關(guān)于小學(xué)語文說課稿模板集錦7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿7篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
逐步理解每一個人都是特別的;發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，以自己的特點為榮;逐步養(yǎng)成分享與合作的習(xí)慣。
【能力與方法目標(biāo)】
能夠接受自己的與眾不同，包容別人的不同;學(xué)會分享與合作。
【知識目標(biāo)】
知道每個人都有自己的特點。
二、教學(xué)重難點
【重點】
知道每個人都有自己的特點，接受自己的不同
【難點】
理解別人的不同;學(xué)會分享與合作
三、教學(xué)方法
游戲法、活動法
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
運用“大風(fēng)吹”的游戲進(jìn)行導(dǎo)入。教師說大風(fēng)吹，小朋友們問“吹什么”，教師說“吹短發(fā)”，短頭發(fā)的同學(xué)就請站起來。運用這個游戲進(jìn)行導(dǎo)入不僅能夠抓住小朋友的注意力，一起他們的興趣，還能幫助他們理解每個人都有自己的特點。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.每個人都有自己的特點
活動一：自畫像
教師：小朋友們，我們每個人都有自己的特點。你了解自己嗎?你喜歡什么?你最擅長什么?你的性格是什么樣的?讓我們按照教材上第22頁的圖片給自己畫個自畫像吧。
畫完之后可以讓學(xué)生展示一下自己的自畫像，說一說自己喜歡什么、擅長什么、性格怎樣。通過這樣的畫一畫、說一說，引導(dǎo)學(xué)生初步感知每個人都是不一樣的。
活動二：畫一畫
(為了進(jìn)一步加深小朋友們對每個人都是不一樣的認(rèn)識，設(shè)計如下活動)
利用PPT展示一幅圓的簡筆畫，讓小朋友們發(fā)揮想象，把他們聯(lián)想到的生活中的圖形畫在紙上。畫完之后讓小朋友在全班進(jìn)行交流分享。每個小朋友畫了不同的圖像，有畫氣球的，有畫皮球的，有畫笑臉的等等。
接下來引導(dǎo)同學(xué)們思考一個問題：為什么同一個圓，到了我們每個人手里，變成了不同的圖形?
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材：
本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景，表達(dá)了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學(xué)易懂。學(xué)會學(xué)習(xí)是人自我發(fā)展的一項重要能力，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高對高年級的聾生極為重要，同時高年級聾生有一定的綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)想：課前給予任務(wù)，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查資料的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生請老師幫助把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學(xué)生通過評價學(xué)會正確地介紹，在預(yù)習(xí)展示的過程感悟掌握古詩學(xué)習(xí)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、說目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：通過上網(wǎng)查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫作背景，自學(xué) “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思，并能寫出詩句的意思。
2. 能力目標(biāo)：全班分成兩小組合作完成本首詩的學(xué)習(xí)，對照目標(biāo)，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。在過程理解掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
3.情感目標(biāo)：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達(dá)的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。
三、說重點、難點：
1.掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法
2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”
四、說過程：
(一)、齊讀古詩，導(dǎo)入新課
簡明扼要，直接進(jìn)入課文。
(二)、出示任務(wù)，明確目標(biāo)
讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)任務(wù)(了解作者，了解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解作者在詩中表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)這首詩的啟發(fā)，)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學(xué)習(xí)上應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，所以在課的開始直接以方法進(jìn)入，以方法為線索，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
(三)對照任務(wù)，展示成果
課前讓學(xué)生圍繞任務(wù)，做了大量的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制作PPT，這部分主要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)成果展示出來，利用PPT向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)成果。
班上十名學(xué)生分兩大組分別展示，面向全體，每個學(xué)生都有展示的機(jī)會，通過比較對照完成對古詩的再學(xué)習(xí)。在過程中提醒學(xué)生怎樣介紹，展示的同學(xué)注意1.表達(dá)清楚，使人看得明白。2.手語優(yōu)美。
下面看的同學(xué)注意：1.認(rèn)真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容。2發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。
在過程中讓學(xué)生評價，通過評價讓學(xué)生明確正確的介紹和聽的同學(xué)要認(rèn)真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問題。
在這樣的過程中通過關(guān)注介紹的內(nèi)容，關(guān)注介紹、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，學(xué)會學(xué)習(xí)。
最后師生討論方式突出本課的難點，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達(dá)的思想感情。并在展示的過程讓學(xué)生說說對本詩的感悟，讓學(xué)生體會詩人所表達(dá)的思想感情。突出課文難點。
(四)、總結(jié)提升，掌握方法
再問我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)古詩?要完成哪些任務(wù)?再次回顧總結(jié)方法，讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解掌握學(xué)習(xí)古詩基本方法。讓學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
