【必備】說課稿模板集錦8篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一：說教材
《談讀書》一文主要談論了讀書的益處.圍繞這一中心話題,又談了讀書要與經驗互補,要講究讀書的方法,要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關問 題.文章從三個層面展開論述:首先是談讀書的益處;其次談讀書的方法;最后,作者援引古羅馬詩人(奧維德凡有所學,皆成性格)的觀點對讀書的益處加以 強調和提升,使文章立論更加完整.
新課標明確指出:閱讀教學是學生,教師,文本之間的過程,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐.所以對于課文的閱 讀,應該以此原則為指導,尊重學生的閱讀體驗,允許他們對作者的主張進行質疑,鼓勵他們去補充創新,使學生主動熱情地參與到教學過程中讓學生體會到自己成 了閱讀的主人.我認為對于《談讀書》這篇文章進行閱讀教學的關鍵就在于凸顯精致的語言這個點.
二：說三維目標
1,學生結合自己的實際體驗,感受讀書的樂趣;培養學生熱愛讀書的品質,陶冶高尚情趣.
2,引導學生積累,感受,體驗語言意韻美和形式美,學會讀書.
3,引導學生掌握運用論據論證論點的方法.
三：說教法,學法
1,積累,賞析,體驗語言美感.
改變單純的識記模式,組織學生依據文本信息編寫《讀書名言精評》,學生在興趣盎然中賞析語言,在溢美的氛圍中積累語言.積累課外書中的名言引導學生跳 出文本,也教給了學生閱讀的方法.
2,自主,感悟,體驗成長的快樂.
學生是學習的主人,鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達,讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流,并呈現出學生成長的軌跡,從中體驗成 長的快樂.
3,合作,探究,體驗發現的快感.
給學生最大的思維空間,讓學生在合作中探究,在合作中比較,在合作中質疑.
四：說教學構思
(一)談話導入
行萬里路,讀萬卷書.十年寒窗,伴著馥郁的書香,我們一天天長大了.請你坦誠地告訴大家:你喜歡讀書嗎 你讀過哪些書 讀書的過程中你有哪些感 悟
(二)自主感知
1,輕聲自讀:問題是,本文讓你對讀書有了哪些新的認識
2,速讀:問題是,你在閱讀中有什么疑難問題嗎 大膽提出來.
(三)品讀積累
1,合作編寫《讀書名言精評》.
2,采用誦讀式點評的方式全班交流.
(四)自主解讀
1,你最喜歡文中哪一句讀書名言 請以它作論點,說一段話.
2,文中有沒有你不同意的觀點 勇敢地站出來.與培根對話.
(五)拓展遷移
搜集課外讀書名言,完善《讀書名言精評》.
說課稿 篇2
一、說課內容
我教學的內容是北師大版小學數學三年級下冊《森林旅游》。本節課的教學目標是1鞏固和運用小數加減法知識解決生活中的簡單實際問題，培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生體會到數學的應用價值。2通過活動的開展鼓勵學生認真傾聽，獨立思考，敢于質疑，善于評價，友好合作的學習態度和學習品質。教學重難點：鞏固本單元所學知識，并能運用所學知識解決生活中的實際問題。在森林旅游中培養學生提出問題和解決問題的能力。
二、說教材
本節課是在學生認識了小數，會比較小數大小會計算會計算一位小數的加減法的基礎上進行教學的。本節課的學習學習為學生提供了綜合運用本單元所學知識的機會，有利于進一步培養學生提出問題和解決問題的能力，體會數學的應用價值。
三、說學情
我校地處市中心，學生大多數來自城市，家庭環境較好，購物的生活經驗較多，因此，很適合在本節課里開展由學生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動。
四、說教學流程
1、導入
通過創設淘氣笑笑要去旅游的情境導出本節課的課題“森林旅游”
2、講授新知
主要分為旅游前的準備和旅游中食品購物及旅游結束時購買紀念品三部分。
這三部分的數學我是這樣設計的，在旅游準備這一部分內通過創設藍貓商店這一情境讓學生在小組內互相交流自己都想買些什么東西并且計算出價格，充分地調動孩子學習的積極性和訓練了孩子的發散思維。在森林食品店這一環節內的模擬情境，這樣更容易激發學生參與的積極性。組織學生以同桌為單位進行游戲活動，同桌兩人一人扮顧客，承擔提出問題的任務：另一人扮售貨員承擔問題的任務。為了增加游戲的挑戰性和游戲性，我還設計了一定的平分規則，在規定時間內積分最高者為 “優秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽稱號。當購物地點從森林食品店轉到紀念品商店，二人也隨著對換角色。這個游戲鼓勵學生認真傾聽，獨立思考，敢于質疑，善于評價，追求完善，友好合作地學習態度和學習品質。
