驗思路，其他同學補充，然后一起總結得出壓力的作用效果與壓力大小、受 力面積大小的'關系，并會準確運用控制變量法完整回答相關結論。進一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念（提倡自由合作、探究的學習方式）。
A、提出問題：為了引導學生提出合理的猜想，我讓學生再做試一試中用手指同時夾鉛筆的兩端的小實驗。問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關？
B、讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。
C、設計實驗
先 讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用研究方法控制變量法。（把學生們的設計思路用多媒體展示）。因本節的探究性學習活動，實驗操作方便，規律性 強，結論容易獲得。所以，為了充分調動學生的思維，發展學生的創造能力，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生自主選擇實驗器材進行探究。
D、進行實驗并把實驗數據填入表格
實驗次數 壓力（填大或�。� 受力面積（填大或�。� 壓力作用效果 (填明顯或不明顯)
1
2
3
E、分析得結論：
讓學生自己在親身的感受和在實際操作中發現問題，從而激發學生的好奇心和求知欲，使學生能立即全身心地投入到科學探究中，并在老師的引導下使學生能利用科學探究的主要方法，熟悉科學探究的主要環節，在科學探究成功和失敗的過程中養成團結合作、嚴謹求是的科學態度。
2. 壓強：
對 于壓強概念的建立，我是這樣設計的，在前面我們已經實驗探究過了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系，并且在描述關系的時候始終是控制某一個因 素不變的，強化控制變量法的應用，但現在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進行壓力作用效果的比較呢？教師引導學生思考，用單位 面積上的壓力來進行比較，從而引出了壓強的概念，類似于速度的定義的建立。
本課的難點之二壓強概念里面的物理意義以及壓強計算。在介紹完壓強的公式以后，緊接著介紹壓強的單位Pa，同時指出壓強的單位是符合單位N/m2. 這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強為0.5Pa的 物理意義就會得心應手。另外對計算一定要強化解題格式的規范。引導學生分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得 出壓強的定義。通過層層深入地啟發學生思維使學生在分析，歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破難點。繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式 壓強=壓力/受力面積。結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。
利用改動的例題培養學生應用知識解決問題的能力。利用練習了解學生掌握情況和應用情況反饋教學效果。
�。ㄈ┛偨Y反思
通過本節課的學習，我們學到了什么？我還想知道……，讓學生總結提高學生的歸納表達能力，對本節知識形成一個完整清晰的認識，同時也加強學生的記憶。
�。ㄋ模┎贾米鳂I:測出自己站立時對地面的壓強。增強學生動手實踐能力，同時鞏固新知。
四、說板書設計
板書是課堂教學的重要組成部分，是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項重要的基本功。本節課的板書以內容式展現，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發學生的思維。
說課稿 篇4
一說活動依據
1、依照“做守規則的好少年”活動要求，強化規則意識。
2、滲透社會主義核心價值觀中對 “法治”的理解。
