說課稿

時間：2021-03-29 09:02:33 說課稿我要投稿

關于說課稿范文集合五篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于說課稿范文集合五篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、本課內容：

　　義務教育階段，數學的學習內容包括“數與代數”、“圖形與幾何”、“綜合與實踐”，本節課就“圖形與幾何”進行講解。根據大綱要求，有關本節課內容需要會畫直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡單物體的視圖，并會根據視圖描述簡單的幾何體。

　　本節課的教學重點：理解三視圖，并掌握三視圖的畫法。

　　本節課的教學難點：幾何體與其三視圖之間的相互轉化。

　　2.在教材中的位置：

　　《三視圖》是人教版九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節的教學內容，通過本節課的學習，為高中進一步學習空間幾何打下基礎。

　　二、說學生

　　1、學生已有知識基礎包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結構特征。

　　2、本班學生課堂學習積極性高，好奇心強，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學中應重點突破。

　　三、說目標

　　1.通過探究與學習，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫法，能夠進行三視圖與幾何圖之間的轉化。

　　2.感受從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學生全面觀察的能力。通過對三視圖的分析，（采用實物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫法，促使學生的思維活動外顯，提高學生的合作探究能力。

　　3.通過三種視圖才能確定一物體，啟發學生認識問題要從多個角度進行分析。

　　四、說教法和學法

　　1、教法：

　　根據新課程教學理念，要求以學生為中心，教師要注重引導與啟發，所以在教學過程中采用討論法和體驗學習教學法，通過師生互動、生生合作，使學生在動手動腦動口過程中，積極參與課堂教學活動，掌握學習重點。由于本節課知識相對較抽象，而學生抽象思維能力薄弱，所以在教授過程中采用直觀的演示法來突破知識抽象性這一難點。對于較簡單的理論概念，教師為保證課堂教學效率，采用講授法。

　　2、學法：本著以學生為本的教學理念，為了盡力讓所有學生都參與到課堂中，成為課堂的“主角”，同時也為了培養學生的合作探究能力，在學畫三視圖時進行小組討論探究學習。

　　五、說教學過程

　　1.導入新知：

　　以古詩《題西林壁》導入（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。

　　【設計意圖】切入主題，激發學習興趣，另外也能展現學科間并不是孤立的，有其互益性，數學也可以充滿文學是色彩

　　2、講解“視圖”的概念

　　結合上次課所學的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。

　　【設計意圖】新知與舊知結合，建立知識之間的聯系，便于學生理解

　　3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設計中的應用，引導學生發現通過三個方向的視圖，就可以確定一物體，引出對三視圖的研究。

　　【設計意圖】讓學生感受數學來源于生活，激發學生對數學學習的興趣，引導學生發現三視圖的組成

　　4、通過直觀的動畫演示，說明三視圖的形成過程，與此同時講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關系（長對正、高平齊、寬相等）及大小關系的推演過程展示出來。

　　【設計意圖】學生的抽象思維能力薄弱，用直觀的動畫演示來完成這一教學內容，便于學生理解知識

　　5、本節課重點內容為掌握簡單幾何體的三視圖畫法，通過小組合作探究的方法來完成重點內容的學習。將學生分為十組，每組4-5人，將“四棱柱”“三棱柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實物模型分發給各組，其中每兩個組所發模型相同，向學生說明任務要求。

　　活動任務：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫出來。五分鐘之后，從所畫立體圖相同的兩個小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫到黑板上，另一組在此過程中仔細觀察，并對其進行評價。

　　根據學生所畫三視圖情況，引導學生總結畫三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應注意的問題。

　　老師重點說明畫三視圖時的細節問題，如看不見的邊用虛線表示、尺寸的確定與實物一一對應（嚴謹性），總結尋找畫幾何體三視圖的規律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點、球的三視圖都為圓形）。

　　【設計意圖】畫三視圖是本節課的教學重點，小組合作探究一方面可以加深學生對這一知識點的理解，另一方面，可以培養學生合作探究的能力

　　6、在PPT中由逆推法逐一呈現主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學生說出相對應的幾何體，訓練學生由視圖到立體圖的轉換能力，進一步說明確定一個立體圖形需要三種視圖來描述。

　　【設計意圖】幾何體與三視圖之間的轉化是本節課的難點，用逆推法循序漸進地讓學生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易于學生接受