課外延伸：請同學們收集生活中的小數，并記錄下來與同伴說一說，這一環節的設計在于讓學生體會到生活中處處有數學。
反思小結：請學生談收獲，意在于讓學生體會到數學在生活中的應用價值。
說課稿 篇3
一、教材分析
1、教材地位
本節是人教版選修教材《文章寫作與修改》
第三章《認識的深化與成篇》
第三節《培養創新意識》
本節是認識深化的最高表現形式，設置目的在于指導學生寫出真正具有個性的、具有創新意識的文章。
2、教學目標
知識和能力目標： 明確創新的內涵，了解寫作上創新的途徑。
過程和方法目標： 學會創新思維方法，從而寫出有新意的文章。
情感態度和價值觀目標：培養創新意識，提升學生思維品質。
《語文課程標準》明確規定：語文教學要“為學生的自主協作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”
這就要求我們在寫作教學中，充分培養學生的創新意識，才能使學生自由表達和有創意的表達，寫出個性化作文。
3、教學重、難點：
培養創新意識，提升學生思維品質。
二、學情分析
學生作文中在的模式化問題很嚴重，沒有真情實感，缺乏創新意識，不說自己的心里話，不會思考，形成千人一面的思路和價值觀。
三、教法與學法分析
教法分析：
在課堂教學中，需把寫作的主動權交給學生，激活其寫作思維，讓其充分思考教師提供的例子，充分放飛思維的翅膀，為提高創新能力奠定基礎。基于此，我將教法定為：
1、典例剖析法。通過具體例文的剖析，及教師對學生的點撥，讓學生體會寫作上創新的途徑。
2、講練結合法。通過具體寫作任務的設置讓學生獲得更多的創新的思路與方法，從而讓學生在具體問題中，自主地獲取知識。
學法分析：
古希臘人普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一只要被點燃的火把。”作文是一種創造性的心智活動，既是學生多種智能的綜合，又是學生心靈的展示和個性的表現。
所以我采用了學法：
1、討論探究法。
2、實踐歸納法。
四、教學過程
熱熱身
練練手
闖闖關
（一）、熱熱身
我將以一個故事導入新課，并且將這個故事貫穿全篇。
故事開始：
右手行善不必讓左手知道
一位德國老人家住農村，二戰時期，一位身穿風衣、頭戴禮帽、手提皮箱的男人在他院子的柵欄外徘徊。老人觀察了很久，上前說：“先生，您是否愿意幫我把柵欄里的這堆木頭扛到那邊角落里去？我老了，扛不動了。”
男人眼睛一亮，連聲答應“好！好！”于是脫去風衣，摘下禮帽，很賣勁地把木頭扛過去，擺放得整整齊齊。主人邀請滿頭大汗的客人共進晚餐，客人心情愉快地吃完晚飯，踏上旅程。二戰期間城里逃難的人很多，老人的那堆木頭被無數次地從院子的兩頭來回扛過，而每搬一次，就會有一位客人與他共進晚餐。其實那堆木頭根本不需要搬動。
教師追問：聽完這個故事，請談談你的感受。你認為這位老人仁慈嗎？為什么？
預設：學生在肯定老人仁慈的同時，會進一步想到，一般人的觀點是要有善言善行，助人為樂，而此文則提出新觀點，助人時應顧及對方心理，不要傷害對方的自尊心。當一個人有能力幫助他人時，卻小心地把自身的優越掩藏起來，給受助者創造一個機會，從而使他覺得自己受助是因為自己付出而得到的補償，這同樣是仁慈的。這個新觀點的提出，是緣于作者沒有從一般思路出發，而是另辟蹊徑，尋找到關于行善的補充性空間——保持受助者的尊嚴。引出
總結一：創新意識第一招開拓思路，善于尋找補充性空間。
此環節用故事告訴學生創新意識的途徑，創設了良好的自主學習的情境，激發其學習興趣，調動其持久的學習積極性和主動性。至此，知識和能力目標“明確創新的內涵”完成。
（二）、練練手
故事接龍：假如你是那位受助者，此時你心存怎樣的感想，請以受助者的口吻寫一段話。
預設：學生一定會從受助者的角度復述這個故事，然后再表達對老人或感激、或感動之情，此時教師及時抓住學生復述部分，與原稿相比，引出
總結二：創新意識第二招變換視角。
（三）、闖闖關
故事再接龍：二戰結束了，這位受助的逃難者再也不用過顛沛流離的生活了，此時，他想起了那位仁慈的老人，由于山水相隔，他想寫一封信給老人。
請你完成書信。
預設：學生在寫信的過程中自然會注意到文體的要求，自覺主動地完成形式的創新，引出
