有關說課稿模板（通用14篇）
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 1
一、說課內容：
蘇教版九年級數學下冊第六章第一節的二次函數的概念及相關習題
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
這節課是在學生已經學習了一次函數、正比例函數、反比例函數的基礎上，來學習二次函數的概念。二次函數是初中階段研究的最后一個具體的函數，也是最重要的，在歷年來的中考題中占有較大比例。同時，二次函數和以前學過的一元二次方程、一元二次不等式有著密切的聯系。進一步學習二次函數將為它們的解法提供新的方法和途徑，并使學生更為深刻的理解“數形結合”的重要思想。而本節課的二次函數的概念是學習二次函數的基礎，是為后來學習二次函數的圖象做鋪墊。所以這節課在整個教材中具有承上啟下的重要作用。
2、教學目標和要求：
（1）知識與技能：使學生理解二次函數的概念，掌握根據實際問題列出二次函數關系式的方法，并了解如何根據實際問題確定自變量的取值范圍。
（2）過程與方法：復習舊知，通過實際問題的引入，經歷二次函數概念的探索過程，提高學生解決問題的能力．
（3）情感、態度與價值觀：通過觀察、操作、交流歸納等數學活動加深對二次函數概念的理解，發展學生的數學思維，增強學好數學的'愿望與信心．
3、教學重點：對二次函數概念的理解。
4、教學難點：由實際問題確定函數解析式和確定自變量的取值范圍。
三、教法學法設計：
1、從創設情境入手，通過知識再現，孕伏教學過程
2、從學生活動出發，通過以舊引新，順勢教學過程
3、利用探索、研究手段，通過思維深入，領悟教學過程
四、教學過程：
（一）復習提問
1．什么叫函數？我們之前學過了那些函數？
（一次函數，正比例函數，反比例函數）
2．它們的形式是怎樣的?
(=x+b，≠0；=x ,≠0；= , ≠0)
3．一次函數(=x+b)的自變量是什么？函數是什么？常量是什么？為什么要有≠0的條件？ 值對函數性質有什么影響？
【設計意圖】復習這些問題是為了幫助學生弄清自變量、函數、常量等概念，加深對函數定義的理解。強調≠0的條件，以備與二次函數中的a進行比較．
（二）引入新課
函數是研究兩個變量在某變化過程中的相互關系，我們已學過正比例函數，反比例函數和一次函數。看下面三個例子中兩個變量之間存在怎樣的關系。（電腦演示）
例1、(1)圓的半徑是r(c)時，面積s (c)與半徑之間的關系是什么?
解：s=πr（r>0）
例2、用周長為20的籬笆圍成矩形場地，場地面積()與矩形一邊長x()之間的關系是什么？
解： =x(20/2-x)=x(10-x)=-x+10x (0 例3、設人民幣一年定期儲蓄的年利率是x，一年到期后，銀行將本金和利息自動按一年定期儲蓄轉存。如果存款額是100元，那么請問兩年后的本息和（元)與x之間的關系是什么(不考慮利息稅)? 解： =100(1+x) =100（x＋2x+1） = 100x+200x+100(0 教師提問：以上三個例子所列出的函數與一次函數有何相同點與不同點？ 【設計意圖】通過具體事例，讓學生列出關系式，啟發學生觀察，思考，歸納出二次函數與一次函數的聯系： (1)函數解析式均為整式(這表明這種函數與一次函數有共同的特征)。(2)自變量的最高次數是2(這與一次函數不同)。 （三）講解新課 以上函數不同于我們所學過的一次函數，正比例函數，反比例函數，我們就把這種函數稱為二次函數。 二次函數的定義：形如=ax2+bx+c (a≠0，a, b, c為常數) 的函數叫做二次函數。 鞏固對二次函數概念的理解： 1、強調“形如”，即由形來定義函數名稱。二次函數即 是關于x的二次多項式(關于的x代數式一定要是整式）。 2、在 =ax2+bx+c 中自變量是x ，它的取值范圍是一切實數。但在實際問題中，自變量的取值范圍是使實際問題有意義的值。（如例1中要求r>0） 3、為什么二次函數定義中要求a≠0 ？ (若a=0，ax2＋bx+c就不是關于x的二次多項式了) 4、在例3中，二次函數=100x2＋200x＋100中， a=100， b=200， c=100． 5、b和c是否可以為零？ 由例1可知，b和c均可為零． 若b=0，則=ax2＋c； 若c=0，則=ax2＋bx； 若b=c=0，則=ax2． 注明：以上三種形式都是二次函數的特殊形式，而=ax2+bx+c是二次函數的一般形式． 【設計意圖】這里強調對二次函數概念的理解，有助于學生更好地理解，掌握其特征，為接下來的判斷二次函數做好鋪墊。 判斷：下列函數中哪些是二次函數？哪些不是二次函數？若是二次函數，指出a、b、c． (1)=3(x-1)+1 (2) (3)s=3-2t (4)=(x+3)- x (5) s=10πr (6) =2+2x (8)=x4＋2x2＋1（可指出是關于x2的二次函數) 【設計意圖】理論學習完二次函數的概念后，讓學生在實踐中感悟什么樣的函數是二次函數，將理論知識應用到實踐操作中。 （四）鞏固練習 1.已知一個直角三角形的兩條直角邊長的和是10c。 （1）當它的一條直角邊的長為4.5c時，求這個直角三角形的面積； （2）設這個直角三角形的面積為Sc2,其中一條直角邊為xc，求S關 于x的函數關系式。 【設計意圖】此題由具體數據逐步過渡到用字母表示關系式，讓學生經歷由具體到抽象的過程，從而降低學生學習的難度。 2.已知正方體的棱長為xc,它的表面積為Sc2,體積為Vc3。 （1）分別寫出S與x，V與x之間的函數關系式子； （2）這兩個函數中，那個是x的二次函數？ 【設計意圖】簡單的實際問題，學生會很容易列出函數關系式，也很容易分辨出哪個是二次函數。通過簡單題目的練習，讓學生體驗到成功的歡愉，激發他們學習數學的興趣，建立學好數學的信心。 3.設圓柱的高為h(c)是常量，底面半徑為rc，底面周長為Cc，圓柱的體積為Vc3 （1）分別寫出C關于r；V關于r的函數關系式； （2）兩個函數中，都是二次函數嗎？ 【設計意圖】此題要求學生熟記圓柱體積和底面周長公式，在這兒相當于做了一次復習，并與今天所學知識聯系起來。 4. 籬笆墻長30，靠墻圍成一個矩形花壇，寫出花壇面積(2)與長x之間的函數關系式，并指出自變量的取值范圍。 【設計意圖】此題較前面幾題稍微復雜些，旨在讓學生能夠開動腦筋，積極思考，讓學生能夠“跳一跳，夠得到”。 （五）拓展延伸 1. 已知二次函數=ax2＋bx＋c，當 x=0時，=0；x=1時，=2；x= -1時，=1．求a、b、c，并寫出函數解析式。 【設計意圖】在此稍微滲透簡單的用待定系數法求二次函數解析式的問題，為下節課的教學做個鋪墊。 2.確定下列函數中的值 (1)如果函數= x^2-3+2 +x+1是二次函數,則的值一定是______ (2)如果函數=(-3)x^2-3+2+x+1是二次函數,則的值一定是______ 【設計意圖】此題著重復習二次函數的特征：自變量的最高次數為2次，且二次項系數不為0。 （六） 小結思考： 本節課你有哪些收獲？還有什么不清楚的地方? 【設計意圖】讓學生來談本節課的收獲，培養學生自我檢查、自我小結的良好習慣，將知識進行整理并系統化。而且由此可了解到學生還有哪些不清楚的地方，以便在今后的教學中補充。 （七） 作業布置： 必做題： 1. 正方形的邊長為4，如果邊長增加x，則面積增加，求關于x 的函數關系式。這個函數是二次函數嗎？ 2. 在長20c，寬15c的矩形木板的四角上各鋸掉一個邊長為xc的正方形，寫出余下木板的面積(c2)與正方形邊長x(c)之間的函數關系，并注明自變量的取值范圍。 選做題： 1.已知函數 是二次函數，求的值。 2.試在平面直角坐標系畫出二次函數=x2和=-x2圖象 【設計意圖】作業中分為必做題與選做題，實施分層教學，體現新課標人人學有價值的數學，不同的人得到不同的發展。另外補充第4題，旨在激發學生繼續學習二次函數圖象的興趣。 五、教學設計思考 以實現教學目標為前提 以現代教育理論為依據 以現代信息技術為手段 貫穿一個原則——以學生為主體的原則 突出一個特色——充分鼓勵表揚的特色 滲透一個意識——應用數學的意識 一、教材簡析 《剪枝的學問》是蘇教版三年級下第八單元的一篇課文，該單元安排了《寓言兩則》、《爭論的故事》、《剪枝的學問》三篇課文。三篇課文內容雖然不同，但都深入淺出的告訴我們一些道理，給我們一些智慧的啟迪。三篇課文語言都很優美，融科學知識、思想啟迪為一體，閱讀時要仔細品味，通過反復朗讀領會其中的道理。 《剪枝的學問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”，生活處處有學問，我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。第二三自然段寫“我”在果園見到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結果。第五自然段寫桃子豐收了，“我”在驚喜的同時真正理解了王大伯的話。 由于文章按事情發展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，我將本課的教學重點確定為把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。 因為我班學生優生較少，中間學生居多。這些學生不善于思考，每次上課，當我提出問題時，總是那幾個喜歡動腦舉手發言的學生回答。《剪枝的學問》這篇課文離學生的實際生活較遠，而且文中對于“我”的感悟，寫得比較含蓄，班上學生理解起來有一定的困難，我將本課的教學難點確定為：體會剪枝的學問，從中受到啟發。 二、說教法和學法 1．以讀代講法 “三分文章，七分讀。”“書讀百遍，其意自見。” 本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。為此我采用以讀代講法，以讀為主線，打開學生情感的閘門。感情朗讀貫穿全文教學，引導學生結合課文內容，體會作者的心理變化，知道“減少”是為了“增加”的道理。以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音。” 2．探究感悟法 “學起于思，思源于疑”，疑則誘發探索，因此我把質疑，釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中，我抓住教學的疑點難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學生思考，這對學生來說，是一生最有價值的本錢。” 3．學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。 三、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。 環節一、自主提問，激發興趣 1．(板書課題)讀題，引導提問：同學們，看了課文，你想說點什么? (生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝?剪枝的學問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?) 2．師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。 [這一過程，讓學生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發了學生的學習興趣和主動學習、主動探究的積極性。] 環節二、初讀感知，自主探究 1．學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節。 2．檢查初讀。 師：誰想讀一讀你會讀的生字詞?學生根據自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。指名讀，師相機點撥。(“瘋”注意讀準后鼻音；“禁”是前鼻音。) 3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節?老師要請幾位同學讀?(五位)其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。 4．師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經清楚了?(同座位討論。) 5．匯報交流。 師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。 [把學習的主動權真正地交給學生，引導學生自學生字詞，帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內容，在生生、師生的交流互動中探究。] 環節三、精讀分析。交流感悟 1．根據師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節，抓住關鍵詞句和重點語段，理解文章內容，引導體會“剪枝的學問”究竟是什么? 2．自讀1、2自然段，劃出描寫“王大伯是個什么樣的人?”的詞句。 師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究) 師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好。) 3．出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?” 師：對這位種桃能手，“我”有什么想法?(引導學生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。) 師：這句話該怎么讀?(同座位互讀，指名讀) [引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵學生主動積極的思維和情感活動。] 4．默讀第三節，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢? (1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么?”展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。 (2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條? (3)師：王大伯對這兩種枝條的態度怎樣?聯系課文內容用自己的話說說。 (4)出示第三節，試著讀一讀王大伯的這番話。 (5)師：看來，剪枝真是有學問啊!你讀懂了嗎? 自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。 (6)師：可是，“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”?你有什么想法? [讓學生在自己閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學生進行匯報交流，促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的.碰撞，從而獲得深層次的感悟。] 5．后來，“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節。邊讀邊想想，你是如何體會到的? (1)讀后，引導學生根據自己的體會對有關句子進行批注。 (2)組織學生在組內和全班交流自己的體會。(抓住春天時桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導學生品讀。體會正是由于剪枝，使得桃花開得茂盛，桃子結得大而多。) [閱讀是學生個性化行為。在這一環節中充分尊重學生，“珍視學生的獨特感受、體驗和理解”，讓學生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的感悟。] 環節四、研讀拓展，促使內化 1．出示四個詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。 師：看看這幾個詞，這篇課文學完了，你認為應該怎樣讀?結合課文內容，說說你的理解。(讓學生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會“我”的心理是怎樣變化的?) 2．師：看來，剪枝的確是有學問的，用自己的話說說剪枝的學問是什么?(引導學生發散思考：“減少”是為了“增加”；有所失也會有所得……) 3．拓展作業：在我們的生活中你發現有哪些現象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發現寫下來，多多益善。 [引導學生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀，促進學生在回味品析中領悟到課文內容中蘊含的道理；并讓學生聯系生活實際去思考、發現和探索，更好地促進學生對知識的內化。] 四、說板書 板書設計是教案的濃縮，是課文內容的主線，是主題的升華。本課中“我”的心理發展變化過程正是課文的思路，也是本課的教學思路。“我”情感的起伏，也是“我”探究學問的過程，同時“減少”是為了“增加”的道理也在板書中得以體現。 26、剪枝的學問 滿懷好奇 → 一臉疑惑 → 將信將疑 → 又驚又喜 “減少”是為了“增加” 一、說教材與教學目標 （一）說本課教材的地位和作用 《魯提轄拳打鎮關西》是人教版初六冊第三單元的第三篇講讀課文，雖歷經教材刪改，該課文仍然是保留篇目，主要原因就在于其生動傳神的語言、動作、細節描寫，細致入微的俠義精神刻畫，對學生了解那個特定時代的精神風貌來說有著十分典型的意義。 新《語文課程標準》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學作品，能讀出體驗；作出評價”依據此標準，本課學習，應引導學生體會小說的語言；培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環節提升學生的閱讀質量，指導學生實現讀出自我，讀出問題的梯度跨越，落實語文教學的人文性與工具性的統一。因此，本課教學目標及重、難點設置如下。 （二）說教學目標： １、學會分析重點語句，體會人物性格，讀出作品意旨。 ２、學會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟。 ３、學會辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。 （三）、說教學重點、難點： 重點：１、學會分析重點語句，體會人物性格 2、學會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟 難點：對魯提轄俠義行為的辨證理解。 二、說教與學 針對本課教材篇幅長的特點，教學全過程將運用預習、復述、默讀、勾畫、批注、歸納、討論等教學方法對全文進行解讀。 教學過程中，重點和難點應采取不同的教學方法。重點部分，側重引導學生思考，以學生分析為主；難點部分，以師生對話，合作探究的學習方式完成。小說中既是重點又是難點部分，教師將結合啟發與講述，引導學生深入體會，完成創造性閱讀。 同時，為了充分體現學生在學習中的主體地位，學習過程中將通過適當的學法指導，引導學生自主自覺的運用預習、復述、批注、歸納、討論等學習方法完成全文解讀，希望學生在自主、合作、探究的學習方式指引下，掌握一定的學習方法，實現閱讀能力的提升。 三、說教學過程 （一）導入新課 課間播放電電視連續劇《水滸》的主題曲《好漢歌》 （設計意圖：開頭激趣相當重要，通過同學們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品；另外，以行俠仗義的豪俠之士觸擊學生的興奮點，通過學生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再導入教材。） 同學們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們慨然想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了那些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）由此導入魯智深。你們都知道關于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮關西！大鬧五臺山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林！）引出課題：魯提轄拳打鎮關西。（板書：魯提轄拳打鎮關西） （二）、結構梳理，感知俠義之文： （設計問題）：魯達為什么要打？怎么打法？打的'結果如何？ 借助之前的預習，結合學生的思考，依此問題進行復述。 （設計意圖：開頭設疑，以情節的發展來梳理全篇，幫助學生理清結構，以課文的復述訓練其口頭表達能力。） （三）、標注旁批，分析俠義之士 請學生精讀全文，要求結合《范進中舉》和《孔乙己》等以前學過的小說中所運用的分析方法，把突出表現魯提轄性格特征的內容畫上曲線，并在旁邊用鉛筆注上體現了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。 學生以四人為小組討論交流，提出自己上節課找出的內容并由教師明確魯提轄的俠義精神： 1、爽快剛烈。 2、嫉惡如仇。 3、粗中有細。 （設計意圖：通過學生的勾畫與批注，落實本課教學重點，引導學生運用多種閱讀方法，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；教學中運用對話、合作、探究的學習方式，讀出魯提轄身上的俠義情懷在課文中的充分體現，以培養學生的合作學習精神。） （四）、細品三拳，感受俠義之舉 方法指導：提醒學生在朗讀文章16——18段時抓住重要的動詞、形容詞、擬聲詞，讀出暢快之感，然后以四人為小組進行討論，綜合意見后學生暢所欲言，教師以個人讀書札記的形式出示自己的體會： 一奇在于曲盡三拳之妙。拳打鎮關西有選擇、有步驟，很有節奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去。比喻形象，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。 