小學說課稿

時間：2021-05-17 10:09:48 說課稿我要投稿

精選小學說課稿模板匯編七篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選小學說課稿模板匯編七篇

小學說課稿篇1

　　今天我說課的內容是部編道德與法治小學四年級下冊第二單元第6課《有多少浪費本可避免》。

　　本單元的教學要通過探索,讓學生掌握買東西的學問，學會合理消費，能夠在生活中反對浪費，避免浪費。這是本單元的價值取向。為了實現這些目標，下面我將從課程標準、教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行說課。

　　一、說課程標準

　　本課對應課程標準“二、我的家庭生活——4:學習料理自己的生活，養成良好的生活習慣。關心家庭生活，主動分擔家務，有一定的家庭責任感。

　　四、我們的社區生活——11:了解本地區生態環境，參與力所能及的環境保護或是，增強環境保護意識。

　　二、說教材。

　　(一)教材分析

　　本課是在前三年我們的家庭生活和我們的社區生活兩個主題學習的基礎上，培養學生勤儉節約的生活方式和增強環境保護意識。

　　本課包括“餐桌上的浪費”和“還有哪些浪費可以避免”兩部分。教學時應從學生已有知識經驗出發，運用生動活潑例子引領，讓學生參加活動，在實踐中培養學生勤儉節約的生活方式和增強環境保護意識。分為兩課時教學。

　　(二)教學目標

　　知識：觀察生活中的浪費現象，了解浪費造成的危害。

　　能力與方法：1.能夠在生活中反對浪費，避免浪費；2.學習從不同的角度觀察社會事物和現象；能夠選用恰當的工具和方法分析、說明問題。

　　情感態度與價值觀：培養學生勤儉節約的品質和增強環境保護意識

　　(三)教學重難點

　　1.重點：能夠在生活中反對浪費，避免浪費。

　　2.難點：觀察生活中的浪費現象，了解浪費造成的危害。

　　三、學情分析。

　　四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對消費有所認識，但如何合理消費認識不夠。再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。

　　四、說教法和學法、教學準備：

　　1.教法：啟發式、小組合作探究

　　2.學法：自主學習法及活動與探究

　　3.教學準備：師制作課件，收集案例資料；學生課前查找關于浪費方面的資料，做浪費危害調查。課時安排:2課時教學過程

　　第一課時

　　一、講故事導入

　　1.講故事:食物的哭訴。夜深人靜，學校食堂角落的泔水桶里傳出一陣陣哭訴聲。米粒兄弟們抱在一起，鳴嗚地哭著:“現在的孩子們可真忍心，把我們大團大團地扔掉。不吃夠主食，他們上課、玩耍、鍛煉很容易就會沒力氣的。”幾個白花花的饅頭也在一旁抹著眼淚:“我們也是，你看，只被咬了幾口就扔掉了。”泡在菜湯里的白菜、豆角、茄子七嘴八舌地說:“就是，太不像話了!”“我們蔬萊多有營養啊。”“廚師們認真地把我們洗干凈，精心地烹飪，孩子們卻一點都不珍惜他們的勞動成果。”高高堆在泔水桶最上面的幾塊紅燒肉嘆著氣:“現在孩子們吃得好了，變得更挑食了，我們這么美味也難逃被拋棄的命運。”師:同學們，聽完故事，有什么感想?生:自由回答。

　　2.思考：除了我們學校的浪費現象，你還見過哪里有浪費現象？

　　3.師:我們在享用餐桌上的美食時，也可能會產生浪費。今天，我們就來探究一下浪費的話題。板書課題:有多少浪費本可避免——餐桌上的浪費

　　二、新知探究：餐桌上的浪費(一)看一看，讀一讀，想一想。

　　1.生觀看p44浪費現象。這樣的浪費現象，你看見過、經歷過嗎?

　　2.思考：在我們學校的食堂見過這樣的浪費現象嗎?3.你有過這樣的浪費經歷嗎？與同桌說一說。

　　4.說一說:浪費有多種表現。把不愛吃的食物扔掉是浪費;……是浪費;……是浪費;……是浪費。

　　5.師小結：把不愛吃的食物扔掉是浪費；把稍舊的玩具扔掉是浪費；不隨手關水龍頭是浪費；暴飲暴食也是浪費……這種浪費是容易被忽視的，也許每次浪費的量看起來并不多，但日積月累就是一個很大的數目。那我們這些小小的浪費就有是多大一個數目呢？讓我們一起來算一算。

　　(二)算一算，想一想。

　　1.算一算:①用天平稱一稱，用小碗量一量，看看50克大米有多少。②如果每個同學一天浪費50克大米，全班同學一天共浪費多少大米?一年共浪費多少?如果全校有1000個學生，一年將浪費多少大米?③一個學生一個月大約吃9千克大米，如果能把這些被浪費的糧食積攢起來，可以夠多少學生吃一個月?50×50=2500（克）2500×365=912500（克）912500×1000=912500000（克）912500000克=912500千克912500÷9≈101389（個）

　　2.想一想:看到計算結果你有什么感受?

