【實用】數學說課稿三篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的數學說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學說課稿 篇1
一、教材分析
（一）課標基本要求： 掌握有理數乘法的意義和法則。
教材的前后聯系： 有理數的乘法是繼有理數的加法、減法之后的又一種運算。學習有理數的乘法為進一步學習有理數的除法、乘方及有理數的混合運算奠定了很好的基礎。
（二）教育教學目標：
（1）知識與技能目標： 掌握有理數乘法的意義和法則，能熟練運用有理數乘法法則進行乘法運算。
（2）過程與方法目標： 通過對實際問題的觀察、分析、操作以及概括等活動，經歷對有理數乘法法則的探索過程，培養學生的分析概括能力。
（3）情感態度與價值觀： 激發學生學習興趣，培養學生化歸及分類討論思想和勇于探索的精神。
（ 三 ）教學重點：會運用有理數乘法法則進行有理數乘法的運算。
教學難點：有理數乘法法則的推導及運用。
本節課我所選用的媒體資源是從網絡上下載并經過自己的二次加工之后進行使用的。
二、教學方法與學法指導
（一） 教法與手段：針對剛邁入初中階段的學生年齡特點和心理特征，以及他們現有的認知水平， 為了更形象、直觀地突出重點、突破難點，增大教學容量，提高教學效率，本節課采用多媒體輔助教學，及時反饋相關信息。我采用"情境——探究——概括——應用——拓展"的教學模式，營造可探索的環境，引導學生積極參與，掌握規律，主動地獲取新知識。利用<蝸牛爬行>的多媒體課件輔助教學，充分調動學生學習積極性。 它符合教學論中的自覺性和積極性，并有利于培養學生勇于探索新知的創新精神。
（二）學法指導： 現代教育理念認為，教師的"教"不僅要讓學生"學會知識",更主要的是要讓學生"會學知識",而正確的學法指導是培養學生這種能力的關鍵，因此在本節課的教學中主要指導學生自主探究——合作交流——主動總結——自我提高。改變學生被動接受的學習方式，倡導學生自主參與，積極互動，主動地獲取新知識，培養學生數形結合，分類討論的數學思想方法。
三、教與學互動過程
為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統的規劃， 主要設計以下六個教學環節：
1.創設情境，引導探究： 通過<蝸牛爬行>這樣一個問題情境，設置了4個問題，這充分利用了數形結合的教學手段，激發學生探究新知的興趣。 設計意圖是讓學生體驗數學與現實生活有密切聯系，使數學學習發生在真實的'世界和背景中，提高學生學習數學的興趣和參與程度，同時為學生研究乘法法則創設探索的情境。
2.歸納概括，解釋應用：如果說上一環節解決了如何引出的問題，那么本環節將解決如何認識的問題。本環節共設置4個教學活動：
（1） 討論研究，解決問題。先讓學生以小組為單位用5分鐘時間去充分討論研究，然后師生共同給出每個問題的算式及結果；（2）觀察比較，符號表示。比較四個算式（+2）×（+3）=（+6） ①（-2）×（+3）=（-6） ②
（+2） ×（-3）=（-6） ③
（-2）×（ -3）=（+6） ④
相乘的情況，發現兩個因數相乘的積隨因數符號的變化規律；（板書） 設計意圖是激發學生思維興奮點，培養個別學習的習慣，提高分析問題的能力，體會現實生活中存在大量的相反意義的量。
（3）歸納特點，引出法則。提出0為因數的兩種情況，板書出算式，并分類探究，觀察上述等式1-6,你能發現什么規律？鼓勵學生多觀察，多動腦，針對學生學習的難點，疑點進行釋疑。在學生充分發表意見的基礎上，總結出有理數的乘法法則。設計意圖是培養觀察能力、概括能力，感受歸納方法和化歸思想。
（4）法則應用，指導運算。先指導學生嚴格應用法則計算課件上的兩題，之后板書例1,先讓學生個別學習，再進行合作交流，同時教師參與評價，強調運算時必須先"定號",后"計算". 設計意圖是熟練運算技能，加深對乘法法則的印象。
3.課堂反思，知識拓展：適當的鞏固應用新知識是必不可少的，本環節設置的計算練習稍有復雜，繁瑣，在這一環節中要注意收集學生的反饋信息， 給出書上30頁練習1,2題，并指出三個注意點： 1、兩個有理數相乘時，先確定積的符號，再確定積的絕對值。 2、帶分數相乘時要化成假分數。 3、分數與小數相乘時要統一成分數計算。