總結三：創新意識第三招尋求新形式。
設置意圖：通過故事接龍，在講練結合中讓學生明確寫作創新的具體途徑，完成了由感性認知到理性歸納的思維過程，將新知轉化為能力。由于使用了一個完整的故事，有利于保持學生的學習熱情，收到更好的學習效果。
學生們在任務完成的同時進行了理論的歸納與總結，至此，過程和方法目標“學會創新思維方法，從而寫出有新意的文章”完成。
（四）當堂檢驗
材料：據《桐城縣志略》和姚永樸先生《舊聞隨筆》記載，清朝大學士張英桐城相府與姓吳的鄰居之間有一空地，吳家修房砌墻越過了中界，張的家人寫信報告，本來想請在朝廷做大官的張英出來制止。誰知，張英批詩一首寄歸：“ 一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。”家人得書，深感愧疚，立讓三尺；吳家被張家之舉所感動，也退讓了三尺。“六尺巷 ”由此得名，成為一段千古佳話。
要求：運用本課學到的方法，寫作一篇創新小作文。
預設：經過學生對本節課內容的消化，學生很容易想到以鄰居吳家老爺的口吻給家里寫一封信這樣一種全新的視角及創新的形式來接龍故事。另外，由于這則材料的立意指向有很多,學生有可能避開第一立意包容，轉而開拓思路，得出謙讓、律己等等更為深刻的立意。如果能出現這樣的課堂效果，這節課就真正做到了學以致用。
學生們在熱烈的討論當中完成了創新方法的認知和梳理，并輔之以寫作實踐，至此，情感態度和價值觀目標“培養創新意識，提升學生思維品質”實現。。
五、評價分析
本課在學生已有知識的基礎上，設計了三個有高度差的思維層級，其一是了解創新意識的內涵；其二是學習創新的方法，其三是利用創新意識成文。整個過程設計由淺入深，符合學生的認知規律，突出重點、難點，從例文的分析出發，切實地做到讓學生自己找方法，并將此方法很好地應用到實際操作中。由于這些知識來自于學生自身的體驗，他們就會因自己發現所感到愉快和成就欲的滿足而使學習具有強大的動力，所得知識也會深刻而不易遺忘。并能廣泛應用于實際，有助于智力的發展。學生不僅“懂”了，而且“信”了，能主動內化為自己的知識體系，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。
本節課的說課到此結束，請專家和老師們多提寶貴意見，謝謝大家！
說課稿 篇4
我說課的內容是《品德與生活》課程小學一年級上冊的第三單元第五個主題“看我多精神”，這個主題是在前兩個主題“我上學了”和“祖國媽媽我愛您”的基礎上開展的第三個主題活動。本課首先以“坐有坐相，站有站相”為引，引導學生結合教科書Ｐ46圖文，體會正確的、有精神的坐立走的姿勢是怎樣的。接著又以一個“不同的姿勢，對我們的身體有什么影響？”的思考問題引導學生結合自己的生活經驗，想想怎樣才能保證我們的身體和心理健康，怎樣才能體現我們對別人的尊重。在本課的教學中我采用視頻欣賞、同學交流、實地操練等形式幫助學生學習，還課堂于學生，寓教于樂，讓學生在活動的輕松氛圍中，體會人體姿勢與身體健康、精神面貌的關系。
學習目標：
知識目標：初步懂得人體姿勢與身體健康、精神面貌的關系。
能力目標：培養正確的坐立走姿勢。
情感目標：表現對坐立走姿勢正確者的欣賞。
學習重點：學習正確的坐立走姿勢。
學習難點：養成正確的坐立走的姿勢。
學習準備：
（1）課前，布置學生觀察社會生活中人們正確的坐立姿勢，并搜集正確的坐立走姿勢的圖片、錄像和光盤。
（2）閱兵式錄像和教學課件。
活動過程：
一、 激情導入【根據一年級學生的特點，我先以閱兵式的錄像片段為切入點，導入精神主題。引發學生產生一種意識——姿勢優美人才顯得精神，才能贏得人們喜歡，從而讓學生有一種也想成為這種特別有精神的人的欲望。】
活動一：資料交流，欣賞姿勢。
1、師：同學們，喜歡看電視嗎？（學生答）今天老師帶來了一段錄像，請同學們仔細看，然后說一說你看到了什么？感覺怎么樣？（放閱兵式錄像）
2、師：哪位小朋友先說？（可能說很整齊、真精神、很好看......）
師：喜歡他們這樣的姿勢嗎？（學生答）
小結：老師也非常喜歡！他們的姿勢多美啊！真精神！你們想不想和他們一樣精神？（學生答）
3、揭示課題：今天我們就來學習第十一課《看我多精神》，學了之后，我們也會和他們一樣精神的。（師板書課題）。
師：請同學們精神飽滿地讀一遍課題。（學生讀）
師：老師發現同學們個個都很精神！你們能象現在這樣精神飽滿地上好這節課嗎？
二、學習正確的坐、立、走的姿勢
1、師：誰能說一說，在我們學校的生活中，你經常看到哪些姿勢？（學生交流）