二說活動目標
我和隊員們共同確定如下活動目標
1、在活動中，引導隊員懂得課間活動的安全知識，掌握基本的安全規則。
2、在體驗中，讓隊員感受到樹立規則、自我保護重要性，從而養成良好的行為習慣。
3、通過活動，樹立隊員法治意識，為踐行社會主義主義核心價值觀堅定基礎。
三、說活動形式
本次活動形式多樣，有訪談、情景劇、童謠、作品展示等。
四、說活動準備
為了讓活動順利開展，我和隊員們進行了精心的準備。
1、各小隊隊員進行分工，有的負責搜集活動資料，有的準備活動道具，有的進行排練，還有的自主設計完成安全提示語。
2、中隊輔導員制作多媒體課件，并對小隊活動給予指導和幫助。
五、說活動設計
�。ㄐ⊥踝邮且粋�虛擬的人物，因為很多學生讀過《小王子》這本書，特別熟悉和喜歡小王子。他的到來讓學生感到新奇好玩。創設情境，介紹嘉賓
隊員們，今天有一個神秘人物也來參加我們的隊會，他就是小王子。對地球一無所知的他，在訪問了鄰近的幾座星球后來到地球，來參加4。1中隊隊會，感受學校生活的豐富多彩。出示小王子圖片及畫外音，（大家好，認識我嗎？我是你們喜歡的小王子，很高興能參加你們的隊會）掌聲歡迎這個來自另一個星球的特殊嘉賓。
小王子，你知道嗎？課間十分鐘是隊員們最美好的時光，可以游戲放松，但在課間也存在著一些不文明現象甚至一些安全隱患，今天希望你和我們共同開啟課間十分鐘的探究之旅。
環節一課間活動之我見
小王子，4。1中隊隊員們在開展活動時特別積極，太陽小隊隊員們主要負責觀察課間活動時同學的表現，他們用自己的小眼睛觀察著周圍的大世界，請看他們發來的報道。
（學生一上場）大家好， 我是太陽小隊隊長，請大家隨我的鏡頭看看課間的情況，出示圖片：走廊里打鬧、追逐；上下跨樓梯；趴在窗臺往下望，上課鈴一響，隊員紛紛沖進教室·····操場上學生拿著繩子轉圈輪著，兩個人對著瘋鬧，爬云梯。
隊員們，無論是室內的同學還是室外同學的課間表現，都存在著安全隱患。
�。▽W生二上場）星星小隊——案例回放
剛才看了太陽小隊的現場報道，我真為同學們捏一把汗。同學們課間活動不慎造成的意外傷害，已經達到惡劣的程度，請看視頻，播放視頻，我給大家帶來這方面的案例，希望給每一個人敲響警鐘）。
（學生三上場）大家好，我是月亮小隊的隊長，與那兩個小隊不同，在本次活動中，我們在課間捕捉了一些正能量的東西，請看我們的情景劇—課間十分鐘。
下課了，有的隊員相約一起看書，下棋，有的.隊員在操場排隊調長繩。有的同學主動去提醒走廊跑跳，阻止打架的學生。
師：
有目的的活動是促進隊員道德內化，提高其思想素質的關鍵。第三個小隊展示的內容與前兩個小隊產生了鮮明的對比，隊員意識到自己不文明的活動中存在著安全隱患，同時更想讓隊員們進行深入的思考，讓他們心靈有所觸動，思想受到震撼，讓遵守規則銘記在心。
環節二課間活動之我思
隊員們，觀看了三個小隊提供圖片和視頻以及情景劇，你們有什么感悟？以小組為單位進行討論，每一個小組選派一個代表進行全班交流。
此時，隊員們進入熱烈的討論交流環節，隊友們對自己以前的表現做了深刻地反思，課間活動應該豐富多彩，但是應在守秩序守規則的前提下展開，他們決心改掉自身的不足，并主動去幫助其他學生，讓課間活動有秩序，讓校園更安全。
學生交流后，
主持人：小王子， 第一次參加這樣活動，有何感想？
小王子：真沒想到，課間活動那么豐富，挺有趣的，我也想參加；但看到課間那些不守規則，不文明的行為，我又感到害怕，如果發生危險可怎么辦？
主持人：隊員們，給小王子些信心好嗎？
隊員們情緒高揚，異口同聲的說：我能行，我會做得更好！
師：在剛才的交流中大家議的充分，交流的全面，而小王子的疑慮讓隊員們情緒高昂信心滿滿，他們愿意為小王子做榜樣，他們愿意將守秩序遵守規則熟記于心，并能踐行在生活學習中。
這一環節的設計屬于隊員們的自主教育，我們都知道少先隊最好的教育就是隊員的自主教育。隊員們把安全意識由感性認識上升為理性認識，并知道自己該做什么，不該做什么。而小王子的加入，隊員們表達了發揮正能量的愿望，從而使遵規守紀切實落實到課間活動的行為中。
面對著錚錚誓言，三個小隊又付諸哪些行動呢？
環節三課間活動之我行（圖片形式出現）
太陽小隊：
為了每一位隊員銘記安全，他們小隊設計提示語（含有隊徽），將時刻提醒同學們遵守規則，秩序。
