四年級數學說課稿

時間：2021-09-11 09:24:38 說課稿我要投稿

精選四年級數學說課稿模板6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的四年級數學說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選四年級數學說課稿模板6篇

四年級數學說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教學內容：我選擇的說課內容是人教版數學教材四年級上冊第一單元《大數的認識》第一課時億以內數的認識。

　　2、教材地位與作用：學生在第一學段已經學習了萬以內的數的讀寫認，而本單元則是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學階段對整數學習的最后一課。對以后學生在學習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎，而且初步感知大的數目。

　　3、教材的編排特點：a.結合實際情境，讓學生感受大數，產生學習需要。b.合理安排教學內容，引導學生利用已有經驗自主探索。

　　本節課的學習，不僅是學生對數認識的一次擴展，也進一步體現了數學與生活的密切聯系，通過學習，能加強學生對數據實際意義的理解，會用數學的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了"數學來源于生活，最終服務于生活"的理念！

　　這個年齡段的學生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀察和發現、樂于動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經系統的學習過萬以內的整數。結合學生的這些特點，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內數的認識》的教學課件；二是準備計數器、游戲卡片等教具。

　　二、教學目標

　　根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下三條教學目標：（一）知識與技能：

　　（1）。在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位"萬"、"十萬"、"百萬"、"千萬"、"億".使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

　　（2）。結合現實素材，讓學生感受學習較大數的必要性，使學生體會較大數的實際意義，感受億以上數的意義，培養學生的數感。

　　（3）。讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探索，自我評價和善于合作的能力。

　　（二）過程與方法

　　（三）情感態度與價值觀

　　三、教學重難點

　　重點：

　　1、學會讀、寫億以內的數；

　　2、掌握億內數的數位順序表，了解十進制計數法。

　　3、認識數級個級、萬級、億級，會根據數級正確地讀、寫億以內的數。

　　教學億以上數的讀法與寫法。

　　難點：1、讀寫數位較大的數目。

　　2、理解"十進制"計數方法。

　　四、說教法、學法

　　教法：為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯系學生的實際生活，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

　　創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

　　注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

　　密切了大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。

　　學法：學生主體參與；動手操作；多向交流；教學游戲

　　五、教學理念

　　堅持以學生發展為本，為學生終身可持續發展、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

　　數學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數學認知結構和生活經驗為其獨立解決數學問題提供了可能。為此，在教學"延伸性、遷移性知識"時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發現和總結，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創設"主動參與"的機會，讓學生在探索中獲得發展。

　　六、說教學過程

　　（一）復習導入。

　　1學前準備：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千；口述萬以內的數位順序。（個位十位百位千位萬位）

　　2師：同學們，我們已經學會萬以內的數，在日常生活中，還經常用到比萬大的數。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數據圖片）你們會讀這些數嗎？瞧，這些數比以前學習的萬以內的數更大，今天我們就來認識更大的數，板書課題：億以內數的認識。

　　（二）探究新知。

　　1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？（一萬）強調：千位上的10個珠子怎么辦？

　　2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少？利用計數器問：怎么表示10個一萬？

　　3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？.師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？（兩個計數單位之間的進率都是10,即十進關系）

　　4、把所學數位按數位順序表排列起來

　　億級萬級個級

　　億千百十萬千百十個

　　萬萬萬

　　位位位位位位位位位

　　1381900000表示8個千萬

　　為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即：從右起每4個數位是一級，分為個級、萬級和億級。

四年級數學說課稿篇2

　　一、教材分析

　　解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5：一個工地用汽車運土，每輛車運X噸。一天上午運了4車，下午運了3車。這一天共運土多少噸?要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數中,叫做合并同類項,考慮到小學生的知識水平和接受能力,教材沒有出現同類項等屬語.而是通過實例并借助插圖,幫助學生根據運算意義,從直觀上理解計算方法.在此基礎上,教學例6、7X+9X=80的解法.這也是本節教材的一個重點內容.在后面學習列方程解應用題時,有些含有兩個未知數的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統一,解法一致,既可減輕學生的負擔，又可提高學生解答應用題的能力.為今后學習分數應用題及代數方程解應用題打下了牢固的'基礎。所以我們必須重視這部分內容的教學.結合教學內容，我將教學目標設計為：

　　智育目標(1).理解掌握形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理.(2).會解形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程.為列方程解應用題作準備.

　　德育目標培養學生學習中的團結互助精神。

　　能力目標培養學生分析、推理能力和思維的靈活性.