2、師：根據學生的交流板書“站、坐、走”。
3、師：現在，我們來學習正確的站、坐、走的姿勢。（請看屏幕）ppt演示正確的姿勢
活動二：課件演示，學生觀看。
【在這一環節，我充分利用課本46頁彩圖正面引導學生什么樣的坐立走姿勢才是正確的。并且在每一個環節都加入了板書、練習、糾正。用課本中相應的圖片，培養他們的思考能力，觀察能力。】
（1）“坐如鐘”是什么樣子？課件演示，學生觀看。（板書關鍵字：端正）
師：同桌比一比，看誰坐得最端正、最精神？
（2）“站如松”是什么樣子？課件演示，學生觀看。（板書關鍵字：直立）學生起立，練習站姿。
（3）“走如風”是什么樣子？課件演示，學生觀看。（板書關鍵字：輕快）指生表演“走姿”。強調應注意的問題。
活動三：表演比賽“看誰走得最精神”。【滿足學生的好奇心，孩子天生是愛動的，讓孩子在愉悅的活動中找到自己的美并加強自信】，然后請學生說一說自己的感覺。
過渡小結：正確的姿勢不光給人美的感受，還有利于身體的健康發育，促進“脊柱”的正常生長。所以，我們要堅持正確的坐、立、走的姿勢。那么，姿勢不正確會怎樣呢？你知道嗎？
三、了解不正確姿勢的危害。
1、學生說一說不正確姿勢的后果。
活動四：看課件“脊柱的變化”。
看后讓同桌互相摸一摸對方的脊柱，并將身體向不同方向做不同程度的彎曲，感受脊柱的變化。【通過教師與學生示范，讓學生互相摸一摸脊柱，并說說生活中有哪些不正確的姿勢。以及這樣姿勢發展下去會有什么樣的害處。通過孩子們自己摸、自己說、使他們初步懂得身體健康與人體姿勢的關系。】
2、說一說平時有哪些不正確的姿勢？這些姿勢有什么害處？（如：單肩背書包可能使雙肩不平；趴著看書寫字會得近視；彎著身體不挺胸會駝背；歪著頭看黑板會斜視……）
3、小結：脊柱就象小樹的樹干一樣，樹干直，小樹才能長成參天大樹。同學們要堅持正確的坐、立、走的姿勢，才能姿勢優美，健康成長。
4、正確的看書寫字姿勢是什么樣子？請同學們看書第47頁。
活動五：糾正看書寫字的姿勢。
【通過此活動進一步鞏固學生所學知識，運用到實際生活與場景中，讓孩子們有一種成就感和自豪感】
（1）小朋友是怎樣看書的？做給老師看一看。（教師糾正不正確的看書姿勢）
（2）請同學們在書上寫下自己的名字。（教師糾正不正確的寫字姿勢）
5、判斷對錯：（出示課件）。說一說誰的姿勢正確，誰的不正確？
【結合學生的生活體驗討論交流：同樣的姿勢，自己一個人在家時和在人多的場合下有什么不同，引導學生講文明懂禮儀。】
6、小結：正確的坐、立、走的姿勢，不僅能表現一個人的精神面貌，還會影響一個人的身體健康。我們要從小養成坐、立、走的正確姿勢，做一個有朝氣、健康向上的好孩子。解放軍是我們學習的好榜樣，讓我們學做解放軍的樣子，排著隊，精神飽滿地走出教室，好嗎？
板書設計:
看我多精神
坐 如鐘 端正
立 如松 直立
走 如風 輕快
說課稿 篇5
評委老師，各位同仁，大家好!現在由我來說課。我說課的題目是《采薇》。
首先，我來說一下教材
《詩經》是人教版高一年級下冊第二單元的課文，由《氓》和《采薇》兩張組成，我今天給大家說的就是《采薇》，該單元主要是鑒賞從先秦到南北朝時期的詩歌。
《采薇》以四言詩歌體的形式，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰士從出征到回家的詩歌。重章疊句手法的運用以及情景交融的抒情是本文最大的特點。
第二，我來說一下我對教材的處理
結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中的“三個維度”，我將本科的教學目標確定為：
反復誦讀，體會詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。掌握重章疊句的`藝術手法，用自己獨特的閱讀體驗鑒賞詩歌，本課的重點是掌握重章疊句的藝術手法。鑒于要培養學生對詩經的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個課時精講。
第三，我再說說教學方法
教法得當，才能挖掘出學生最大的潛力，才能達到教與學的完美結合。我認為這首詩最主要的就是讓學生自己通過反復朗讀去體會征人那種厭惡戰爭思念家鄉又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨特的情感體驗去鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”
所以我的教學方法主要是：誦讀法討論法 點撥法