(五)、圍繞任務(wù)，檢查所學(xué)
(一)填空。
《贈汪倫》是( )代詩人( )寫的送給( )。詩人在詩中描寫了( )，表現(xiàn)了( )感情。
(二)解釋字詞的意思。
贈： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：
(三)默寫古詩并解釋最后兩句詩的意思。
這部分檢查主要檢測學(xué)生的知識目標(biāo)掌握情況。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個了解，也形成一個反饋，讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識狀況。
(六)、發(fā)放評價表，反思學(xué)習(xí)
評價表分成六部分內(nèi)容：準(zhǔn)備充分、手語優(yōu)美、表達(dá)清楚，使人看得明白、認(rèn)真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容、主動發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過他評，自評，師評的形式進(jìn)行評價，讓學(xué)生對本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)狀況有一個清晰的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，在今后的學(xué)習(xí)有改進(jìn)。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
1。《找汗》是一篇童話故事，課文共九個自然段。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生熱愛動物，了解動物的興趣。教學(xué)本課，我準(zhǔn)備用兩課時完成。第一課時處讀課文，學(xué)習(xí)字詞，第二課時了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
2。教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的編排意圖，針對學(xué)生的特點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識和習(xí)慣。
（2）了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式。
（3）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語言表達(dá)能力。
過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事，課上交流。
（2）安排多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解課文。
（3）語文實踐活動，提高語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛動物、了解動物的興趣。
3。重點、難點：
人教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿《找汗》：深入鉆研教材之后，我將了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式作為重點，難點是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。
二、說教法
“教學(xué)有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1、創(chuàng)境教學(xué)法。
利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語言，為學(xué)生營造和諧民主的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。
2、討論交流。
小組討論，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神，提高自主意識，注重語文的交際化。
3、范讀引路。
教師準(zhǔn)確、有感情的的范讀，有助于學(xué)生對課文的理解。
為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。
三、說學(xué)法
古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”為了讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：
1、自主探究法。
鼓勵學(xué)生自己探索，自己研究，提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂。
2、朗讀感悟。
引導(dǎo)學(xué)生體會不同動物說話時的不同心情，注重尊重學(xué)生的個體感受，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，做到既能學(xué)習(xí)語言，了解知識，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3、理解實踐
在學(xué)生感悟理解課文之后，通過學(xué)生表演實踐，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力。
四、說教程
根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我這樣安排教學(xué)過程：1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2。視聽結(jié)合，整體感知。3。師生互動，品讀感知。4。生生互動，合作學(xué)習(xí)。5。朗讀表演，內(nèi)化升華。6。拓展延伸，發(fā)展思維。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
俗話說“良好的開端是成功的一半。”開課設(shè)計的巧妙合理，往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講、質(zhì)疑、答問。針對低年級學(xué)生喜愛卡通圖片的特點，我創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新朋友，你們看，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧！”此時，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼。教師適時引導(dǎo)：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告訴老師小花貓來做什么？因為有第一課時的鋪墊，孩子們很快說出“找汗”。此時，教師適時板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什么問題？此時學(xué)生可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問題。教師相機(jī)板書：？（這樣設(shè)計，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問題，調(diào)動了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，于是進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。）
（二）視聽結(jié)合，整體感知。
電腦課件演示，教師配音朗讀。
學(xué)生帶著問題感知課文，通過多媒體軟件，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，聽后設(shè)問：你找到自己問題的答案了嗎？此時，學(xué)生的思維如開閘的洪水，積極發(fā)言，說出自己理解的內(nèi)容，這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機(jī)把小動物的圖片貼在黑板上。（這里，通過學(xué)生的感悟了解，把握了文章的重點。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學(xué)們剛才聽得非常認(rèn)真，知道了這么多知識，誰來評價一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生會積極評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見后，師適時說：“同學(xué)們給了老師這么高的評價，那么，你們愿意和老師比一比，看誰讀得最棒？兒童具有愛表現(xiàn)的天性，這樣一問，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)。