當走廊看到橫沖直撞，出示提示語，告訴他輕聲慢步守秩序；當看到有人滑樓梯時，出示提示語，告訴他右側慢行保安全；當操場打架時，出示提示語，告訴他，團結友愛促和諧。當看到擁擠出門時，出示提示語，告訴他，禮讓他人是美德。
星星小隊制作了宣傳畫。
張貼到校園櫥窗，讓每一名隊員課間活動安全有序。
月亮小隊則編寫拍手歌。
�。ㄐ⊥踝痈形虍嬐庖簦┙裉煊行覅⒓�4。1中隊隊會，知道地球人的生活是有秩序講規則的，我感受到小伙伴的熱情，謝謝你們。以后我也要做一個正能量的傳播者。 4。1隊員們，讓我們一起努力吧！
六、總結提升
為了讓學生真正成為學習的主人，也為了達成課間活動懂規則，守秩序這一目標，各小隊隊員以自己喜歡的形式，學習、宣傳課間安全知識、規則，培養學生自我保護和核心價值觀法治意識。通過以上的活動，學生已了解了不少課間活動中的安全隱患并學會了如何預防，懂得遵守秩序規則的重要性。在此基礎上我讓學生合作拍手歌《課間十分鐘》，從而深化主題，也為本節課的教學畫上一個圓滿的句號。
七、活動評價
此環節是活動的伸展，“爭星創牌”活動是學校少先隊充分發揮雛鷹獎章評價激勵作用的體現，學校把“遵規守紀”作為一顆星提出來，要求每位少先隊員懂得“從小學習做人”的目標要求。內容分四部分，自評、家長評提前進行，小隊評和中隊評現在進行。各小隊《長大》中隊小隊月評展示。在評星活動，全體隊員承諾：一定做一個“遵規守紀”的好隊員。
�。幭鄤撆啤鹨幨丶o星現場評價）
這一環節設計目的是讓隊員在照鏡子中進行自查，在正衣冠中明辯是非，在治治病中牢記法治。隊員們全員參與，本著公平、公正、公開的原則，客觀評價每一位隊員。再一次將活動推向高潮。
八、活動反思
隊課活動結束了，然而，隊員們仿佛得到重生，小王子作為特邀嘉賓貫穿整個活動，不但增加隊員的新鮮感，極大調動隊員的積極性，更感受到他善思好問樂學，愿意學習新知識新規則新秩序，愿意向自我挑戰，而這正是我們開展隊會的目的所在。
當然，不是所有的活動都是盡善盡美的，本次隊課活動我們邀請了家長與孩子們一同參與，結果，家長只是看客，見證隊員們的活動，沒有真正參與到活動中來，這也是我和隊員們設計活動時的疏忽，下次活動我們一定讓家長參與設計，參與活動，參與評價。
說課稿 篇5
教材解讀：
《10的游戲》是小學數學一年級第一學期第二單元10以內數的加減法的內容。本節課教學目標
1、探索并掌握與10有關的加減法。
2、從實例除法，列出形如□+a=10的式子，并求加數；會從實例出發列出形如10－□=b的式子，并求缺少的減數。
3、自主探究，發現規律。體會學數學的樂趣。教學重點：掌握與10有關的加減法。
教學難點：
和是10的加法；被減數是10的減法。自主探究，發現規律。
學情分析：
小學一年級的學生目前已經基本掌握10以內數的分拆，也已經學習了加法、減法、加與減以及看數射線做加減法。本節課主要以游戲的形式讓學生生動形象地體會加減法，熟練掌握與10有關的`加減法。
目標定位：
本節課我安排了破譯密碼游戲創設情景揭示課題，之后又有投球游戲、擲雙色片、小矮人喝飲料等生動地引入加減法計算。讓學生體會學習數學的樂趣，以及感受學習數學是一件很有意義的事情。符合一年級小朋友的年齡特征。其中為了避免出現有的孩子吃不飽的現象，設計練習讓學生尋找在加減法中存在一些小秘密，讓學生自主探究規律。
策略選擇：
1、用破譯密碼、投球游戲揭示課題，引入與10有關的游戲，激發學習熱情。
2、用雙色片游戲讓學生自己擺一擺、翻一翻，在自主探究中體會10的各種分拆。之后配上相關加法練習，加強學生計算能力。再引導學生發現加法游戲的小秘密，發現加法中的規律。
3、用數射線、小矮人喝飲料引入10的減法，再配上相關減法練習，加強減法計算能力。讓學生嘗試自主發現減法中也有小秘密。
4、鞏固練習，利用小火車繼續加強與10有關的加減法，進一步體會10的分拆。最后設計我能行的環節，加強學生自主探究能力。練習設計有層次，滿足不同學生需求。
說課稿 篇6
各位評委，上午好！今天我說課的題目是小學科學四年級上冊第四單元《吃的學問》單元中的《食物的消化》。
一、說教材。
