bpmf說課稿

時間：2024-09-29 08:56:13 俊豪說課稿我要投稿

bpmf說課稿（通用6篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的bpmf說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

bpmf說課稿（通用6篇）

　　bpmf說課稿 1

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是漢語拼音《b、p、m、f》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等幾個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《b、p、m、f》是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音部分的第 3 課。本課共有四部分內容：第一部分是情境圖，以生動形象的畫面引出四個聲母 b、p、m、f；第二部分是聲母 b、p、m、f 的表音表形圖，便于學生記憶字母的音和形；第三部分是 b、p、m、f 與單韻母的拼讀練習；第四部分是書寫格式及筆順，指導學生正確書寫字母。

　　漢語拼音是學習漢字的重要工具，而“b、p、m、f”是聲母中的基礎，學好這四個聲母對于學生今后準確拼讀漢字、學說普通話具有重要意義。教材編排注重圖文結合，富有童趣，符合一年級學生的認知特點，易于激發學生的學習興趣。

　　二、學情分析

　　一年級的學生剛入學不久，他們活潑好動，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。但由于年齡小，注意力集中時間較短，自我控制能力較弱。在學習方面，他們尚未形成系統的學習方法和習慣，需要教師給予耐心細致的引導。

　　大部分學生在學前教育中對漢語拼音已有一定的接觸，但發音不夠準確、規范，對字母的形和書寫也存在一定的困難。因此，在教學過程中，要注重激發學生的學習興趣，采用多樣化的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習拼音。

　　三、教學目標

　　基于對教材和學情的分析，我將本節課的教學目標設定為以下三個維度：

　　（一）知識與技能目標

　　1. 學生能夠正確認讀聲母 b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2. 掌握 b、p、m、f 與單韻母組成的音節的拼讀方法，能準確拼讀。

　　3. 認識四線三格，學會在四線三格中正確書寫 b、p、m、f。

　　（二）過程與方法目標

　　1. 通過觀察圖片、模仿發音、做游戲等方式，培養學生的觀察能力、模仿能力和語言表達能力。

　　2. 引導學生參與小組合作學習，培養學生的合作意識和團隊精神。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　1. 激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生積極主動學習的習慣。

　　2. 讓學生在學習過程中感受到拼音的樂趣，體驗成功的喜悅，增強學習自信心。

　　四、教學重難點

　　（一）教學重點

　　1. 聲母 b、p、m、f 的發音方法及字形記憶。

　　2. b、p、m、f 與單韻母的拼讀方法。

　　（二）教學難點

　　1. 區別 b 和 p 的發音方法及字形。

　　2. 正確拼讀帶調音節。

　　五、教學方法

　　為了實現教學目標，突破教學重難點，我在教學過程中主要采用了以下幾種教學方法：

　　（一）直觀演示法

　　利用圖片、實物、多媒體等直觀手段，展示聲母的發音部位和形狀，幫助學生直觀形象地理解和記憶。例如，通過展示廣播、山坡、兩個門洞、一尊佛像等圖片，引導學生觀察并說出與字母相似的地方，從而記住字母的形。

　　（二）游戲教學法

　　將游戲融入教學中，增加學習的趣味性，激發學生的學習積極性。如采用“開火車”讀拼音、“摘蘋果”拼音游戲、“找朋友”（聲母與韻母相拼）游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習拼音，鞏固知識。

　　（三）示范模仿法

　　教師準確示范聲母的發音和書寫，讓學生觀察模仿，反復練習，逐步掌握正確的發音方法和書寫技巧。同時，鼓勵學生相互觀察、相互糾正，共同提高。

　　（四）情境教學法

　　創設生動有趣的情境，將拼音教學融入其中，讓學生在情境中學習拼音，提高學習效果。如結合情境圖，編講故事，引導學生在故事中學習拼音；設置生活場景，讓學生用拼音表達，增強學生的實際運用能力。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課（5 分鐘）

　　1. 創設情境，激發興趣

　　播放一段小學生在校園里快樂學習、玩耍的視頻，引導學生觀察視頻中出現的事物。然后提問：“同學們，你們在視頻中看到了什么？有沒有發現一些有趣的聲音呢？”鼓勵學生積極發言，引出本節課要學習的拼音字母。

　　2. 故事導入

　　講述一個關于拼音王國的故事：“在拼音王國里，有四個可愛的小精靈，他們分別是 b、p、m、f。今天，他們要和我們一起做游戲，學習新知識，大家歡迎他們嗎？”通過故事激發學生的好奇心和學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。

