《除法估算》的說課稿范文
作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《除法估算》的說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、 教材分析
根據(jù)課程改革的精神，估算是加強的內(nèi)容。估算的學習對于培養(yǎng)學生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結(jié)果上來看，估算的結(jié)果是準確結(jié)果的近似值；從計算的方法上來看，估算既是一種近似計算的方法，又是計算法則的靈活運用。學習初步的估算方法，對學生初步領(lǐng)會、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實際的問題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數(shù)目的情景，有時估算可能會比精確計算更有用。
除法估算是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第七冊50—51頁的內(nèi)容。本冊教材在第六冊求一個數(shù)的近似數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的基礎(chǔ)上學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)，兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度來決定，使求出的兩個近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算，比第六冊里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要準，對口算的要求也較高，而且有些兩位數(shù)的除法估算的結(jié)果同準確結(jié)果誤差較大，所以教材只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準確結(jié)果的題目，在編排上，教材也注意讓學生利用知識的遷移來學習新知識，通過比較、分析，總結(jié)概括出規(guī)律便于學生理解和掌握新知識。除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算是進一步學習大數(shù)目估算的基礎(chǔ)，是學生今后學習估測的知識準備，因此十分重要。
根據(jù)課程改革和新大綱的精神，本課的教學目標從認知、能力、情感三個方面制定如下：
1、認知目標：
（1） 結(jié)合學生的生活背景，在親身體驗中充分認識估算在生活中的意義。
（2） 創(chuàng)設(shè)情景，讓學生合作探究，進而發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和應用除法估算的方法。
2、能力目標：
（1） 運用除法估算解決實際問題的能力。
（2） 培養(yǎng)學生觀察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想類推的`數(shù)學思考方法。
（3） 在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
3、情感目標：
培養(yǎng)他們勇于探索嘗試，能主動地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，以及自主、自信、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。
教學難點：根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度，靈活地進行除法估算。
二、 教法和學法：
我國的計算教學長期以來基本上是一種孤立的技能訓練，而本次課成改革是我認識到計算既是一種計算技能，但更重要的是一種幫助我們解決問題的工具。要將計算融入到具體的問題情景之中，產(chǎn)生計算的需要，然后再確定用什么樣的方法來計算。如果需要近似數(shù)的方法時，就要用估算；如果需要精確的答案時，就要用口算、筆算或用計算器。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的。學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學教學式活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
因此，教師的“教”要做到：
創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣
鼓勵探索 引導發(fā)現(xiàn)
學生的“學”就能：
敢于嘗試 自主探究
合作交流 共同發(fā)展
一改教師提出問題，學生解決問題這種應答式的教學方式和學生簡單記憶、機械重復的學習方式，而是充分讓學生自己在生活情景體驗中主動質(zhì)疑、探索，互相交流，共同發(fā)展。
三、 教學過程
教學流程
設(shè)計意圖
（一）復習因數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的乘除法口算。
因數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎(chǔ)。因此有必要對這部分內(nèi)容進行復習及反饋，以便了解學生的已有學習基礎(chǔ)，又可以為算法多樣化做好知識準備。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)估算的意義。
運用CAI課件創(chuàng)設(shè)師生在秋游前去超市買遮陽帽的情景。帽子的單價有8元、9元和12元，要買41頂，有400元錢，夠買那種帽子？
在這里創(chuàng)設(shè)了一個開放性的情景，提供了一個開放性的問題。可以滿足學生多樣化的學習需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，又有新知，除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個新知因為設(shè)計的被除數(shù)是一個整百數(shù)，比較容易，學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進行了引路，充分體現(xiàn)了估算在生活中的實際意義。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，讓學生主動探究除法估算的方法。
1、讓學生負責設(shè)計秋游計劃。
2、CAI課件圖文并茂出示：學校到田田生態(tài)園往返共116千米，所乘客車平均每小時行38千米。乘車時間大約幾小時？
（1） 小組合作探究
（2） 學生質(zhì)疑、解疑，體會兩位數(shù)除法估算的方法。
讓學生設(shè)計秋游計劃既著眼于數(shù)學能力的培養(yǎng)，同時讓學生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。（這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費用問題上采用表格的形式。）讓學生在合作探究的基礎(chǔ)上，通過交流各自的思維過程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。
（四） 除法估算技能的培養(yǎng)。
估算下面各題：
（1） 481÷79 538÷62
（2） 4211÷69 1985÷21
（3） 623÷19 274÷38 3650÷41
題目數(shù)據(jù)的特點是（1）被除數(shù)省略十位后面的尾數(shù)（2）被除數(shù)省略百位、千位后面的尾數(shù)，求近似值的方法既有四舍又有五入（3）被除數(shù)是根據(jù)題目具體情況和運算方便靈活的取近似值。這樣的設(shè)計既有利于順利的實現(xiàn)除法估算方法的層層遷移，又有利于學生根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活估算，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。讓學生在遷移的過程中自主建構(gòu)除法的估算技能。
（五） 運用所學知識、綜合靈活解決生活實際問題。
1、CAI圖文并茂出示：學校全體師生共538人，所乘客車限乘58人，如果同時乘車到達田田生態(tài)園，估計一下需租多少輛這樣的客車？
538÷58≈9（輛）
9+1=10（輛）
需租10輛這樣的客車。
2、CAI課件表格出示：
客車
10輛
每輛租金200元
門票
538張
每張10元
每人應交秋游費用？元
（1） 學生解答、展示交流
（2） 質(zhì)疑、解疑
問題一使學生認識有時估算結(jié)果要根據(jù)實際情況作合理調(diào)整。
問題二一表格形式呈現(xiàn)信息，需要學生從表格中為解決問題搜集信息，合理的處理信息。體驗解決問題策略的多樣化。同時讓學生嘗試將兩位數(shù)除法估算類推到三位數(shù)除法估算，這也是教材的編排意圖之一，例如P51第四題。在這里，不同的學生可以獲得不同的發(fā)展。
方法一：
200×10=2000（元）538×10=5380（元）
2000+5380=7380（元）7380÷538≈14（元）
方法二：
200×10=2000（元）
2000÷538≈4（元）
10+4=14（元）
（六） 欣賞
CAI課件出示：欣賞田田生態(tài)園的美麗景色片斷（伴以優(yōu)美的樂曲）。
讓學生在緊張的學習活動后，情緒充分放松。在欣賞美景、感受美的同時獲得學習成功的體驗。在輕松愉快的學習環(huán)境中結(jié)束本節(jié)課的學習。
四、教學效果
總之，本節(jié)課在秋游這個情景主線的貫穿之下，讓學生充分認識估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實際問題。在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學生充分獲得成功的體驗。學習興趣高漲，積極投入到數(shù)學活動中，在自主探究，合作交流中獲得共同發(fā)展。
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