說課稿

時間：2021-04-30 20:32:05 說課稿我要投稿

關于說課稿模板錦集5篇

　　作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于說課稿模板錦集5篇

說課稿篇1

　　教材：小學人美版美術第四冊第2課《繪畫游戲》

　　課型：造型表現

　　課時：1課時

　　我說課的內容是小學人美版美術第四冊第2課《繪畫游戲》。下面我就從教材分析、學情分析、教學方法和教學過程四個方面談談我對本課的設計。

　　一、教材分析

　　《繪畫游戲》這一課屬于“造型表現”學習領域，目的是讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化產生的圖形進行聯想設計，添畫上各種具象或抽象的形象。激發學生學習美術的興趣，充分發揮想象力，培養創新精神。讓學生在新穎的教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。

　　具體目標為：

　　1．了解本課繪畫游戲的基本方法。

　　2．會利用隨意線條形成的圖形，想象添加形象，完成一幅有趣的畫。

　　3．激發學生學習美術的興趣，體驗美術活動帶來的樂趣，培養學生豐富的想像力。

　　根據學生的實際情況，我把本節課的教學重點定為：學習利用隨意線條形成的圖形,想象添加具象或抽象的形象。教學難點定為：巧妙地利用隨意形，添加生動有趣的形象。

　　二、學情分析

　　心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發就是激發學生對所學內容的興趣，即來自學習活體本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。低年級學生活潑、好動，游戲是他們最喜歡的一種活動形式。因此，在設計活動時，我主要通過“形的聯想”、“走迷宮”、“迷宮探寶”等游戲環節來引導學生思考、探索、發現和創作。在整個教學過程中我尊重學生學習發展的規律，由易到難，由簡單到復雜，由探索再到創新這樣一個過程。

　　三、教學方法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對低年級學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過游戲情景的創設，引導學生主動探索，體驗學習的過程，培養學生自主學習和主動探究的意識，發展學生的想象力、提高學生的創造力；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂。為了更好地激發學生參與活動的興趣，我還設計了 “摸獎”的游戲來獎勵在活動中表現突出的學生，充分凸顯美術活動的學科特點，同時也讓這些圖畫帶給學生更廣闊的想象、思維空間。

　　四、教學過程

　　（一）課前組織教學。在輕柔的音樂聲中，穩定學生情緒，提示學生準備好學習用具，為上課做好準備。

　　（二）談話導入。在這一環節中我以“小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師為你們準備了許多有趣的繪畫游戲。想不想一起去玩一玩？”這一談話直接引出課題，激發學生參與活動的興趣。

　　（三）“形的聯想”游戲。在這一游戲環節中，我引導學生從常見的圓形、三角形再到不規則的圖形展開聯想，并通過添畫的方法來創造新形象。使學生在聯想添畫的過程中發現不同的圖形、不同的方向都會帶來不同的聯想。為后面學生對“迷宮路線”隨意形成的圖形展開豐富的聯想和添畫服務。

　　（四）“走迷宮”游戲。在這一游戲環節中，我首先向學生展示一幅幅線條隨意畫，請學生在音樂的伴奏下伸出手指跟著一起彎彎繞繞地畫線，感受線條的連貫性和隨意性，同時也為下面的活動作鋪墊。

　　（五）“迷宮探寶”游戲。在這一游戲中，因為學生有了先前對圖形的聯想、添畫經驗，我就嘗試先讓學生來“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來培養和鍛煉學生自主學習的能力。然后再出示教師的范例，使學生感受不同個體聯想、添畫的內容也是不盡相同的，同時引導學生發現不同的圖形可以組合起來聯想、添畫，感受繪畫游戲的神奇、有趣。另外，我設計了一個看圖思考的練習，向學生出示四幅“迷宮圖”，讓學生說說哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而可以有效地指導學生創作。

　　（六）作品欣賞。在“作品欣賞”過程中，我分別引導學生從畫家的作品和學生的作品中感受畫面的神奇、有趣和豐富的想象力，同時也了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，拓寬學生的創作思路，激發學生的創作欲望。

　　（七）學生練習。在這一環節中我鼓勵學生用走迷宮、聯想、添畫的方法自己來創作一幅神奇而有趣的畫，鍛煉學生的想象能力和創作能力。我首先引導學生根據提示說說畫畫時要注意什么？然后在學生創作的同時，展示一些配有音樂的圖片、作品等，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創作，體驗繪畫游戲帶來的快樂。