這樣可以真正的做到一學生為主題，尊重學生的理解，培養學生自主、合作、探究的學習方法。最后，我來呈現一下我的教學過程
首先是導入：和學生集體朗誦余光中的鄉愁，營造氣氛。
導語：我們每個人都有自己生于斯、長于斯的家園，每個人都有融于血液的故土鄉情。今天就讓我們到我們中華民族的源頭去體驗一下這美好的情感吧。
二：落實基礎，整體感知
請不同的同學自選章節朗讀，其他同學為其正字正音，老師指導重點字詞及朗讀的節湊。
并大體讓學生把握結構內容。
三：細讀賞析
討論重章疊句這一技巧在詩中的作用和好處
分組討論主人公對戰爭的態度及文章的主旨
鑒賞最后一章，各抒己見。
老師最后在大屏幕上打出自己的觀點和看法和學生們交流
四：作業：課后閱讀《詩經》里其他經典篇章，把自己喜歡的重章疊句找出來在班里交流。
五：板書設計力求簡潔明快，自然流暢。
以上我從教材、教學方法、教學過程等方面對本課進行了說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批評指正。
謝謝大家!
說課稿 篇6
—、指導思想
新課程的美術顯然已不是一門單純掌握技能技巧的學科，而是各類知識的綜合課。在教學中注重學生能力的培養，提倡創新精神和創造意識，通過豐富多彩的課堂雙向活動，激發學生參與學習的興趣，變易學為樂學，變難學為活學，為學生提供了互動學習機會，使其都能在不同潛質不同程度上得到發展。
二 、教材分析
《藝術——生命與自然》是九年義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第1單元的內容，屬于新課改方案所設計的“欣賞評述”學習領域，共計課2時。教材圖文并茂，文字親切自然，內容貼近現實，融知識性、趣味性、可讀性、參與性與一體，很容易激發學生的學習興趣，繼而促使學生積極探索、樂于動手。
2.教學目標
根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：
教學目標：
1、通過古今中外美術作品的欣賞和評述，使學生了解藝術家以及人類對生命活力的向往、熱愛和藝術表現是對生命價值的追求與肯定。
2、通過對作品的研討與解釋，使學生初步懂得，對自然的欣賞與表現包含著人的精神世界與大自然的和諧交融，使學生對美術作品涵育美感與陶冶情操的功能與價值有初步的體驗和認識。
3重點難點：藝術作品中對生命與自然的和諧表現藝術家是以怎樣的思想感情去表現生命與關注自然的策略方法：觀察――討論――分析――評述
三、教學方法
依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發——引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。
美術課是讓學生知道為什么這樣畫，而不是其它的。
四、學法指導
本課主要是一節欣賞評述課，在課堂學習中讓學生在圖片的欣賞中相互討論學習，通過情景導入引導學學生步入畫家的作品中，體會畫家的意境，感受大自然的美妙和生命力。學生通過大屏幕直觀演示能夠直接感受和欣賞。
無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。
五、教學程序
本節課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環節組成。
一、組織教學：檢查學生用具準備情況。
二、引導階段：
1．展示古今中外運用各種不同表現技法創作的藝術作品多幅，提請學生觀察欣賞。
2．提出問題：這些作品分別是以哪些素材作為主題來表現描繪的？（花草、山水、動物、人物）
3．總結歸納：美術作品中有各種各樣生動的藝術形象，不論是原始洞窟壁畫中的野牛還是傳說與神話中的人或神；不論不同時代、不同民族現實生活中的人物，大多數都是充滿生命活力的藝術形象。
4．提出本課探討的主題：藝術－生命與自然和諧交融。
（1）觀察欣賞
（2）分析探討
（3）總結歸納
三、發展階段：按照課前預習的要求，指導學生結合自己搜集和整理的有關資料，自選一幅或幾幅作品進行交流討論。
1、欣賞與評述：（1）你所選擇的作品中有關畫家和作品表現題材、內容、形式的資料，你了解多少？（2） 根據自己的觀察和了解，對作品中的形象和情節進行描述。
2、分析與研究：（1）所舉作品中，哪些形象屬于有生命的物種的形象？（2）這些物種正處于哪種生命活動中？
（3）哪些是與物種生命活動相關的自然形象？（4） 物種的生命活動與自然條件有什么依存關系？