　　7、課堂小結

　　視圖的概念

　　三視圖的概念

　　三視圖的位置關系及大小關系

　　畫三視圖的步驟

　　【設計意圖】梳理歸納本節課知識點，讓學生對知識形成系統的認識，加深記憶

　　8、情感價值觀教育

　　猜猜他們是什么關系？

　　看問題不能只看單方面，同學之間相處也是一樣的，要從很多方面看待同學，從不同的角度看待問題，這樣你看到每個人都有很多優點。

　　【設計意圖】培養學生多角度、全面看待問題的思維模式

　　六、說板書

　　七、說評價

　　1、教師通過觀察學生的課堂表現及反饋情況，以及學生小組討論后所畫三視圖的情況，判斷學生對本節課的`掌握情況

　　2、小組合作探究環節，加入了小組之間互評的評價方式

　　本節課遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，重視發展學生的抽象思維，把課堂交給學生，讓學生親自經歷和體驗知識的獲取過程，提高學生的合作探究能力和創新精神。

　　八、說特色

　　1、打破學科界限，將語文與數學，工程學與數學相結合

　　2、將課堂與生活相聯系，化抽象為具體

　　3、將信息技術靈活的運用到課堂教學中，輔助教學活動的開展

　　4、從學生的實際出發，在分組討論過程中，根據學生的學習水平分配相應的任務，如將較簡單的畫出“球體”的三視圖分給能力稍差的小組

說課稿篇2

　　尊敬的各位領導，老師：

　　大家，下午好！今天我說課的內容是人教版小學數學三年級上冊第五單元《倍的認識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程，板書設計這幾個方面談一下我對本課的教學構思與設計。

　　一、說教材

　　倍的認識是在學生認識和理解乘法意義的基礎上學習的，學生將通過對已學習的有關乘法的知識進行遷移獲得“倍”的概念�！氨丁笔且粋€新的概念，是一種數量之間的關系。通過對本內容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數學模型，有助于學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養數感，為今后學習分數、小數和百分數等相關知識奠定基礎。教材為倍的認識提供了“小兔吃蘿卜”的童話情景，以激發學生學習興趣。首先通過比較胡蘿卜（2根）和紅蘿卜（6根）的數量，根據3個2根的關系，引出“一個數的幾倍”的含義。再次通過“圈一圈”，讓學生在動手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數量之間的關系，由舊知識“幾個幾”轉化為新知識“倍”的含義。

　　二、說教學目標

　　根據教材的特點和學生的實際情況，我預設目標如下：

　　1、在充分感知的基礎上，理解一個數是另一個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。

　　2、通過動手操作，培養幾何直觀。

　　3、使學生初步體會數學知識與日常生活的聯系，培養學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養成良好的學習習慣。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：理解一個數是另一個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。

　　突破方法：通過圈一圈、畫一畫等操作活動，讓學生在觀察、體驗和探索中親身感受，從而建立“倍”的概念。

　　教學難點：理解倍的概念

　　突破方法：通過不同層次的練習，將知識進一步深化，使學生在初步感知的基礎上，理解“倍”的概念。

　　四、說教法與學法

　　教法：根據三年級學生的年齡特點，教學時，我主要采用多媒體輔助教學、啟發談話、動手操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，使學生自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，通過看一看、擺一擺、圈一圈、說一說等活動，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

　　學法：

　　1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。

　　2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

　　五、說教學過程

　　下面我具體來說說教學過程。本課時教學安排了三個環節。

　　第一個環節；通過拍手游戲，幫助學生溫習乘法中“幾個幾”相關的知識，從而激發學生的學習興趣。為后面的探究活動做好鋪墊。

　　第二個環節是民主導學、自主探究。通過媒體展示情境圖，首先讓學生自主發現數學信息，引導學生探究這些信息之間存在什么樣的關系。從而引出倍的概念，如胡蘿卜有2根，水蘿卜有3個2根，我們說水蘿卜的根數是胡蘿卜根數的3倍。通過圈一圈、畫一畫結合課本上的圖片進一步深化對倍的理解。同時通過引導使學生發現“1倍”的關系，即小白兔的只數與小灰兔的只數相同，所以說小白兔的只數是小灰兔只數的1倍。其次，通過新知應用的五道習題進一步強化和拓展了學生對倍的認識和理解。特別是拓展思維涂一涂，由圖轉化到數，實現了對新知識的升華，滲透了數形思想。

　　第三個環節是檢測導結：通過對學生學情的檢測，及時了解課堂的效率，發現不足及亮點。認真反思和總結，為今后的教學總結經驗。同時通過激勵評價，培養學生的自主學習及小組協作能力。

說課稿篇3

　　一、對課文的理解與思考

　　《鳥情》是九義小語教材第七冊第三單元的一篇略讀課文，記敘小作者悉心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情以至于開學的第一天，喜鵲“小花”飛到教室找“我”的故事。本文教學的重點和難點，以及選編這篇課文的目的是從“我”對“小花”的照顧愛護、從“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。