　　（八）活動評價。在這一過程中首先通過展示學生作業，引導學生自評、互評，感受不同作品豐富的想象力和趣味性。然后教師再總結、評價，鼓勵學生在美術活動中積極想象，大膽創新，實現美術活動的價值。

說課稿篇2

　　我說課的內容是《門窗墻》，小學美術教材第6冊第17課。下面，我著重從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一. 教材分析

　　首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《門窗墻》一課屬于“造型?表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。本課的主要內容是通過仔細觀察，畫畫教室或家里的門窗墻。時代在發展，人類在進步，門窗墻在變化，這是一個常畫常新的課題。通過本課的學習，就是要讓學生知道，不同的門窗墻是不同文化的反映。不同的國家，不同的民族，不同的年代所設計的門、窗、墻的風格多姿多彩、千變萬化，本課讓學生觀察、收集生活中、影視作品中不同風格的門、窗、墻的圖片、資料，用自己喜歡的表現形式進行表現，使學生的學習與社會生活聯系起來，并要求學生進行一定的社會調查，注重人文教育。

　　本節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

　　1、知識與能力：認識了解不同時代、地域、環境、季節的門窗墻，運用發散思維多方位、多角度的表現門窗墻，提高創作表現能力；

　　2、過程與方法：通過繪畫加手工的形式，大膽表現自己喜愛的門、窗、墻；

　　3、情感態度價值觀：通過欣賞各種風格的門、窗、墻，培養學生的民族自豪感和對家鄉的熱愛之情。

　　明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

　　教學重點是：體驗不同風格的門、窗、墻的美感，運用多種繪畫形式表現自己喜愛的門、窗、墻

　　教學難點是：發現門窗墻的美，從中提煉組織美的畫面。

　　二. 教法學法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。在學法上遵循“精講多賞，啟思感悟，創造表現。”的思想，做到學與練緊密結合。通過對窗口作品直觀的欣賞以及對有關窗口文化問題的思考，使學生理解認識到不同的門窗墻是不同文化的體現。

　　三.教學過程

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　（—）創設情境，我首先設計了“創設情景——欣賞動畫”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了動畫片段，把學生帶入門窗墻的世界中，優美的音樂，直觀的視覺刺激，喚起學生學習的欲望從而引入課題。

　　（二）引導啟發走近門窗墻。由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“看門窗墻”、“憶門窗墻”、“賞門窗墻”、“畫門窗墻”這幾個環節。

　　先出示一組圖片，引導學生觀察欣賞。通過觀察、說畫面，讓學生感知門窗墻的特征；想象出主人的生活情況；認識不同門窗墻是不同文化特征的體現。

　　接著，觀察課本上面的門窗墻的圖片，門窗墻的形狀,結構具有一定的特征,它影響到建筑的形狀變化,引發學生對生活中門窗墻的回憶，表達自己的所見所想。教師提出適合學生的有價值的問題，啟發引導學生思考并表達。

　　然后，欣賞古今中外不同特色風格的門、窗、墻以及大師學生們的作品。在教師的引導下有目的`的欣賞古今中外建筑中優秀的有特色的門窗墻，以及畫家、農民、學生表現門窗墻的美術作品。使學生之間相互啟發主動探究問題，進行聯想和創造思維活動，開拓思路，激起興趣，激發靈感，為創作表現門窗墻做好鋪墊。

　　最后，教師示范。以教室的門窗墻為例，從中提煉組織美的畫面，教師就如何構思、構圖等，邊講解邊作簡單的演示。并注意提示引導學生，不要模仿老師的示范，要畫出自己心中的門窗墻。學生在憶、說、賞過程中已獲取了對門窗墻的較為深刻的認識，如何構思、構圖、表現出自己心中的門窗墻，如何把握近、中、遠景，教師的示范是解決這些問題的關鍵，是使學生獲取造型、構圖知識的重要一環，做好這一步，將使學生的創作構想變成畫面更容易，使教學的難點得到解決。

　　這一環節的設計為學生的造型表現降低了一個坡度，減低了難度。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

