【推薦】說(shuō)課稿模板集合4篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
【課題】
從百草園到三味書(shū)屋
【創(chuàng)意說(shuō)明】
本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)步驟】
1、導(dǎo)入新課：
本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)
代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(zhǎng)故事──《從百草園到三味書(shū)屋》。
2、整體感知：
播放課文朗讀帶。
結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣;
自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。
根據(jù)課題劃分文章段落。
3、拓展延伸：
�、� 鋪墊性問(wèn)題：百草園是樂(lè)園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè)趣了呢?
(切入課文第二部分，探究三味書(shū)屋之樂(lè))
學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情。
小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢麗之極趨于平淡”的最高境界。
�、� 主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè)趣與作者在百草園事所體會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較)
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力。
小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。
自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同。討論后各抒幾見(jiàn)。說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，有道理就可以。
4、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情的朗讀課文。
【資料整合平臺(tái)】
魯迅(1881～1936)本名周樹(shù)人，浙江省紹興室人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身……，幼時(shí)……，稍長(zhǎng)……。1898年到南京求學(xué)。1909年回國(guó)，1918年《狂人日記》，1927年定居上海，1936年病逝。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》，這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安寧而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)侯(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，本課的重難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：了解果園機(jī)器人神奇有趣的設(shè)計(jì)，引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣。
重點(diǎn)的確定，教學(xué)和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及學(xué)生的自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。本課教學(xué)中，我采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、合作探究等教學(xué)方法。力求在教學(xué)中達(dá)成三維目標(biāo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成思路
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
3、理念的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)
抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。課文內(nèi)容生動(dòng)、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球。教學(xué)中力求達(dá)到在賞析語(yǔ)言中引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣，在對(duì)科技的興趣中習(xí)得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的體驗(yàn)。閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，是不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中加深理解和體會(huì)，有所思考。
在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，于是我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段有趣的小動(dòng)畫(huà)，讓我們一起來(lái)看一看吧�。ㄕn件播放動(dòng)畫(huà)）
2好看嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。ㄔu(píng)：嗯，你看得可真仔細(xì)！
這機(jī)器人可真能干�。�
3、那你們知道是誰(shuí)指揮這些機(jī)器人工作的嗎？
�。ㄉ聹y(cè)：a“人類(lèi)”是的，聰明的人類(lèi)發(fā)明了許多機(jī)器人，那是誰(shuí)指揮它們工作的呢？b“遙控器”遙控器是我們控制機(jī)器人的一種裝置c“電腦”你真聰明，據(jù)老師了解這些機(jī)器人都是由電腦指揮工作的）
今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一些在果園里的機(jī)器人。（板書(shū)課題）
3、一起讀一讀課題
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？(生質(zhì)疑課題:果園機(jī)器人是什么樣的？果園機(jī)器人能干什么？······)
二、借助閱讀提示明確閱讀任務(wù)
