說課稿

時間：2021-08-19 09:13:48 說課稿我要投稿

實用的說課稿模板集合6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的說課稿模板集合6篇

說課稿篇1

　　一、組織教學，情景導入：

　　除夕，李伯伯一家圍坐在一起，一邊吃飯一邊聊天。李伯伯說：“我們鋼鐵公司是國有骨干企業，今年公司產值突破了31億元，利稅達5.1億元。這次的年終獎我拿了5000元。”

　　李伯母說：“我們服裝廠是鄉鎮企業，近幾年引進了許多先進流水線，發展非常地好。嘿，我拿了20xx元的紅包。”兒子李強說：“我開了一家電腦公司，銷量很可觀，呵呵，我是自己為自己打工。”媳婦王芳說：“今年我升職做了美容院總經理，過年這會兒最忙呢!”你知道：“李伯伯一家人所從事的職業分別屬于哪種所有制經濟形式?”“李伯伯和李伯母就職的企業在我國國民經濟中占有什么地位?”“李伯伯一家致富主要得益于什么制度”嗎?現在就讓我們共同走進“關注經濟發展”，了解我國的“充滿生機和活力”的基本經濟制度。

　　二、教師出示學習提綱：

　　1.社會主義經濟制度的基礎和主體是什么?它包括哪些經濟成分?2.國有經濟的含義、地位、作用和實現形式是什么?

　　3.集體經濟的含義、地位、作用和實現形式是什么?4.個體經濟、私營經濟等非公有制經濟在我國社會主義市場經濟體系中處于什么地位?有什么作用?國家對待非公有制經濟的政策與態度如何?

　　5.我國社會主義初級階段的基本經濟制度是什么?它是由什么決定的?6.我國該如何堅持初級階段的基本經濟制度?

　　三、學生自學后個人展示。

　　四、教師糾正并點撥。

　　對各個知識點要求如下：

　　1、公有制的概念。學生直觀理解即可，不需要給出精確解釋。

　　2、公有制是我國經濟制度的基礎和主體，學生較難理解，我打算用打比方的方法：用“蓋房子”來解釋這個問題，使學生能夠形成直觀的感性認識。

　　3、國有經濟和集體經濟的含義、地位、作用。先由學生在書本上找到答案，簡單展示。教師重點強調國有經濟的地位與作用，這是本節課的重點，也是中考的重點。

　　4、國有經濟和集體經濟的實現形式是課標要求學生掌握的，但課本上沒有具體的講述。我打算以農村“家庭聯產承包責任制”與“劉莊、南街村”兩種形式為突破口，使學生對實現形式有一個初步認識即可。以這兩種形式為突破口的好處在于通過對兩種集體經濟的實現形式的介紹，使學生了解歷史、了解社會，能夠調動學生聽課的激情，集中學生的注意力，使學生積極參與到課程學習中來，消除學生因長時間查找展示造成的疲憊。根據以往的經驗，這一補充內容也是為學生所喜聞樂見的。混合所有制中的國有成分與集體成分，放在非公有制經濟后，用具體的事例略講。

　　5、對于非公有制經濟，教師主要幫助學生區分“個體”與“私營”的區別。打算也用具體事例加以區分。

　　6、非公有制經濟的地位、作用及國家對待非公有制的態度是本課考點，打算選用中考試題來加深學生的理解，鍛煉學生運用知識解決問題的能力。

　　7、用舉例法略講“什么叫混合所有制中的國有成分與集體成分”。

　　8、我國的基本經濟制度是本課的又一重要考點。我打算圍繞三個問題進行教學---“是什么”“為什么”“怎么辦”。A、“我國的基本經濟制度是什么?”B、“它是由什么決定的?(我國為什么確立這樣的基本經濟制度)”C、“我國該怎樣堅持這項基本經濟制度?”

　　對于問題A，可由學生自由展示。教師著重強調，基本經濟制度是國家在經濟領域里的基本制度，是國家制定經濟政策和進行經濟活動的依據，也是公民個人進行經濟活動的行為準則，基本經濟制度的重要性可想而知。我們在做本課練習時，必須以我國的基本經濟制度作為我們進行論述的理論依據。例如上面做過的小明媽媽為什么能開辦服裝廠的事例，就要先答出我國的基本經濟制度，作為我們論述的理論依據。

　　對于問題B，教師重點補充解釋，社會主義決定了公有制經濟為主體，初級階段的國情決定多種所有制經濟共同發展。為了增強學生的直觀認識，我打算用宜陽縣城改革開放前后人民在衣食住行方面的變化，來說明發展非公有制經濟的必要性，這也容易激發學生的興趣，使學生進一步理解改革開放的必要性和基本經濟制度的正確性。