3、討論與解釋：（1）美術家是用什么樣的思想感情去表現生命與關注自然的？（2）優秀的美術作品是不是表現了自然法則下的生命活動和審美情趣？
4、體驗與評價：（1）美術家的藝術創作是不是一種與自然和諧交融的生命活動？（2）你能否體會到對審美對象――藝術作品的審美過程是豐富自身審美經驗和提高審美能力的一種有效途徑？
1）交流討論
2）分析研究并交流各自的看法
3）圍繞問題進行更深層次的探討和研究
總結歸納：
1．對同學們為此課題所做的工作及所付出的努力給予肯定和鼓勵。
2．啟發引導學生進行總結并能夠談一至幾條通過本課題的賞析研究，自己從中得到的啟示。歸納整理自己所獲得的啟示和感受
課后記：通過學習，學生了解物種的生命活動與自然環境的相互依存關系，對美術作品涵育美感與陶冶情操的功能和價值有初步的體驗和認識。
說課稿 篇7
“方程的根與函數的零點”說課稿各位老師，你們好！ 我說課的課題是 “方程的根與函數的零點” 說課內容分為六個部分， 首先對教材進行簡要分析
一、教材分析
方程的根與函數的零點是普通高中課程標準實驗教科書必修數學 1 數學（A 版）第三章第一節 第一課時的內容，學生學習了基本初等函數的圖象和性質以及一元二次方程根的求解方法為本節奠 定了基礎，本節課有著承上啟下的作用，且承載建立函數與方程數學思想的任務；同時本課的內容 將為下一節用二分法求方程的近似解提供了理論依據。方程的根與函數的零點在高考中一般以選擇 題或填空題的形式出現，且一般與其他知識點結合起來進行考查，像 20xx年全國及各省高考考查函 數與導數的題目中大約有 5%涉及到函數的零點，所以本節是函數的應用內容中的基礎及重點之一。
二、教學目標
根據上述教材分析，結合課程標準的要求，本節課的教學目標為以下三個方面： 1．知識與技能目標 理解函數零點的概念；領會函數零點與相應方程的關系，掌握零點的存在條件；掌握函數在某 個區間上存在零點的判定方法。
2.過程與方法目標 讓學生經歷探究函數零點與方程根的聯系和函數在某區間存在零點的判別方法，使學生領悟方 程與函數的區別與聯系，進一步體會數形結合方法。
3.情感態度與價值觀目標 通過探究過程逐步形成用函數處理問題的意識。
三、教學重點、難點
為了實現上述教學目標，根據上述教材分析，結合內容特點，本節課的教學重點是函數的零點 與方程的根之間的聯系，函數零點在某區間存在性的判定方法 重點 函數的零點與方程的根之間的聯系，函數零點在某區間存在性的判定方法 由于高中生年齡特點及現階段的認知能力，通過函數圖象的直觀認識得到其中所蘊含的某種性 質具有一定的難度，所以本課的教學難點是函數在某區間存在零點的判別方法。
難點 函數在某區間存在零點的判別方法。
四 、教法與學法
針對教學內容的特點結合高中生具有探究原理心理愿望和有一定邏輯推理能力的特點，我采用 探究式的教學模式。在教學過程中通過數形結合的方法，并按照由特殊到一般的認知過程，突出教 學重點；運用實例的探究分析來突破教學難點。
根據以上的分析，我的教學過程是：
五、教學過程
1.導入 首先，我將一同與學生回顧以前所學習的一元二次方程根個數的判定方法。即根的判別式 ? ， 以此來引起學生的求知欲。
接下來我將向學生提出問題：一元二次方程根與相應二次函數圖象之間有什么關系，先讓學生 思考一下。2.新課教學 為了解決這個問題我將利用三個具體實例： ① ② ③x2 ? 2x ? 3 ? 0x2 ? 2x ?1 ? 0x2 ? 2x ? 3 ? 0 且它們的 ? 值分別是大于零、等于零、小于零的情況。為了突出重點，我將一同與學生對第一個方程 x ? 2 x ? 3 ? 0 進行探討。結和函數圖象。通過與學生一同對方程根的求解和二次函數的觀察得到當 ? ? 0 時一元二次方程的根就是 相應二次函數與 x 軸交點的橫坐標。
然后利用這種方法類比分析第二個和第三個方程，總結歸納以上三個方程得到一元二次方 程的根就是相應二次函數與 x 軸交點的橫坐標。
2 接下來再與學生繼續來分析第一個方程，通過函數 y ? x ? 2 x ? 3 當 y ? 0 時即得到了其對應的方程 x ? 2 x ? 3 ? 0 ,與學生共同進行探討，并且將函數對應方程的根叫做函數的零點，即引出本節課所要學習的函數零點的概念——函數零點為其對應方程的根。
進一步與學生對函數零點進行分析，結合之上的三個具體的實例以及函數零點的概念得到 函數零點的存在條件，即假設方程 f ( x) ? 0 有實數根可以得到其對應的函數 y ? f (x) 的圖象 與 x 軸有交點，同時等價于函數 y ? f (x) 有零點。