　　（三）自主探究大膽創作

　　接著我設計了“自主探究——大膽創作”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我鼓勵他們相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地創作一個設計與眾不同的門窗墻作品。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。讓學生在回憶中展開想象的翅膀，說出自己心中的門窗墻，進行表現。創作同時，并播放兒童歌曲，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。學生創作的過程中，教師巡回輔導，對學生出現的問題要耐心幫助，特別是在近、中、遠景有層次畫面的處理上；對共同存在的問題要及時的引導糾正，展示表現優秀的創作，激勵大家共同進步。對于作業要求，是聯系教師的“教”與學生的“學”的中介，是教學目標的具體化，也是實現教學目標的環節。教師依據學生不同的作業特點，提出好建議，不僅使創作更加完善，而且有助于美術技能的提高。

　　（四）展示評價

　　我接著設計了“作品交流，欣賞評價”的環節。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅，真正發揮學生主體作用。

　　以學生為主體對作品進行點評，有利于提高學生的欣賞、判斷、概括表達能力。將學生作業在前面的黑板上展示，可以樹立他們的自信心、成就感，提高學習的興趣。

　　1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

　　2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

　　3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

　　（五）擴展延伸

　　科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

　　四.板書設計： 根據教學活動的安排，板書設計分兩部分。即：你要做什么和應該注意什么。

　　造型獨特創新

　　色彩整體和諧

　　總之本節課通過這幾個方面強調了把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高。一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

說課稿篇3

　　中班語言說課稿：小老鼠打電話

　　一、說教材：

　　（一）教材分析：

　　該游戲充滿童趣，貼近幼兒生活，易于理解解。目前，通訊設施非常發達，朋友間經常以電話聯系，打電話成了人們日常生活中必不可少的內容；同時中班幼兒年齡偏小且現在多數都是獨身子女，普遍存在出現粗心大意的行為，所以這一游戲既富有時代特征又符合當前幼兒的年齡特點。

　　選取《小老鼠打電話》這一教材是因為：1、情節簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣。2、打電話是幼兒日常生活中經常見到的，游戲的語言易于幼兒模仿學習。3、通過游戲，幼兒能感受一些禮貌用語的用法且學習怎樣打電話。4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解體會到做事要仔細，不要粗心大意，符合幼兒的年齡特點和學習特點。

　　（二）教學目標：

　　《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班上期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼兒喜歡模仿大人玩打電話游戲，但由于缺乏生活經驗，詞匯貧乏，往往拿著話筒不知所措，也不知道說什么等，我制定了本次活動的目標：

　　1、樂意觀看表演，感受游戲的樂趣。

　　2、體會做事要仔細，不要粗心大意。

　　3、樂意參與表演，大膽學說角色對話。

　　（三）教學重、難點：

　　在本次活動的目標中提到：樂意參與游戲表演，大膽學說角色對話。因此在整個活動中，我始終圍饒著這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。中班上冊幼兒在語言表達方面不完整，往往一句話只說了半句話或幾個字就無法再說了，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用較完整的語言表達自己的意思。

　　（四）教、學具的準備：

　　為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

　　1、布置小老鼠的家：墻上掛全家福的照片，桌上放著娃娃家的廚房用具及一部電話機。（這是為情景表演而準備）

　　2、小老鼠和小花貓的頭飾各一個。課前準備好情境表演內容。（這也是為情境表演而準備的）

　　3、玩具電話機每個幼兒一部（這是為幼兒玩游戲而準備的）

　　二、說學情：

　　中班上冊的幼兒年齡在4左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣，平時最喜歡邊用手當話筒邊唱《打電話》這首歌。但是由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知道該怎樣說，既使說了也很難把自己的意思表達完整，加上幼兒打電話也缺乏生活經驗，雖然想打電話但又不知道怎樣才能打好電話。因此，我通過這次游戲活動，讓幼兒體驗到游戲的樂趣，在游戲中練習打電話，給幼兒提供說話的機會。

　　三、教法：

　　根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。

　　為什么要采用以上方法呢？

　　采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的情境表演用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

　　采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話游戲中能充分地表現自我，大膽說話。

　　四、說學法：

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。

　　觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

　　討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

　　游戲練習法是幼兒在玩打電話的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。

　　五、活動程序：

　　根據中班上冊幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下三餓環節：

　　（一）觀看情境表演，激發幼兒的興趣。

　　首先我以一種神秘的口吻介紹幼兒即將看到的情境表演：“小朋友，你們喜歡看表演嗎？我們一起來看看小老鼠家發生了一件什么奇怪的事？”以此吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情境表演─小老鼠打電話，激發幼兒學習的欲望。