　　對于問題C，學生展示即可，不需過多補充。

說課稿篇2

　　一、說教材分析

　　紙是日常生活中常見的，也是孩子們十分熟悉的材料。《紙的觀察》這一課是科教版“科學”三年級上冊五單元“紙”的第一課時，主要由三個部分組成：

　　第一部分：觀察一張白紙。學生已經掌握了一定的觀察事物外部特點方法。在這一部分就要引導學生對一張白紙的外部特點進行多角度、多方法的觀察描述。學生在相互傾訴、互相交流的過程中，豐富和調整自己的理解，自主構建新知識。

　　第二部分：是比較兩種不同的紙。當觀察完一張白紙，面前出現另一張不同的紙時，學生首先想到的是進行比較觀察，這時，觀察方法也進行了遞進。在此環節紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學生認識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測量的方法。

　　第三部分：是觀察紙的纖維。從不同紙的不同點自然引入相同點-----紙纖維。把紙撕開來，觀察撕開的紙邊，就能發現毛茸茸的纖維。再把紙揉成團后展開，用放大鏡觀察紙面。這些很新鮮的觀察活動會激發學生不斷的拓展觀察事物的方法。對于新的發現學生會產生新的想法和問題，并將引導他們進一步探索，為下一課——造紙打下基礎。

　　二、說教學目標

　　1、認知目標：讓學生觀察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。

　　2、技能目標：引導學生運用多種感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；讓學生經歷并理解觀察、比較、科學測量等過程，學會運用科學的方法去認識周圍的事物。

　　3、情感目標：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心，敢于提出不同的見解, 樂于合作與交流。

　　三、說教學重、難點

　　教學重點：讓學生觀察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。

　　教學難點：會用感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；經歷并理解觀察、比較、科學測量等過程。

　　四、說教學策略

　　一、始終以學生為科學學習的主體，教師則是科學學習活動的組織者、引領者和學生的親密伙伴。對學生在科學學習活動中的表現給予充分地理解和尊重。

　　二、主要采用觀察、比較、科學測量等方法，讓學生通過親身實踐，激發其好奇心與探究欲望。力求在學知識的同時培養他們探究知識，獲取知識的能力。

　　三、指導學生在交流合作中進行觀察探究，并引導他們學會運用多種感官參與學習，在生生互動中掌握知識，學會本領，陶冶情操。

　　五、說教具準備

　　白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語文書和一個筆記本。

　　六、說教學過程

　　科學課是以觀察、探究為核心，為了讓學生能進行細致的觀察，我將本節課分為五個環節：

　　（一）創設情境，導入新課。

　　出示學生用紙制作的折紙、剪紙，然后問到：這些精美的藝術品都是同學們自己制作的，你知道它們是用什么做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術品，也是我們的生活中不可缺少的。對于紙你想知道什么？在學生提出種種猜想后出示課題：紙的觀察。這樣安排，為學生提供了感興趣、有結構的觀察材料。

　　（二）科學探究

　　1、觀察一張白紙的特點

　　在學生的興趣調動起來后我就引導他們進入第一個科學探究活動：觀察一張白紙：

　　（1）“今天老師給你們帶來了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向學生交代今天的學習任務：“請大家觀察這一張白紙。那你打算用哪些方法來觀察它呢？”學生說出了用聞、摸、看、折、聽等觀察方法。這樣的引入任務明確，開門見山，既節約了時間，又調動了學生的探究興趣。再激勵性的讓學生估計一下自己能一口氣說出多少個紙的特點。

　　（2）緊接著我把觀察要求在大屏幕上顯示出來，引導學生觀察：“比一比哪個組能找到關于紙的更多的'特點，把觀察到的特點簡單、迅速的記錄下來”。于是，學生們用討論的方法進行觀察。這樣做是為了讓學生在觀察活動中依靠任務，運用多種感官，借助簡單的觀察工具主動探究，找出一張白紙的十個或十個以上的特點。

　　（3）觀察之后匯報交流結果。每人匯報完后，其他學生針對他的發言提出自己的看法進行討論交流，然后再補充。學生們很有能力，對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點進行了細致的觀察和精彩的描述。我在引導學生運用準確的語言描述觀察結果的同時適當的要求學生展示自己的觀察方法，要看到什么就說什么，以培養學生正確的科學態度。這樣處理，學生有了足夠的思維空間和時間來進行觀察、思考、交流，顯現出出色觀察能力和表達能力！