　　二、對本課教學的希望

　　1、充分對話。努力使課堂真正成為學生、教師、文本的對話過程。

　　A師生對話時，教師是把學生當作“知識源”，而不是盛知識的容器。多一點賞識、表揚、肯定和信任，把課堂構建成一個美好的精神家園。

　　B生生對話時，注意平等，避免出現一部分學生是對話的“貴族”，一部分學生是對話的“奴隸”。

　　C與文本對話時，努力使學生通過與文本的“零距離接觸”，激發學生原汁原味的獨特感受。

　　2、以學定教。教學中不是學生配合老師，而是老師配合學生，老師的作用更像是給猜謎的人提示一下朝哪兒猜，為學生提供一點線索，揭露出一點端倪，鼓勵學生去發現。尊重學生的閱讀自主權。在教師、學生和課文三者中，學生無疑是閱讀的主體。老師甩掉牽在手上的繩子，給學生自主閱讀的空間，使閱讀成為學生自主探究、張揚個性的過程。

　　三、教學中可能遇到的困難

　　學生粗淺的認識及生活經驗的欠缺可能會使思維受阻，或者表達的意思很凌亂，體會情感只停留在文字表面的內容上。

　　四、嘗試解決

　　閱讀教學，“讀”占鰲頭。本文以一個“情”字貫穿全文，字里行間，隨處可見“我”對“小花”的關愛之情，“小花”對“我”的眷戀之情。因此，在教學時，我想以讀為主線，層層推進，緊緊抓住這一“情”字，來突出課文所蘊涵的人文精神----只要熱愛動物，善待動物，人與動物就會和諧相處，共同營造一個美好的世界。大致分為初讀、精讀、賞讀三個板塊。

　　以情促讀。教師充分把握課文情感的紐帶，用富含情感的導語激起學生讀書的欲望引導學生入情、悟情，去體驗、去發現、去感悟語言文字中所蘊涵的深厚的情感，深刻體會“小花”對“我”的濃濃的情意，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者產生強烈的共鳴。

　　以讀悟情。閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應該以讀為憑借物，讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學生的心弦。本課中教師和學生一起讀書，學生在形式多樣的讀中，傾聽文本，質疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動，真正讀出自己的心得感受。

　　移情入文。真正的閱讀是與文本進行心靈的對話。引導學生聯系生活經驗，與課文對話，尊重學生獨特體驗，從而發現他人，發現自我，在動態閱讀中超越文本。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是"我"從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從"我"和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，"我"哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

　　由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業。

　　愛因斯坦說過："問題的提出往往比解答問題更重要。"由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，"我"為什么偏偏要和它賽跑？"我"是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）1、時間又不是人，"我"為什么要和它賽跑？

　　2、"我"是怎樣和時間賽跑的？

　　3、時間又不是人，"我"為什么偏偏要和它賽跑？

　　問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二個階段—探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世；如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，"我"也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：

　�。�1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。

　�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　�。�3）光陰似箭，日月如梭。

　�。�4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，（比如：

　　（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；

　　（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；

　�。�3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。）由于這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

　　新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

　　在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

　　1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

　　2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

　　3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎教學環節的第四部分——布置作業

　　新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：（出示作業）

　�。ㄒ唬�、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

　�。ǘ膱罂�、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

　　四、說板書設計

　　學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

　　3、和時間賽跑

　　外祖母去世：哀痛萬分（起因）

　　和時間賽跑：興奮無比（經過）

　　假若……就……（結果）

　　這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。

說課稿篇5

　　一、教材內容

　　《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發展語言、啟發思維、啟迪智慧的好課文。

　　二、教學目標

　　本組教材讀寫的訓練重點是“分清事情的前因后果”。教學時，應當把這一練重點有機地融進整個教學過程之中。使學生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細節也有它的前因后果。讓學生在理清課文敘述順序和理解課文內容的基礎上，學習、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學習本組教材的后兩篇課文中加以運用，進一步提高閱讀的能力，并領會其在作文上的作用�；诖�，教學目標為：

　　1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。

　　2.理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果，領會其在閱讀和寫作中的作用。

　　3．學會本課的生字、新詞。會用“委托”、“輕易”造句

　　4.有感情地朗讀課文。

　　5.學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。

　　本課時的教學目標圍繞上述的第1、2、4進行。教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發誘導，變“教”’為“導”，變為學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。

　　三、教學方法

　　語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：

　　1.采用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

　　2．采用“導讀法”教學。導之以讀、導之以思、導之以說、導之以寫、導之以疑。

　　3．采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。

　　四、學法指導

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”根據本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文。

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