　　3.師小結：看著這些觸目驚心的數字，你們覺得這還是小小的浪費嗎？拒絕浪費，從我做起。

　　(三)讀一讀，說一說。

　　1.讀一讀:p46“閱讀角”。《一瓶水背后的辛勞》放學回家，我放下書包，手里還有喝剩的半瓶礦泉水。剛想扔進垃圾桶，媽媽就阻止了我:“浩浩，別浪費。”我說:“媽，一瓶水才一塊多錢，我頂多浪費了五毛錢。”媽媽說:“想想看，你浪費的只是五毛錢嗎?”我想了想，說:“還浪費了水資源。”媽媽摸摸我的頭說:“是的。你不僅浪費了水資源，還浪費了許多人力、物力。一瓶水從汲取，到處理、裝罐、密封，得經過許多道工序。礦泉水出廠后，需要打包裝箱，需要長途運輸，需要在倉庫保管，運到超市卸貨，理貨員運上架，有許多人付出了勞動。礦泉水瓶的生產也是如此。就更別提這背后制造機器、車輛、蓋房子、修橋鋪路的人力了。細算下來，一瓶水中可凝聚了成百上千人的辛勞呢。”聽了媽媽的話，我感到手中的半瓶水沉甸甸的，再也不能隨便丟棄了。

　　2.想一想:為什么媽媽說扔半瓶礦泉水浪費的不僅僅是5毛錢?扔掉這半瓶礦泉水還浪費了些什么？

　　3.說一說:有人說浪費糧食不單是糧食的浪費。你知道在這背后，還浪費了什么?

　　4.師小結：是啊，倒掉飯菜，我們浪費的不單是糧食。糧食從播種——插秧——施肥——除草——打谷——晾曬——脫粒——做飯，需要很多的人力和物力，更別提這中間需要的機器設備等。所以，倒掉飯菜，我們浪費的不單是糧食。節約糧食是習慣，更是美德。大家都從自身做起，從小事做起，為形成勤儉節約的良好社會風尚作出自己的努力。

　　5.相關鏈接。

　　（1）學生自由默讀。

　　（2）學生交流閱讀收獲。

　　（3）師小結：由此看來，節約食物，拒絕浪費，既能減輕農業對環境的壓力，也能節約食品生產所需的資源，可謂意義重大。

　　(4)讀一讀，學一學，分析情景。

　　1.讀一讀，學一學：p47“光盤行動”。

　　（1）自由默讀47頁內容。

　　（2）思考：什么是“光盤行動”？

　　（3）師小結：“光盤行動”的宗旨是餐廳不多點、食堂不多打、廚房不多做。從而讓人們養成生活中珍惜糧食、厲行節約反對浪費的習慣。

　　2.想一想:今天，你光盤了嗎?

　　3.分析情景:p48案例。你怎么看待這些行為呢?

　　（1）在家里,按需做飯菜,不挑食，不剩飯菜。

　　（2）保質期短的食品不要一次購買過多，免得吃不完過期。

　　（3）我也知道浪費不好，但是今天的菜我真的不喜歡吃。

　　（4）我們在餐館請客，我讓媽媽別點太多，免得吃不完。可媽媽說桌上的菜都吃完了，讓人有點難堪。

　　三、拓展延伸：找一找生活中的浪費現象有哪些？

　　四、師總結：

　　浪費現象隨處可見，這不僅是對食物的無視，更是對辛勤勞動者的勞動的不尊重。古語有云“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”我們作為小學生，從小就要養成勤儉節約、杜絕浪費的好習慣。

　　板書設計

　　6.有多少浪費本可避免餐桌上的浪費：浪費危害大、勤儉節約、杜絕浪費

　　第二課時

　　一、情境引入。

　　1.情境：一天放學，小華他們組打掃完成衛生以后便一起離開了學校。第二天，當小華來到學校后，便有同學告訴他：“昨天的電扇都沒關。”小華無所謂地說：“不就是沒關電扇嘛，有什么了不起的？用的又不是你家的電，學校有的是錢。

　　”2.議一議：小華這樣認為對嗎？

　　3.師小結：是啊，小華的想法完全錯了，不管用的是誰的電，都是我們地球上的資源，是不容浪費的。這節課，我們就來找一找：還有哪些浪費可以避免。揭示課題：還有哪些浪費可以避免。

　　二、新知探究。(一)讀一讀，想一想。

　　1.過渡：除了飲食方面的浪費，在我們身邊還“潛伏”著形形色色的浪費。因為其頻繁和細微，我們根本沒有察覺。讓我們一起來閱讀p49案例。

　　（1）教室里的燈還亮著，同學們就去上體育課了。

　　（2）一篇作文還沒寫出來，就浪費了許多的紙。

　　（3）文具盒的自述：“別看我現在傷痕累累，我一個月前可是一個全新的鉛筆盒呢!我的小主人經常把我扔來扔去，對我敲敲打打，還用小刀在我身上刻字。這個月，小主人還丟了四塊橡皮，弄壞了三支自動鉛筆。聽說上個月就有一個可憐的鉛筆盒被淘汰了。天哪!恐怕我很快也不能為主人服務了!我們的壽命不應該這么短啊!