　　重、難點形如aⅹplusmn;bⅹ=c的解法

　　其次，來說說我設計這課時的

　　二、教學理念

　　學生的數學學習過程是他們帶著原有的知識背景、活動經驗和理解走進學習活動，并通過自己的主體活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，本課是在學生已有的觀察法、比較法的基礎上進一步運用嘗試教學法、遷移法，去建構對數學的理解。這就很好地突出了學習者的主體作用，使學生主動參與到整個學習過程中去，把發現知識內在聯系的機會與權利還給學生。從而培養和提高學生分析問題的能力及推理能力。

　　結合教學目標和學生實際，然后說說我的

　　三、教學流程

　　我將教學流程設依次設計為：精心設計運用遷移、創設情景激活課堂、重視指導拓展延伸三步曲。先說第一步

　　精心設計運用遷移

　　北師大版小學數學四年級下冊說課稿《簡易方程》：教學伊始，為學生營造一個故事情景：班上準備開一次文藝晚會，派你去買些水果，你會怎樣給營業員付錢?片刻沉默后，有的說：我會認認刻度，確定有幾斤再付錢。因為方程本來就是等式，這樣，讓學生在數學中也學會生活。再出示本課準備階段兩種類型的練習題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個工地用汽車運土，每輛車運5噸，一天上午運了4車，下午運了3車，這一天共運土多少噸?對例5、例6的學習具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學生運用已有知識和解題方法可進行自主學習。因為數學本身也是充滿觀察與猜想的活動。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢?因此教學流程設計的第二步創設情景激活課堂

　　喜歡和好奇比什么都重要，只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產生樂學、好學的動力.本課教學設計時,我對教材的例題加以調整.怎么樣才能使學生熟悉而喜歡呢?我不由想起了學生去中村桔園參觀一事，我靈機一動，對呀!多好的題材，這樣由原來的工地運土變為學生熟知的中村運桔子。(圖片)讓學生知道數學來源于生活，身邊處處皆數學。先讓學生嘗試解答，在復習題(3)中，學生根據題意列出了5×4+5×3和5×(4+3)，觀察兩個算式的特點，學生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律，學生已經具備一定的解題能力，在此基礎上，由復習題演變引出新課,在學生明確其異同點后,遷移運用已有知識充分進行嘗試練習解決問題.但仍有少數基礎差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學生，因材施教。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著干，搶著干，爭著干!看看哪組最團結，愿意幫助本組學習有困難的同伴度過難關!因為每個孩子都是積極向上的，只要給他一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。這樣，在本組同學的帶動下，就是學習有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問題變成：上午比下午多運多少噸?有幾個學生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此，強調隨機教學，學生答案出現偏差，有不適當之處，教師要適時點拔，及時糾正。教師提示：1ⅹ可以寫成

　　ⅹ，1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學生更進一步明確算理。尤其注意b-0.6bⅹ-0.36ⅹ的算法。這樣為例6的學習解決了關鍵一步，掌握例67X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個未知數的方程，是本節課的重點，也是難點。我們不僅要讓學生會算，還要讓學生會說。說清算理:一個式子中如果含有兩個未知數ⅹ的加減法,可以根據乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數前面的因數相加或相減，再乘ⅹ,算出結果.因為學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者。也培養了孩子們的綜合能力和語言表達能力。當然只要求少數同學能歸納算理就行,學生之間存在著不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強調檢驗，沒要求檢驗的也要口算檢驗，這是對學生學習習慣的培養，從小養成嚴謹、認真的學習態度。從而人人都能獲得必需的數學，但是不同層次的學生應得到不同程度的發展，因此教學流程的

　　《數學課程標準》中指出:學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。只是在學生需要時給予恰當的幫助。通過不同形式的習題幫助學生掌握新知。進一步突出本節課的重難點。尤其是創新題,1、編兩個不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入合適的數，使等式成立。具有一定的挑戰性.只有當自己的觀點與集體不一致時,才會產生要證實自己思想的欲望,從而激活學生思維的火花.但是提出挑戰并不意味著要難倒學生,而是要激勵學生在學習的過程中不斷地去獲得成功的體驗.學生是學習的主體,只有通過學生自身的再創造活動,才能納入其認知結構中,才可能成為有效的知識.在教與學的活動中，有老師的組織、參與和指導，有同伴的合作、交流與探索。授之以魚，不如授之以漁。雖只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學生的新知建構拓展出更大的空間!