（三）生生互動，品讀感悟。
波利亞提出：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問題解決的過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境。
首先，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據(jù)自己的感悟，讀出語氣。（這里要給學(xué)生足夠的時間，發(fā)揮其個性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗。）接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，會很準(zhǔn)確地說出第一自然段的內(nèi)容：因為……所以……此時引導(dǎo)學(xué)生體會小花貓的語氣，學(xué)生會說出小花貓此時應(yīng)是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀？學(xué)生讀后要及時表揚：“你讀得比老是還好呢！你愿意領(lǐng)誰讀一讀？”這里及時表揚學(xué)生，樹立他的自信心，他會更出色地表現(xiàn)自己，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的？學(xué)生讀課文會說：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬。”此時課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們在做什么？“”學(xué)生看圖后會說：“小花貓在問老牛。”師：小花貓會怎樣問老牛呢？此時在 生動的圖片的`吸引下，學(xué)生展開想象的翅膀，有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，我的汗在哪兒嗎？”有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，您的汗在哪兒嗎？”教師適時引導(dǎo)學(xué)生讀老牛說的話，比較應(yīng)該怎樣讀才合適。讀書后學(xué)生會重新做出判斷。教師引導(dǎo)兩學(xué)生進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。師：你認(rèn)為老牛的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（沉穩(wěn)，蒼老的語氣）并讓學(xué)生用自己感悟的語氣讀一讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒汗！讓學(xué)生體會這句話重的動詞，考慮這句話應(yīng)該用什么語氣讀。學(xué)生能準(zhǔn)確地找到動詞“摸”，做動作體會，讀出失望的語氣。學(xué)生讀后互相評價一下，這樣讓學(xué)生自讀自悟，在互評互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準(zhǔn)確地讀出感情。用同樣的方法學(xué)習(xí)3—9自然段，師生互動。（這里通過觀察直觀的畫面，抓重點詞反復(fù)品讀，使學(xué)生逐步感悟，由此突破難點。）
在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，師適時提問：在小貓找汗的過程中，我們知道了什么？學(xué)生會說出不同動物的汗在不同部位，應(yīng)該像小貓一樣堅持不懈。此時應(yīng)該及時表揚，允許學(xué)生有不同見解。教師小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生活動：貼汗珠。（又一次把握文章重點，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。隨機(jī)進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)。）
（四）生生互動，合作學(xué)習(xí)。
兒童具有表現(xiàn)的天性，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，是促使其讀書的關(guān)鍵。此時，教師說：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比，現(xiàn)在，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評，選出最棒的一個來和我比賽，好不好？這樣，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。
（學(xué)生在組內(nèi)互讀互評，不但注重訓(xùn)練朗讀，而且使學(xué)生在合作中提高了語言表達(dá)能力。這時進(jìn)入第五個環(huán)節(jié)。）
（五）朗讀表演，內(nèi)化升華。
進(jìn)行分角色朗讀，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。讀后，師問：你愿意評一評哪位同學(xué)？這樣組與組之間互評，指出優(yōu)點與不足，讓學(xué)生在互評互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色，使學(xué)生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己，提高自己。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程。”應(yīng)在大量的實踐中掌握運用語文。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手，讓小孩子有動手的機(jī)會。”
對此，我安排學(xué)生分角色朗讀，為學(xué)生提供表演的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進(jìn)行表演，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華，進(jìn)一步體現(xiàn)語文的實踐性，貫徹新課程理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文能力，我在課前安排學(xué)生搜集動物排汗的資料或小動物趣事。師說：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看！教師課件出示，學(xué)生觀看。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家？”由此進(jìn)入第六個環(huán)節(jié)。
（六）拓展延伸，發(fā)展思維。
因為課下學(xué)生積極搜集了資料，他們會踴躍地展示自己的資料，此時教師引導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行說話練習(xí)。誰愿意和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫成一個小故事？此時學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，師生共同選一個材料仿照課文說話。接著，教師進(jìn)一步說：“誰愿意自己來寫文章 ？”在前面引路的情況下，學(xué)生會積極地自己編故事說話。學(xué)生會說：小花貓去問小烏龜，小烏龜正在草地上散步，它指著自己的背說：“汗嘛，在背上！……
（這樣的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，注重了語言訓(xùn)練，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩的一筆。）