4.激蕩思維，突破難點：此環節設置的前4道小題是在鞏固有理數乘法法則后，進一步拓展有理數的乘法運算及字母取值的分類討論，培養學生深入探究和創新的能力。進一步加深對倒數的理解為以后的學習提供了拓展。然后給出例2,利用氣溫變化這樣的實際問題來鞏固有理數的乘法法則，讓學生體驗數學來源于實踐，又服務于實踐的思想。接下來的練習要求學生獨立完成，教師課堂巡視，加強對學生的個別指導，針對學生解題時出現的問題，教師及時加以強調和總結。
5.思考練習，鞏固升華：此環節設置了兩個數學小游戲，更好地展現了數學的魅力，充分調動學生的感官，使本節課的知識得到了升華，同時也為下一節學習多個有理數相乘做鋪墊6、小結反思，發展潛能：1.先讓學生組內交流，相互補充，請小組代表發言，教師進行適當總結，這種有效的互動使學生由被動變主動，形成知識的正向遷移。
2.設計意圖是使學生對本節課所學的知識結構有一個清晰的認識，對本節課所用的思想方法有一個明確的了解，對本節課的學習過程有一個新的感悟。最后在布置作業方面，加入一道拓展題，體現分層落實。
評價分析
1、在教學素材的選用上，做到了合理選用教學素材，利用多媒體輔助教學，優化教學內容。
2、在引導問題的啟發性上，注意創設情境，引導學生探究，使其充分感受和體驗知識的產生和發展過程。
3、在數學思想的應用上，注重了分類討論，數形結合，類比等數學思想方法的滲透
4、在知識的拓展與創新上，對知識的遷移拓展，培養了學生的探索和創新能力，使每位學生得到不同程度的發展。
數學說課稿 篇2
尊敬的領導，各位老師，大家好。我今天說課的內容是《打電話》，下面我從以下幾個方面來詮釋這節課的內容。
一、教材分析
《數學思考》是《義務教育課程標準實驗教科書·數學》六年級下冊第六單元總復習中的內容。在本套教材中，從一年級下冊開始，每一冊都安排了一個單元“找規律”或“數學廣角”的內容。其中“找規律”是讓學生探索給定圖形或數字中的簡單的排列規律，“數學廣角”中滲透了排列、組合、集合、等量代換、邏輯推理、抽屜原理等方面的數學思想方法。在此基礎上，這里通過三道例題進一步鞏固、發展學生找規律的能力，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。
因此，我們制定以下的教學目標及重難點。
【教學目標】
1、通過合作探討和交流，初步學習掌握利用列表法進行邏輯推理的方法。
2、會初步搜集信息并借助列表法進行簡單的邏輯推理與應用。
3、在交流探討中進一步感受到數學的簡潔美和問題解決策略的多樣化，并在體驗問題與信息間的的邏輯關聯中感受事物間的辨證聯系。
【教學重點】讓學生能自覺運用表格法進行邏輯推理。
【教學難點】有條理地表達的自己的推理過程。
二、教法與學法
1、學法
（1）、自主探究法
體現學生學習的主體性、教師教學的引導性以及師生雙方情感的交流。因此教師也不再是單純的知識傳授者，而是轉變為了知識的引導者，基于此，采用了討論法與自主探究法進行教學。通過討論法可以培養他們的合作意識，師生可以共同提高，也充分體現了新課程的要求。
2、教法
《新課標》指出：教無定法，貴在得法，根據學生的認知水平，我制定以下的教學方法。
1、三學循環教學模式與學習力相結合
課前注重對學生已有知識進行檢測，課中有效進行自學、議學、悟學相結合的教學模式。教學的同時關注對學生學習力的滲透，如科學坐姿、1分鐘速算、手指操等活動。
2、借助電子白板進行直觀演示，幫助學生理解知識。
四、教學過程
教學過程分四個環節。
第一環節
趣味游戲，揭示課題：
1、玩一個游戲，趣味搶答，我說一句話，請你們根據我所說的話進行推理，說出你想到的結論。
1、明明不是女生。
2、張老師上課從不講英語。
3、不是男生的同學請站起來。
4、小華是明明的哥哥，但是明明卻不是小華的弟弟。
5、數學考試考了前三名的小紅既不是第一名也不是第三名。
2、這是美國智力趣題專家奇爾出的一道觀察力測試題，許多成年人對此不知從何入手，而一些聰明的少年卻輕而易舉地解開了難題。
圖中有輛公共汽車，有A和B兩個汽車站。
問：公共汽車現在是要駛往A車站，還是駛往B車站？
第二環節
1、指導畫圖，探究最優方案
（嘗試推理）
六年級有三個班，每班有2個班長。開班長會時，每次每班只要一個班長參加。第一次到會的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。請問哪兩位班長是同班的？
利用列表法、推理法