　　這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知游戲內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。

　　（二）通過提問，引導幼兒說出游戲內容，并再次觀看表演。

　　首先我提以下兩個問題讓幼兒討論：1、剛才，你們看見了一些什么？2、小老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是小老鼠的好朋友，為什么小老鼠打電話卻來了小花貓？（根據幼兒的反應，可再表演一次“小老鼠撥號是時東張西望的情景，讓幼兒自己發現小老鼠撥號不專心”）除了撥錯電話號碼外，還有什么地方也說明小老鼠很粗心呢？”其次再次觀看表演，而后提問：“小老鼠打電話是怎么說的？它為什么不知道接電話的是小花貓？小老鼠要怎么打電話才能

　　把好朋友請來呢？” 鼓勵幼兒用較完整的語言說出角色間的對話，從中體會做事粗心大意造成的后果。

　　這一環節通過提問、表演重點片段、設疑、再次觀看表演，而后再提問，內容一環扣一環，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標。

　　（三）幼兒相互間玩打電話游戲，練習對話。

　　隨著活動的進行，幼兒一定很想自己親自嘗試打電話。為了滿足幼兒的活動欲望，我設計這一環節讓幼兒自由結伴玩打電話游戲。“小朋友，你們想打電話嗎？你是怎樣給好朋友打電話的呢？現在你們自己去找好朋友玩打電話游戲吧。”

　　這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，幼兒在無拘無束的氛圍中練習打電話，表達自己的意思，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。

說課稿篇4

　　教材: 北京市義務教育課程改革實驗教材美術第4冊第 13課《中國雜技》

　　課型: 造型表現課時: l課時

　　我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第4冊第 13課《中國雜技》一課口 (課件) 下面, 我著重從指導思想巧理論依據、敦學背景、教學目標及重難點、教學流程、教學過程、教學效果評價、教學設計特色七方血來談談我對本課的教學設計口

　　(課件)

　　一、指導思想與理論依據 (課件)

　　本課教學設計以體現美術課程價值為指導思想。以建構主義學習觀和教學觀作為理論支撐，主要采用支架式教學萬法，教師搭建知識框架, 創設情景，相互交流雜技的有關知識，通過獨立探索，體驗雜技的高難動作, 進而師生協作學習來建構對雜技人物動態的表現這一新知識的掌握, 最后通過多元評價體現意義建構。

　　二、教學背景分析 (課件)

　　1. 教材分析: 本課敦學內容在全套敦材電屬于以人物為主題的造型表現領域的學習內容, 它在第一冊《畫自己》、第二冊《下雨了》、第二冊《我的好伙伴》、第五冊《北京的廟會》、第五冊《我們在游樂園里》中，起到了承_卜_啟下的作用o 在本冊教材以人物為主題的兒童畫進型表現領域中，揀第7課《汽車站》、第8課《大人閏小人同》、第 11課《海洋館》等課形成了知識的延續, 也有著承上啟下的作用口

　　2. 學牛情況: 從認知方面講, 學牛基本能夠根據己有經驗、通過思維解決簡單的問題。在教師的引導下具有初步的體驗、觀察、探究能力o 從造型方面講, 他們可以觀察、記憶生活中場景, 并進行描繪。可能出現的問題: 忽略身區干的變化, 人物動態不豐

　　富; 同面添加過多瑣碎內容, 主體不突出。解決方法: 基于以上學生在繪同作品中的表現是與其心理相順應的特征, 本課教學應在表現夸張、富有個性、生動的人物動態方而給予相應的方法指導。

　　3，教學方式: 本課主要采用合作學習、嘗試體驗、教師演示三種教學方式口

　　4. 教學手段: 直觀演示、作品欣賞, 教師示范以及運用電教多媒體手段進行口

　　5. 技術準備: 水彩筆、記號筆、各種顏色彩紙、教學課件等。

　　三、教學目標及重難點 (課件)