二奇在于點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，毫不手軟。三拳打得是痛快淋漓，也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此亡命江湖，落草為寇，最終上了梁山。 三奇在于抒發了作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳，讀罷之后，大快人心。 總之，“三拳”打出的是正義之拳，是俠義之氣，更是受壓迫千百年來人們對邪惡的痛恨，對正義的渴望。 （設計意圖：本步驟著重在于讀出自我，希望引導學生通過朗讀和對關鍵字詞句的體驗探討，以合作學習的方式，說出自己對作者筆端所流露的俠義精神的體驗，） （五）、各抒己見辨“俠義” 上文業已說到：三拳打出了魯達的俠義，打出了作者的愛憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結束了魯達的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么，今天的我們應該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮關西”的俠義行為呢？ （設計意圖：本步驟著重在于讀出問題，辨析俠義精神與法理精神。培養學生正確的人生價值取向和積極的人生態度，體現語文的人文關懷。教學以探究、合作為主，希望引導學生在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價） 引導學生正確的看待該行為，希望也相信他們能自覺自主的認識到：在解讀“水滸精神”中，存在著這樣一個普遍現象：我們往往愿意接受和肯定書中綠林的英雄性和江湖的豪俠氣，而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行為的非人道。而且，不光是《水滸傳》，現在所流行的眾多武俠作品，皆有如此傾向，視人命如草芥，小人物的生死在那些所謂的“大俠”眼中顯得無足輕重，殺戮與血腥中的俠義被人們用放大鏡渲染到醒目的程度，卻把對生命、對人性的漠視藏在背后，使得本應相互友愛的社會變得冷酷而殘忍。“一將功成萬骨枯”本就是人性異化的悲哀，更何況當人間正義淪落到只有靠非法的俠義來宏揚的時候，人文精神出路何在？所以，我們寧愿相信，在社會法制不斷完善的今天，真正的俠義是《中國農民調查》灼灼萬言的深刻披露；是沈陽高院對黑老大劉涌作出的莊嚴宣判；是安南秘書長為了世界的安定與和平奔走呼告的人道情懷；是特麗莎擁抱愛滋患者時的從容微笑；更應該是用人間的溫情與法律的正義來代替無端的殺戮！至于魯達，至于武俠，就當它是我們在年少時做的一個奇異而刺激的夢吧！ （六）、研究性學習 同學們可從老師給出的三個題目中任選一個進行探討，充分利用如網絡、圖書館等有效資源，對本課知識內容進行深入的課后研討。 1、如何學習魯達的俠義行為？2、“三拳”是審美還是暴力？3、從《魯提轄拳打鎮關西》看水滸的藝術成就。另外，相信也希望同學們提出更多有價值的問題展開研究。 （設計意圖：體現語文教學的延伸性與綜合性。） 一、情況分析： 幼兒生活在豐富多彩的自然環境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發他們的探究熱情，引發孩子們對風的好奇心與探究欲望。 二、說教材 （一）幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望。科學教育的任務是：培養幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養；教給幼兒主動探索的技能；發揮科學的教育作用。科學活動《風》就很好地落實了這一教育任務。 （二）教學目標 1、知識目標： 引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。 2、能力目標： 發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力。 3、情感目標： 讓幼兒想象風的奧妙，激發幼兒的求知欲。培養幼兒從小熱愛科學的情感。 （三）教學重點、難點 這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。 感知活動通過小朋友與風對話，激發幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。 （四）、活動準備： 使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備： 1、 空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價。 2、 物質準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、 書、雨傘、風車、有關龍卷風的碟片等。 3、經驗準備：已經知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。 三、說教法 新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法： 1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。 2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當的開放性問題，可以激發幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。 3、操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。 4、演示教學法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍卷風的`碟，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。 此外，在各個不同的教學環節中還穿插運用探索教學法、問題教學法、示范教學法、啟發聯想教學法、實際操作教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。 為了增強幼兒的學習興趣，在活動前，教師讓幼兒在戶外感受了風。以增加幼兒對風認識。 四、說學法 以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有： 1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。 2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發幼兒的探究熱情，繼而去應發幼兒對風的好奇心與探究欲望。 期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。 五、說活動過程 我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為： 尋找風朋友激發興趣——自由探索感知風的存在——幼兒動手操作嘗試，探索風形成——與幼兒交流探索結果——運用生活經驗及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，交流有關風的經驗——評價總結 六、說教學過程 （一）激發興趣（利用找看不見的朋友，激發幼兒的探索興趣） 興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素，因此，我根據教材實際，創設興趣情景，來調動幼兒的學習熱情。活動開始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引著孩子。 （二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的形成） 創新意識是創新素質培養的前提，根據幼兒好奇、好動的特點，在第二環節中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。 （三）交流結果（對幼兒獲取風的經驗進行整理） 在前一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結束后，幼兒最想的就是把自己所發現的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發現各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經驗進行整理。 （四）豐富經驗（利用生活經驗和看錄像感知風對人的好處與壞處） 引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經驗感知風對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風力發電、熱的時候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統方法。在輕松的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創造的樂趣。此環節較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統一。 （五）評價總結（總結幼兒自己探索到的有關風的經驗知識） 在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風的經驗知識。并采用幼兒自評和教師評價相結合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發展服務。 （六）活動延伸 活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續不斷地對風產生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區，這樣更激發了幼兒學習的積極性。根據這次活動以及幼兒的興趣、經驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結束本次活動。 一、說教材 自然界是充滿著神奇有趣、美麗奇特的科學現象，就拿“彩虹”這一自然現象來說吧，它常常出現在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現象深深吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給孩子提供寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現自己，整個活動以生動、有趣的游戲形式串聯生成。 二、活動目標 根據以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。 1、在觀察、探索中了解彩虹現象的由來。 2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。 