　　（二）學習聲母 b、p、m、f（20 分鐘）

　　1. 學習聲母 b

　　（1）觀察圖片

　　出示課本中的情境圖，引導學生觀察圖中正在廣播的小男孩，問：“同學們，你們看這個小男孩在干什么？他旁邊的這個東西像什么呀？”引導學生說出“廣播”，并發現廣播的形狀像字母“b”。

　　（2）發音指導

　　教師示范發音：將雙唇緊閉，阻礙氣流，然后突然放開，讓氣流沖出，發出“b”的音，要讀得輕而短。讓學生觀察教師的口型，模仿發音。可以讓學生對著鏡子練習發音，觀察自己的口型是否正確。

　　（3）記憶字形

　　引導學生觀察字母“b”和廣播的相似之處，幫助學生記憶字形。同時，為了加深學生的記憶，可以讓學生用手指在空中比劃字母“b”的形狀。

　　（4）書寫指導

　　教師在黑板上的四線三格中示范書寫字母“b”，邊寫邊講解筆順：先寫一豎，再寫右下半圓。強調書寫時要注意占格，豎要寫直，半圓要寫飽滿。然后讓學生在練習本上進行書寫練習，教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和筆順錯誤。

　　2. 學習聲母 p

　　（1）觀察圖片

　　出示小男孩爬山坡的圖片，問學生：“你們看這個小男孩在做什么？這幅圖和我們要學的哪個拼音字母很像呢？”引導學生發現山坡的“坡”字發音和字母“p”相似，并且圖片中男孩爬坡的動作和字母“p”的形狀也很像。

　　（2）發音指導

　　教師示范發音：先將雙唇緊閉，阻礙氣流，然后突然放開，使氣流迸出成音，發出“p”的'音，要讀得輕而短。與“b”的發音進行對比，讓學生感受兩者的不同之處（發“p”音時氣流較強）。讓學生模仿發音，教師個別指導。

　　（3）記憶字形

　　引導學生觀察圖片中男孩爬坡的動作和字母“p”的形狀，想象“p”像一個人在山坡上向上爬。還可以讓學生用一張紙放在嘴邊，感受發“p”音時氣流吹動紙張的感覺，加深對字母“p”的記憶。

　　（4）書寫指導

　　教師示范書寫字母“p”，在四線三格中先寫一豎，再寫右上半圓。強調“p”的豎要寫在中下格，半圓要寫在中格。學生在練習本上書寫，教師巡視指導，強調書寫規范。

　　3. 學習聲母 m

　　（1）觀察圖片

　　出示兩個門洞的圖片，問學生：“這是什么？它像我們學過的哪個拼音字母呢？”引導學生觀察并說出兩個門洞很像字母“m”。

　　（2）發音指導

　　教師示范發音：雙唇緊閉，舌頭后縮，氣流從鼻腔出來，打開嘴，讓聲帶顫動，發出“m”的音。讓學生模仿發音，感受鼻腔共鳴的感覺。可以讓學生通過發“m”音時摸摸自己的鼻子，感受氣流的流出。

　　（3）記憶字形

　　引導學生想象兩個門洞的形狀就是字母“m”，還可以讓學生用手指比劃“m”的形狀，加深記憶。

　　（4）書寫指導

　　教師示范書寫字母“m”，在四線三格中先寫一豎，再寫兩個左彎豎。注意兩個左彎豎要寫在中格，且要對稱。學生練習書寫，教師巡視指導，糾正錯誤。

　　4. 學習聲母 f

　　（1）觀察圖片

　　出示一尊佛像的圖片，問學生：“你們看這是什么？它和哪個拼音字母很像呢？”引導學生觀察佛像的形狀和字母“f”相似。

　　（2）發音指導

　　教師示范發音：上齒咬住下唇，形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來，摩擦成聲，發出“f”的音。讓學生模仿發音，教師糾正口型和發音部位。可以讓學生用一根小紙條放在嘴邊，發“f”音時觀察紙條的飄動情況，感受氣流的沖出。

　　（3）記憶字形

　　引導學生觀察佛像的上半身和字母“f”的形狀相似，幫助學生記憶。也可以讓學生想象“f”像一根拐杖。

　　（4）書寫指導

　　教師示范書寫字母“f”，在四線三格中先寫右彎豎，再寫一橫。強調橫要寫在中格，稍微短一些。學生書寫練習，教師巡視指導，注意學生的書寫姿勢和筆順。

　　（三）鞏固練習（10 分鐘）

　　1. 游戲鞏固

　　（1）“開火車”讀拼音

　　將學生分成若干小組，每個小組為一列“小火車”。教師出示拼音卡片（b、p、m、f 及其與單韻母組成的音節），讓學生依次認讀，讀對的學生可以為小組贏得一顆小星星。比一比哪列“小火車”開得又快又穩。