　　知識日標: 了解雜技藝術的簡單知識 u

　　技能目標: 了解人物動態變化, 掌握表現人物動態的方法。

　　情感目標: 培養學生熱愛中國傳統藝術的情感o

　　教學重點: 學習表現人物的動作變化。

　　敦學難點: 如何表現生動的動態表演場而n

　　四、教學流程 (課件)

　　1. 實物引入情境導入

　　相互交流文化傳承

　　親身體驗動作高難

　　主線概括解決動態

　　課件演示生動畫而

　　藝術實踐豐富創作

　　，展示評價拓展延伸

　　五、教學過程〔課件)

　　具體教學過程我著重從以上七個環節來詳細說明。

　　1. 實物引入情境導入

　　在課的開始，我山示個花手絹，并請會轉的學牛到前面來試 *試，吸引學牛的注意n 這時我問進: “請同學們凹憶一下, 你們在哪里見過這樣的表演?” 引導學生記起中國雜技，并出示課題,欣賞一段轉手絹雜技表演片段。

　　2. 相互交流文化傳承

　　學生進入雜技情景后, 我組織學生把課前搜集到的資料進行分組交流: 第一組交流有關雜技的歷史與發展: 第二組交流雜技表演項目。并請代表匯報, 做到資源共享口接下來由我播放有關雜技的視頻資料, 從中國雜技的歷史與發展、表演項目到中國雜技在國際上的聲譽和成就等方面全面介紹中閏雜技，以樹立中國傳統文化藝術的自豪感口

　　3. 親身體驗動作高難

　　這時，國面停留在幾組高難動作的表演上, 我便提山問題: “觀看影片后，你對哪項表演印象最深? 有何感受?” 學生無不贊嘆動作的高難與危險為了能更深的體會,我要求學生可以試著模仿動作，從而體會雜技表演的高難動作是一般人所達不到的, 并滲透 “臺上一分鐘, 臺下十年功” 這種勤學苦練的意志品。

　　哇，主線概括解決動態

　　人物動態問題一直是個難此我借著這節課的好題材，著重來分析如何解決不間動態的人物畫法。根據學生年齡小的特點, 我把復雜問題進行分解, 出主到次, 出骨架到衣著層層深入。先是由課件出示具有代表性的雜技動作圖片, 并標記人物動態主線 (也就是骨架)。同時教師板演動態主線, 并沿著主線畫出輪廓，也就是在其上 “穿衣”, 畫出動態中的雜技人物口

　　5. 課件演示牛動畫面

　　通過以上環節，學牛能夠直觀理解動態人物的圓法，并能夠模擬畫山單個人物，儡_H如何表現牛動的雜技場面是本節課的難點, 于是我為學生提供多組圖片, 欣賞多人組合表演雜技, 體會人物動態多樣化n 及時利用課件, 在原有動態人物的基礎上, 運用遮擋穿插關系，再加一組動態人物來豐富畫面。

　　這時學生對人物動態有所掌握, 而服裝道具是雜技表演必不可少的配件, 它的添加才能表現出雜技表演場血，于是我組織學生欣賞圖片來分析服裝道具的特點, 并在老師

　　板演圖例上添加道具, 表現高難動作。

　　6，藝術實踐豐富創作

　　在學生創作前, 我又出示了幾幅同齡孩子的作品來豐富視覺, 為孩子的創作起到了標榜的作用, 同時提出本節課的線描要求開始進行創作d

　　7，展示評價拓展延伸

　　學生完成作品后，我利用幕布為背景, 為學生搭建了展示的平臺, 張貼己完成學生作品, 重點從人物動態。構圖飽滿進行自評、互評、師評。在課的延伸部分, 我用課件山示多種表現方法完成的雜技場面，并鼓勵學生課下嘗試，體驗進型活動的樂趣。

　　六、教學效果評價 (課儡牛)

　　學牛方面:

　　1.學生在老師層層深入的教學引導下, 了解了雜技的歷史, 知道了幾種雜技表演項目，體會了雜技的難度。

　　2.大部分學生會用 “主線穿衣” 的方法解決人物動態, 畫而飽滿，個別學生人物表

　　現簡化、呆板、無動態。

　　教師方面:

　　教師在教學中運用多種手段進行教學, 吸引了學生的注意力, 調動了學生藝術實踐的積極性, 并利用課后拓展的教師期望效應，培養了學牛的持久學習興趣口

　　七、敦學設計特色 (課件)