　　最后，說說本節課的

　　四、教學反思

　　本課從復習題導入例5，由例5過渡到例6，一環一環，環環相扣，由表及里，由淺入深，逐步深入，借助多媒體教學手段，找學生熟悉的教學題材，使枯燥的數學課堂變得妙趣橫生，充滿活力;運用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學習，既可幫助學生突出重點，分散難點，使學生很快掌握了形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理，又可培養學生學習中團結互助的精神。使每位學生都體驗著參與探索的樂趣和成功的喜悅!

四年級數學說課稿篇3

　　一、說教材

　　《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。

　　二、說教法學法

　　教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。本節課的教學以學生喜愛的卡通人物為背景，通過探索卡通人物的秘密，來激發學生的學習興趣。然后通過比賽等形式，引導學生動腦，動眼，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有益、有效。

　　在教學例題時，讓學生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學生自己算。學生已經能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。

　　三、說教學目標

　　1、知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

　　2、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

　　四、說重點難點

　　根據本節課的教學目標，本課的教學的重點為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　難點為三位數乘兩位數筆算時的進位。

　　五、教學過程

　　“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體”、“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設計理念出發，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：

　　（一）、復習導入

　　1、回顧上一節所學的內容。

　　2、小黑板出示口算題： 23×20= 42×30=

　　3、課件接著出示估算題：

　　23×19=42×29=

　　23×21=42×31=

　　4、筆算下面各題。

　　1643 3 8 65

　　×21 ×15×4 4×34

　　先要求學生獨立完成，同時請四位學生上臺板演，講評時請同學們說說計算步驟和要點。

　　5、總結：兩位數乘兩位數，先用第二個因數的個位與第一個因數相乘，再用第二個因數的十位與第一個因數相乘，最后把兩次乘的結果相加。

　　（二）、新授。

　　1、小黑板出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

　　2、要求學生認真審題，弄清題意，明確已知條件和問題。

　　3、列式：145×12=

　　4、計算過程。

　　（1）估算。

　　教師：請大家估一估145×12的大致范圍。

　　估算一：把145看成150

　　150×10得1500

　　150×2得300

　　1500 300=1800

　　因為145＜150所以結果應比1800米少一些。

　　估算二：把12看成10。

　　145×10=1450

　　12＞10，所以結果應比1450米大。

　　（2）筆算。

　　教師：你們已經學過了兩位數乘兩位數的筆算方法，現在請你們嘗試列豎式計算145×12。

　　①學生獨立嘗試筆算，教師巡視課堂，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。

　　②反饋計算結果，要求學生回答：

　　先算什么？（先算145×2）

　　再算什么？（再算145×10）

　　最后算什么？（2個145與10個145的和）

　　板書：145×12=＿＿千米

　　14 5

　　× 1 2

　　29 0

　　1 45

　　1 74 0

　　注意什么。（兩部分的相同數位要對齊）

　　③說一說，三位數乘兩位數的計算方法與步驟和兩位數乘兩位數的有什么區別和聯系。（我們發現三位數乘兩位數同兩位數乘兩位數的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個因數的個位去乘第一個因數，積的末尾和個位對齊，再用第二個因數的十位去乘第一個因數，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。）

　　④對照自己的估算結果，算一算估算值與準確值的誤差，是否是合乎實際，以提高學生估算的真確性。

　　（3）用計算器計算。讓學生用計算器算一算145×12，然后再和筆算結果對照、檢驗筆算結果是否正確。

　　（4）總結：計算三位數乘兩位數時，先用兩位數的個位乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的結果相加。

　　（這一環節，在學生原有知識經驗的基礎上，放手讓學生自己去探索三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學生相互交流，然后全班交流，進而探討三位數乘兩位數的算法。在這一過程中，我先是先是讓學生估算，再讓他們筆算，最后用計算器檢驗，這樣，學生在輕松的氛圍中既掌握了知識，同時也培養了學生自主探索的精神，引導學生學會學習。）

　　（三）、鞏固練習

　　1、課本49頁“做一做”

　　學生獨立用豎式計算，完成后，可以用計算器自行檢驗。

　　2、練習七第3題。

　　164×32=54×145= 254×36=

　　217×83=43×139= 328×25=

　　提示學生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學生在自主探索、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較方便。同時提醒學生書寫要工整，數位要對齊，計算要仔細。

　　（四）、總結

　　這節課，我們根據兩位數乘兩位數的方法，學會了計算三位數乘兩位數的方法，其方法就是：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，積的末尾和個位對齊，再用第二個因數的十位去乘第一個因數，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。

　　各位領導，各位專家，我相信，在我的教育教學理念和方法的指導下，我所教出來的學生會更有知識、更有智慧、人格更健全，謝謝大家。

四年級數學說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　江蘇教育出版社小學數學四年級上冊第8890頁的內容。