　　（2）“摘蘋果”游戲

　　在黑板上畫一棵蘋果樹，上面掛滿寫有拼音字母（b、p、m、f 及其相關音節）的蘋果。請學生上臺摘蘋果，摘到蘋果后大聲讀出上面的拼音，如果讀對了，就將蘋果獎勵給他；如果讀錯了，其他同學幫助糾正，然后再請他讀一遍，讀對后仍可獲得蘋果。

　　（3）“找朋友”游戲

　　將學生分成兩組，一組手持聲母卡片（b、p、m、f），另一組手持單韻母卡片（a、o、e、i、u、ü）。教師播放音樂，學生們隨著音樂節奏快速走動，當音樂停止時，學生們要迅速找到與自己手中卡片能拼成音節的“朋友”，并站在一起，大聲讀出所拼音節。

　　2. 兒歌鞏固

　　教學生讀一首關于 b、p、m、f 的兒歌：

　　“b 和 p，真有趣，

　　一個站來一個坐。

　　b 像廣播聽廣播，

　　p 像山坡爬山坡。

　　m 像兩個門洞洞，

　　蒙上眼睛用手摸。

　　f 像一根小拐棍，

　　爺爺走路它來扶。”

　　讓學生通過兒歌進一步鞏固字母的發音和形狀，同時增加學習的趣味性。

　　（四）學習拼讀（10 分鐘）

　　1. 出示音節

　　教師在黑板上寫出 b - a → ba、p - a → pa、m - a → ma、f - a → fa 等音節，引導學生觀察音節的組成，認識聲母和韻母。

　　2. 拼讀示范

　　教師示范拼讀第一個音節 ba，先讀聲母 b，發音要輕短；再讀韻母 a，發音要響亮；然后快速連讀，讀出音節 ba。讓學生跟著教師一起模仿拼讀，體會拼讀的方法。

　　3. 學生練習

　　讓學生逐個音節進行練習，同桌之間互相拼讀，互相傾聽，互相糾正。教師巡視指導，及時發現學生在拼讀過程中存在的問題，如發音不準確、拼讀不連貫等，并給予針對性的指導。

　　4. 多種形式練習拼讀

　　（1）指名拼讀：教師隨機抽取音節，讓學生站起來拼讀，檢查學生的掌握情況。

　　（2）小組競賽拼讀：將學生分成若干小組，進行拼讀競賽。教師出示一組音節，每個小組依次進行拼讀，比一比哪個小組讀得又快又準，獲勝的小組可以獲得獎勵。

　　（3）開火車拼讀：讓學生按照座位順序，依次站起來拼讀音節，每人讀一個音節，像開火車一樣，這樣可以讓每個學生都有機會參與練習。

　　（五）課堂小結（5 分鐘）

　　1. 回顧本節課所學內容

　　教師與學生一起回顧本節課學習的聲母 b、p、m、f 的發音、形狀、書寫以及它們與單韻母的拼讀方法。可以通過提問、讓學生復述等方式進行回顧，加深學生的記憶。

　　2. 總結學習方法

　　引導學生總結學習拼音的方法，如觀察圖片、模仿發音、做游戲、讀兒歌等，鼓勵學生在今后的學習中繼續運用這些方法，提高學習效果。

　　3. 表揚鼓勵學生

　　對學生在本節課中的表現進行表揚和鼓勵，肯定學生的優點和進步，增強學生的學習自信心。同時，也要指出學生存在的不足之處，提出改進的希望和要求，激勵學生在今后的學習中更加努力。

　　（六）布置作業（課后）

　　1. 回家后將所學的聲母 b、p、m、f 及其與單韻母組成的音節讀給家長聽，每個音節讀五遍。

　　2. 在練習本上認真書寫聲母 b、p、m、f 各五行，要求書寫規范、工整。

　　3. 和家長一起做拼音卡片游戲，復習鞏固所學的拼音知識。

　　七、教學反思

　　在本節課的教學過程中，我通過多種教學方法和手段，激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了聲母 b、p、m、f。但在教學過程中也存在一些不足之處，需要在今后的教學中加以改進。