　　2.思考:這些情景反映了什么?

　　3.從這些情景看，其實這只是校園里常發生的事情。這充分說明我們的浪費現象已經非常嚴重了，你在這些方面是否也有浪費行為呢?

　　（1）學生與同桌交流。

　　（2）學生組織語言在全班交流。

　　（3）師小結：今天，我們充分認識到了這些嚴重的浪費現象，在我們認為不起眼的小事上，其實存在著大浪費。從今天開始，我們要做個生活的有心人，勤儉節約，杜絕浪費。

　　(二)小調查。

　　1.浪費現象小調查：讓我們組成“浪費現象調查小組”，深入了解一下浪費現象吧，挑選某一個方面的浪費行為進行調查研究。

　　2.完成調查報告。

　　①我們小組調查的浪費現象是方面的。

　　②我們看到的現象③這些浪費行為的危害

　　④產生這些浪費行為的原因是

　　⑤關于怎樣減少這些浪費，我們的建議是

　　3.調查方法指導：

　　（1）可以采用觀察、采訪、查閱資料等方法進行調查研究。

　　（2）采訪之前要準備好問題提綱。

　　（3）調查研究的結論要實事求是，如果有具體數據就更有說服力了。

　　4.讀p50“相關鏈接”。20xx年，國際性環保組織世界自然基金會(WWF)指出，全球紙張產、用量已達3.2億噸，如果每噸紙需砍伐4棵平均20年樹齡的樹木作原料的話，那么一年就有近13億棵這樣的大樹從地球上消失。這樣換算一下，在世界范圍內，每天約有27萬棵這樣的大樹被人們沖進了廁所下水道或是被當成沒用的垃圾扔掉。

　　5.拓展了解某校的水資源浪費現象。樓層及時關閉水源人數不及時關閉水源人數檢查時間7：40--7：502：20—2：304:20—4:307：40--7：502：20—2：304:20—4:307：40--7：502：20—2：304:20—4:306.

　　師小結：我們身邊的浪費隨時有可能被我們忽略，雖然不走眼，但它卻存在，一旦匯集，就是一個巨大的數目。浪費現象，不容忽視。

　　(三)分析浪費原因。

　　1.請想一想以下說法錯在哪里?

　　①稍微浪費一點沒關系，太節儉了別人會笑話我的。②我一個人節約有什么用，有浪費行為的人多著呢。

　　③這些是我自己花錢買的，浪費點和別人沒什么關系。

　　④不浪費是大人的事情，和小孩子沒什么關系。

　　2.學生在小組內交流匯報。

　　3.全班交流。

　　4.師小結。

　　國家都提倡“光盤行動”，提倡節約，反而是浪費可恥。拒絕浪費是全民族的事，不分大人和小孩，如果人人都節約一點點，那么十幾億的中國，會節約多少呢？

　　(四)找一找。

　　1.找一找:有很多關于浪費與節儉的名言、警句、諺語，意味深長。你知道它們的含義嗎?①取之有度，用之有節，則常足。大意:有計劃地索取，有節制地消費，就會常保富足。②靜以修身，儉以養德。大意：以靜思反省來使自己盡善盡美，以儉樸節約財物來培養自己高尚的品德。

　　2.你能再找一些類似的句子嗎?

　　（1）儉節則昌，淫佚則亡。大意:節儉就會昌盛，淫佚享樂就會敗亡。

　　（2）一勤二儉三節約，全家老少幸福多。

　　（3）行船靠掌舵，理家靠節約。

　　3.請你從水、電、氣、衣物、玩具等方面，以“反對浪費、提倡節儉”為主題，設計一幅宣傳畫或宣傳標語，把你的觀點傳達給大家。

　　五、課堂總結。

　　對呀，有多少浪費本可避免，有時是我們的認識問題造成了浪費，有時是我們的面子問題造成了浪費。俗話說“聚沙成塔”，如果我們人人都力行節約，那世界一定會變得更美好！

　　板書設計：

　　6有多少浪費本可避免

　　還有哪些浪費可以避免

小學說課稿篇2

　　【說教材】

　　《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

　　課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學生來說是教學上的難點。

　　學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

　　結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課

　　教學目標：

　　1、引導學生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。

　　2、學習從課文內容體會思想的方法，引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

　　3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

　　【說教法學法】

　　為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學生朗讀能力，培養語感。

　　【說理念】

　　本設計把著力點放在培養學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

　　【說流程】

　　一、親情導入，質疑課題

　　1.同學們見過菜地嗎?菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題。

　　2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質疑。

　　3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”?