1、看來(lái)我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都好學(xué)好問(wèn)。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，
其義自見(jiàn)�！本妥屛覀儙е@些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，這是一篇略讀課文，我們?cè)谧x這類(lèi)課文之前，不妨先來(lái)看看閱讀提示。（課件出示）
3、誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？（一生讀）這一句告訴我們什么？（生：······）是呀，電腦不僅能讓我們跨上信息高速路，還能指揮機(jī)器人工作呢，真神奇！
4、，誰(shuí)接下去讀讀第二句？（再請(qǐng)一生讀）
這句又告訴我們什么呢？(生：讀課文時(shí)要想想課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣？)
5、好，那接下來(lái)就讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機(jī)器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺(jué)得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來(lái)。有想法的地方還可以在旁邊寫(xiě)上批注。
三、交流機(jī)器人的本領(lǐng)
1、同學(xué)們，你們找到了嗎？讓我們來(lái)交流一下，果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？
2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
3、其他同學(xué)也找到這個(gè)句子了嗎？
來(lái)，讓我們一起把這句話讀一次。
4、這句話告訴我們果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？（生：摘果子，把果子裝進(jìn)紙箱，運(yùn)果子）
說(shuō)的真好，那哪個(gè)聰明的小朋友能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個(gè)字概括出來(lái)？（生：摘、裝、運(yùn)）（板書(shū)三個(gè)字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請(qǐng)同學(xué)們也在書(shū)本上把這三個(gè)字圈出來(lái)。
5、是呀，這些機(jī)器人不僅會(huì)摘果子，還會(huì)裝果子、運(yùn)果子，可真能干啊！來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，突出機(jī)器人的本領(lǐng)來(lái)。
�。R讀）
6、這機(jī)器人有這么多本領(lǐng)，真能干。那在這句話中，除了這三個(gè)字還有哪些詞也能看出機(jī)器人很能干呢？
7、①找到“成熟”為什么從成熟也能看出機(jī)器人很能干呢？（生：因?yàn)闄C(jī)器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）
是呀，機(jī)器人可不會(huì)摘錯(cuò)，它只會(huì)把成熟的果子摘下來(lái)！
�、谶�有嗎？
找到“整齊”為什么這個(gè)詞也能看出機(jī)器人很能干？(因?yàn)闄C(jī)器人把果子裝得很整齊，比我們?nèi)搜b得還好)
哇，裝得這么整整齊齊，比我們?nèi)诉�裝得好呢，真是太能干了！請(qǐng)你來(lái)讀一讀
�、圻�有沒(méi)有？
找到“指定”運(yùn)到指定的地方什么意思？（就是果農(nóng)規(guī)定它們運(yùn)到哪，它們就會(huì)運(yùn)到哪）
這些機(jī)器人可真是又乖巧又能干啊！
8、剛才同學(xué)們找得很好，找到這么多地方都能看出機(jī)器人很能干。同樣請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些詞語(yǔ)下面做上喜歡的讀書(shū)符號(hào)
9、找得好，是不是也能讀好呢？誰(shuí)能用朗讀體現(xiàn)出機(jī)器人的能干�。ㄖ该x——齊讀）
�。ㄔu(píng)價(jià)：哎，這個(gè)機(jī)器人裝果子裝得可真整齊啊！
嗯，這個(gè)機(jī)器人可真能干，專(zhuān)摘成熟的果子呢！
可真是個(gè)能干的機(jī)器人！
聽(tīng)你的朗讀，讓我感覺(jué)這能干的機(jī)器人仿佛就在我眼前呢。）
來(lái)，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
四，交流機(jī)器人有趣的地方
1、課文中還有哪些地方也讓你覺(jué)得很有趣呢？
�、偃绻麤](méi)有電，它們是要“罷工”的。
什么是罷工？（停止工作）
那這里為什么要說(shuō)罷工，而不直接說(shuō)它們停止工作呢？（把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）這樣寫(xiě)有什么好處呢？（讀起來(lái)覺(jué)得這機(jī)器人很可愛(ài)）
是啊，這樣寫(xiě)讓人覺(jué)得這機(jī)器人像人一樣很可愛(ài)很有趣，讓我們來(lái)把這句話讀一讀。
�、谶�有讓你覺(jué)得有趣的地方嗎？
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡?shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
為什么覺(jué)得這個(gè)地方有趣？（寫(xiě)機(jī)器人餓倒很有意思）
讀讀這句話，你仿佛看到機(jī)器人“餓倒”是一副怎樣的場(chǎng)景？（我仿佛看到密密的果樹(shù)林里躺著一個(gè)個(gè)餓倒的機(jī)器人，好像在向果農(nóng)抗議）
是啊，這樣寫(xiě)讓我們好像看到這些機(jī)器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點(diǎn)力氣也沒(méi)了，躺在果林里向果農(nóng)們抗議呢！多么生動(dòng)有趣啊，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。（指名讀——請(qǐng)女孩子讀）
�、圻�有覺(jué)得有趣的地方嗎？
它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。
這部分又是哪里讓你覺(jué)得有趣？說(shuō)說(shuō)原因。（吃掉在地上的水果覺(jué)得有趣。因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぃ┢渌瑢W(xué)覺(jué)得怎么樣？（很有趣）
這回我請(qǐng)男孩子來(lái)讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會(huì)吃果子的機(jī)器人是多么的有趣。（男生讀）