3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。 4、根據目標：我的活動重點是在觀察、探索中了解彩虹現象的由來。活動難點是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。 三、活動準備 為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備： 1、選擇一個明媚的日子。 2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。 四、活動過程 根據幼兒的年齡特點，我設計了以下五個環節：引起幼兒的興趣——遷移經驗，了解彩虹的由來——學習動手制造“彩虹”——交流實驗結果——延伸活動。 我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，了解彩虹現象的由來，克服重點和難點。具體過程如下： （一）引起幼兒的興趣。 我通過以下三個小環節來實施： 1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么？ 2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。 3、說說自己的發現。數一數有幾種顏色？它們是怎么排列的？ 我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發現，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發現“彩虹”這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。 （二）了解彩虹的由來。 這一環節我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產生的，最后得出結論：彩虹是夏天雷雨過后出現的自然現象，是天空中飄著許多的小水滴經過陽光照射后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中。 （三）學習動手制造“彩虹”。 前一環節的介紹，幼兒對“彩虹”的由來產生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢？”我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？”帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環節是運用了嘗試法和操作法，也是活動的'難點之處。 （四）交流實驗結果。 幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探索欲望。”讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環節主要采用的操作法。 （五）延伸活動。 活動結束后可以繼續讓幼兒在科學探索區中，尋找多種制造彩虹的方法，產生對自然界奇妙現象的興趣，并體驗著成功的樂趣。 本次活動的內容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結束后，幼兒繼續探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最綜目的。 一、說教材 在孩子們的眼里，大自然的花花草草是那樣的漂亮神奇，沒有善惡之分。孩子們生活的周圍永遠都有花草樹木的陪伴：春天，公園里觀賞各種各樣開放的鮮花；夏天，在綠蔭底下乘涼；秋天，一起撿落葉；冬天，給小樹穿上棉襖……所以，孩子們喜歡花花草草，也愿意了解它們，對大自然充滿著好奇和探索的欲望。 世界上的植物有很多種，而每一種植物又都有著自己獨特的地方。植物們在外形、生長方式等方面都存在著許多的不同。由于環境資源的破壞，有的植物繁殖過多，而有的植物又瀕臨滅絕……在這樣一個廣闊的植物世界之中蘊涵著多種多樣的教育價值。 大班幼兒對植物有了一定的認識和了解，通過各種教學活動，幼兒已經初步認識了園內的各種花草樹木，但是，幼兒的有關植物的知識和經驗是零散的，需要教師給予孩子們歸整和梳理，幫助孩子們形成一個有關植物的比較完整的概念，更重要的是激發幼兒熱愛大自然的花花草草，熱愛整個世界，熱愛整個地球的美好情感。這才是一個完整兒童、完整人的基本素養。通過教學活動，教師可以引導幼兒通過觀察、比較、探索、討論等等，大膽表述對植物世界的認識，發現植物之間的不同，探討植物的獨特之處，了解植物世界和我們人類世界之間互相依存的關系，激發幼兒熱愛植物和保護植物的美好情感。 在《奇特的花草》這個活動中，我著重解說一下植物的自我保護。因為我認為，植物的自身保護與它們的生存環境和它們各不相同的外形特征有著很大的關聯。另外，如今對獨生子女進行自我保護意識的教育是十分重要的，而植物的自我保護教學活動的開展恰恰可以激起幼兒進行自我保護的意識。 二、說活動目標 基于教材的綜上特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動目標。 1、了解植物保護自己的方法，知道植物自我保護的方法與生存環境、外形之間的關系。 2、能把觀察到的植物的信息大膽地用語言表達出來，學會按一定的標準進行分類。 3、激發幼兒探索植物世界奧秘的興趣，樹立自我保護的意識。 目標（1）（2）綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學教育重在激發幼兒對科學活動的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法，所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中“知道植物自我保護的方法與生存環境、外形之間的關系，學會按一定的標準進行分類”是本次活動的難點，因為幼兒能夠對植物的各種自我保護的方法進行分析分類，這是更高層次的。 目標（3）是社會情感目標，通過活動激發幼兒探索植物世界奧秘的興趣，同時樹立自我保護的意識。這三個目標中蘊涵了科學能力的培養、主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。 三、說活動準備 只有了解了幼兒原有的經驗，才能提升幼兒的已有經驗，所以以下兩經驗是這次活動的成功開展的`有力保障。 1、知識準備：認識各種植物，對各種植物感興趣，通過看書、看錄象、問成人的途徑對植物保護自己的方式有所了解。 2、物質準備： （1）玫瑰花 （2）錄象：“植物的自我保護” 3、植物的圖片、標記、白紙、筆 四、說教學方法 為實現本次活動目標，我采用了以下幾種方法：調查問卷法、語言討論法和游戲法 1、調查問卷法：教師鼓勵幼兒運用調查、分析、討論和統計的方法獲得各種植物保護自己的方法，并鼓勵幼兒大膽表述自己的調查分析，和同伴資源共享。 2、語言討論法：在教學活動中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在對植物自我保護方法的分類時，我就引導幼兒對各自的調查分析進行討論與分享，同時集體歸納植物的自我保護方法。 3、游戲法：通過“會保護自己的植物”的游戲，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。 同時，在幼兒學習過程中，教師做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。 五、說活動過程 （一）導入課題：引導幼兒回憶已有經驗，對花草保護自己產生興趣。 1、出示玫瑰，這是什么？請你們仔細地看一看，它有什么特征？ 2、原來玫瑰的身上有刺，你知道這個刺是它用來做什么的嗎？ 3、小結：為了防止人們來采摘它，玫瑰的身上長滿了刺，這個刺是它用來保護自己的。 （這一環節通過幼兒回憶已有經驗導入課題，同時調動起幼兒活動的興趣。） （二）共享調查問卷 玫瑰在遇到危險的時候能想辦法保護自己，你們已經對其他植物的自我保護進行了調查，請你們拿出來和好朋友說一說。 （這一環節中教師鼓勵幼兒展示并大膽表述自己的調查分析，和同伴資源共享。） （三）集體討論分析，對有相同自我保護方法的花草進行分類 教師請個別小朋友對自己的調查進行大膽表述，同時對有相同自我保護方法的花草進行分類，邊分類邊出示標記和幼兒共同記錄，共分為以下幾種保護方法： 1、放臭氣：煙草、水毒芹 2、身上有有毒物質：絲蘭、龍舌蘭 3、身上有刺：金銀花、月季花、薔薇花、玫瑰 4、擬態：圓石草、角石草 5、小結：植物們也很聰明，想了許多辦法來保護自己，有的依靠自己的氣味，有的依靠自己身上長刺，還有的利用擬態來保護自己。這些植物真能干！ （在這一環節中教師和幼兒對各自的調查分析表進行討論與分享，同時集體歸納它們的相同。通過表述、操作分類、分析探討、記錄等方法，使重點得以突破，難點目標進一步解決。） 6、觀看錄象“植物的自我保護”在觀看的過程中，引導幼兒仔細觀看并幫助幼兒驗證自己的調查分析。 （在此環節中，通過直觀的錄象觀看，幫助幼兒驗證自己的調查，充分調動起幼兒參與活動的積極性，使重難點目標也得以突破提升。） （四）鞏固游戲：會保護自己的植物 我們一起來做一個游戲，叫“會保護自己的植物”，當老師出示植物的保護方法的圖示后，請你們找一找哪個植物用的是這個保護方法，然后學一學它保護自己的動作，看看誰找到的速度最快。 （利用游戲的形式，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。） （五）“我的自我保護” 植物們都想辦法來保護自己，我們小朋友能不能為自己想象創造一種自我保護的方法，請你們動腦筋想一想，然后在紙上畫下來。 （此環節運用繪畫這一表現方式，鼓勵幼兒想象創造自我保護的方法，增強幼兒的自我保護意識，最終使活動目標得以深化，并回歸生活。） 一、說教材 《有趣的轉動》這是一堂科學活動課。轉動這個現象在日常生活中比較常見，是孩子們比較熟悉的，給我們生活帶來了很大的便利，孩子們也經常會對“陀螺、風扇、鐘”等物體為什么會轉動產生疑惑并不停地發問，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規律產生興趣和探究欲望。為了解決孩子心中的疑惑，抓住教育的契機，培養幼兒對科學的興趣，激發他們的探究欲望，為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，從而并培養幼兒一種運用科學的態度、方法去發現問題、解決問題的能力。怎樣讓幼兒獲得物體轉動的感性經驗？根據中班幼兒的年齡特點、實際情況以及《綱要》中科學領域的發展目標為依據，我確立了以下活動目標： （1）在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉動的感性經驗，培養幼兒對科學活動的興趣。 （2）培養幼兒對“轉動”這一科學現象的興趣，并在操作中引導幼兒獲得物體轉動的相關經驗。 （3）體驗物體轉動的樂趣，初步感受現代科技給人們帶來的方便。 