　　優點方面：

　　1. 注重情境創設和直觀演示，通過圖片、故事等方式引導學生學習拼音，使抽象的拼音知識變得形象生動，易于學生理解和記憶。例如，利用情境圖引出字母，讓學生在觀察圖片的過程中發現字母與生活中的事物的聯系，從而加深對字母的印象。

　　2. 游戲教學法的運用充分調動了學生的積極性和主動性，讓學生在玩中學、學中玩，提高了課堂教學效率。如“開火車”“摘蘋果”“找朋友”等游戲，不僅鞏固了學生對拼音的認讀和拼讀能力，還培養了學生的團隊合作精神和競爭意識。

　　3. 在教學過程中，注重對學生的發音指導和書寫規范的強調，通過教師的示范、學生的模仿和反復練習，讓學生掌握了正確的發音方法和書寫技巧。同時，及時糾正學生的錯誤，使學生在學習過程中不斷改進和提高。

　　不足之處：

　　1. 對個別學生的關注不夠，在課堂上有些學生可能因為膽小或者其他原因不敢主動發言，我沒有及時給予鼓勵和引導，導致這些學生參與課堂活動的積極性不高。在今后的教學中，我要更加關注每一個學生的發展，多給予他們鼓勵和幫助，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

　　2. 在小組合作學習過程中，組織和引導還不夠到位。有些小組的學生在合作學習時缺乏明確的分工和有效的溝通，導致學習效果不理想。在今后的教學中，我要加強對小組合作學習的指導，培養學生的合作意識和合作能力，讓小組合作學習真正發揮作用。

　　3. 在教學時間的把控上還需要進一步加強。在學習拼讀環節，由于給學生練習拼讀的時間較多，導致后面的課堂小結和布置作業環節時間比較緊張，有些內容沒有充分展開。在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環節都能順利完成。

　　通過本節課的教學，我對漢語拼音教學有了更深刻的認識和理解。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地學習漢語拼音，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

　　以上就是我的說課內容，不足之處，請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！

　　bpmf說課稿 2

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是漢語拼音《b、p、m、f》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程以及說板書設計這幾個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　《b、p、m、f》是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音部分的第 3 課。漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的有效工具，而“b、p、m、f”是聲母中的一部分，學生學會了它們的發音和書寫，將為后續學習拼音和漢字打下堅實的基礎。

　　本課教材編排了四部分內容：第一部分是情境圖，以一幅郊外游玩的畫面為背景，引出了“b、p、m、f”四個聲母；第二部分是聲母“b、p、m、f”的表音表形圖，通過形象的圖畫幫助學生記憶字母的形狀和發音；第三部分是聲母“b、p、m、f”與單韻母的拼讀練習；第四部分是書寫指導，包括字母在四線三格中的位置和書寫筆順。教材內容豐富，富有童趣，符合一年級學生的認知特點。

　　二、說學情

　　一年級的學生剛剛入學，他們對學習充滿了好奇和熱情，但注意力集中時間較短，自我控制能力較弱。在學習漢語拼音之前，學生已經對一些簡單的漢字有了初步的認識，但對于拼音的認知還幾乎是空白。這個年齡段的學生主要以形象思維為主，他們善于通過直觀的事物來學習新知識。因此，在教學過程中，我要注重采用生動有趣的教學方法，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習拼音。

　　三、說教學目標

　　基于對教材和學情的分析，我將本節課的教學目標設定為以下三個維度：

　　（一）知識與技能目標

　　1. 學生能夠正確認讀聲母“b、p、m、f”，讀準音，認清形。

　　2. 掌握聲母“b、p、m、f”與單韻母“a、o、i、u”的拼讀方法，能夠準確拼讀由這些聲母和單韻母組成的音節。

　　3. 正確書寫聲母“b、p、m、f”，了解它們在四線三格中的位置和書寫筆順。

　　（二）過程與方法目標

　　1. 通過觀察情境圖、表音表形圖以及教師的`示范發音，培養學生的觀察能力和模仿能力。

　　2. 利用游戲、兒歌等形式，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習拼音。

　　3. 組織學生進行小組合作學習，培養學生的合作意識和交流能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　1. 培養學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習拼音的快樂。