為了加深學生對函數零點概念的理解和掌握，我將讓學生求解上一章所學習的指數函數y ? a x 和對數函數 y ? loga x （其中 0 ? a ? 1或a ? 1）的零點，通過這個課堂練習，使學生進一步回顧上一章所學習的指數函數和對數函數的相關性質，體會了知識之間的聯系。
為了使學生對函數零點進行進一步的認識，我將假設函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是 一條連續不斷的曲線，且區間端點的函數分居以 x 軸的兩側，形如：引導學生分析，區間端點的函數分居以 x 軸的兩側，即說明 f (a ) 、 f (b) 的函數值異號， 從而得到 f (a) ? f (b) ? 0 ，同時結合函數圖象的分析可以得到函數圖象在區間 ?a, b? 內一定得穿過 x 軸，由函數零點的概念得函數在區間 ?a, b? 內一定存在零點，引導學生總結得到函數在某 區間存在零點的判定方法。即函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不斷的曲線，且有f (a) ? f (b) ? 0 ，則有函數在區間 ?a, b ? 內一定存在零點。為了加深學生對判定條件的理解， 我將利用學生所熟知的二次函數 y ? x 2 ? 2 x ? 3 在區間?? 2,1? 和 ?2,4?進行探究，同時提出疑問：對于函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不 斷的曲線，若函數在區間 ?a, b ? 內存在零點，是否一定有 f (a) ? f (b) ? 0 呢？帶著疑問我將與學生共同探究二次函數 y ? x 2 ? 2 x ? 1 ，得到判定條件的一個注意事項， 即對于函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不斷的曲線，若函數在區間 ?a, b ? 內存在 零點，不一定有 f (a) ? f (b) ? 0 。
3.例題 為了加深學生對本節課知識的掌握，我將共同與學生對教材中的例題一進行探討，例一為 了求函數零點的個數。通過例題一的探究，加深了學生對函數零點概念和存在條件的理解，引 導學生得出要求函數零點的個數可以通過函數圖象與 x 軸的交點個數得到，并且讓學生體會函 數在某區間存在零點的判定條件。
4.小結 為了使學生對本節課的知識形成一個系統的知識，我將帶領學生對本節課進行小結，與學 生一同回顧本節課所學習的函數零點的概念及其存在條件，以及函數在某區間存在零點的判定 條件。
5.作業 為了鞏固本節課的知識， 加深學生對函數零點的理解， 我將教材 P88、 2 布置為課外作業。
六、板書設計
最后根據本節課的教學內容，按照中學黑板結構，將板書設計如下： 3.1.1 方程的很與函數的零點y=ax y=logax2．零點的存在條件 方程根與函數圖象的分 3． 判定方法 小結 作業： 我說課的內容到此為止，請各位老師批評指正，謝謝！ 析分享到: 分享到： 使用一鍵分享，輕松賺取財富值， 嵌入播放器：普通尺寸(450*500pix)較大尺寸(630*500pix)
說課稿 篇8
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《北方地區自然特征和農業》是人教版八年級下冊第六章第一節的內容。本節內容是學生認識中國四大地理區域中北方地區的第一節，是北方地區的概述。本節內容包含兩個標題，“黃土地和黑土地”和“重要的旱作農業區”，前一標題從地表景觀入手，介紹了氣候、地形、河流等自然地理要素對北方地區自然特征形成的作用。“重要的旱作農業區”重點介紹了北方地區適宜發展旱作農業的地形、氣候、土壤等條件，還簡介了旱作農業的主要農作物，以及春旱對農業生產、城市生活的不理影響。是學生學習區域地理，特別是國家尺度以下的區域地理的開篇內容，起著承上啟下的作用。
二、說學情
一切的教學活動都是以學生為主體的，經過一年多的學習，八年級的學生已經具備了一定的地理知識、技能和學習方法，學生們的好奇心強，喜歡關注社會熱點，對我國的各種區域名稱耳熟能詳;但本節課綜合性強，學生綜合能力還有所欠缺，因此在授課過程中，應帶領學生回顧舊知識，提供相應的地理圖片。
三、教學目標
根據本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：
【知識與技能】