本活動的重點是在于讓幼兒對物體的轉動有初步的了解并獲得物體轉動的相關經驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發現物體是怎樣轉動的原理。 活動準備：制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風車等 二、說教法 本活動通過讓幼兒直接操作、反復體驗，變被動記憶為主動探索，讓幼兒通過親身體驗感知轉動的相關經驗，在整個教學活動中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環節中穿插運用講述法、操作法、啟發聯想法等教學方法。其次設置疑問，引導幼兒探索的興趣。 三、說學法 教師為幼兒提供了日常常見的物體，讓幼兒進行探索和發現，同時設計了課件讓幼兒直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，借助多媒體課件調動幼兒多種感官參與活動，活動中幼兒主動探索，發現學習。在幼兒的探索過程中，教師放手讓幼兒通過親身經歷并帶著問題進行實際操作，使幼兒真正體驗到成功的樂趣。 四、說活動程序 一、設計情節引出轉動并揭示課題：（1）老師喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？（2）教師再次演示幾樣能轉動的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出轉動。 二、設計第二個環節：幼兒動手實驗，獲得直接的體驗與感受。手腦并用、實際操作是幼兒學習的重要性。在操作前我設置疑問，讓幼兒帶著問題去操作，培養幼兒邊操作邊思考問題的習慣。我設計的問題是（1）哪些東西能夠轉動？（2）它們又是怎樣轉動的？ 1、幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導。 2、等幼兒操作完后進行討論交流，請部分幼兒上來說說你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現出來，初步讓幼兒了解轉動原理。 3、最后老師進行小結：這些物體的轉動都是圍著一個轉動軸作圓周運動。但考慮到中班幼兒對轉動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉動，讓幼兒找找轉動軸在哪里，以加深印象。 在活動中，幼兒是主動的探索者，研究者和發明者，而教師是幼兒的探究活動的'支持者和引導者。教師為幼兒提供操作的平臺，讓幼兒探索與發現從而體驗到成功的喜悅。這一環節是讓幼兒討論解決難點問題，通過老師的提問來引發幼兒開動腦筋，從前面的表象的積累中，總結出答案。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓幼兒先七嘴八舌地議論，互相補充、互相啟發、充分思考。幼兒討論時，我不是是旁觀者，這是要做兩件事，一是“聽”二是“說”。即聽一聽孩子們在說什么，了解幼兒的個體差異；找不說話的孩子說話，激勵人人動口，積極討論。 三、討論轉動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉動的現象。引導幼兒說出電風扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發。 四、運用轉動的原理，享受現代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進行演示，讓幼兒品嘗果汁。 通過幼兒的親身體驗感受到轉動給我們生活帶來的方便，幼兒品嘗榨汁機榨出的果汁。 活動延伸：下課不是學習的結束，而是繼續探索的開始。所以我在本活動結束時，讓幼兒利用轉動的原理，發明一樣東西，進一步加深幼兒對轉動的理解。 一、說教學資料： 《飲食與健康》是首師大版《科學》四年級下冊第四單元《關愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導學生認識食物中包含哪些人體需要的營養成分，然后指導學生學習幾種鑒定食物營養成分的簡單方法，最終向學生進行合理營養的教育。本課資料分為四個部分 第一部分：指導學生認識食物中包含的主要營養成分。 第二部分：指導學生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養成分。由于食物中包含的營養成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑒定。根據學校的儀器和設備情景，教材選擇了鑒定蛋白質、脂肪和淀粉等三種營養成分的方法。 第三部分：向學生進行合理營養的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營養不良狀況以及營養午餐的事實、合理營養的原則等。 第四部分：讓學生應用合理營養的有關知識，進行科學配餐活動。 二、說教學目標 根據教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。 基礎目標： 1、指導食物中包含的主要營養成分 2、學會鑒定蛋白質、脂肪、淀粉等三種營養成分的簡單方法 發展目標： 1、關注自我的健康，養成良好的飲食習慣 教學準備： 分組實驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等 三、說教學策略、方法及過程 “教無定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求職欲望。本課教學的指導思想是力圖體現以活動組織教學，經過營造趣味的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠進取地去設計實驗方案，自主地探索新的'連線方法等。下頭，我具體說一下這節課的幾個環節 （一）、認識食物中的營養物質 開始上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學生進行討論，進行簡單匯報。教室之后問：你都明白食物中包含人體需要的哪些營養成分？在給學生一些時間進行交流，然后匯報，最終教師小結食物中所包含的營養成分。 這一環節主要經過學生交流，使每一個學生都能進取地思考，使學生對食物中的營養物質有更多的認識。 （二）、鑒別食物中的營養成分 1、學習檢驗食物營養成分的方法 談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養成分呢？ （學生討論檢驗的方法） 2、介紹實驗方法： 實驗一：把蛋白質放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質 實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪 實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉 3、組織學生分組進行食物營養成分的檢驗 （教師在此處能夠給同學們創設“矛盾”，比如讓同學們猜一猜土豆里面包含什么營養成分，讓同學們的想法產生分歧，來激發同學們的積極性） 談話：用實驗的方法，能夠檢驗食物中的營養成分。 各位評委老師： 大家好！今天我說課的題目是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書等六個方面來說這堂課的設計意圖，即《貓》這篇課文的第二課時。 一、說教材 《貓》這篇課文是魯教版小學語文三年級下冊第十三課，也是老舍先生寫的一篇知名散文。這篇課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，為讀者創造出了一個美好的境界。 二、說教學目標及重點和難點： 1、認知目標：了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的部分，積累語言。 2、能力目標：培養學生收集處理和使用信息的能力；學習作者細致觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話寫話。 3、情感目標：體會人與動物和諧相處的美好意境，培養學生熱愛觀察小動物的興趣。 教學重點是：學習作者怎樣把貓的特點寫具體并表達自己對貓的喜愛之情的。通過探究學習，對比體驗，拓展實踐的方法來突出重點的。 教學難點是：在閱讀中體會貓的古怪性格，培養留心觀察周圍事物的興趣。通過反復朗讀，合作學習的方法突破難點。 教具準備：多媒體課件學生搜集的圖片 三、說教法 為了取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用如下教法： （1）創設情境法： （2）朗讀，默讀，小組合作讀，欣賞讀等 四、說學法 1、讀→思→議→讀的學習方法。 2、培養“圈圈、劃劃”、“不動筆墨不讀書”的好習慣。 五、說教學過程 研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點將本課劃分成6個環節： 1、導入新課 〈一〉情趣談話，揭示課題（出示貓的圖片和學生搜集的照片等） 同學們，通過上節課的交流啊，王老師發現每一位同學都有自己喜歡的小動物，什么小貓啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老師把老舍爺爺喜歡的那種小動物帶到了我們的課堂上，大家叫出它的名字好嗎？（貓）（教師板書課題）大家喜歡貓嗎？這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。 本環節的設計意圖：“興趣是最好的老師”，從學生感興趣的話題入手，激發學生的學習興趣。 〈二〉檢查復習，默讀課文，回顧內容，初悟感情： 1、開火車讀識字兒歌，檢查預習情況。 如果你會讀這首識字兒歌，你就能更好地認識我們的貓咪朋友了： 本環節的設計意圖：充滿童趣的兒歌，瑯瑯上口，幫助學生不知不覺地識記生字，回顧課文，寓教于無形之中。 2、a默讀課文，跟小組成員或同桌說說感受。（課件）老舍爺爺筆下的每一個自然段都介紹了貓的哪些特點呢？拿出筆來畫出相關詞句。（課件） 本環節的.設計意圖：默讀比朗讀更有利于思考，這個問題可以使學生更深一步地理清課文思路，掌握學習方法。同學間經合作交流后，大致能感受到這只貓（板書）性格古怪，淘氣可愛以及作者喜愛貓的感情，而這些恰好是文章的中心和重點。 b默讀交流后完成填空練習：（課件） 〈三〉重點研讀，深入理解，感情學文： 這可真是一只性格古怪的貓啊，下面我們趕緊走近老舍爺爺的這只貓，看看它究竟古怪在哪兒，是如何調皮的，貓的這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？（課件） 本環節設計意圖：引導學生初步體會總分式結構；采取圖配文的形式幫助學生理解作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情，還應引導他們注重文中關聯詞語、反問句式以及對比的寫作手法的關注。 講讀第一部分，分為三個環節： ①拿筆劃出描寫貓性格古怪這一特點的相關句子。 ②有感情地朗讀這些句子，師引導。 ③引導感受作者的情感。 根據教材的訓練重點及學生存在的問題，投影標注下面三句話：（課件） 讓學生帶著問題，有感情地朗讀這三句話，體會感受。