太有趣啦，真的就像一個(gè)個(gè)小人似的。
五、遇問(wèn)題，解問(wèn)題
1、過(guò)渡：同學(xué)們，剛才聽(tīng)你們講了那么多，我發(fā)現(xiàn)這些聰明能干的機(jī)器人可真是非常有趣��！可是一開(kāi)始人們?cè)趺磿?huì)想到發(fā)明這些機(jī)器人的呢？
2、是的，科技就是這樣遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。那么在這篇課文中，果農(nóng)們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找一找。
3、匯報(bào)，理清問(wèn)題
誰(shuí)來(lái)按順序說(shuō)說(shuō)果農(nóng)們遇到了哪些困難？
問(wèn)題一：秋天水果豐收了，果農(nóng)們實(shí)在忙不過(guò)來(lái)
問(wèn)題二：機(jī)器人工作需要電，可是機(jī)器人不能拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線工作
問(wèn)題三：如果用電池，電很快就會(huì)用完
4、解決問(wèn)題一（引讀第一自然段）
�、偈前�，秋天到了，果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁，高興的是水果又豐收了，（誰(shuí)能高興地讀一讀，來(lái)表現(xiàn)一下果農(nóng)的高興？指幾名生讀，評(píng)價(jià)：是啊，水果都豐收了，果農(nóng)們多高興吶！/這果農(nóng)臉上都洋溢著笑容呢/果農(nóng)是眉開(kāi)眼笑��！/真是喜上眉梢呀�。�
�、谀亲尮r(nóng)發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹(shù)上摘下來(lái)，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去，實(shí)在是忙不過(guò)來(lái)啊。（那么你想想此時(shí)發(fā)愁的果農(nóng)可能是怎樣的呢？可能會(huì)有哪些表現(xiàn)？——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請(qǐng)你這樣來(lái)讀一讀這句話評(píng)價(jià)：唉，真是焦急啊！/果農(nóng)是眉頭緊鎖，不知如何是好�。�/這果農(nóng)真是太忙了呀�。�
③唉，難怪文中說(shuō)果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁啊！來(lái)，讓我們一起再把這段話連起來(lái)讀一次！
④果農(nóng)們實(shí)在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機(jī)器人來(lái)幫忙）
5、解決問(wèn)題二
是的，聰明能干的機(jī)器人可幫了果農(nóng)們的大忙，它們可是果農(nóng)的好幫手。可是這機(jī)器人也有美中不足的地方，你知道它有個(gè)什么缺陷嗎？（沒(méi)電了就會(huì)罷工）是啊，我們知道機(jī)器人工作需要能量，它的能量來(lái)源就是什么？（電）說(shuō)到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長(zhǎng)長(zhǎng)的電線來(lái)與電源接通，那么如果讓果園機(jī)器人身后也拖著這么一根長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴行不行？為什么？
(a因?yàn)楣麍@很大，所以需要很長(zhǎng)的電線。
b每個(gè)機(jī)器人都拖著電線的話，走來(lái)走去會(huì)把電線繞在果樹(shù)上，還會(huì)互相影響)
看來(lái)用電線確實(shí)不行，那此時(shí)果農(nóng)們又想到用什么辦法來(lái)為機(jī)器人供電呢？（裝電池）
6、解決問(wèn)題三
�、龠@回裝上電池應(yīng)該可以了吧（不行）還有什么問(wèn)題？（因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完）
�、陔姵睾芸煊猛暧謺�(huì)有哪些麻煩？
（a需要經(jīng)常給它們換新電池，這不僅浪費(fèi)也很麻煩，因?yàn)樵诠麍@幫忙的機(jī)器人很多，要經(jīng)常給那么多機(jī)器人換電池，太浪費(fèi)時(shí)間b果林這么大，怎么找？要花太多的時(shí)間了。c果農(nóng)本來(lái)就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。d我們不知道機(jī)器人什么時(shí)候會(huì)沒(méi)電······）
�、劭磥�(lái)真的是很麻煩啊！那怎么辦呢？可把果農(nóng)急壞了
�。ㄗ寵C(jī)器人自己充電.）是的，科學(xué)家們也是這么想的。那么科學(xué)家準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)讓機(jī)器人自己充電呢？（機(jī)器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）
�、茏约簱斓粼诘厣系乃跃湍艹潆�，真是太有意思了，難道這些可愛(ài)的機(jī)器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。）
�、轂槭裁凑f(shuō)是特殊的電池？（不是普通的電池，這種電池它能把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。）
�、蕹赃M(jìn)去的水果竟然能變成電，你覺(jué)得這機(jī)器人怎么樣？（太神了！太有趣了！）請(qǐng)你來(lái)讀一讀這句話（回答的同學(xué)）——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
（6）在這收獲的季節(jié)，這種機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現(xiàn)在果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿恕Ｇ疲麍@里到處有機(jī)器人在采摘果子，如果此時(shí)有機(jī)器人報(bào)告樹(shù)上的果子不夠吃了，主人就會(huì)告訴它從樹(shù)上摘些果子吃吧。
7、同學(xué)們，現(xiàn)在果農(nóng)們?cè)趺礃恿�？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）
同學(xué)們，課文讀到這，你想說(shuō)什么呢？（果園機(jī)器人真是能干/真有趣/科學(xué)家真聰明······）
六、拓展練筆
1、是啊，隨著科技的發(fā)展，如今像果園機(jī)器人這樣能干的機(jī)器人是越來(lái)越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進(jìn)入身體查病治病······你還知道機(jī)器人能干什么嗎？(生······)