　　[設計意圖]

　　用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。

　　二、讀通課文，整體感知

　　①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。(請教學習工具或老師)(疑難字詞課件屏幕呈示)

　　②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。

　　③想一想課文主要寫了一件什么事。

　　④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。

　　⑤交流：課文主要寫了一件什么事?

　　三、品讀課文，探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

　　2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。

　　重點研讀：

　　(1)“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)

　　(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)

　　(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

　　(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能!’”(對土地的信賴)

　　(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)

　　(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”(為了肥土、對土地的熱愛)

　　為什么叫“父親的菜園”?可歸納說：

　　①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

　　②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

　　③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

　　[設計意圖]此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

　　四、深讀課文，體會精神(深入體會課文內容所要表達的思想)

　　1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么?收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎?“我”收獲了什么?你呢?(收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動)你此時心里最大的感受是什么?(一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。)

　　2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。(課件呈示)

　　3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

小學說課稿篇3

　　一、說教材本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

　　二、教學目標根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　三、教學重點和難點教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。

　　四、說教學策略1、學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

　　2、設計理念：

　　（1）讓學生學習有價值的數學

　　教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。

　　（2）合作、探究、培養學生的探索精神

　　新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

　　4、說學法

　　課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

　　5、教學準備：CAI課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

　　五、教學流程

　　（一）談話激趣，導入新課

　　教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。

　　（二）活動體驗，學習新知

　　1、辨別方向

　　步驟1：學生介紹辨別方向的方法：

　　看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

　　步驟3：游戲活動，聽口令做動作

　　活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

　　活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

　　活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

　　活動（4）：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

　　形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數學知識。

　　步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養學生歸納概括能力。

　　2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向

　　由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

　　3、制作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。

　　（三）實踐運用，發展新知

　　通過靈活有趣，富有創新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎么走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯系，培養了學生的應用意識和解決問題的能力。

　　整節課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

小學說課稿篇4

　　一、教材分析

　　我指導的是五年級圖書閱讀指導課。主題是“快樂閱讀，品味親情”。我選的圖書是《感動小學生的父愛（母愛）故事》系列叢書。書中一個個故事發人深省，令人感動。

　　二、教學目標

　　知識目標：讓學生在閱讀中感受語言、積累語言、運用語言。

　　技能目標：小學高年級課外閱讀教學旨在提高課外閱讀能力。教師應教給學生閱讀的方法，培養學生的語言表達能力、想象能力，鍛煉學生的概括能力，培養學生做讀書筆記的習慣。情感目標：學生通過閱讀《感動小學生的父愛（母愛）故事》，使他們的心靈得到凈化，豐富學生的情感。讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　三、教學重點：

　　讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閱讀的興趣，感受閱讀的快樂。

　　四、教學難點：

　　鍛煉學生的概括能力，指導學生歸納閱讀方法，培養讀書做筆記的習慣。

　　五、學情分析

　　知識方面：大部分學生基礎知識比較扎實，半數以上的學生能正確流

　　利朗讀課文，還有個別學生朗讀時缺少情感。

　　情感方面：學生喜歡閱讀。對新課充滿熱情。

　　個性心理：本班學生活潑大膽，善于表達。對學習充滿信心，學習積極性強。

　　方法和思維：在閱讀的過程中，學生運用學過的閱讀方法，一讀二品三悟，復述主要內容，寫出自己的感受。

　　六、教法

　　以情感誘發為主，通過篩選文中具體的信息,引導學生體會作者的感情，配合多媒體教學，直觀有效。

　　七、學法

　　自主學習法。教師少說，多讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。這節閱讀指導課，充分體現了自主閱讀的思想理念。

　　八、教學過程

　　（一）激趣導入

　　上課伊始，我首先通過名人名言導入新課。“莎士比亞說：書籍是全

　　人類的營養品。同學們，你們喜歡讀書嗎？為什么？”