引導學生假設如果貓是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情。 設計意圖：通過講讀第一自然段，引導自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。“古怪”是作者因對貓的極度喜愛而生發的感受，幾個事例互為矛盾卻又都是事實。教師通過引導，加強對學生學法的遷移，并在朗讀中深刻體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。 （四）自主合作，探究性學習： 這部分又分為3個環節：抓住特點，重點深究，指導說話寫話。 ①以小組為單位，每組自由組合分一段，自學后三段，思考： （1）說說你們都讀懂了什么？ （2）或者說你們都喜歡哪些句子？ （3）每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：（課件） 比較下面句子，說說表達效果有何不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？（課件） 學生在對比中更直接地說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句只說“踩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，（課件）以小組為單位自己感受其中的感情，進行寫法指導。 設計意圖：學生在探究學習的基礎上思考，對比，發現，是對文章的進一步把握，更是對文章寫法的思考，從而起到寫法指導的作用。 （五）、訓練朗讀，課堂小結 放手讓學生有感情地朗讀，再次體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣的，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。在充分朗讀地基礎上進行小結填空練習。（課件） 設計意圖：《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，在理解全文的基礎上，有感情地通讀課文，反復誦讀，可以積累語言，理順思路，升華感情，對文章有一個整體把握。最后這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。 （六）、總結深化，拓展延伸 最后的結束語要深入滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。這篇文章先抓住了貓的性格特點，再具體生動地進行描寫，先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。 課下，請大家閱讀一下課后的閱讀鏈接，結合老師推薦的書目，同學們也學學老舍爺爺用你細膩的觀察，生動地描寫表現出你對小動物的喜愛，下節語文課我們進行交流。 設計意圖：這一環節設置的目的是，讓學生把學習和實踐有機結合起來，拓寬學生的視野，同時培養學生的觀察力，鍛煉學生的表達能力，學會寫話，細膩地表達真情實感。 六、說板書： 13、貓 性格古怪老實貪玩盡職 高興時：溫柔可親不高興時：一聲不出 膽小勇猛敢斗 淘氣可愛 設計意圖：我認為這一板書設計由師生共同完成，從文字上看簡明易懂，緊扣文意，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。 一、說教材 《蜜蜂》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲學家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認方向的能力而做了一個有趣的實驗。 二、說教學目標 這節課是本篇課文教學的第二課時，教學目標是了解主要內容，學習法布爾的'觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。 三、說教學重難點 教學重難點是了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。 四、說教學過程 本節課，我是采用以下的步驟進行教學法的： （一）回顧上節課內容，導入本課。 （二）精讀課文，探究結果 1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。 2．感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。 3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ 4．再讀再思，深入理解。 （三）賞讀片斷，表達感情 1．教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？ 2．學生自讀體會。 （四）回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神 1．快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。 2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？ （五）拓展延伸，布置作業 你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識與同學們一同分享。 尊敬的各位評委老師： 大家好，我叫小杰，來自凌源市朝陽街小學，我今天說課的題目是《浪花》（板書課題），下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課的進行說明。 一、說教材 《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書，語文S版一年級上冊第六單元第四篇課文。第六單元的課文題材多樣，內容豐富。從體裁的角度看，有古詩、兒歌、故事、散文等。而主題則是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵兒童“快快樂樂的生活、認認真真的思考”。《浪花》一課用詩一般的語言、兒童的口吻，描述了海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。 依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮一年級學生的心智水平及年齡特征，本課教學我覺得應達到以下目標： 1. 知識與技能:正確認讀12個生字，會寫6個字。理解 “邁著” “捧來”“輕輕的”“悄悄地”等詞語。正確、流利地朗讀課文。體會海邊玩耍的樂趣。 2. 過程與方法:利用課文插圖和重點詞語感悟課文內容，培養語感 3. 情感態度與價值觀: 讓學生受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。 三個方面相互滲透,融為一體,注重學生語文素養的整體提高 識字、寫字和指導學生有感情地朗讀課文。體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情，是本課的教學重點 理解課文內容，體會海邊玩耍的樂趣，激發學生熱愛大自然的感情，是本課的教學難點。 學情分析 由于學生在前幾個單元的學習中已經掌握了利用象形字的方法 , 說順口溜的方法 , 采用對比加一加 . 減一減的方法 , 聯系生活事物等方法進行認字 , 所以在本課的認字過程中引導學生用換部首的方法 , 猜謎語等方法進行認字 , 對于學生發現 . 尋找到的好的認字方法 , 應給予肯定和鼓勵。一年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，并用讀的方式表現出來。 二、說教法 基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。 三、說學法 古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，才能有“學會”變為“會學”；由“被動的學”轉變為“主動的學”，從而達到“無師自通”的境界。教給學生一個終身受益的學習方法遠比灌輸有限的知識來得重要，所以在整個教學過程中，我會采取“自主、合作”的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，體現在朗讀課文環節，讓學生“自由讀”“同桌互讀互聽”“評價讀”等方式中。 四、說教學過程 為了完成本課的教學目標，解決教學重點突破教學難點，針對本課的第二課時我設計了如下五個環節： 環節一：復習詞語，激情導入。 首先我會出示生詞卡片，帶領學生用齊讀和開火車讀的方法復習所學生字詞。 浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。 然后我會問：同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。此時我會利用多媒體課件播放海邊景色和浪花聲。 設計意圖：創設情境，誘發興趣，實現學生與文本的對話。引發學生的'共鳴，使其如臨其境。 環節二：品讀感悟，細細體味 首先我一邊出示課文插圖一邊問：同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（預設學生回 答：浪花）。浪花一共來了幾次呢？（預設回答：兩次）浪花來了兩次，都做了什么呢？請你用自己喜歡的方式讀課文，喜歡哪一自然段，就把它多讀一遍。 學生自由讀文后，我會引導學生學習感悟第一自然段，學生在匯報讀第一自然段的同時，我相機板書：“輕輕、走”。接著我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。 接下來，我拋出問題，引導學生繼續匯報學習第二自然段：不久，可愛的浪花又來了，這次，它是怎樣來的？學生匯報讀，我會相機板書“笑著、跑”，然后讓學生用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。并帶領學生比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。 浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！學生匯報讀相關句子。我出示課前搜集的貝殼，小蝦的圖片給學生欣賞。然后抓住捧字體會浪花的可愛，這一環節中，我還將設計問題，啟發學生想象：浪花還可能“捧”來什么呢？ 浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。 浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。 這群娃娃怎樣呢？預設學生匯報：淘氣 我會相機板書：淘氣 你喜歡淘氣可愛的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。 設計意圖：《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式，并通過讀把自己的體會表達出來。