　　2、教材分析：

　　這部分內容是在認識整萬數的基礎上，教學由若干個萬和若干個一組成的數。通過教學，讓學生理解這些大數目的意義，掌握它們的組成及讀寫方法，并更好地感受這些數的價值。教材用計數器分別呈現了萬級和個級都不含0的、萬級和個級末尾都含0的、萬級和個級中間含0的三個數，教學對由若干個萬和若干個一組成的數的認識和讀寫方法。

　　3、設計理念：

　　《數學課程標準》中明確提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。因此，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。

　　4、教學目標：

　　1、讓學生在認識整萬數的基礎上，認識含有個級和萬級的數，掌握它們的組成及讀、寫法。

　　2、使學生體會到數學與生活的密切聯系，感受到大數目在在生活和學習中的價值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。

　　3、進一步培養同學之間相互合作、交流的意識和情感。

　　教學重點：

　　掌握含有萬級和個級的數的組成及讀、寫方法。

　　教學難點：

　　萬級和個級中間、末尾都有0的數的讀法、寫法。

　　教學具準備：

　　多媒體課件，自制的數字卡片，一張數位順序表，小信封

　　二、說教法

　　1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。

　　2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中掌握含有萬級和個級的數的組成及讀寫方法。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供自主探索，合作交流，實踐創新等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中掌握含有萬級和個級的數的組成及讀寫方法。

　　四、說教學程序

　　（一）、復習，揭示課題。

　　1、談話：同學們，上節課我們認識了整萬數，今天我們來認識含有萬級和個級的數。（板書課題：認識含有萬級和個級的數）

　　2、復習千萬以內的數位順序表和分級方法。

　　出示數位順序表，貼在黑板上，問：這是一張什么表？（數位順序表）

　　萬級

　　個級

　　千萬位

　　百萬位

　　十萬位

　　萬位

　　千位

　　百位

　　十位

　　個位

　　哪些同學能閉著眼睛把我們學過的數位有順序地說出來呢？（學生背）

　　按照我國的計數習慣，是如何分級的？（四位一級，分為個級和萬級。）

　　3、誰能把這個數準確地讀一讀？

　　第1個數（34000000）：指名學生起來讀，并提問：你讀得又對又快，你讀數時有什么好方法嗎？（引導學生說出：可以用虛線分級；先讀萬級，再讀個級；萬級的數按照個級的讀法來讀，加個萬字；末尾的零不讀出來。）

　　第2個數（80050000）：同桌之間相互讀，再指名讀。

　　（指出：中間連續有兩個零，只讀一個零。）

　　第3個數（57960000）：齊讀。

　　（二）、動手操作、探究新知

　　談話：接下來，老師想和大家來做一個游戲，好嗎？我這里有一個盒子，里面藏著一些數字卡片。現在，老師把這個數個級上的0拿走，請一位同學上來抽四個數字，與前面萬級上的四個數字組成一個新的數考考大家，誰愿意？（盒子里不出現0。）