總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用鼓勵性語言進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，看，小花貓也來向你們表示祝賀，課件演示。
新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注以學(xué)生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內(nèi)在生成。我們應(yīng)以最大限度地激起學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生地不同特點布置個性化作業(yè)。因此，我這樣布置作業(yè)：學(xué)了這課，請你為自己設(shè)計一個充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它。這個作業(yè)融音樂、繪畫、創(chuàng)作、朗讀為一體，閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，體現(xiàn)了語文學(xué)科的開放性、靈活性，使每一個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華、放飛個性的機(jī)會，使每一個學(xué)生得到一個能自我表現(xiàn)、超越自我的平臺，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、 說教材
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊第六課的內(nèi)容，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點，針對學(xué)生的實際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：有感情的朗讀課文；
2.過程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強(qiáng)烈的情感。 根據(jù)本課的內(nèi)容及三年級學(xué)生思維發(fā)展特點，我確定本課的教學(xué)重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化；難點是學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成幾類材料的習(xí)慣
為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件、美麗的圖片，讓學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的知識，為更好地學(xué)習(xí)知識做好了充分的準(zhǔn)備。
二、說教法和學(xué)法
在教學(xué)過程中我采用三疑三探的教學(xué)模式，首先，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。即設(shè)疑自探。然后組織學(xué)生通過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，即解疑合探。接著，讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究，即設(shè)疑再探。最后，針對本節(jié)課所學(xué)知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運用。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法。
三、說教學(xué)過程
１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始，我設(shè)計這樣的導(dǎo)語，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。 用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對上節(jié)課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學(xué)習(xí)。
2、設(shè)疑自探
我設(shè)計這樣的導(dǎo)語，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容，那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢?帶著這個問題自主探究，并用簡潔的語言來概括出來。
葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”本環(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
2、解疑合探
在自探結(jié)束后，我組織學(xué)生以全體討論的形式來檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)，這幾段主要講的是潮來前，潮來時，潮來后，江面的變化。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。 形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線，接著形成一道白色城墻，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進(jìn)。潮來后：江面漫天卷地，風(fēng)號浪吼過了很久才恢復(fù)平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
4、質(zhì)疑再探
讓學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出，我將準(zhǔn)備好的問題拋給學(xué)生，例如，你能結(jié)合本篇內(nèi)容說一說作者寫這篇文章時，心情是怎樣的？如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？ 這個環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神。
5、拓展運用
讓學(xué)生以解說員的身份，以課文為藍(lán)本，以插圖和錄像為依托，融進(jìn)自己的感悟“現(xiàn)場直播”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力，解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。
6、小結(jié)
我讓學(xué)生說一說，通過本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解，給學(xué)生一個梳理知識的機(jī)會。
四、說板書設(shè)計
這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。
22、觀潮
天 潮來前：江面很平靜(人山人海)
下 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
奇 潮來時
觀 形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
潮來后： 漫天卷地 風(fēng)號浪吼 恢復(fù)平靜
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、我對教材的理解
1、教材簡析
《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。
2、我對課文重點段落內(nèi)容的理解。
我今天重點要說的是第二課時的教學(xué)，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)簦瑢⒊躐g斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1 、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備做好以下課件材料：
1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）
3、宴子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）