低年級的學生要達到這理想目標并不容易，因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字，并用讀的方式表現出來。我認為，這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。 環節三：拓展視野，情感升華。 播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。 設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行組合和調整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。 環節四：指導寫字 在此環節，我會出示認寫生字，先讓學生認真觀察，注意每個字擺放的位置，認識筆畫的特點，讓學生學會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會讓學生抬手和我一起范寫，特別提示“貝”字的第三筆是豎撇，從豎中線起筆，第四筆是點，和第三筆對應，再讓學生按筆順在書上的田字格里描紅、臨寫。學生練寫時，我會桌間巡視并提醒學生注意三個一，隨時進行個別指導，并展示好字，鼓勵學生自評和互評。 環節五：課堂小結，分享快樂 師生共同小結本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快樂，感受語文學習的樂趣。 這是我第二課時教學的板書設計。教學中我隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，幫助學生更好地把握文本的重點，起引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。 如上就是我說課的內容，請各位老師批評指正，謝謝！ 板書設計： 輕輕 走 浪花 淘氣 笑 一、說教材 《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時，提出了關注社會上弱勢群體的現實問題。 新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標： 1、知識目標： （1）、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。 （2）、了解楊絳及其寫作背景。 （3）、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、能力目標： （1）、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。 （2）、體會文中重要語句的深刻含義。 （3）、梳理貫穿全文的線索。 3、德育目標： 培養學生的愛心、同情心，學會愛，懂得愛。 4、教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情；喚醒大家的愛心意識；揣摩語言，深入領會語句的意蘊。 二、說教法 在具體教學過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點，擬定采用如下的教法和學法進行教學： （一）教法： 1、 品讀法：通過各種朗讀方式，反復走進文本，掌握課文內容。 2、 合作探究法：小組合作，在碰撞中產生知識的火花。 3、 拓展法：由人及己，指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。 4、多媒體教學：體現其實效性。 （二）學法： 根據學生基礎比較薄弱的特點，我采用的學法如下： 1、 預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環節完成導學案中的內容，加深對課文的感悟能力。 2、 自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。 3、 合作交流。在合作中質疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。 課時安排 一課時 三、說教學過程 （一）、激情導入，激發學生興趣 展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉，映入學生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。 （這段導入的設置，我從明星偉人入手，讓學生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。） （二）檢查預習 1、檢查字詞 出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據學生預習情況由學生自己補充一些字詞。 2、作者及背景介紹 先讓學生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內容進行補充。 （三）朗讀課文，整體感知課文內容。 1、整體感知課文內容：請同學們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？ 明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結果怎樣。 （借由這一環節訓練學生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個環節中，學生第一遍聽讀完課文后，不能找準、找全關于老王的描寫，歸納的也未必準確，這時可以在提問一兩個學生后，教師加以點撥、并進行歸納。） 2、請學生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內容。 個人基本情況表 姓 名 老王 職 業 拉車車夫 家庭成員 有兩個哥哥去世了，又兩個沒出息的侄兒。 外貌特征 一個眼睛是瞎的，另外一個眼睛有夜盲癥 家庭住址 破敗的庭院中,塌敗的小屋 明確：老王生活艱苦（職業 生理缺陷 居住條件） 精神 凄苦（孤苦伶仃） 3．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進行互相補充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的'善良？ （1）送冰。愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。 （2）送醫。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。 （3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。 （4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。 總結：老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片） 小結：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！ （四）深入探究，品味老王 通過上面的學習，我們認識了老王和作者一家，在他們日常的交往中，我們被深深地感動著，下面我們就深入探究他們的世界。 1、請學生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進文本，并把最感動自己的情節、有感情地朗讀給小組內的其他組員聽。請采用下列句式：文中最讓我感動的事情是______________________，因為______________________。來回答問題。提示學生運用圈點勾畫法了解課文內容。 （這個環節的設置，目的是讓學生深入地理解老王，理解作者對老王的關愛，領悟作者與人物間的思想感情，同時也訓練學生組織語言的能力及表達能力。） 之后進行小結：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現是由粗線條的敘述到細膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。 2老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人。由此讓學生思考下一個問題： “我”的善良體現在哪些事上？ （1）照顧老王的生意，坐他車； （2）老王再客氣，也付給他應得的報酬； （3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢； （4）關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。 （5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。 小結：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。 （五）、體味情感：懷念老王 1、心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？ （通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。 （六）走進生活，拓展遷移 其實像老王這樣的需要我們關注和愛護的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請你就對如何善待他們談談自己的看法。（播放圖片：基層人民的生活場景） （之所以在最后設置這樣的拓展遷移題，是因為我本節課要引導學生關注身邊人，再結合我們學校生源的特點，大多數學生是農民子女，他們本身就是弱勢群體，他們的父母、家人也是我們關注的農民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談談對社會的責任，這樣才能更好地完成本節課的情感體驗。） （七）、布置作業 播放《愛的奉獻》這首歌，讓學生在樂曲中邊聽邊想幻燈片中需要關注的像老王一樣的基層人民的生活場景，課后寫一篇題為《老王，你在他鄉還好嗎》的作文。 一、說教材 1、教材分析 《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。 《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命。”本課以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。 2、教學目標 (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 (2)通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。 (3)通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。 