　　（和學生討論讀書的好處，以此激發學生讀書的興趣。）

　　接著我引導學生回顧上冊學過的親情故事。在我們學過的課文中，有很多感人的故事，如：

　　《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

　　從這些課文中你感受到了什么呢？

　　（深深的父愛和母愛）這節課我們再讀一本描寫父母情深的書——《感動小學生的父愛（母愛）故事》

　　（板書主題：快樂閱讀，品味親情）

　　然后師生共同回憶以前學過的閱讀方法：一讀二品三悟。

　　(二 )導讀

　　導讀《一口讓人流淚的水缸》，使學生感受深深的父母之愛，激發他們閱讀的欲望。

　　師：讀書不思考，等于吃飯不消化。下面我們就用這種方法來讀一篇感人的文章《一口讓人流淚的水缸》。請同學們認真聽。（課件展示，學生邊看邊聽）

　　師：誰來告訴大家這篇文章講了一件什么事？指名回答。

　　師：一個好的故事總能打動人的心弦，文中使你最受感動的地方是哪里？（學生小組討論，指派代表發言。）

　　師：聽完這個故事，你有什么感受？

小學說課稿篇5

　　一、說教材分析

　　1、教學內容：本節課是浙教版小學數學五年級《簡易方程》的第一課時《用字母表數》。《簡易方程》是小小學生學習代數知識的重要內容，也是他們聯系學習代數初步知識的開始。由于小小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數有許多知識和規則與小小學生原來的認識和習慣不同，而這些知識和規律又是學習簡易方程以及中學里學習代數的主要基礎。

　　2、教學目標：原教案教學目標的制定中是以“掌握必要的知識技能”作為標準對學習目標進行分解的，根據認知領域發展的不同層次將整體目標分解成“認知——學會——掌握”，要求小學生理解和掌握用字母表示數的方法，知道用字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關系，也可以表示數量。會用字母表示數量關系，能求含有字母的式子的值。由于僅僅著眼于認知的角度，單純以知識技能的掌握為標準來分解目標，因而由此而形成的學習目標是缺乏“整體、系統發展”的意義。新教案對學習目標的分解是以“小學生的全域發展”作為標準進行的，更注重了小學生的主體性和目標的可操作性。學習目標首先被分解為“知識和能力”、“過程和方法”、“情感、態度與價值觀”。不僅解決了“學到什么”和“怎樣學習”的問題，尤其解決了“喜歡學”和“主動學”的問題。

　　二、說教學方法

　　“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據本課教學內容的特點和小學生思維活動的特點，我采用了情景教學法和講練結合的教學方法。

　　三、說小學生學法

　　首先教師創造良好的環境，引導小學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓小學生自己在特定的環境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，小學生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關系，也可以表示數量。再通過各種聯系將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次小學生的不同能力，從而達到培養小學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。

　　四、說教學活動

　　1、變“教教材”為“用教材教”。原教案的導入和用字母表示數教學上是按教材內容來進行教學的，思路在繼續“教教材”，不僅教學過程一般化，小學生也沒有真正進入積極能動的學習狀態。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變；從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創造和發展。教師要善于發現和選擇有利于小學生發展的學習材料，促使小學生主動學習，和諧發展。本節課拋開了教材中的原有例題，從小學生生活中選擇教學素材。我們認為選擇這樣的材料不僅有助于小學生的發展，也有助于數學學習材料的發展，能促使小學生積極思維，有利于組織小學生積極主動地投入學習。教師不應該僅僅是課程的實施者，而且應該成為課程的創造者和開發者。故在新教案中的導入和對知識技能的掌握上是按照小學生的年齡特點（也包括教師自身的優勢、特長）所設計的。課前談話就足以激發起小學生的興趣，用“帥、酷、牛”等時尚用語及一首兒時的歌謠“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”深深激發小學生好奇心和積極性。一則“失物招領”和“暢想年齡”激發小學生求知的欲望，讓小學生眼前一亮有了新鮮感。同時還注重調動小學生的主體性和主動性，創設了一定的學習情境，激發小學生主動去暢想自己和老師的年齡，購買喜歡的物品，既直觀又符合小學生的心理特點。

　　2、以小學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提升到數學角度。原教案的學習活動的設計忽略了充分利用小學生的知識經驗基礎、認知特點。新教案的學習活動重視了小學生的年齡特點和小學生已有的知識經驗。如在“失物招領”中，引導小學生分析得出字母a可以表示任意一個數，初步感知了用字母表示數的意義。又大膽調用小學生熟知的生活經驗，使數學學習變得易于理解掌握。小學生對于怎樣用單價、數量求總價已經很熟悉，因此，我就直接讓小學生按照教師的特殊要求自由選購食品，并列出求總價的式子。經過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數量關系。在這節課的練習中，安排了以下幾個情境練習：從兒歌“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數式的意義；根據相關條件用代數式表示任課老師和聽課老師的年齡。練習設計有層次，有新意。

　　3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教師沒有充分考慮到解決問題的策略多樣化，也忽視了問題情境的創設，因此小學生的學習熱情沒有達到高漲。新教案中教師則充分注意到了小學生的思維發展需要引導和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發展的特點。因此教學整體上更具有系統性，每個環節之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產生問題進而萌發解決問題的欲望，從而引導小學生主動的構建知識。最后是綜合運用，在練習中加以鞏固。這一過程的設計使小學生現有的知識和生活經驗都得到了廣泛的調動。使學習過程不僅具有了“最近發展”的意義，而且也是“經濟化”的。