　　2. 教育學生養成良好的學習習慣，如認真聽講、積極發言、正確書寫等。

　　四、說教學重難點

　　（一）教學重點

　　1. 聲母“b、p、m、f”的發音方法和字形記憶。

　　2. 聲母“b、p、m、f”與單韻母的拼讀方法。

　　（二）教學難點

　　1. 區別聲母“b”和“p”的發音。

　　2. 正確拼讀帶調音節。

　　五、說教法與學法

　　（一）教法

　　1. 情境教學法

　　創設生動有趣的情境，如郊外游玩的情境圖，讓學生在情境中學習拼音，增強學習的趣味性。

　　2. 直觀演示法

　　通過圖片、實物等直觀教具，展示聲母的形狀和發音方法，幫助學生更好地理解和記憶。

　　3. 游戲教學法

　　采用游戲的方式進行教學，如“開火車”讀拼音、“摘蘋果”拼讀音節等，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高學習積極性。

　　4. 兒歌教學法

　　將拼音的發音方法和字形特點編成兒歌，讓學生通過唱兒歌的方式學習拼音，既輕松又有趣。

　　（二）學法

　　1. 觀察法

　　引導學生觀察情境圖、表音表形圖以及教師的發音口型，培養學生的觀察能力。

　　2. 模仿法

　　讓學生模仿教師的發音和書寫，通過反復練習，掌握拼音的發音和書寫方法。

　　3. 合作學習法

　　組織學生進行小組合作學習，共同討論、交流學習中的問題，培養學生的合作意識和交流能力。

　　4. 自主探究法

　　鼓勵學生在學習過程中自主發現問題、解決問題，培養學生的自主學習能力。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課（5 分鐘）

　　1. 創設情境

　　播放一段郊外游玩的視頻，引導學生觀察畫面，說一說看到了什么。

　　2. 引出課題

　　在學生回答的基礎上，教師出示情境圖，指出圖中也有一些我們今天要學習的新朋友，它們就是聲母“b、p、m、f”。

　　（二）學習聲母“b、p、m、f”（20 分鐘）

　　1. 學習聲母“b”

　　（1）觀察圖片

　　引導學生觀察情境圖中收音機的形狀，像一個“b”。

　　（2）發音示范

　　教師示范發音，讓學生注意觀察教師的口型，先發“b”的音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。

　　（3）模仿練習

　　讓學生模仿教師的發音，同桌之間互相觀察、糾正。

　　（4）記憶字形

　　引導學生想象“b”像什么，如數字“6”、廣播的“播”等，幫助學生記憶字形。

　　（5）書寫指導

　　教師在黑板上的四線三格中示范書寫“b”，讓學生觀察字母的占格位置和書寫筆順。然后讓學生在練習本上進行書寫練習，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。

　　2. 學習聲母“p”

　　（1）觀察圖片

　　觀察情境圖中小男孩爬坡的動作，“p”就像小男孩手中拿著的小旗。

　　（2）發音示范

　　教師示范發音，發“p”音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后突然放開，使氣流迸出成音，發音要輕短。

　　（3）對比發音

　　讓學生對比“b”和“p”的發音，體會它們的不同之處，通過用一張紙放在嘴邊，觀察發音時紙的變化來區分。發“b”時，紙不動；發“p”時，紙會被氣流吹動。

　　（4）模仿練習

　　學生模仿發音，小組內互相練習、糾正。

　　（5）記憶字形

　　讓學生發揮想象，說一說“p”像什么，如“反寫的 9”、球拍等。

　　（6）書寫指導

　　教師示范書寫“p”，強調“p”的豎要寫在中下格，學生在練習本上書寫，教師巡視指導。

　　3. 學習聲母“m”

　　（1）觀察圖片

　　觀察情境圖中兩個門洞的形狀，像“m”。

　　（2）發音示范

　　教師示范發音，發“m”音時，雙唇緊閉，舌頭后縮，氣流從鼻腔出來，打開嘴，讓聲帶顫動，聲音要響亮。

　　（3）模仿練習

　　學生模仿發音，互相傾聽、糾正。

　　（4）記憶字形

　　引導學生想象“m”像什么，如兩個門洞連在一起、麥當勞的標志等。

　　（5）書寫指導

　　教師示范書寫“m”，強調“m”占中格，先寫一豎，再寫兩個彎豎，彎豎要寫在豎的兩側。學生練習書寫，教師巡視指導。

　　4. 學習聲母“f”

　　（1）觀察圖片

　　觀察情境圖中老爺爺手中的拐杖，像“f”。

　　（2）發音示范

　　教師示范發音，發“f”音時，上齒接觸下唇，形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來，摩擦成聲，發音要輕短。