3、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，想想假如你是科學(xué)家，你想發(fā)明一個(gè)什么樣的機(jī)器人，它們長(zhǎng)什么樣？會(huì)有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)呢？先腦子里構(gòu)思一下，再把你的想法寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
4、寫(xiě)好交流
5、小結(jié)：相信隨著科技的發(fā)展，這些聰明能干的機(jī)器人都會(huì)來(lái)到我們的身邊，給我們帶來(lái)更多的方便，為我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)幸福的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)
果園機(jī)器人
聰明能干
“罷工”“餓倒”
自己充電
�。ㄔ旄Ｓ诿瘢�
說(shuō)課稿 篇3
教材解讀：
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。本冊(cè)教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫(xiě)法，并對(duì)數(shù)的理論進(jìn)行整理，在兩部分認(rèn)識(shí)數(shù)教學(xué)中間安排十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級(jí)，對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，也對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下作用。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)的滲透，從萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。教材提供了較豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理，培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫(xiě)數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通探究自主過(guò)討論得到。
教法學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。
注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。
密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)理念：
堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第二頁(yè)到第五頁(yè)的例1例5，練習(xí)一的'1-5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”知道億是個(gè)大數(shù)，知道億以內(nèi)各計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
2、掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)數(shù)。
3、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：
每級(jí)中間或末尾有0的讀法。
教具學(xué)具：
教師準(zhǔn)備CAI課件，多媒體實(shí)物投影儀，數(shù)位表。師生都備計(jì)數(shù)器。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題
CAI課件出示我國(guó)行政區(qū)劃圖，用點(diǎn)按熱健的方法突出演示六省市、自治區(qū)的地理、文化圖片，同時(shí)伴音介紹我國(guó)的人口普查數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，提問(wèn)：你收到了那些數(shù)學(xué)信息？（六個(gè)省市自治區(qū)的人口數(shù)）你發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)很大，很大。）由此這節(jié)課你想探討什么問(wèn)題？（這些大數(shù)怎樣讀？他們的計(jì)數(shù)單位是什么？這些大數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？怎么樣認(rèn)識(shí)大數(shù)？等等）揭示課題，板書(shū)課題“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。
二、探究交流獲取新知
1.以北京市人口13819000人為例試讀。
2.認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的計(jì)數(shù)單位，十萬(wàn)、一百萬(wàn)、一千萬(wàn)、一億，問(wèn)題：觀察計(jì)數(shù)器你發(fā)現(xiàn)什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地?cái)?shù)，一直數(shù)到九千，再撥一千，問(wèn)：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？（千位滿十向萬(wàn)位進(jìn)一），也就是“十個(gè)一千是一萬(wàn)”板書(shū)“萬(wàn)”。
3.讓學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，邊撥邊數(shù)邊想，一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，一直數(shù)到九萬(wàn)，再加上一萬(wàn)是多少？認(rèn)識(shí)10個(gè)一萬(wàn)是“十萬(wàn)”，同樣的方法，同學(xué)們自己同位交流說(shuō)說(shuō)，認(rèn)識(shí)10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。（板書(shū)）
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。（板書(shū)）
10個(gè)一千萬(wàn)是一億。（板書(shū)）
�。ńo足時(shí)間撥、想、說(shuō)，然后全班交流）
提問(wèn)：同學(xué)們想一想，以往我們學(xué)習(xí)了那些計(jì)數(shù)單位？萬(wàn)以上的計(jì)數(shù)單位今天我們學(xué)習(xí)了那些？（十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億）
