《平面鏡成像》優秀說課稿

時間：2021-08-13 16:22:15 說課稿我要投稿

《平面鏡成像》優秀說課稿

　　作為一名教職工，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《平面鏡成像》優秀說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《平面鏡成像》優秀說課稿

　　《平面鏡成像》優秀說課稿1

各位專家評委、各位老師：

　　大家好！我說課的內容是八年級物理上冊第四章的第三節《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節課的教學設計進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節課主要有三個內容： 1、探究平面鏡成像特點；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學習、認識平面鏡的成像，是前兩節所學知識的應用；另外，學生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進一步學習凸透鏡成像奠定基礎。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學生對科學探究的理解，增強學生的科學探究能力，激發學生的學習興趣。因此，本節課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內容之一。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準重視過程與方法、重視科學探究的要求，結合教材的內容以及學生認知發展的水平，我將本節課的教學目標確定為以下三個維度：

　　知識與技能：能說出平面鏡成像的特點；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現象。

　　過程與方法：經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中有用信息的記錄；觀察實驗現象，感知虛像的含義。

　　情感態度價值觀：在探究過程中，領略平面鏡成像現象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

　　3、重點和難點

　　科學探究活動，有利于學生獨立獲取知識、學習、體驗科學方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節課的重點。由于“虛像”比較抽象， “看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節課的一個難點；由于學生缺乏經驗,思維能力不強, 很難提出確定虛像位置的方法 ,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

　　二、說教法

　　八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學生在生活中經常接觸平面鏡，容易使他們產生濃厚的探究興趣。根據學生這些心理特征，結合教材內容的編排，我采用的教學方法主要為教師引導發現，學生自主探究的方法；另一方面，學生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節課的學習會產生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學手段，來突破難點。

　　三、說學法

　　在教師的引導下，要使學生領會物理學的基本方法之一——科學探究，讓學生從觀察現象入手，在質疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學習科學探究。

　　四、說教學過程

　　1、引入新課

　　首先通過一個魔術視頻引入新課。不僅能夠激發學生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學生設計探究方案搭建一個“支架”。

　　2、組織探究

　　第二個環節我將組織探究平面鏡成像規律，按照提出猜想，設計實驗、進行實驗、得出結論的順序進行�？紤]到學生的心理發展水平和教學時間的限制，探究活動的重點放在設計探究方案上。

　�。�1）提出猜想：

　　在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學生感受到大自然之美。然后，讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

　　（2）制定計劃與設計實驗：

　　引導學生制定計劃與設計實驗是突破探究過程中難點的關鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關系呢？”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啟發性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大�。俊笔箤W生明確解決問題的關鍵。然后，學生以小組為單位設計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學生隨時交流、相互啟發，共同獲得發展；另一方面，通過交流，還可以培養學生的合作精神與合作能力。

　�。�3）進行實驗

　　提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學生自主選擇。直接選平面鏡的學生在實驗中會發現一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學生受到 “水中蠟燭”的實驗啟發，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想該演示實驗。這樣，學生通過實驗的親身體會，產生認知沖突，再聯系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。

　　在得出像與物體大小相等的關系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關系？”以引導學生進行下一步的探究。由于學生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學生完全可以自主進行探究。

　　（4）交流探究成果，及時矯正

　　各小組在教師指導下，對實驗數據進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時對學生掌握知識、參與實驗的態度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導和針對性反饋練習，學生將完成從感性認識向理性認識飛躍。

　　3、理解“虛像”

　　首先借助多媒體課件，根據光的反射定律作圖，進行動態分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。

　　接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發現紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。

　　4、平面鏡成像的應用

　　為了開闊學生的視野，使學生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關平面鏡成像應用的影片，通過這段影片不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使學生認識到科技對生產、生活產生的重要影響，加深他們對科學的理解和認識。

　　五、板書設計

　　第三節平面鏡成像

　　一、平面鏡成像的特點：

　�。�1）等大：像物大小相等；

　　（2）等距：像與物到鏡面距離相等

　�。�3）虛象：像與物連線與鏡面垂直

　　二、平面鏡成像原理：光的反射

　　反射光線的.方向延長線形成虛像

　　以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

　　《平面鏡成像》優秀說課稿2

　　《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現象的教學內容�，F就教材、教法、學情、學法和教學過程五方面談談對這節課教學的一些設想。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　從教材編排看：本節是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節課知識的應用；另外本節課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節具有重要的承上啟下作用。

　　2、教學目標及確定教學目標的依據

　　根據新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：

　　知識與技能目標

　　（1）探究平面鏡成像特點。

　�。�2）了解平面鏡虛像的形成原因。

　�。�3）了解日常生活中的平面鏡成像現象。

　　過程與方法

　　通過"平面鏡成像特點"的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。

　　情感、態度與價值觀

　�。�1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。

　�。�2）使學生在"探究"中體會克服困難、解決問題的過程，發現成功的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。

　　（3）通過利用平面鏡的小發明、小制作，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。

　　3、教學重點與難點的確定

　　教學重點是：1、平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學習。

　　教學難點是：1、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理二、學情分析

　　平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們容易發生興趣的現象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。

　　三、教學用具準備

　　學生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。

　　四、教學方法

　　蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念，本節課的具體方法：

　　教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。

　　五、學法指導

科學探究法等效替代法

六、教學程序

　　（一）引入新課（5分鐘）

　　播放影片《紅樓夢》中關于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。

　　教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學生：她自己。

　　教師：哪的自己？學生：鏡中的。

　　教師：物理學中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今天我們共同學習"平面鏡成像".由此引入課題。

　　（本環節學生懷著好奇心觀看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時頗有趣味性的表現，激發學生的學習興趣；同時避免了解釋"像"是什么的困難，又對什么是"像"有了形象、直觀的認識）。

　�。ǘ⒔M織探究（30分鐘）

　　在這個環節我將組織探究平面鏡成像規律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發現問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行（時間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：

　　學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發生變化，發生了怎樣的變化？（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）2.猜想與假設：

　　教師：通過剛才的觀察，同學們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環節學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節重點用實驗驗證學生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是"近大遠小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。

　　3.制定計劃，設計實驗；

　　在猜想之后就是驗證猜想引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵教師引導學生設計實驗：

　�。�1）如何選用器材？

　　主要引導學生思考：如何確定像和物的大小關系？

　　在設計中，學生可能對"怎樣比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣，我將提出啟發性的問題，"我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？" 、"我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？"再經過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。

　�。�2）如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

　�。�3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關系。

　　（4）引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養學生的科學態度，以免由于為了節省時間而忽略必要的實驗環節，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）4、進行實驗，收集證據：

　　（1）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。

　�。�2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環節做準備。

　�。�3）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？

　　5.分析論證：小組展示實驗并在課堂上交流探究結果。此環節由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：