　　（3）模仿練習

　　學生模仿發音，同桌之間互相檢查。

　　（4）記憶字形

　　讓學生想一想“f”像什么，如一根拐杖、雨傘的傘柄等。

　　（5）書寫指導

　　教師示范書寫“f”，強調“f”占上中格，先寫右彎豎，再寫一橫。學生在練習本上書寫，教師巡視指導，及時糾正錯誤。

　　（三）拼讀練習（15 分鐘）

　　1. 學習拼讀方法

　　（1）教師以“b - a → ba”為例，示范拼讀方法，先讀聲母“b”，發音要輕短；再讀韻母“a”，讀得響亮些；最后快速連讀，讀出音節“ba”。

　　（2）讓學生模仿教師的拼讀方法，嘗試拼讀“b - o → bo”“b - i → bi”“b - u → bu”等音節。

　　（3）引導學生發現拼讀規律：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　2. 小組合作拼讀

　　（1）將學生分成小組，讓學生在小組內互相練習拼讀聲母“b、p、m、f”與單韻母“a、o、i、u”組成的音節。

　　（2）教師巡視各小組，傾聽學生的拼讀情況，及時給予指導和幫助。

　　（3）小組展示拼讀成果，其他小組認真傾聽并評價。

　　3. 游戲鞏固拼讀

　　（1）“開火車”讀拼音

　　教師出示一些音節卡片，讓學生以“開火車”的形式逐個讀出來，比一比哪組“火車”開得又快又穩。

　　（2）“摘蘋果”游戲

　　在黑板上畫一棵蘋果樹，上面掛滿寫有音節的蘋果。請學生上臺摘蘋果，摘到一個蘋果后，要準確讀出上面的音節，讀對了就可以把蘋果摘下來，作為獎勵送給學生。

　　（四）課堂小結（5 分鐘）

　　1. 回顧本節課所學內容

　　教師引導學生回顧本節課學習的聲母“b、p、m、f”的發音、字形以及它們與單韻母的拼讀方法。

　　2. 總結學習收獲

　　讓學生說一說自己在本節課中的學習收獲，如學會了什么拼音，掌握了哪些學習方法等。

　　3. 評價學生表現

　　教師對學生在本節課中的表現進行評價，肯定學生的優點，鼓勵學生繼續努力，同時指出存在的問題，提出改進的建議。

　　（五）布置作業（5 分鐘）

　　1. 將聲母“b、p、m、f”每個寫一行，邊寫邊讀，注意書寫規范和發音準確。

　　2. 回家后，把今天學習的拼音讀給家長聽，讓家長檢查發音是否正確。

　　3. 和家長一起做拼音卡片游戲，鞏固所學的拼音知識。

　　七、說板書設計

　　我的板書設計簡潔明了，重點突出，能夠幫助學生更好地理解和記憶本節課的內容。

　　（一）主板書

　　b p m f

　　b - a → ba

　　p - a → pa

　　m - a → ma

　　f - a → fa

　　（二）副板書

　　在主板書的右側，我會根據教學需要，適時地寫出一些易錯點、重點發音方法的提示以及學生在課堂上生成的一些有價值的內容，如區分“b”和“p”發音的方法等。

　　以上就是我的說課內容，不足之處，請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！

　　bpmf說課稿 3

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

　　大家好！今天我想為大家分享一節關于漢語拼音中聲母“b、p、m、f”的教學內容。通過這一節課的學習，同學們將能夠正確發音和書寫這四個聲母，并掌握它們在拼音中的用法。