　　4、關注不同發展水平小學生的繼續發展需要。原教案的作業和反饋都是較單一的，形式上和要求上還不夠多元。在新教案中教師考慮到了不同的小學生完成作業的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評價也是多樣的，比如教師評價、小學生自己一自己喜歡的方式評價自己，并根據小學生的不同水平給予不同的指導和反饋。

　　5、自主的問題情境，開放的練習視野，引發了蓬勃的思維活動。小學生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中，積累了豐富的用字母表示數的學習材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解。“用字母表示數的知識”在教師精心設計的發展性練習中得到有效拓展。一是深度的拓展。“男生a人，女生b人”，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展。“你可以提出哪些問題”，小學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢閱自己的已有知識模塊。這樣一來，學習呈現出了一種整合性的態勢，知識的范圍已走向寬泛。因此，用這樣一個發展性練習結課，真可謂意味深長！

　　五、本節課引出的幾點思考

　　1、課程改革的關鍵還是教師觀念的改變，重視小學生的主體作用，強調讓小學生經歷學習的過程，通過符合小學生實際的教學設計讓小學生真正成為學習的主人。

　　2、課堂的活動設計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學到什么”和“怎樣學習”的問題，還要解決小學生“喜歡學”和“主動學”的問題，重視小學生的情感態度，一定要聯系小學生的實際，以小學生的學習基礎和心理特點為出發點。

　　3、小學生的學習應著眼于小學生的可持續性發展，重視小學生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結果，更主要的是方法和興趣的引導上。

小學說課稿篇6

　　一、說設計理念

　　1、以制作"成長紀念冊"為軸心，以"師恩難忘"為切入口，教材引路，巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

　　2、以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。

　　3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護學生的主動性、創造性，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。

　　4、階段性的回顧和過程性指導相結合，指導學生積累成功的經驗，不斷深入和充實探究的內容，為確保下階段活動質量奠定基礎。

　　二、說教材

　　"難忘小學生活"分成"成長足跡"和"依依惜別"兩大板塊。每個板塊的主體是"活動建議"，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。"閱讀材料"供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

　　綜合性學習要以學生自己的活動為主。"成長足跡"板塊可以以制作"班級紀念冊"為中心開展活動。

　　為了制作好"班級紀念冊"，可以做以下幾件事：

　　（1）讀"閱讀材料"中的文章。

　　（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。

　　（3）搜集個人和集體"成長的足跡"，寫寫小學生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊。

　　"依依惜別"板塊可以有選擇地開展下面的活動：

　　（1）為老師和同學寫臨別贈言。

　　（2）為母校做點事，留作紀念。

　　（3）舉行一次畢業聯歡會，在聯歡會上回憶成長經歷，表達惜別之情，互相贈言。

　　本次課我主要進行的是“成長足跡”這一板塊內容的教學。

　　依據教材的特點，我制定了如下教學目標：

　　《難忘小學生活——成長足跡》板塊的總目標：

　　1、通過讀"閱讀材料"中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

　　2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

　　3、充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

　　4、通過策劃簡單的活動，個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養其自主、合作、探究的精神。

　　5、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。

　　《難忘小學生活——成長足跡》 “活動計劃”的課時目標：

　　1、瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容和目標。

　　2、制定并交流活動計劃。

　　三、說教法

　　教法一：情感熏陶。通過創設情境，勾起學生對六年的五彩斑斕的小學生活的`回憶，引發學生的感慨，感受自己的變化和進步，記錄下成長的足跡。

　　教法二：以“評”促“導”。通過評價促進學生進一步完善自己的活動計劃，活動過程，優化活動成果。中評價中滲透方法的指導。

　　教法三：學科融合。綜合性學習的基本特征之一就是語文課程與其他課程的溝通，提倡跨領域學習。因此，在本次板塊的學習中，我要求學生策劃簡單的校園生活的匯報活動，其中會涉及到繪制“班級紀念冊”，整理“成長記錄袋”等內容，制作要求有特色，還能給人以美的享受。這就將語文與美術等學科有機地整合中一起了。