　　2、比較兩張紙的不同

　　（1）在對白紙的觀察交流結束后，讓學生想想是不是所有的紙都有這些特點。在他們對新問題產生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙？現在你們手里有兩張紙，你會怎么觀察？”引導學生說出比較觀察后開始觀察不同紙的不同點。

　　（2）學生們很有鉆研精神，觀察到了兩張紙的光滑度、厚薄、顏色、軟硬等不同點。在學生說到厚薄不同時，要求說說自己是怎么觀察的。學生會說是用手摸或看。我則告訴他們兩張厚薄差很多的紙可以用這些方法，那相差不多的紙呢？并讓學生拿出語文書和筆記本，猜猜兩種紙的厚薄，在此基礎上讓學生想一想用什么辦法可以知道兩種紙的厚薄。學生想到了分別用各自的厚度除以各自的張數，并在觀察、測量過程中又產生了分別數出相同的張數，再測量出厚度來進行比較的新方法。這一環節是為了加深學生對紙的特點的認識。并通過讓學生自己設計方案來比較紙的厚薄，啟發學生輕、薄的物體單個不容易觀測，數量多了就容易做了，讓他們領會這種觀察事物的思維方式，將來能遷移到其他的觀察活動中去。在此環節學生們認真鉆研的態度讓人欣賞。

　　3、觀察紙的纖維

　　在學生觀察、比較了兩種紙的不同點后自然地引入紙的相同點：紙纖維的觀察。

　　首先，讓學生想想：“剛才我們仔細的觀察了紙的外部特點，那我們怎樣可以觀察到紙的內部特點呢？”學生們非常聰明，想到了撕開一小片紙觀察紙邊和用水把紙浸透后觀察或把紙揉成團之后觀察紙的表面等方法。教師適當的引導學生進行有序的觀察，此時學生興趣盎然，都積極的參與到探究活動中。先把紙撕開，觀察撕開的紙邊，看看有什么發現；再把紙揉成團后展開觀察紙面的纖維，又會有什么新的發現。在這一環節通過讓學生自己想辦法觀察紙的纖維，進而得出紙是由纖維構成的這一科學概念。

　　（三）課后延伸

　　觀察完紙纖維后，引導學生自行總結本節課的知識：“同學們，通過本節課的觀察探究你對紙有什么新的認識與發現呢？ ”最后讓學生提出自己還想知道紙的其他的問題。這樣處理讓學生有一個交流的平臺，交流觀察中的發現；交流所產生的問題；交流自己對于發現的猜想，對問題的猜想。讓學生始終保持強烈的探究欲，課后繼續研究。課雖結束了，關于紙的探究卻沒有結束, 學生的思維還在繼續。

　　七、說教學反思

　　課程標準強調要以培養學生的科學素養為宗旨，以探究為核心，全面關注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學態度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發展。本節課我力求體現新課程的特點，重視學生親身經歷科學探究過程。那就是在教師的引導下，學生自主、獨立的觀察、探究，在此基礎上和小組成員進行多方位的交流、討論，交流觀察方法，交流觀察結果，討論不同的看法，討論不同的做法，相互影響，相互學習，培養了學生的合作探究的能力。在全班匯報時，觀察方法的展示，對觀察結果細致準確的描述，不憑自己的想象發表意見等都無不體現了這一主題，培養了學生正確的科學態度。并且，學生所用到的觀察方法都是他們自己平時的積累和創新，比如：如何比較兩張厚薄相差不多的紙，如何觀察紙的內部特點等觀察方法，并依靠自己的觀察方法得出了準確的科學概念，也發展了學生的創新能力。教師沒有強加任何東西給學生，只是起到一個引導的作用。由此可見，科學探究要在觀察中進行。