4.小組討論學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。問(wèn)題：大家知道萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億是什么嗎？你發(fā)現(xiàn)這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？
生1：我發(fā)現(xiàn)10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。
生2：10個(gè)一千萬(wàn)是一億。
生3：我發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進(jìn)一。
生4：每相鄰是什么意思我有點(diǎn)不太明白？
生5：我可以告訴你，……
師：同學(xué)們?cè)鯓幼C明你的發(fā)現(xiàn)是對(duì)的？
生5可以進(jìn)行證明，如：……
師：同學(xué)們真有數(shù)學(xué)頭腦，通過(guò)撥珠、數(shù)數(shù)、觀察發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律。
5.認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。
�。�1）學(xué)習(xí)“數(shù)位”。
請(qǐng)同學(xué)們整理數(shù)位順序表，從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，……億位。（出示數(shù)位順序黑板帖）
�。�2）撥數(shù)，將13819000人在自己的計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)。
�。�3）寫(xiě)出13819000并說(shuō)出每個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位名稱(chēng)，計(jì)數(shù)單位，表示多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位？
�。�4）全班交流，抽查：十萬(wàn)位上的8表示什么？百萬(wàn)位上是幾，表示什么？千萬(wàn)位上是幾，計(jì)數(shù)單位又是什么？
6.學(xué)習(xí)“數(shù)級(jí)”。
介紹我國(guó)計(jì)數(shù)的四位分級(jí)法。（在數(shù)位表上增加攔，并標(biāo)明數(shù)級(jí)）從右向左四位一分級(jí)，第一級(jí)是個(gè)級(jí)，第二級(jí)是萬(wàn)級(jí)，第三級(jí)是億級(jí)。同時(shí)告訴學(xué)生分級(jí)線。按級(jí)讀出北京市人口數(shù)。
7.鞏固聯(lián)系完成第4頁(yè)“做一做”。
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)，理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律。
（2）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方常用到萬(wàn)以上的數(shù)，體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
8.學(xué)習(xí)“讀數(shù)”。
（1）CAI課件出示例2，讀出下面各數(shù)。繼續(xù)出示含兩級(jí)的數(shù)位表，并在相應(yīng)的數(shù)位表下，分別呈現(xiàn)教材上的4個(gè)數(shù)，249624960000640700085000300。
a)讓學(xué)生在下面與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)并寫(xiě)出讀作多少？
b)集體交流，讀出每一個(gè)數(shù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤讀法。
c)課件出示正確讀法。
�。�2）小組討論。
a)含兩極的數(shù)怎么讀？
b)萬(wàn)級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)在讀法上有什么不同？
c)數(shù)位上出現(xiàn)0，又該怎么樣讀？
（給足時(shí)間讓學(xué)生討論）
�。�3）反饋交流信息，學(xué)生歸納總結(jié)。
�。�4）鞏固練習(xí)，完成第5頁(yè)“做一做”。讀后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這3個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)？
三、小結(jié)強(qiáng)化，增強(qiáng)自信
小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲。
四、鞏固練習(xí)，形成能力
課堂作業(yè)完成練習(xí)一的1—5題。1題讓學(xué)生做數(shù)位順序表，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)位排列順序和數(shù)級(jí)劃分的認(rèn)識(shí)。2題按排的是4組讀數(shù)練習(xí)，每組都是兩個(gè)數(shù)對(duì)比出現(xiàn)，體會(huì)同樣的數(shù)字，放在個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)讀法不同數(shù)的大下意義不同，也為后面學(xué)習(xí)大數(shù)改寫(xiě)用“萬(wàn)”作單位的數(shù)作鋪墊。3題創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，小組交流不同的讀數(shù)方法，探索比較方便的讀法，體現(xiàn)了由學(xué)生自主選擇合適的讀數(shù)方法。4題5題，進(jìn)一步加深對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法的理解，提高讀數(shù)能力。
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