【設計意圖在例題教學時按排了兩次“說”的過程。第一次在一位學生借用文字信息進行推理的啟發下，先讓其他學生復述思路，并且鼓勵有不同的思路；在此基礎上，教師引入表格，隨機將信息內容數學化，使之更簡潔明了，然后又讓學生進行“說”方法，促使學生的語言表達更富有邏輯性的同時，也使學生的思維過程更具有清晰感；在單一信息推理的基礎上出示復合信息推理練習，讓學生學著如何抓住突破口，促使推理思維在深度和廣度上有進一步的發展，為今后更復雜的推理做好了思想和方法上的準備。
三、悟學
1、模仿練習
2、綜合推理
3、拓展練習
【設計意圖】利用書本上兩道練習題，突出矛盾——引出綜合（隱藏）信息的價值——方法溝通
【設計意圖】：從學生熟悉的生活情境出發，讓學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。
四、總結
師：今天的這節課你收獲了什么？
總結：打電話是生活中一件平常的事情，卻蘊含了這么多的數學思想和規律。今后我們要注意節約時間，學會合理使用時間，提高效率。
五、板書設計
數學說課稿 篇3
教學目標
1．使學生能夠區分分數乘、除法應用題，學會找數量間相等的關系，列方程解應用題。
2．提高學生的分析解題能力，發展學生的分析推理能力。
教學重點和難點
重點：分析數量關系，幫助學生理解題意。
難點：找出數量間相等的關系，準確列方程解題。
教學過程
(一)復習
1．判斷單位1練習。
的數量為單位1。)
單位1。)
2．找準單位1，并用乘法算式表示下面各題的數量關系。
3．準備題。
說出下面各題的特點，并列式解答。
導入：這兩道題中出現三個量，即蘋果、梨、桔子，下面老師把這兩道題改編成這樣一道題。
(二)講授新課
出示例5。
1．找出題中已知條件和未知條件。老師根據學生的回答，指導他們畫圖。
提問：這道題里有幾個量？需要用幾條線段來表示？(有三個數量，需要畫三條線段。)
提問：先根據哪個條件來畫線段，表示哪個量？(根據梨的筐數是蘋
師：把蘋果看成單位1，畫在上面，梨和蘋果比，畫在蘋果的下面。
線段畫在梨的下面。
2．分析數量關系。
提問：蘋果的筐數和哪個量有關系？有什么關系？(和梨的筐數有關
提問：梨的筐數又和哪個量有關系？有什么關系？(梨的筐數和桔子
提問：梨、蘋果、桔子三量之間是什么關系？(組織學生討論)
提問：你能根據題中的數量關系，列出等量關系式嗎？
如果學生回答不上來，老師可繼續提問。
3．根據等量關系列方程。
解 設桔子為x筐。
答：桔子有25筐。
列式后繼續提問：
(3)等號兩邊表示的都是誰的筐數？
(4)等號兩邊都是根據什么列的算式？
(根據分數乘法的意義，求一個數的幾分之幾用乘法來列式的。)
師：為了檢驗同學們對分數乘除復合應用題的掌握情況，請同學們做下面練習。
(三)鞏固練習
(投影片)
1．第52頁的練一練。(討論)
(1)找出含有分率的句子，說說誰是單位1？
的重量)
2．看圖列方程解題。
找出本題的等量關系，列方程解題。
3．填空并列式解答：
(4)設為x萬米。
(5)列方程為。
通過填空練習，可以幫助學生進行數量關系的分析，所以應讓學生根據這幾個填空進行討論，老師可根據學生的討論填空。
副標題#e#
4．對比練習。
厘米？
設誰為x厘米？等量關系式是什么？(設高為x厘米，等量關系式為：
米？
設誰為x厘米？等量關系式是什么？(設高為x厘米，等量關系式為
對比；第一道題是分數連除的復合應用題，第二道是分數乘除復合應用題。
(四)課堂總結
今天我們學的應用題有什么特點？(是以前學過的分數乘除法應用題的復合題。)
解答這類題應注意什么？(弄清題里有幾個量，它們之間什么關系，找出等量關系。)
(五)布置作業
(略)
課堂教學設計說明
這是一節分數乘除復合應用題的新授課，題中哪部分屬于乘法題，哪部分屬于除法題，歷來是學生學習的難點，所以在教案設計中盡量做到有畫圖、有討論、有比較。引導學生有重點地進行分析，幫助學生理清解題思路，從而找到數量間相等的關系，列方程解題。
在練習設計中，重在培養學生分析問題和解決問題的能力。通過填空，對比練習，引導學生分析、比較，深入思考，把思維的過程一步步引入深層，逐漸把分數乘、除法應用題的解題方法統一到分數乘法的意義上來。這樣，不僅揭示了分數乘、除法應用題的聯系，也培養了學生的思維品質。
本教案無論是新授還是練習，都把培養學生的思維能力做為訓練重點，通過教學，達到激發學生情趣，培養能力之目的。
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