四、教學(xué)流程復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽
五、設(shè)計理念1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個教學(xué)過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點“水土不同”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個“只有”的理解，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。
六、教學(xué)思路根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路：
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱………………不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識：晏子是個聰明、機(jī)智很會說話的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？
第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：
（出示課件一）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？
3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽�給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：
出示課件（二）
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。
第三步：小結(jié)延伸。
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個出色的外交家！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷啊！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括、總結(jié)課文。
2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。”以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
1、教材內(nèi)容
《游子吟》是六年級第十一冊第五單元的一篇課文，是一篇導(dǎo)讀課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是介紹了母親對游子的愛。
2、本節(jié)課重難點
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會母親對游子的愛和母親的無私的愛。由于學(xué)生對母親有一定的認(rèn)識，所以理解、體會母親的愛應(yīng)為本文的重點。
3、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
〈1〉根據(jù)學(xué)生實際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
〈2〉知識目標(biāo)：重點掌握理解詩意及詩的寫法，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
〈3〉能力目標(biāo)：通過知識目標(biāo)的確認(rèn)與理解，讓學(xué)生清楚如何報答母愛，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行寫現(xiàn)代詩。
4、情感目標(biāo)：通過能力目標(biāo)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象的能力。
二、說程序
1）導(dǎo)入
同學(xué)們都體會過母愛。也許聽過這樣一句話：一提到母親我的筆總是跪著行走。作者為什么會有這種想法呢？我想通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們能有所感悟。
2）作者簡介
孟郊：（751—814）字東野，以“苦吟”著稱。
3）詩的分析：
首先貫串詩意，重點理解最后一句詩意。
問題設(shè)計：
（1）作者是如何寫母愛的？
（2）母親是如何愛子女的？
（3）你是如何看待母愛的？
4）小結(jié)，布置作業(yè)
三、說教法
古語云：教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需要老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒āＮ以谑诒疚臅r主要用以下方法：
（1）提問法：由于本詩是導(dǎo)讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。問題設(shè)計：作者是如何寫母愛的？
（2）母親是如何愛子女的？
（3）你是如何看待母愛的？
朗讀法：讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是詩讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解。所以用此法。問題設(shè)計：
四、說學(xué)法
1、教與學(xué)是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：
2、重視課前預(yù)習(xí)，通過布置預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。（提前收集材料）
3、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。通過對個別句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，思考能力。
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。
總之，本課通過巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
1.教材分析。
《準(zhǔn)時的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文冀教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎米鹬卮笞匀弧?/p>
2．總體目標(biāo)：
（1）通過閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語言表達(dá)文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀。
（2）切實體會到仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇，能從內(nèi)心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學(xué)目標(biāo)：
A、知識目標(biāo)：
（1）正確認(rèn)讀6個生字，會寫12個生字，理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語的意思，和“準(zhǔn)確無誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚”這些詞語的內(nèi)涵。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀的由衷贊嘆。
（3）了解仙企鵝準(zhǔn)時登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。
B、能力目標(biāo)：
（1）能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。
（2）會在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。
C、情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。
（2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛大自然。