今天我說(shuō)的課是《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》，本課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》八年級(jí)上冊(cè)，適用于八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用，此說(shuō)課分四部分：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)。是第四章中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開(kāi)篇章節(jié)，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)顩r直接影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，本節(jié)的學(xué)習(xí)在本章中起著舉足輕重的作用，而且與人們的生活聯(lián)系緊密，是學(xué)生必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠著力體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理基本理念。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)
A、認(rèn)識(shí)交通的重要性，交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”。
B、知道我國(guó)四通八達(dá)的交通運(yùn)輸線，鐵路分布的“三橫五縱”及重要的交通樞紐。
�。�2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際情況選擇正確的鐵路運(yùn)輸線
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)讀圖、析圖的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和審美能力以及分析歸納問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
讀圖掌握鐵路分布的命名方法及其規(guī)律
二、說(shuō)教法
1、分組討論法：教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
2、分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)教師運(yùn)用多媒體及圖表輔助分析講解予以突破。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)所采用的手段和方式，學(xué)習(xí)方法不同學(xué)習(xí)效果各異，因此，教師的任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)方法，以利于終身學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┰O(shè)置情景導(dǎo)入新課
師生共同欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學(xué)生感覺(jué)到我們中國(guó)交通事業(yè)的飛躍發(fā)展。
�。ǘ┩ㄓ[教材
大屏幕出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”限5分鐘時(shí)間讓學(xué)生帶著目標(biāo)通覽教材，做到對(duì)本課內(nèi)容整體把握。
�。ㄈ┗A(chǔ)知識(shí)梳理
�。�1）首先明確“什么是交通運(yùn)輸”這一概念，可讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上明確交通運(yùn)輸所運(yùn)送的是“人”和“物”。
�。�2）以欣賞圖片的形式讓學(xué)生了解古代交通運(yùn)輸和現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)牟顒e，并補(bǔ)充地鐵、管道也屬于現(xiàn)代交通運(yùn)輸。
�。�3）以長(zhǎng)白經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為例組織學(xué)生展開(kāi)討論并交流“交通運(yùn)輸在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用”
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到交通的“先行官”作用。
（4）交通運(yùn)輸網(wǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖總結(jié)出我們中國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)東密西疏的特點(diǎn)，那么為什么西部稀疏，可引用李白的詩(shī)《蜀道難》中的“蜀道難，難于上表天”和“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”兩詩(shī)句讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)真體悟。
（四）重、難點(diǎn)內(nèi)容解析
本課的重點(diǎn)應(yīng)是“鐵路干分布的三橫五縱“，我國(guó)鐵路干線比較繁瑣，學(xué)生在記憶上有一定的困難，基于這一點(diǎn)，教師總結(jié)了便于記憶的歌訣：
鐵路建設(shè)譜新章，
三橫五縱織成網(wǎng)。
五縱
京字打頭南北向，
除去京包特殊項(xiàng)。
寶昆中間成字放，
加上焦柳南北向。
三橫
亞歐陸橋東段線，
隴�！m新數(shù)最長(zhǎng)。
滬杭—浙贛東西放
湘黔—貴昆緊跟上。
京包—包蘭想一想
還是三橫里面放
關(guān)于“三橫五縱”的學(xué)習(xí)我主要設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
1、看圖：看教材91頁(yè)圖4.6“我國(guó)鐵路干線的分布”，瀏覽我國(guó)主要鐵路干線的分布和名稱(chēng)，對(duì)其有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
2、說(shuō)圖：大屏幕出示關(guān)于我國(guó)主要鐵路干線的flash動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生按鐵路走向和排列順序依次說(shuō)出我國(guó)主要鐵路干線的名稱(chēng)、起止點(diǎn)城市的名稱(chēng)，并歸納出“三橫五縱”鐵路干線的分布格局。
3、描圖：學(xué)生用兩種顏色的彩筆在課本的圖上把我國(guó)鐵路干線按走向分別描粗，邊描邊記鐵路名稱(chēng)。
在學(xué)生初步掌握了我國(guó)鐵路干線的“三橫五縱”的前提下，教師大屏幕出示表格以京廣線、湘黔線、蘭新線、北疆線為例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鐵路干線的命名方法及命名規(guī)律。
最后進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生談出本節(jié)課的收獲。
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