3、教學重、難點：品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。 二、說教法、學法 1、質疑問難，激發興趣。 一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質疑，可以激發學生的求知欲，吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養學生質疑問難的意識。 2、觀察感受，自主探究。 課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，培養其自主探究，獲取知識，發現問題，體悟感情的學習方法。 3、朗讀積累，說話遷移。 課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想象力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識向能力的遷移。 三、說教學程序 我的教學設計分為五個步驟： （1）復習舊知，引入新課。 （2）品讀課文，感受體味。 （3）感情朗讀，背誦積累。 （4）學寫生字，尋找規律。 （5）課外拓展，興趣延伸。 我重點闡述一下對本課時教學重、難點突破的教學設計： 品讀課文，感受體味。(精讀課文第二自然段) 導語：同學們，我們通過上節課的學習，了解了冰花的一些常識，現在想不想再領略一番冰花那優美的姿態呢? 1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向學生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么?看完后由學生自由地交流，匯報。 (意圖：用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態的優美，激發他們求知的欲望。在觀察的基礎上提出要求，發揮他們的想象力，為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。) 2、學生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態優美的句子，多讀幾遍。 (意圖：讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。) 3、當學生匯報時，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”指導讀準字音，讀通句子。(這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。) 4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮?”引導學生邊看圖邊展開討論。 重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。 教師： ①觀察想像一下，像什么樹的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。 ②可以準備一些小草，讓學生親手摸一摸，問問他們“有什么感覺?”感受了“柔嫩”。 ③準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學生比一比，感受“哪一朵開得好看?為什么?”因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。 最后指導讀好三個比喻句，表現出不同的美。 (意圖：“課程標準”中要求學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，“在實踐中學習、運用語文。”所以教師在此環節中，教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導，學為主體，在此處得到充分地體現。) 5、教師出示拓展練習，啟發學生，“小童的'想象力好豐富呀，同學們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什么?”它像(的)，像(的)，像(的)。 (意圖：“學以致用”，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發想像為主，教師要給予及時的指導。) 6、在感受了不同姿態的冰花后，再引導學生讀書，“冰花還美在何處?”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美。然后指導讀好整個句子。 (意圖：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導學生通過認真觀察，細心體味去理解，并有感情地進行朗讀。) 7、在啟發學生：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受?” (驚奇、贊嘆)然后來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇”?就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。 接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺。可以邊讀邊做動作。 (意圖：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態地感受到語文的魅力。) 課堂是教師展示自己的舞臺，更是學生成長的舞臺。在學校領導和老師們的指導和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進一步提高，我將不斷鉆研教法學法，提高教學水平，更好地為學生的學習服務。 一、說課的概念 說課包括說一門課程的設計(含一次課的教學設計)，是指教師運用口頭語言(或PPT形式)，闡述一門課程在專業課程體系中的定位、作用與性質，課程內容的取舍與序化，教學設計、教學建設(含教學大綱、教材、教學團隊、實踐教學條件)，教學方法的改革，教學手段的運用和教學效果的體現，并以一次課(2學時)的教學方案設計為例，陳述教學設計。 二、說課的范圍與要求 說課所選課程應是本學院本學期所開的高職課程。 一門課程的說課是闡述課程的開發、設計、改革與建設的理念與做法，將課程的設置依據、課程作用、課程內容、教學設計、教學內容教學方法改革和教學效果闡述清楚；一次課的說課是闡述具體教學內容的課堂教學設計，可融入到一門課程的說課之中。說課要重點突出以下幾個方面: 第一，說課內容上必須體現高職特色。要結合專業培養目標，分析課程定位、課程性質和對學生職業能力培養與職業素養養成所起的主要支撐作用。 第二，課程設計要體現高職人才培養的理念。通過對行業崗位需求分析，闡述專業的核心能力、課程的教學目標和課程內容；要將與行業企業合作進行基于工作過程開發與設計課程，體現職業性、實踐性和開放性要求的情況闡述清楚。 第三，課程內容的選取要有針對性和適用性。要對如何根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務對知識、能力、素質的要求選取教學內容；如何根據學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，設計學習性工作任務；如何設計教、學、做結合的教學模式和實訓、實習教學環節等內容重點闡述。要說明所選教材或與行業企業合作編寫的教材和課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等教學相關資料是否符合課程設計要求。 第四，教學設計要體現學生在校學習與實際工作的一致性。以一次課為例，將如何把教學內容設計成為工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式，如何根據課程內容，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，如何運用現代教育技術和虛擬現實技術，優化教學過程，提高教學質量的情況陳述清楚。 第五，課程教學團隊要重點陳述是否符合課程性質和教學實施的要求，主講教師是否具備師德高尚、執教能力強、教學效果好、教育研究或教學改革成果顯著、在行業企業有一定影響等條件，是否由行業企業兼職教師承擔主要的實踐教學任務。 第六，實踐教學條件要重點說清楚校內實訓基地是否有行業企業參與共同建設，能否滿足課程生產實訓或仿真實訓的需要；校外實習環境能否為課程的實踐教學提供真實的環境，滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要。 第七，教學效果要說明評價體系的構成(校內督導、學生、校外專家、行業企業專家)，重點從學生實際動手能力，實訓、實習產品的應用價值、課程對應或相關的職業資格證書或專業技能水平證書獲取率，相應技能競賽獲獎率等主要指說明教學效果。 說課的`基本要求是語言簡練，層次分明，重點突出；重點內容明確具體，說理透徹；理論與實踐有機結合。 三、說課的內容提綱 (一)一門課說課提綱 1.該課程在專業中的定位分析(簡述職業崗位要求、核心能力、人才培養規格和課程的性質與支撐)； 2.該課程在教學內容方面的改革及其依據； 3.該課程實踐教學內容和環節的確定，包括課程教學大綱、實訓(驗)項目的確定； 4.該課程的主要教學方法改革和教學手段運用； 5.該課程目前師資隊伍狀況(包括本人情況)； 6.該課程實訓(驗)室條件滿足教學要求； 7.該課程多媒體課件的建設狀況； 8.該課程教學效果(有改革的要進行前后比較)； 9.今后改革的思路； (二)一次課說課提綱 1.說教學目標。根據課程大綱和教學計劃，確定本次課的課型(理論、實訓)，分析教學內容、重點、難點、學生需要掌握的知識與技能，教材內容的取舍與補充，闡述本次課的教學目標。 2.說學情。分析高職學生的學業基礎、認知規律，說出如何讓學生理解學習內容、激發學習興趣以及如何培養學生的學習能力； 3.說教學設計。闡述如何根據本次課的教學內容和教學目標，將教學內容設計為任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式，或根據教學內容采用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法；并如何運用現代教育技術或實踐教學條件實施教學。 4.說教學程序。依據本次課的教學內容和教學方法設計教學活動，說明與教學內容對應的教學活動的目的、步驟、時間分配以及教學效果的反饋和評價方法。 5.說教學效果。分析本次課教學設計的特點、教學效果、存在的問題和改進的思路。 【說課稿】相關文章： 說課稿 美術說課稿10-08 《春》說課稿春說課稿05-09 說課稿說課稿怎么寫07-04 實用的說課稿 說課稿的內容03-13 說課稿07-15 說課稿06-11 說課稿06-14 說課稿07-26 中班美術說課稿 Vegetable說課稿08-12 說課稿 幼兒園優秀說課稿05-25 說課稿 2
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