　　四、說學法

　　語文綜合性學習重參與，重體驗，重合作，強調學生是活動的主體。因此，我引導學生注重以下學習方法：

　　學法一：自主參與。無論是制定計劃，還是展開活動（制作班級紀念冊）讓每一個同學都有展示自己的機會，每個學生都能自覺主動的參與到活動中來，各顯其能，各盡所長。

　　學法二：體驗與感悟。體驗友愛、感悟師恩，并按自己的創意和實際行動表達內心的感激之情。

　　學法三：精誠合作。分組制定計劃，分門別類搜集和整理資料，小組合作開展活動，注重讓學生在活動中學會合作，習得方法，形成能力。

　　五、說教學流程

　　第一階段：

　　（一）、揭示主題，激發興趣。

　　1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

　　（引導學生思考：由此你想到了什么？想做些什么呢？）

　　2、歷數開展過的活動。

　　（1）說說在活動中讓你感覺最快樂和最難忘的事。

　　（2）談談開展綜合性學習要注意的事項。

　　（3）談談你對這次綜合性學習的期待，或者說說你希望在這次活動中能開展哪些活動。（引導學生為本次綜合性學習做好身心兩準備。）

　　（二）流覽教材，交流感受。

　　1、快速自由瀏覽整組教材，感興趣的對方可以讀仔細一些。

　　2、交流瀏覽后的感受。

　　（三）、總結這次綜合性學習開展的活動：

　　1、讀"閱讀材料"中的文章。

　　2、回憶和說說自已成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。

　　3、搜集個人和集體"成長的足跡"，寫寫小學生活中難忘的，或活動。

　　4、制作班級紀念冊。

　　（四）合作討論，制作活動計劃。

　　1、請引導學生回憶制定綜合性學習計劃時有哪些要求？

　　2、學生匯報制定好的計劃的要求，教師相機給予一定的指導：

　　（1）自由組成小組。

　　（2）討論活動內容。

　　（3）制定活動計劃。

　　（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。（5）活動結束后要展示活動成果。

　　3、提示：為了更好地開展綜合性學習活動，讓學生讀教材中的建議，并思考以下問題：

　　（1）從活動建議中，你知道了什么？

　　（2）哪些建議要特別注意？

　　4、學生自由分組，討論活動計劃。

　　（五）交流計劃，取長補短。

　　1、分組交流各自的活動計劃，要求：

　　（1）清晰地報告各項計劃中的活動，隨時回答同學的提問。

　　（2）認真傾聽別的小組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃中不一樣的內容，如有需要或質疑，可以向匯報的小組提出疑問。

　　2、分組修改各自的活動計劃。

　　（1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。

　　（2）修改小組活動計劃。

　　3、公布活動計劃。

　　（六）作業：根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的收集、查找、整理等工作。

　　第二階段：主要是指導學生圍繞“制作班級紀念冊”這個任務展開，可將紀念冊分為：“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，圍繞這四個欄目學生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。

　　第三個階段：學生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎。

小學說課稿篇7

　　尊敬的各位領導：

　　大家好！今天我說課的主題是《我是小學生》。我的資源包里主要有教學設計、課件、拓展資源等。下面，我就以 “教學設計”為主線，對資源包的內容進行說明。

　　課標解讀

　　《小學心理健康課程綱要》中指出，小學低年級主要內容為：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中培養友情。

　　學情分析

　　步入小學門檻，是孩子們成長中的關鍵一步。對于剛上學的一年級新生來說，在興奮和快樂之余，面對新環境、新同學、新老師、新的學習方式……他們會有很多的不適應，這期間師生間的彼此信任、教師的正確引導就尤為重要。教師主要幫助新生形成對入學的正確認識和態度，幫助學生順利地實現由幼兒向小學生的角色轉換。使學生能夠在學校里情緒安定、心情愉快，以積極的態度迎接新生活。

　　依據課程標準及對學生現狀的觀察與分析，我確立了以下

　　活動目標：

　　1、認識到自己新的社會角色，知道自己長大了。

　　2、懂得自己的主要任務不再是游戲，而是在教師和家長的指導下學習。

　　3、學會以小學生的行為規范約束自己，提高自我約束能力。

　　其中懂得自己的主要任務不再是游戲，而是在教師和家長的指導下學習是本課教學的重點。學會以小學生的行為規范約束自己，提高自我約束能力。是本課的教學難點。

　　評價設計：

　　為達成學習目標，我確定了“游戲引入，明確主題；現場采訪，交流感受；心理疏導，解決問題；故事勵志，兒歌導行；歌聲寄情，情感升華”五步教學流程。其中，第一、二環節主要落實了學習目標1。環節三主要落實了學習目標2，環節四、五主要落實學習目標3。

　　教學流程

　　學生進教室前，播放舒緩的音樂，放松心情。教師自我介紹，與學生簡單交流。

　　1、游戲引入，明確主題。（預計用時6分鐘）

　　為消除上課伊始孩子們的緊張心理，也為了拉近師生間的距離。本節課我以游戲引入。讓孩子們在“擊鼓傳花”的游戲中，告訴大家叫什么名字，平日有哪些興趣愛好等。問題很簡單，主要想在這個過程中培養孩子自信、大方的表達方式。同時在游戲中放松孩子們的心情，消除上課的緊張心理。在孩子們心情放松時提問大家；“我們有一個共同的名字，知道是什么嗎？”引入課題《我是小學生》。然后引導學生用“我叫——，是實驗小學一年級四班的小學生了。”這樣的句式介紹自己。這種方式，潛移默化中增強了孩子們我是小學生的心理暗示。在孩子們認識到自己新的社會角色后，二次擊鼓傳花，談談自己成為小學生后的感想和打算。引導學生樹立正確的觀念和目標。