　　在這節課上，學生的表現很精彩，作為教師的我若能積累更多的教學經驗，具有更多的教學智慧，我相信我的科學課堂將更加精彩！

說課稿篇3

　　教學目標：

　　1、認知目標：使學生明白站立式起跑的口令及動作要領。

　　2、技能目標：較好地發展學生的快速起跑潛力，提高反應速度。

　　3、情感目標：培養學生的競爭和團隊合作精神，激發興趣，促進身心全面發展。

　　教學重點站立式起跑的姿勢

　　教學難點用力蹬地快速擺臂

　　教學步驟：

　　一、準備部分

　　1、集合整隊、檢查學生人數和穿戴。

　　2、師生問好、宣布課的資料。

　　3、教師強調安全，并提出要求。

　　4、要求：學生精神飽滿，嚴肅認真。學生集合整隊的位置如下：

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　　******

　　000000

　　二、熱身部分

　　1、教師提示練習資料及規則。

　　2、教師參與并組織活動。

　　3、教師喊口令并講解示范。

　　4、學生用心參與，同學相互協助。

　　5、遵守規則，動作要到位。不能開玩笑，嚴肅認真對待，練習隊構成圓形。

　　三、基本部分

　　站立式起跑

　　動作要領：站立式起跑要點：分為三個階段，第一各就位口令，第二預備口令，第三鳴槍。各就位口令要求：運動員上道，兩腳前后分開，腳尖對準起跑線后沿，兩腳尖向前不能外展。（注意身體放松深呼吸調整）。預備口令要求：開始屈膝，重心下降同時向前移動，重心要持續在兩個腿之間，兩個膝蓋微微內扣，兩個腳由全腳掌支撐過渡到前腳掌支撐，兩手臂自然前后擺放。（注意不要同手同腳）。鳴槍要求：聽到槍響后，兩腿與手臂快速蹬擺，持續低重心小步幅高頻率向前。（注意不要突然抬頭或提高重心）。

　　總結要領為：屈腿開立，上體前傾，用力蹬地，快速擺臂。

　　1、教師講解示范、提問。

　　2、教師帶領學生練習動作。

　　3、教師發令，讓學生分組練習，并提出要求。

　　4、點評練習狀況，學生認真觀察，繼續練習。

　　5、做到：用力蹬地，快速擺臂。認真對待每組練習，爭取盡快記住動作要領，掌握學會站立式起跑的正確動作。

　　6、游戲：“黃河、長江”

　　方法：把學生平均分兩隊，一隊為“黃河”一隊為“長江”，應對面站在間隔距離1.5米---2米的線后，當口令是“黃河”時，“長江”轉身跑，“黃河”直追“長江”拍到對方得1分，如超過了邊線則不能記分。沒有追到不得分。如口令是“長江”時，方法同“黃河”。在練習中必須要注意安全。

　　四、結束部分

　　1、放松運動（拉手抖動放松）

　　2、全體學生集合（圓形向老師靠攏），教師小結評價本課資料。

　　3、讓學生談談收獲。

　　4、布置練習，師生再見。

說課稿篇4

　　說教材：

　　《認識分數》這一單元是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的擴展，對于學生的數學知識是一次質的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法，還是在計數單位以及計算方法上，它們都有很大的差別。因此，本單元只是對分數進行“初步認識”，對分數概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數；初步認識和理解幾分之一和幾分之幾；知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示。本課認識幾分之一又是認識分數的第一階段，要使學生明白平均分的意義，對繼續學習分數和小數打好基礎。

　　說教學目標：

　　知識目標

　　1、能結合直觀圖示初步認識分數；

　　2、知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示；

　　3、知道分數各部分的名稱。

　　能力目標

　　1、能讀、寫分數；能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數。

　　2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

　　情感目標

　　體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　說教學重點：

　　理解“平均”的意義，理解只有平均分才能產生分數、認識幾分之一和感知分數的意義是本課的教學重點。

　　說教學難點：

　　比較分子是“1”的分數的大小是本課的教學難點。

　　說教學關鍵：

　　通過學生折、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學生的思維力。

　　說教學方法：

　　1、說教法。

　　根據皮亞杰的建構理論，在課程實施過程中應該倡導學生主動學習，注重學生的情感體驗與實踐能力。結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要采用 “創設情境法”、“直觀演示”、“先學后教”等教學方法。

　　2、說學法。

　　一位優秀的教師應重視傳授學生學習方法，培養學生的學習能力，使其學會學習。變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。使學生在思索中學會。本課教給學生的學法是“觀察思考――操作實踐”。在本課教學過程中，讓學生帶著興趣和疑問通過獨立思考、課堂討論、動手操作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　說教學過程：

　　（一）創設情境，激發興趣

　　“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節先用音樂引起學生的興趣，然后根據學生的年齡特點引入孫悟空和豬八戒野餐時分食品的情境，把4個蘋果和2瓶礦泉水都平均分成2份，讓學生深刻體會到“平均分”的含義，即每份分得同樣多。接下來分1個蛋糕，學生立刻會產生困惑，1個蛋糕怎么分才公平呢？已有的知識經驗和現實問題發生了認知沖突，產生了求知的欲望，這時充分利用學生已有的經驗，給學生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發下，自己思考“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”，然后讓學生交流討論。