　　1. 注重激發學牛的學習興趣

　　教師在教學過程中, 以實物、視頻、圖片、親身體驗等不同學習方式來吸引學生注意力, 使學生在積極參與學習的過程巾體驗造型表現活動的樂趣, 提高教學效果。

　　2，加強信息手段的運用

　　本節課的人物動態是個難點, 在解決這一問題上, 教師充分運用了現代化信息技術手段, 利用課件的動畫演示, 直觀形象, 將本課重難點分解，易于學生掌握，提高課堂

　　實效性。

說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《歸園田居（其一）》是人教版高中語文必修二第二單元《詩三首》中的一首詩，這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。本單元學習目標是通過反復吟誦，體會詩中的思想感情。本詩是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩。可說是詩人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。

　　二、學情分析

　　本課的教學對象是高一年級學生，初中階段，學生已經接觸過部分的詩歌，當時的學習要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會情感而已。進入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而把他們放在整個詩歌的發展脈絡中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導學生更好地鑒賞作品的思想和藝術價值。另外，語文學習“得法于課內，受益于課外。”如果在課堂能幫助每一位學生習得正確的語文學習方法，養成良好的語文學習習慣，那就是他們終身受用不盡的財富。根據以上教材特點和學情分析，確立教學目標如下：

　　（1）知識目標

　　了解陶淵明生平及作品。通過學習陶淵明的田園詩代表作，感受田園詩的取材及陶詩的風格。

　　（2）能力目標

　　通過反復閱讀，解讀意象，品味意境，培養學生提高鑒賞詩歌的能力。

　　（3）情感目標

　　了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會詩人鄙棄官場，對田園生活無限熱愛欣賞之情。

　　（1）教學重點：品賞田園情趣之美，挖掘詩歌的意象，體會詩歌意境。

　　（2）教學難點：激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著深厚的情思。

　　三、教學方法

　　（1）情境法

　　多媒體展示，給學生直觀的感受。借助圖片音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材。

　　（2）朗讀法

　　詩詞教學貴在多讀，本詩語言質樸，感情真摯，要認真引導學生朗讀，在朗讀中體驗詩人的情感，在朗讀中感受詩歌的語言美、情感美、意境美。在朗讀過程中質疑、思考、品析、鑒賞。

　　（3）“自主合作探究”法

　　在教學設計中設計問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑，在探究中解決問題。

　　四、學習方法

　　（1）“自主合作探究”學習法。讓學生在交流中合作，在思想的碰撞中經歷生疑、釋惑學習樂趣。

　　（2）朗讀法。讓學生反復朗讀，培養學生的朗讀興趣，可以使難以理解的文字變為易懂的，同時可以加深學生對課文的領悟能力。

　　五、教學過程

　　（1）畫中有詩

　　課前導入：給同學們展示清代著名畫家石濤的《陶淵明詩意圖》冊中的一幅畫，讓學生調動積累，說一說透過圖畫能夠聯想到的詩句。學生的答案一般都會有：“種豆南山下，草盛豆苗稀。草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。空山新雨后，天氣晚來秋。”同學們說的都很好，從同學們的回答中，可以看出這些詩詞都有一個共同的特征那就是有著豐富的田園風光，可以說這幅畫把我們帶入了具有鄉土氣息的田園。田園是生長糧食也是生長詩意的地方，今天讓我們穿過陶淵明詩人田壟般整齊的詩行，去尋找在都市中久違了的田園風光。那么什么叫田園詩呢？接下來我們一起了解。

　　田園詩：中國的山水田園詩源遠流長，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖，唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然等。這類詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，這類詩歌的主要特點就是“一切景語皆情語”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情愫，或者借景抒情，或者情景交融。今天我們一起來認識下一位田園詩的集大成者——陶淵明。

　　（2）識詩者、明背景。

　　此環節由學生課前預習，老師檢查，課堂學生自主發言完成，既可以增強學生自主學習探究的能力，又可以幫助教師了解學生課前預習情況，老師再補充陶淵明的生平事跡以及介紹詩歌的寫作背景。

　　陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人（今九江市人），號“五柳先生”，謚號靖節先生。東晉末期南朝宋初期杰出的詩人、文學家、辭賦家、散文家。田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。