4.教學(xué)重點：感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時登陸奇觀的由衷贊嘆。
5.教學(xué)難點：把對仙企鵝準(zhǔn)時登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來。
6.課時安排：2課時。
7.教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件；安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。
二、說教法學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)這一理念，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，同時體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點撥法，以課文題目為切入點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過抓重點段落、詞句，組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗仙企鵝準(zhǔn)時登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛之情。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要采用了課前搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法。課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。質(zhì)疑問難：有對文章題目的質(zhì)疑問難：誰做登陸表演？怎樣的登陸表演？真的那么準(zhǔn)時嗎？有隨文閱讀中的質(zhì)疑問難：仙企鵝的絕技到底怎么樣？它的登陸表演真的是準(zhǔn)時無誤，一分不差嗎？為什么仙企鵝會準(zhǔn)時無誤的做登陸表演呢？
學(xué)生在疑難問難后，在教師的引導(dǎo)下，閱讀課文，自主探究，解決疑問，深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。
三、說教學(xué)程序
第一課時
第一個步驟：提示課題，質(zhì)疑問難，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？（誰登陸？怎樣登陸？）
第二個步驟：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并在隨文閱讀中解決生字的認(rèn)讀和書寫，對一般性詞語的理解，包括4個小環(huán)節(jié)。
（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。
（2）指名讀，正音，了解學(xué)生讀課文情況。
（3）檢查生字，認(rèn)讀、書寫和對一般性詞語的理解，培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認(rèn)讀生字和理解詞語的能力。
（4）在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語即要求學(xué)生理解的那些詞語敘述課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
第二課時
第一個步驟：開門見山，引入新課。
“同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第25課《準(zhǔn)時的登陸表演》，這篇課文主要向我們介紹了什么？”
你印象中的企鵝是什么樣子？而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢？請同學(xué)們閱讀課文第一段第二段。
由此進(jìn)入教學(xué)的第二個步驟，反復(fù)讀，抓重點段詞句，深入理解課文。
1.提問：仙企鵝什么樣子？老師根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：“小巧玲瓏、飄飄欲仙。”從“小巧玲瓏、飄飄欲仙。”兩詞中，你獲得了什么感受？這一提問目的是引導(dǎo)學(xué)生對仙企鵝的樣子有直觀表象，即體態(tài)小巧，不笨拙，走起路來很輕盈，有一種飛的感覺，很討人喜歡。
課件出示句子：它們不僅走起來飄飄欲仙，有一個很優(yōu)雅的名字，而且能準(zhǔn)時無誤地做登陸表演，天生一身絕技。
讓學(xué)生反復(fù)閱讀，提問：從這句話中，你獲得了什么知識？你是從哪里感知的？這一環(huán)節(jié)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從“不僅……而且……”這個關(guān)聯(lián)詞中，感知到仙企鵝準(zhǔn)時無誤做登陸表演的絕技和樣子相比，絕技更吸引人。
2.仙企鵝準(zhǔn)時無誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢？請同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段的內(nèi)容，并將介紹仙企鵝準(zhǔn)時無誤做登陸表演的絕技的詞語勾畫出來，進(jìn)入第二個教學(xué)步驟的第二個環(huán)節(jié)，抓重點詞句，反復(fù)讀，深入體會仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀。
（1）“在澳大利亞墨爾本南部的菲利浦島上，每天都有一大群遠(yuǎn)方游客被小小的仙企鵝吸引到海濱。”從這句話中，你感知到了什么？
（2）看到海邊的告示牌上寫的“本月仙企鵝登陸時間為下午8時5分”時，你心里怎么想？游客的心情和表現(xiàn)又是怎樣呢？
（3）當(dāng)手表向人們報著八點零五分來臨時，海面上出現(xiàn)了什么奇跡？
（4）第四段主要講什么？
（5）仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)時、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個方面感受仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇。）
（6）“白胸黑翅的仙企鵝，仿佛身著燕尾服紳士，步履蹣跚，卻又整整齊齊。”從“紳士”一詞，你獲得了什么感受？（白胸黑翅的顏色搭配，不搶灘登陸的禮貌，都像紳士。）“步履蹣跚”一詞在說仙企鵝走路是什么樣子？（走路搖搖擺擺的樣子。）
（7）什么使游人如醉如癡、贊嘆不已？“奇觀”一詞是什么意思？
在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要采用提問，理解重點詞句意思的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，深入體會仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇，對這一奇觀感到由衷地贊嘆，突破教學(xué)重點，結(jié)合學(xué)文體會，運用反復(fù)朗讀的方法，突破教學(xué)難點。
3.“小家伙這么守時！是有誰在暗中指揮著它們嗎？”由提問引入第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現(xiàn)象的資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
第三個教學(xué)步驟是：課外延伸：設(shè)計海報為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語文學(xué)習(xí)上來，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文的領(lǐng)域，也體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
板書設(shè)計：
25、準(zhǔn)時的登陸表演
小巧玲瓏 飄飄欲仙 （形態(tài)）
仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 （神奇）
生物鐘 （原因）
設(shè)計目的：用主要詞語提示文章的主要內(nèi)容，同時也蘊涵了寫作的指導(dǎo)！
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