　　（二）認識分數，操作探究

　　教師在肯定學生創造的基礎上，轉入第二個環節：揭示“半個”在數學上可以用1/2表示。強調平均分是分數的本質特征，結合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。第二個環節我設計了“折一折、畫一畫”環節，我給每一個學生提供了大小、形狀相同的圖形，讓他們通過折一折和涂色畫一畫來表示出每個圖形的1/2，既讓學生進

　　一步體會1/2的意思，又讓學生體會平均分的方法的多樣性。在“讀一讀，寫一寫”的操作活動，用以幫助學生進一步認識二分之一。先讓學生認識分數的書寫順序和注意事項，教師介紹完分數各部分的名稱后，再讓學生結合分蛋糕的過程，說一說分數各部分的意思，教師適時做小結，并強調分數的讀法要用中文表示。為了幫助學生進一步理解二分之一的含義，接下來我設計了“判斷圖形的涂色部分”的操作活動，先讓學生進一步體會1/2的本質特征平均分。接著，出示想想做做圖，請學生小組討論“每個圖形涂色部分是它的幾分之一”，學生通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。通過這一環節，既能考察學生對分數寫法的掌握情況，又能引出下一環節：認識幾分之一。

　　（三）類比遷移，總結提升

　　這個環節分兩個層次。讓學生用長方形紙嘗試著折一折，用涂色的方式表示出幾分之一。再集體交流比較1/2和1/4的大小，接下去猜想，如果折出這個圖形的1/8，和上面的分數比較，大小怎樣？最后驗證猜想結果，得出結論。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經歷操作、觀察、比較、分析、等思維后自主探索結論，同時滲透了猜想—驗證—得出結論的學法指導。

　　（四）面向全體，層層突破

　　在課堂中，應面向全體學生，使所有學生在數學知識、能力、情感態度等方面都有所發展，也要注重學生的差異，分層教學，因材施教。這個環節我設計了這3個練習。

　　①想想做做第3題先填一填，再讀一讀。

　　②想想做做第6題，《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？

　　說板書設計：

　　通過板書突出教學的重難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎，我在設計板書時，注意兩點。

　　1、突出重點與課堂小結。

　　2、條理清晰、內容簡練。

　　在教學過程中，學生的動手操作是有效的，因為每一活動都緊緊圍繞著教學目標來進行，以上就是我今天的說課內容，請各位評委和老師給予批評與指正，謝謝。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《雨點兒》是人教版第一冊中的一篇科學童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內容淺顯，情節性強，便于學生閱讀。

　　對于進入小學學習才三個月的孩子來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。而《雨點兒》正是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。

　　二、學情分析

　　總的來看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見字，認讀的問題應該不大。在朗讀方面，因為在前面的學習中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時間，進行多形式、多層次的訓練，讓學生在心中有所感悟，在讀中感受學習語文的快樂。

　　針對以上情況，我設定了以下教學目標：

　　三、說教學目標及重難點

　　1、認識11個生字。理解“數不清”，“飄落”，讀準“雨點兒、地方”等詞語。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　其中認寫生字、讀懂課文是教學重點，有感情地朗讀大小雨點兒的對話懂得雨水與植物生長有著密切的關系是教學難點。

　　四、說教學過程

　　（一）激發興趣，猜謎語導入新課。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語導入法激發了學生濃厚的學習興趣：“小朋友，老師說一個謎語大家猜一猜好不好？千條線，萬條線，落到水里看不見。”（生：雨。師板書：雨邊寫邊說：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦，雨點打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著，我告訴學生：雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。這個過渡語讓學生初步了解雨水對植物的作用。因為“雨點兒”這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創設情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象、直觀地展現在孩子們面前。

　　（二）初讀課文、自主識字。

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代教、以讀促教，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

　　1.初讀階段：

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”這篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。我讓學生課前預習，圈字標段，鼓勵學生自己試著初讀課文。初讀課文是識字的第一步，首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，同時滲透對學習方法的指導和學習習慣的培養。如：圈出來的字看著拼音多讀幾遍，也可以請教老師、同桌。這樣一來，學生讀課文的過程，也成了復習拼音、自主識字的過程。

　　根據字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。從學習生字 “數”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認讀詞語“數不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。”層層遞進，降低了朗讀的難度。