　　2、現場采訪，交流感受。（預計用時8分鐘）

　　在孩子們意識到自己新的角色后，教師現場采訪，引導學生交流成為小學生后的感受。大多數學生在興奮、快樂之余還是有些許的緊張和不適應。其中對教師的敬畏是主要原因。為了及時消除孩子心中對教師的過度情緒，也為了讓孩子們正確認識師生關系，知道教師是愛他們的，愿意幫助他們的。我在此處播放課前錄制好的任課教師錄像。錄像中教師們用輕松的話語、親切的表情表達著對學生的喜愛、期盼。告訴孩子們老師愿意成為他們的朋友。我想這種方式定可以在很大程度上消除孩子對老師的緊張害怕的心理，讓孩子們從心底里喜歡上老師。

　　在孩子們和老師建立彼此的信任后，讓孩子們閉上眼睛，伴隨舒緩的音樂和教師的動情解說，將孩子們置身于美妙、快樂的校園生活中。孩子們在這種氣氛中自然會產生快樂的情緒，此時高呼：“我快樂，我是小學生！我自豪，我是小學生。”將快樂之情巧妙的渲染于課堂教學之中。

　　3、心理疏導，解決問題。（預計用時15分鐘）

　　通過上兩個環節的教學，同學們已經能夠意識到自己新的社會角色，并且為之高興。下一步需要解決的就是如何以小學生的行為規范約束自己。此環節的設計首先聽一年級新生欣欣的的錄音，孩子們在傾聽的同時，也會有表達自己心聲的愿望。然后引導學生交流成為小學生后覺得自己哪些地方長大了？小學生活和幼兒園有什么不同？讓孩子們懂得，自己的主要任務不再是游戲，而是要在教師和家長的指導下進行學習。然后出示高年級學生的照片，鼓勵同學們都做優秀的學生。此環節的設計意為讓學生在交流的過程中認識到自己的進步和不足。

　　當然孩子們的發展程度是不一的，交流也難免偏頗，此處我又設計了畫心情臉譜這一環節，讓孩子們對照提前放入課桌內的“調查問卷單”，依據自己平日的表現依次畫上燦爛的笑臉、微笑的臉蛋和哭臉。低年級學生會喜歡這一環節，在輕松的畫臉譜的過程中明白自己的不足和今后應該努力的方向。同時教師也可以通過這種方式收集到孩子們的心理訊息，以便更好地疏通、幫助他們。

　　在孩子們明確自己的問題后，集體交流自己的不足，明確今后努力的方向。

　　4、故事勵志，兒歌導行。（預計用時5分鐘）

　　對于小學生而言，明白道理后貴在堅持，而各種良好習慣的培養更需要長期不懈的嚴格要求自己。此處我出示拓展資源《鐵杵磨針》的故事，讓孩子們在故事中體會鐵杵磨針的過程就是我們學習的過程，學習中必須有吃苦的精神，也必須長期堅持，只有這樣才能取得最后的成功。

　　5、歌聲寄情，情感升華（預計用時4分鐘）

　　成長的過程中，有快樂。有喜悅。有悲傷。有憤怒，當然也少不了煩惱，再這幾種情感之中，少了哪一種都不行，就像做菜的調味一樣，少了一味調料就不會是成功的佳肴。告訴孩子們老師永遠是他們真誠的朋友，有任何困難可以來找老師。師生隨音樂共同唱《上學歌》。讓快樂與愛彌漫教室，讓學生的情感進一步升華。

　　五、布置作業，鞏固延伸（預計用時2分鐘）

　　作業是對課堂的鞏固和延伸，本節課我的作業設計是讓學生對爸爸媽媽說一說成為小學生后的感想和打算；聽一聽爸爸媽媽小時候上學的故事。這樣的作業拓展面比較寬，不會局限學生的思維，讓學生在實踐中深化情感。

　　六、板書設計

　　好的板書設計是一節課的袖珍版，是課堂精髓的體現。這節課我根據教學內容、師生活動等，用“快樂、自豪、認識自我、懂得堅持”等關鍵字板畫出一個大大的笑臉。簡明概括，幫助學生抓住重點，獲得更鮮明的印象。

　　拓展資源

　　為了讓孩子們在日后能夠以積極地心態面對學校生活，也為了讓孩子們充分體會學習生活中的樂趣，我提供的課后拓展資源為1、提供班級博客網址，鼓勵學生在家長的幫助下，記錄校園生活點滴。2、推薦《一年級的小蜜瓜》、《一年級的小豌豆》兩本書籍，鼓勵親子共讀。

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