1.運用北方地區地形圖，找出北方地區與南方地區、西北地區、青藏地區的界線，指出北方地區的范圍。在北方地區的地形圖上識記北方地區的主要地形區、臨海等，識記北方主要農作物以及大致分布。
2.運用中國政區圖和中國地形圖描述北方地區的地理位置，運用北方地區地形圖和氣候類型圖總結歸納北方地區的地形、氣候、河流、土壤等自然地理要素的特征。
3.知道北方地區發展水田農業的有利、不利條件和主要農作物，理解北方地區自然環境對農業生產生活的影響。
【過程與方法】
通過分析北方地區自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區域分析的方法。
【情感態度與價值觀】
通過對北方地區的了解，樹立因地制宜的觀念;激發熱愛國土、熱愛祖國大好河山的熱情。
四、說教學重難點
【重點】
北方地區的位置、范圍、氣候、土壤等特點。
【難點】
北方地區各自然要素之間及自然要素和農業之間的關系。
五、說教學方法
地圖法、小組討論法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
設置情境，通過展示具有北方特色冰雕和霧凇的景觀圖，引出哈爾濱和吉林位于我國北方地。并提問：北方地區都有哪些地理特征呢?引發學生思考導入新課。
【設計意圖】通過圖片展示，引發學生學習興趣，使學生有身臨其境的感覺，能夠直接喚起學生的興趣，從而大大改善課堂效果。
環節二：新課教學
(一)北方地區的自然特征
1.北方地區的位置、范圍
通過自主學習的方式，呈現北方地區地形圖，學生讀圖并思考回答以下問題：
(1)北方地區位于哪里?請同學們結合北方地區的地形圖，找出北方地區的邊界。
(2)北方地區瀕臨什么海?
(3)渤海、黃海位于北方地區的什么方位?
通過讀圖學生能夠找到：
(1)大興安嶺、青藏高原、內蒙古高原、秦嶺-淮河。
(2)北方地區臨近渤海和黃海。
(3)渤海、黃海位于北方地區的東方。
【教師總結】北方地區大體位于大興安嶺、青藏高原以東，內蒙古高原以南，秦嶺-淮河以北，東臨渤海和黃海。
【設計意圖】通過讀圖和自主閱讀的方式，能夠幫助學生快速提取關鍵信息，培養學生的讀圖和提取信息的能力。
2.北方地區的地形
【問題】北方地區都有哪些地形?位于北方地區什么方位?
【學生回答】平原、高原;平原位于東部，高原位于西部。
【教師總結】北方地區的地形以平原和高原為主。東部有面積廣闊的東北平原和華北平原;西部有溝壑縱橫的黃土高原。
3.北方地區的氣候
觀察圖6.5齊齊哈爾、石家莊、延安三個城市的多年平均各月氣溫和降水量，回答問題。
(1)齊齊哈爾、石家莊和延安三個城市的氣候都有什么共同特征?
(2)石家莊和齊齊哈爾的氣候有什么差異?主要原因是什么?
(3)石家莊和延安的氣候有什么差異?主要原因是什么?
【學生觀察回答】
(1)齊齊哈爾、石家莊和延安三個城市氣候的共同特征：都是溫帶季風氣候，最冷月氣溫都在0°C以下，最熱月氣溫都在20°C以上。
(2)齊齊哈爾、石家莊氣候差異主要是氣溫差異，影響因素是緯度位置。
(3)石家莊和延安的氣候差異主要是降水差異，影響因素是海陸位置。
【活動】學生討論，結合降水、溫度帶分布圖，找出北方地區溫度、降水的特點。
【學生回答】
夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
【教師總結】
北方地區地跨我國的中溫帶和暖溫帶，大部分地區屬于溫帶氣溫氣候。冬季寒冷，最冷月氣溫在0°C以下;夏季，最熱月平均氣溫在20°C以上。大部分地區的年平均降水量為400-800毫米，屬于半濕潤氣候區。降水季節分布不均，主要集中于夏季。
4.北方地區的土壤
結合北方地區的主要地形區的景觀圖，說說不同地形區的土壤有什么特點。
【教師總結】東北平原在冷濕的環境下，發育了肥沃的黑色土壤。人們常把東北平原成為“黑土地”。黃土高原被深厚的黃土所覆蓋。黃河、海河從黃土高原攜帶大量的泥沙在下游地區堆積，形成了廣闊的華北平原。黃土高原、華北平原又被稱之為“黃土地”。
【設計意圖】學生經過前面中國地理的學習，對于整個中國的地形、氣候等自然環境已經很熟悉，可以放手讓學生自己解決北方地區自然特征的問題，教師再進行點撥提升，這樣既發揮了學生的自主性，又起到溫故知新、承上啟下的作用。
環節三：小結作業
結合板書、課件，與學生回顧、梳理本節課知識。
【設計意圖】回顧、梳理本節課的知識點，幫助學生在頭腦中建立北方地區自然特征和農業的知識結構，同時，讓學生掌握認識一個地理區域自然特征與農業關系的方法。
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