　　一、教學目標

　　1. 知識目標：認識并掌握聲母“b、p、m、f”的發音及書寫。

　　2. 能力目標：能夠正確拼讀帶有這四個聲母的音節，并進行簡單的詞語組合。

　　3. 情感目標：培養學生學習拼音的興趣，增強語音意識。

　　二、教學重點

　　聲母“b、p、m、f”的發音方法及區別。

　　帶有這些聲母的音節和詞語的組合。

　　三、教學難點

　　正確區分“b”與“p”的發音，特別是在練習中確保發音的準確性。

　　四、教學步驟

　　1. 導入新課（5分鐘）

　　以聲音游戲導入，通過播放不同發音的錄音，讓學生猜測這些發音對應的字母。引導學生關注聲音的高低和氣流的強弱，激發他們的學習興趣。

　　2. 講解與示范（15分鐘）

　　發音教學：

　　b：閉嘴發音，先閉口，再突然打開，同時聲帶震動。

　　p：用力發音，嘴巴閉合后，猛然打開，帶有氣流的聲母。

　　m：嘴唇緊閉，發出聲音，強調閉嘴的特性。

　　f：上牙輕觸下唇，發出聲音，口型自然放松。

　　在講解時，教師示范發音，學生跟讀，確保他們能夠聽到正確的聲音并模仿。

　　書寫教學：

　　在黑板上分別書寫這四個聲母，講解每個字母的'書寫順序和注意事項。

　　3. 鞏固練習（15分鐘）

　　發音練習：讓學生分組練習發音，互相糾正。教師巡視指導，注意發音的準確性。

　　拼音游戲：進行拼音拼讀比賽，學生根據教師提供的拼音音節拼出正確的詞匯，如“爸爸”、“蘋果”、“媽媽”、“風箏”等。

　　4. 小結與反思（5分鐘）

　　通過本節課的學習，學生們能夠區分并掌握聲母“b、p、m、f”的發音與書寫，鼓勵學生在日常生活中多加練習，鞏固所學知識。

　　5. 布置作業（5分鐘）

　　請同學們在家中挑選五個帶有“b、p、m、f”聲母的詞語，寫在作業本上，并嘗試用這些詞造句。下節課將進行分享。

　　五、教學反思

　　在本節課中，通過生動的發音教學和互動的練習，學生們參與積極，學習效果顯著。在今后的教學中，我將繼續探索更多趣味性和互動性的教學方法，提升學生的學習興趣和語言能力。

　　謝謝大家！希望今天的分享能夠對大家的教學工作有所幫助。

　　bpmf說課稿 4

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

　　大家好！今天我將為大家講解漢語拼音中的四個聲母：b、p、m、f。在我們的日常學習和生活中，這些聲母是非常重要的，是字音構成的'基礎，掌握它們將有助于我們更好地進行拼音學習。

　　一、教學目標

　　1. 識別和發音：能夠正確識別和發音聲母b、p、m、f。

　　2. 分類比較：了解這四個聲母的發音特點及其區別。

　　3. 實際運用：能夠運用這四個聲母拼讀簡單的漢字，提升拼音能力。

　　二、教學內容

　　1. 聲音特點：

　　b：聲母b是濁音，發音時雙唇緊閉，氣流突然釋放，發出b的聲音。

　　p：聲母p是清音，發音時雙唇同樣緊閉，但發音時氣流更為強烈，發出p的聲音。

　　m：聲母m是鼻音，發音時雙唇閉合，氣流從鼻腔流出，發出m的聲音。

　　f：聲母f是清輔音，發音時上齒輕觸下唇，氣流從縫隙中通過，發出f的聲音。

　　2. 發音練習：

　　利用課堂時間，進行發音的示范和練習，讓學生通過跟讀、對比來感知每個聲母的區別及發音方法。

　　3. 字詞聯系：

　　結合生活中的實例介紹含有這些聲母的漢字，比如：

　　b：爸爸、北京

　　p：蘋果、牌子

　　m：媽媽、蜜蜂

　　f：飛鳥、芬芳

　　鼓勵學生說出他們日常生活中遇到的包含這些聲母的詞匯。

　　三、教學活動

　　1. 游戲環節：

　　開展“找朋友”游戲，老師給出一個聲母，學生們要迅速找到一個符合該聲母的漢字或詞語，增強互動性，提升學習興趣。

　　2. 拼讀練習：

　　制作拼音卡片，讓學生進行拼讀與拼寫，鞏固他們對這些聲母的記憶和應用。

　　3. 情景對話：

　　組織簡單的情景對話，鼓勵學生使用帶有這四個聲母的詞語，讓他們在實際交流中運用所學。

　　四、總結與反饋

　　通過本節課的學習，希望同學們能夠熟練掌握聲母b、p、m、f的發音及其對應的漢字，并在日常生活中自信地使用。課后請同學們繼續觀察身邊的漢字，尋找含有這四個聲母的詞語，促進對拼音的深化理解。

　　謝謝大家的聆聽！希望大家在今后的學習中不斷進步！

　　bpmf說課稿 5

尊敬的各位評委老師、親愛的同學們：

　　大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，為大家呈現一堂關于漢語拼音教學——《b、p、m、f》的說課。本次說課將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面展開。

　　一、教材分析

　　《b、p、m、f》是小學語文一年級上冊漢語拼音教學的第一課時，是學生學習漢語拼音的起點，對于后續學習字詞、閱讀及普通話發音具有至關重要的作用。本課內容主要包括四個聲母b、p、m、f的發音、書寫規則以及它們與單韻母的拼讀練習，旨在通過直觀形象的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的發音能力和書寫習慣。