人攝取的食物必須通過消化器官對事物的營養成分加以消化，才能吸收養料、供養身體、維持生長發育、代謝、修補等生命活動。因此，在學習了《我們吃什么》和《怎樣搭配食物》后指導學生認識自己的消化器官，懂得消化器官保健的常識，養成良好的飲食習慣，對學生健康生活與成長十分重要。針對小學生的認識水平和實際需要，本課中在指導學生了解食物在人體的消化過程。
二、學情分析。
本課對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉的是這些與學生的生活息息相關，學生每天都在進行著食物的消化，對消化有自己的一些見解和了解；陌生的是他們從來沒有真正的、仔細的去探究過人體的整個消化器官，不知道各個器官的作用等。因此，本課對學生來說，充滿了探究的興趣和欲望，通過本課的學習，學生會對食物的消化有更深刻的認識。
三、說教學目標。
基于以上的分析，并結合課標理念，我為本課設計了以下三方面的目標：
1、知道并能指認人體的主要消化器官，了解消化過程。知道消化道運送食物的方式是蠕動。意識到合理飲食的重要性。
四、說教學重難點。
教學重點：了解食物在人體內的消化過程。
教學難點：探究事物在消化道理的運動方式。
五、說教學準備。
為達到理想的教學效果，準備材料有：
1、人體消化器官展板一塊2、多媒體課件3、餅干4、智慧星
�。ㄔ谶@里我十分注重材料的準備工作，因為為學生準備有結構的材料是科學教學成功的前提，有結構的材料能集中學生注意力，調動學生的學習興趣，有效的.突破本課的教學重難點。）
六、說教學方法。
建構主義認為：科學知識的獲得不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的學習情境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過意義建構而獲得的�；谶@些理念，我對本課的設計和學法做如下思考：
1、情景教學：為學生創設一種自主探究的學習情境，小組學習，合作探究。
2、在玩中學：給予學生大量的時間自行獲取信息，自我意義建構。
七、說教學過程。
《課標》指出：科學探究是學生學習科學的主要途徑，教師是科學學習的組織者和引領者。在這理念的指導下，我為本課設計了以下四個教學環節：
1、游戲導入，初步感知食物在人體內的消化過程。
讓學生當場吃一塊餅干，體會餅干在自己體內的“旅行”過程，并用突圍并茂的方式展示出來。這一活動學生是相當感興趣的，因為內容貼近學生的生活，此時，學生的無意注意轉化為有意注意，開始進入到上課的狀態中來了。
2、自主學習，探究食物在人體內的消化過程。
首先學生向全班展示自己的餅干在自己體內的“旅行”過程，并說說理由。這個環節是個開放性的環節，應該讓學生大膽的說，盡可能多的說，這樣可以充分的挖掘學生的前概念，為接下來的概念教學做好鋪墊作用，同時教師也可以更好的了解本版的實際情況，以便接下來應采取的教學策略和手段。
在交流中，由于學生的已有經驗的欠缺，他們的答案各不相同，因此，他們急需知道一種正確的答案，當學生擁有了這樣的心里之后，就把“要我學”變成了“我要學”，真正達到了明主高效的理念。
接下來，教師就應發揮好引領的角色了，教師出示正確的“食物消化過程”展板，讓學生根據這塊展板，以組為單位，學習是食物在人體內的消化過程，這個環節是教師引領學生從個體研究走向集體研究的環節，正確的指導和引領能有效的完成本課的教學重點。因此我給予學生大量的時間進行自主探究，自我意義建構。
最后一個環節，科學上稱為“回頭再來看一看“的環節，這其實就是對科學概念的鞏固環節，我讓學生根據剛才建構的科學概念來檢驗自己的已有經驗所存在的問題，從而消除學生前概念所具有的頑固性，同時也是新概念得到了正遷移。
3、建立模型，認識消化道運送食物的方式。
先讓學生說說食物在消化道內的運動方式，可能學生會說食物是掉下去的，我會讓學生當場表演睡著吃食物，或倒立吃食物，進行對比實驗。這種現場用實驗證明的方式使學生意識到科學的嚴謹性。
在猜測之后，在用學生自己帶來的材料建立食物在消化道內的運動模型。在親身的體驗后，知道蠕動是消化道運送食物的方式。
本環節充分體現了“做中學“的理念，給予學生大量的時間進行探究，自行獲取信息，自我意義建構。
4、鞏固運用，意識到保護消化器官的重要性。