　　2.細讀階段：我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點。

　　在本節課的教學當中，理解“數不清、飄落”等詞語是教學中的一個難點。那么，如何突破這個難點呢？ “呀，這么多可愛的雨點兒，我真想一個一個地認識它們，快幫老師數一數到底有多少個雨點兒？”教室里，孩子們歡呼著：“一、二、三……”不一會兒，學生們嚷開了，“老師，我看得眼睛都花了，數不過來。”我不失時機地引導孩子們：“看來，雨點兒太多太多了，多得——數不清。”到此，我認為學生對“數不清”這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學習和孩子們的生活緊密聯系起來：“你知道生活中還有什么東西數不清嗎？”一下子打開了學生思維的空間，讓學生試著用“什么東西數不清。”的句式練習說話，并且要求學生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力，以達到學語言、用語言的目的。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個詞時，我沒有直白的告訴學生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示，幫助學生感悟和理解。緊接著我問：“孩子們，在生活中你們還見過哪些東西也會這樣飄落下來？”有人說，孩子的潛能是無限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當學生自己領悟了“數不清”、“飄落”等詞語的意思時，他們的朗讀一定是到位的，也會在平時的學習和生活當中不自覺地運用。

　　3.品讀階段：

　　低年級的兒童剛剛開始學習規范的語言文字，對于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養語感。采用了多種形式讓學生感悟文本，理解文本。

　　愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”童年時期是培養、發展想象力的最佳時期，《語文課程標準》也指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發展學生想象力的重點段。

　　教學時，我讓學生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎上，讓學生觀察書中的圖畫。教師范讀，抓住時機，讓學生再讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來，我又引導學生進行角色體驗：“沙沙沙，沙沙沙，雨點兒就要出發了，孩子們，現在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點兒帶給我們的快樂吧！”“小花、小草們，雨點兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺怎么樣呢？”“你想對雨點兒說些什么呢？”生活化的情境，使學生的學習興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓練也就會扎實有效。而“讓學生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象。我們的世界因為有了水，才會更加美好。”這一教學難點，也在不知不覺中得到了突破。

　　4、指導生字書寫：先讓學生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后觀察教師范寫再學生臨寫，最后進行反饋，再次練寫。葉圣陶說：教育就是培養習慣。板書時教師規范的書寫，認真的態度，良好的人文素養等將對學生將起到無聲的熏陶作用。

　　（三）、說板書設計

　　我采用了圖文結合的方式，符合低年級學生的審美情趣。

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。《化石吟》是一首以科學為題材的抒情詩。寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發學生愛科學、愛文學的熱情。

　　詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，可以利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。

　　二、目標設置

　　1、認知領域目標

　　①理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　②了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　③理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節奏韻律之美。

　　2、能力情感領域目標

　　培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

　　[教學目標確定的理由和根據]

　　本課是一首以科學為題材的抒情詩，所以本課的教學，既要通過詩歌來讓學生了解奇幻如神話般的生物世界，又要把握住語文學科的特點，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節奏韻律之美。

　　第四單元的主題是“科學”，故將本課的能力情感領域目標確定為：培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

　　三、教學重難點

　　1、教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　2、教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　[重難點確定的根據]

　　在關注語文學科的人文性的同時，不能忽略語文學科的工具性。我們不能把語文課上成生物課，在教學中必須體現語文學科的特點。故以認知領域目標③為重點。

　　當然，在本課教學中僅限在語文學習的小圈子里，也是不可取的。要注意把語文知識和自然知識結合起來，既學到有關詩的知識，又了解了自然科學知識。

　　[重難點突破設想]

　　激發學生多感官感受能使學生對所學知識有更加深刻的理解。故在研討重難點時要求學生帶著問題反復朗讀、多種形式的朗讀，教師作出適當的評價，通過朗讀激發情感，通過朗讀、討論使學生理解深刻，

　　四、教學建議

　　1、擬用一課時完成教學。

　　2、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　3、聯想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。

　　4、討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　[教法實施的依據]

　　語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

　　五、學法與要求

　　1、課前請教生物老師，或通過圖書館和因特網，查找有關古生物的圖片或文字資料。

　　2、朗讀詩歌的時候要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

　　[學法指導的目的]

　　根據語文課程標準對語文學科性質的界定——工具性與人文性的有機統一，結合詩歌抒情性強的特點。同時體現“四合一”學法指導要明確具體“做什么”“怎樣做”等預習及閱讀的要求，讓學生在學習中做到有“法”可依。

　　以上就是語文網小編分享的《化石吟》說課稿的全部內容，如果對您有幫助，希望您繼續關注語文網。

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