　　二、學情分析

　　一年級學生剛入學，對漢語拼音的認知幾乎為零，但他們好奇心強，模仿能力強，喜歡通過游戲、兒歌等趣味性的方式學習新知識。因此，在教學過程中，應注重情境的'創設，采用多樣化的教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握拼音知識。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠正確認讀并書寫聲母b、p、m、f，掌握它們的發音方法；能夠初步進行b、p、m、f與單韻母的拼讀練習。

　　2. 過程與方法：通過教師示范、學生模仿、小組合作等方式，引導學生積極參與課堂活動，提高發音準確性和書寫規范性。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的合作意識和自主學習能力，為后續的語文學習打下堅實基礎。

　　四、教學重難點

　　教學重點：聲母b、p、m、f的正確發音和書寫方法。

　　教學難點：聲母b、p的發音區別（送氣與不送氣）以及它們與單韻母的準確拼讀。

　　五、教學方法

　　1. 直觀演示法：利用多媒體課件展示發音口型、書寫筆順，幫助學生直觀感受。

　　2. 模仿練習法：教師示范發音，學生跟讀模仿，反復練習，直至掌握。

　　3. 游戲互動法：設計拼音接龍、聽音辨形等游戲，激發學生學習興趣，鞏固所學知識。

　　4. 小組合作法：分組進行拼讀練習，促進學生之間的交流與合作，提高學習效率。

　　六、教學過程

　　1. 導入新課：通過播放一段有趣的拼音兒歌或動畫，引出今天的學習內容——聲母b、p、m、f，激發學生的學習興趣。

　　2. 新知講授：

　　逐一講解b、p、m、f的發音方法，教師示范，學生跟讀。

　　利用多媒體課件展示書寫筆順，引導學生觀察并嘗試書寫。

　　進行發音和書寫的個別指導，糾正錯誤。

　　3. 鞏固練習：

　　組織學生進行b、p、m、f與單韻母的拼讀練習，可以采用“我讀你指”、“你讀我評”等方式。

　　設計游戲環節，如“拼音接龍”、“聽音辨形”，讓學生在游戲中鞏固所學。

　　4. 課堂總結：回顧本節課學習的內容，強調b、p、m、f的發音特點和書寫要點，鼓勵學生課后繼續練習。

　　5. 布置作業：要求學生完成聲母b、p、m、f的書寫練習，并嘗試與更多的單韻母進行拼讀。

　　以上就是我關于《b、p、m、f》的說課內容，感謝大家的聆聽，期待與各位同仁共同探討，共同進步！

　　bpmf說課稿 6

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里向大家展示我的說課內容——小學語文一年級上冊《b、p、m、f》拼音教學。本課是學生學習漢語拼音的起始階段，對于培養學生正確的發音習慣、掌握拼讀技能具有重要意義。接下來，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計七個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《b、p、m、f》是小學語文一年級上冊漢語拼音教學的第一課，它標志著學生正式踏入拼音學習的門檻。本課通過四個基本聲母的學習，旨在引導學生認識并準確發音這四個聲母，同時初步了解聲母與韻母拼讀的基本方法，為后續復雜拼音的學習打下堅實基礎。教材內容貼近學生生活實際，圖文并茂，易于激發學生的.學習興趣。

　　二、學情分析

　　一年級學生剛入學不久，對拼音學習充滿了好奇和期待，但他們的注意力集中時間較短，學習習慣尚未形成。此外，學生之間的發音能力存在差異，部分學生可能因方言影響，在發音上存在困難。因此，在教學中，我將注重采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，同時關注個體差異，確保每位學生都能得到有效的學習支持。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠準確認讀并書寫聲母b、p、m、f，掌握它們的發音要領；初步學會聲母與簡單韻母的拼讀方法。

　　2. 過程與方法：通過觀察、模仿、練習等學習方式，培養學生的發音能力和拼讀能力；通過小組合作學習，增強學生的合作意識和交流能力。

　　3. 情感態度價值觀：激發學生學習拼音的興趣，培養學生認真傾聽、勇于嘗試的學習態度；在拼音學習中感受學習的樂趣，增強學習自信。

　　四、教學重難點

　　教學重點：聲母b、p、m、f的正確發音及書寫。

　　教學難點：聲母與韻母的準確拼讀，特別是b、p的送氣與非送氣音的區分。

　　五、教學方法

　　1. 情境教學法：創設生動有趣的情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習拼音。

　　2. 示范與模仿法：教師正確示范發音，學生跟讀模仿，確保發音準確。