讓學生談談自己的飲食習慣，并讓學生利用今天所學來對其他同學的飲食習慣進行分析和指正。這其實就是對本課知識的鞏固訓練，學生評價的好壞可以看出學生本課學習的好壞，因此，我們要注重評價方式的多樣化。
八、說教學評價。
1、對于學生提出的探究方法應給予肯定，對能提出多種探究方法的學生應給予贊賞。
2、板書的版面設計合理，能形成一個知識網絡結構圖。
3、評價方式多樣化，評價的最終目的是促使學生科學素養的發展和提升。
說課稿 篇7
我從六個方面談談我對這篇課文的理解、設計及設計的原因依據
一、首先來說教材和學生特點
《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《中國古代詩歌散文鑒賞》第一單元第四課， 自主賞析篇目。本單元主要通過“以意逆志和知人論世”的鑒賞方法來理解古典詩歌的內容和主旨，深切感受其中包孕的意蘊美和情感美，從而提高學生對古典詩歌的鑒賞能力。
《蜀相》是杜甫的名篇，意象明朗，語言質樸、感情真摯。這樣的名家名篇是進行“以意逆志，知人論世 ”鑒賞的最好的文本。
而我所教的學生有一定的詩歌鑒賞基礎，卻還沒有形成系統的方法，能夠理解簡單詩歌的表面內容，不能準確把握意象特征和關鍵詞的作用。
二、教學目標
基于這學生情況和《教學大綱》、《課程標準》中對詩歌鑒賞的要求，同時結合高考中對古典時能鑒賞能力的具體要求，我制定了本課的教學目標和重難點。
知識目標：了解杜甫激起沉郁頓挫的詩風（誦讀感悟法）
掌握詩歌鑒賞的基本方法：
能力目標：把握詩歌形象，鑒賞詩歌情感的能力（合作探究）
情感態度與價值觀目標：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。（走進作者） 教學重點：讓學生把握詩歌的情與景，感受和品味詩歌的意境。
教學難點：理解作者的思想感情，欣賞詩歌的意蘊美
知識和能力目標意在鞏固復習知人論世探究詩歌主旨的方法
情感態度和價值觀目標是因為高中生處于世界觀和人生觀的形成期，杜甫的大我精神可以幡然學生，為學生樹立精神榜樣，有正面的引導作用。
依據具體詞句把握詩歌主旨、分析詩歌寫作技巧，上、這對學生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大，而對高二學生來說通過具體詞語深入體味暗含在詩歌內部的深沉情感較難，因此將這點設計為教學重難點
三、四、教法及學法
朱熹說：事必有法，然后可成。教師采用的教學方法尤為重要。為了更好地讓學生主動參與教學，成為課堂教學的主體，在教學過程中主要采用誦讀法、情境法、對比分析法，學法上主要采用朗讀感悟法、體驗學習法、合作探究法。
五、教學過程：
前蘇聯教育家巴班斯基（1927－1987）提出了一個概念——教學過程的最優化。大意是說在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發展。
我的教學思路是：導入激發興趣——走進作者熟悉知人論世——誦讀做到整體把握——探究明確主旨——能力拓展做到知識遷移——
1、導入
為了激發學生的學習興趣，同時也加深學生對詩人杜甫的了解和認識，我以描繪杜甫一生式的語言導入新課，讓學生猜測描述的人物是誰？意在鞏固詩人在學生頭腦中的印象為后面的“知人論世”做準備
2、走進作者部分，是在導入的基礎上，對杜甫的一生有個更全面的了解，為課外鑒賞杜甫詩 歌打下良好基礎�！昂⒕兹A，吾知汝心”，這樣設計意在加深杜甫在學生心中的深刻印象。 從課堂學生反映來看，效果很好。
3、誦讀感知
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來�！彼晕以O計了“誦讀體味”這一環節。
首先學生結合課后誦讀指導自讀感知，然后我播放視頻朗讀，創設情境，錄音之后學生再讀。“書讀百遍其義自現”。意在通過反復誦讀，加之視頻展示，學生可以感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。
4、知人論世 探究主旨
對詩歌的語言、形象、主旨情感、技巧進行探究，主要采用知人論世的方法，設立情境將學生引入具體情境之中，讓學生與詩人杜甫展開對話，與詩人杜甫換位思考從而準確的體味本詩的內在韻味，這一環節主要通過如下幾個問題的探究來完成