　　寫作背景：陶淵明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。青年時期，他曾有“大濟于蒼生”的雄心壯志。但是，他所生活的東晉時代，舉賢不出士族，用法不及權貴，門閥制度極其嚴酷，使他無法施展自己的才能與抱負。陶淵明二十九歲，為謀出路，開始走上仕途。曾三次辭職。四十一歲時，在親友的勸說下，出任彭澤令。任職八十余天，傳來了妹妹死于武昌的噩耗，這時，又正逢郡派督郵來縣巡視，縣吏告訴他“應束帶見之”，淵明說：“我豈能為五斗米，折腰向鄉小兒！”當天便解綬辭官回鄉。他終于同黑暗官場徹底決裂，拋棄功名利祿，歸隱田園。退隱之后，他曾躬耕隴畝，和父老鄉親共話桑麻，詩人一直過著隱居田園的清苦生活。這段時期，是他創作的豐收期，寫出了大量的田園詩，藝術上也日臻成熟，終至爐火純青。晚年，他寫出了著名的《桃花源記并詩》，闡明社會理想。他所憧憬的桃花源社會，是沒有君主，沒有剝削，沒有戰亂，自食其力的社會。這雖然是一種烏托邦式的幻想，但卻在一定程度上反映了廣大農民的要求，也反襯了現實社會的黑暗。這首詩跟《桃花源記》一樣，寫于他辭官歸隱之后，反映他清閑的田園生活，表現了他超俗不羈的品質和閑適愉悅的心境。

　　（3）詩中有畫

　　此環節設計首先由學生推薦一名學生誦讀，初步感受詩歌意境，然后欣賞配樂朗誦《歸園田居（其一）》，讓學生感受詩歌的情感，通過朗讀，讓學生選擇詩中自己喜歡的一組畫面，談談自己的感受，通過學生的想象，將詩歌內容具體化，形象化。

　　提問：這是非常通平常的農村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？這段描寫具有怎樣的意境？結合詩句具體分析。

　　明確：恬靜、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返。

　　“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環境是多么幽雅美麗！這里襯托出作者心滿意足的欣慰的情緒，這正如劉禹錫在《陋室銘》中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”，兩文有同工之妙。“曖曖遠人村，依依墟里煙”寫遠景，遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳的、舒緩的、柔和的。“狗吠深巷中”寫遠聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉間的寧靜、和平。“雞鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。

　　總之，這八句話，捕捉住農村中司空見慣的事物，畫出了優美畫畫，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機，有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。

　　（4）通畫意、品詩情。

　　同學們所描繪的圖景都彰顯了一個“歸”字。分別有從何而歸？（涉及的是塵網、樊籠的句子）為何而歸？（涉及的是愛丘山，羈鳥，池魚）歸向何處？（守拙歸園田）歸后如何？（開荒，草屋，戶庭，桃李，虛室等句子）就是說可以把所有的句子都統一到這四個問題中來，最終表明陶淵明與官場的決絕和對田園生活的喜愛。請同學們試著捕捉詩歌流露詩人情感的詞語或句子。

　　提問：“戶庭無塵雜，虛室有余閑“實際上拿田園生活的什么特點與官場對比？

　　明確：這兩句寫所感，具體、寫到詩人田園生活之樂。它的兩個特點可與官場對比，一是“無塵雜”，沒有官場上亂糟糟的事，看不到今天惡心的“官場現形記”；二是“有余閑”，可以不必作官場上的那些客套應酬之勞，可以有充分的時間讀書做詩。這“一無一有”正是詩人求之不得的生活方式，理想境界。

　　提問：從中我們可以看出作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？

　　厭惡官場，熱愛田園，追求精神上的自由和獨立。最后兩句收束全文，詩人似乎在回答人們的疑問，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網，返回大自然的懷抱，那就其樂無窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說，這兩句詩，是對以前誤入塵網中的官場生活的形象的總結，也是對已經開始的新生活的欣喜。

　　小結：這就是陶淵明。他的歸來，他的舍得，在我們心中留下了許多：“不為五斗米折腰”的浩然傲氣，鄙棄官場，厭惡功名的高潔情懷，他不僅創作了世界上最美麗的詩文，而且塑造了世界上最完美的人格。他的獨特藝術個性及偉大品格深刻影響著并將繼續影響著一代又一代的中國人！

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