在進入合作探究之前，我用如下幾個問題進行點撥。
1、 你能將作者尋到的景物聯想成一幅畫面并描述出來嗎？同學們能猜測一下在這滿眼春色之中的詩人杜甫的內心世界是怎樣的嗎？依據是什么？
�。ㄓ蛇@個問題的設計導入對具體詞語“自”、“空”的品味，從語言的品味中探究詩人的內心情感，通過這一步驟培養學生的想象和聯想能力，同時培養他們的語言表達能力）
插入本詩的背景材料輔助學生對杜甫當時心境的理解引導學生與杜甫換位思考，感受詩人內心的寂寞蒼涼同時引出詩人以樂景寫哀情的反襯手法的運用即本詩的.寫作技巧一 ④ 讀后兩聯分析諸葛亮的形象？學生依據后兩聯的具體詞句展開探究
5、吟詠體味：全班齊誦本詩再次感受，深入體味作者的情感
6、拓展延伸：
我選擇的篇目依然是杜甫的詩歌，難度略有提高，意在拓展學生思維，培養學生的概括能力和知識的遷移能力，達到葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教�！�
�。ㄎ澹┌鍟O計
學生先做小結教師打出板書，意在鞏固本課內容使學生對本課有個整體的回顧，同時查缺補漏彌補聽課時的漏洞。
（四）作業設計 《書憤》讓學生對比鑒賞，
設計這一環節是因為作業能夠反應學生對這堂課的理解程度，可以及時反饋總結十年心酸歡樂，收獲桃李芬芳
離開校園，走上講臺，不知不覺已經十年�；厥资陿淙寺�，除了些許的眼淚心酸，更多的是歡聲笑語，桃李芬芳。
其實，生活本就不容易，作為被人稱為“靈魂工程師”的教師就更加的不容易。因為它要忍受學生的不理解、頂撞和家長的無理取鬧，要承受成績高低比較的壓力，還要接受工資待遇不高的生活現狀。
在座的各位老師，當你們遇到這樣的情況時是否有想過放棄教師這一職業呢？我有過，而且有過很強烈的沖動，但是在父母的高壓政策下又回到了這三尺講臺。如今時過境遷，少了20幾歲的年輕沖動，多了30來歲的心境平和，知道了人的一生中會遇到不順心的事，如果你不學會接受和原諒，就會活得痛苦、活得累。接受是一種態度，原諒是一種風度。
我們在付出青春韶華、汗水心血的同時，也收獲了一路的歡聲笑語、桃李芬芳。校園整潔了，教室明亮了，設備先進了，學生聽話了。當你走進校園，所教的學生面帶微笑地和你打招呼，你的心是否如陽光燦爛？當你說出我們班要爭得某某活動第一，學生便卯足了勁去拼搏時，你是否會由衷地感動？當節假日來臨，你收到多少年前教過卻想不起來名字學生的電話問候時，你是否有置身滿園春色之感，沒有后悔做一名老師呢？
回首這十年的點點滴滴，我不再后悔做一名教師。愛因斯坦說：能讓學生對老師尊敬的唯一源泉是教師的德與才。這次說課，我更能體會這句話的真諦。“上天眷顧有準備的人”這10年來，我認真準備每一堂課，認真學習PPT、白板等可以提高課堂效率的新技術，認真做好每一次培訓的記錄，做到學有所用。十年耕耘，在校領導和語文組同仁的幫助下，我在教學方面也有了進步，課堂教學得到認可，班級成績較為突出，個人論文做過交流，課堂實錄獲過獎項，尤其是在今年東三省的說課大賽上，獲得一等獎。
教育上我也收獲很多：辦公桌上“排隊”站立的南果梨、教師節的蛋糕和鮮花，升旗凍手時送來的愛心手套，傷心委屈時的一個擁抱，運動場上奪冠時的尖叫，點點滴滴，是我一生的美好回憶，我慶幸我是一名教師。雖有學生的不理解，但那是少數；雖有成績比較的壓力，更有學生勇奪第一的斗志；我雖生活清貧，但我精神卻富有，我有那么多的學生的關心和祝福，我有桃李滿天下的芬芳。
最后，我想把自己的一點心得感悟與在座各位領導老師分享：
幸福，是要腳踏實地；快樂，是不要攀比炫耀！珍惜所選擇的，愛自己所愛的，水中月，鏡中花，未必就好看！深秋落木一點綠，初冬白雪沁心脾。誰說生活多磨難，不過是修行未斷！
說課稿 篇8
一、教材分析：
這節課的設計正是屬于“造型、表現”學習領域，是小學美術知識線條系列中的一個內容。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達內心世界的主要手段。讓學生從比較魚的大小，到認識魚的形狀和特點，再到通過欣賞農民畫《戲魚》，感受民間藝術的魅力，初步了解自然界中的魚與美術作品中所表現的魚的相同之處和不同之處，繼而感受到藝術于生活又高于生活的深刻道理。因此我確定以下目標：
教學目標：
1、指導學生認識魚的形狀和特點，引導學生大膽作畫，畫一條充滿畫面的大魚，知道大小是在比較中產生的。
2、增長學生知識，受美的熏陶，從而懂得珍惜自然，以增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發學生友善的意識。提高學生觀察力、記憶力、創造力、審美力。
教學重點：
引導學生感受魚的美，理解魚的外形和顏色，用所學知識畫一條充滿畫面的大魚。
教學難點：
了解魚的外形和顏色，引導學生探究學習，把魚畫大畫漂亮。
二、教學方法：
針對小學低年級兒童活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生積極主動地參與教學活動中，我采用的教學方法是：啟發引導、合作探究法；評價展示法等。
三、學法指導
課堂開始以猜謎語導入激發學生的學習興趣。 精彩的動畫和圖片一下就吸引了孩子們的目光，從貼近學生生活入手，圖片的直觀欣賞引起學生的興趣，讓學生感受到線條在繪畫中至關重要的`作用。直觀性教學能顯示事物的內容結構、發展過程，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。
四、教學過程：
具體教學過程由四個環節組成。
�。ㄒ唬⒅i語導入：
出示謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒腳也沒手，能在水中游。 讓學生都來猜謎語，以輕松的游戲方式切入主題，創設出問題情境，接著板書課題：《誰畫的魚最大》。這個環節中，我運用“啟發引導法”，以實例為線索，優化課堂教學，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。交替采用啟發、歸納相結合的教學方法，調動了學生美術學習的積極性和主動性，真正做到面向全體。
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1、展示海底動畫。
海底的景色瑰麗無比，播放動畫片《海底總動員》中的精彩片斷。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說海里的主角和故事，學生爭先恐后地各抒己見，將課堂氣氛推向第一個高潮。從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，調動了學生美術學習的積極性和主動性，真正做到面向全體。
2、展示藝術作品。
引導學生認真觀察作品中的魚與自然界中的魚有什么不同？
通過圖片展示讓學生直觀了解魚的種類、形象特征，色彩和花紋圖案，感受大自然的美。通過欣賞藝術作品了解藝術于生活而高于生活，學習簡單的繪畫方法，掌握畫大魚的方法。讓學生課后繼續加以探究，學會注意觀察事物。作品的挑選緊密聯系課題，通俗易懂，使教材內容得到有機補充，并使這一課的教學體現了豐富的文化內涵。
3、創作表現
小組合作，每人畫出一條又大又漂亮的魚，引導花紋、圖案、顏色的選擇。
學生動手實踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學生在創作中存在的共性問題進行指導，如構圖中存在的過空現象、主角與背景的繪畫順序等，使學生能在輕松愉悅的氛圍中進行創作。有了以上的創作情境，學生對魚的認識理解會在他們的作品中以豐富的想象力和獨特的個性表現出來。
五、評價展示
1、教師把各小組完成作品展示出來，讓學生互相評獎。
2、在展示的作品中找出一條最小的魚。討論如何把小魚變成大魚。
學生展示自己創作的作品，小組合作探究，共同討論，使教學內容與學生生活經驗相聯系。我抓住這一教育契機，引導學生進一步理解畫面中可以利用線條的疏密來體現畫面的美感，這種“探究性”評價方法的使用，能讓學生在探索中發現，在探索中嘗試，在探索中創新，使學生主動學習，從“要我學”變為“我要學”，充分體現了學生在學習中的主體地位。
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