　　1、教學認、讀、寫不含0的數。

　　操作：指名1位學生上來抽出4張數字卡片，放在數位表上（個級上），從個位放起。

　　（1）提問：

　　教師板書這個數，問：這個數的萬級上是多少？個級上是多少？是由多少個萬和多少個一組成的？

　　（2）你能讀出這個數嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？

　　（先分級，然后按數位順序一級一級讀，萬級后加讀萬。）

　　（3）全班一起讀一遍，然后在練習本上寫一寫這個數。

　　（4）還想再來抽一次嗎？拿出口袋里的8個數字，指名進行第二次的抽數字卡片游戲。

　　你們會讀這個數嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。

　　（5）指名讀，并說說這個數是由多少個萬和多少個一組成的？

　　師生一起把這個數寫下來。

　　2、教學認、讀含0的數

　　師：剛才大家抽卡片的積極性這么高，看得老師的心也癢癢的。這次愿意把機會給老師嗎？

　　教師悄悄地把多個0放進盒子，抽取數字卡片。（各級末尾有零的數，如：9308000）

　　（1）板書這個數，提問：這個數可以分為幾級？每級上的數各是多少？

　　這個數是由多少個萬和多少個一組成的？

　　你會讀給大家聽一聽嗎？

　　（2）讀一讀，寫一寫。

　　多指定幾名學生讀一讀，并提問：你是怎樣讀的？

　　提問：老師抽了這么多的零，你們怎么一個都沒有讀出來啊？

　　根據學生回答小結并在這個數下板書：每級末尾的0都不讀。學生把這個數寫下來。

　　（3）交換數字卡片的0的位置。（如：9038000）

　　板書這個數，指名讀并說說讀的方法，強調中間有零要讀出來。（板書：要讀）

　　學生把這個數寫下來。

　　（4）再次交換數字卡片的0的位置。（如：9030080）

　　把這個數寫下來，和同桌讀一讀。指名讀并說說讀的方法，強調中間連續有兩個零只要讀一個零。（板書：只讀一個零）

　　3、讓學生上來操作，再次抽取數字卡片

　　（1）請你仔細觀察這個數，想一想這個數有多少個萬和多少個一？請你自己輕輕的讀一讀，并寫一寫。

　　（2）交流：指名讀，說說你是怎樣讀的？這里的零又該怎樣讀呢？

　　4、小結：剛才我們認識了幾個含有萬級和個級的數，在讀時要注意什么呢？請你和你的同桌相互說說。

　　指名回答，總結讀法：

　　讀數時先讀萬級上的數，再讀個級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個0或連續幾個0，都只讀一個0。

　　（三）、鞏固練習，提高能力

　　師：剛剛我們學會了讀含有萬級和個級的數的方法，那你們會寫數嗎？

　　1完成想想做做的第2題：

　　課件出示相關商品圖片及價錢，學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數在小卡片上，寫完后集體校對。

　　一萬三千八百元 13800

　　三十五萬六千元 3560000

　　二十萬八千八百元 288800

　　一萬零六百元 10600

　　2、師：老師還了解到了20xx年江蘇省在校人數的信息，我們一起來聽一聽，看一看。

　　多媒體課件出示想想做做的第4題：20xx年在校的大學生有八十五萬九千七百人，中學生有四百九十五萬三千六百人，小學生有五百七十九萬三千九百人。

　　問：這里的三個數都比較大，你能正確地寫出來嗎？寫在自己的本子上。

　　（指名學生寫在小卡片上，其余的寫在自備本上。）

　　3、師：老師還收集到我們身邊的一些信息，我們也一起來讀一讀。

　　課件出示張家港的圖片及相關信息，學生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數。

　　（1）張家港市的總面積是999平方公里，人口共計950900人。我市目前只生育一個孩子的家庭已達到173146戶。

　　（2）萬紅小學占地總面積為18668平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學校投資191772元，為全體教師和班級更換了新電腦。

　　4、動手操作。（思考題）

　　拿出小信封中的數字卡片：4個8和4個0，聽老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：

　　（1）一個零都不讀出來的8位數； 88808000 88880000 88008800 80008880

　　（2）只讀出一個零的8位數； 80888000 88008008 88088000

　　（3）讀出兩個零的8位數； 80088008 88000808

　　（4）讀出三個零的8位數。 80080808 80800808

　　每個題目先讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學生能擺出其中的兩種就可以了。

　　5、抽獎小游戲。

　　師：同學們，你們參加過搖獎嗎？（課件出示一個不斷滾動的計數器）在每個信封的背后有一個數，這個數就是你的搖獎號碼。這里的號碼在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停，如果誰的號碼與電腦上的數一樣，說明你中獎了。只要你能正確地讀出這個數，就會得到老師的獎品。

　　第1次：教師抽獎。

　　第2次：學生上來操作，他們自己喊開始與停

　　（四）、課堂總結

　　通過今天的學習，你有哪些收獲？

四年級數學說課稿篇5

　　義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁。

　　一、主動探索等活動，培養學生的創新意識以及觀察、思考合作的習慣。

　　1、教學內容：

　　2、教學目標：

　　1）、使學生掌握兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數的口算方法。

　　2）結合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動速度，理解用復合名數表示速度的含義。

　　3）通過小組學習教材

　　3、教學重點：學習整數乘法的一般口算方法。

　　4、教學難點：學習整數乘法的一般口算方法。

　　5、教學關鍵：引導學生思考不同算法中的特點，選擇學生能理解又優化的一種算法。

　　6、編寫意圖：

　　1）、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運動速度為素材學習口算，使學生在熟悉的生活情境中激發探究欲望，同時通過不同交通工具的運動速度，理解用復合名數表示數學術語。“速度”的含義，為后面理解關系式“速度×時間＝路程”作為鋪墊。

　　2）、以物體的運動為背景，選擇兩個來自生活實際又具有特殊數值的兩道算式16×3、160×3作為引導學生學習口算的范例，使學生通過對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡便算法。

　　3）、鼓勵學生在自主思考的基礎上，與同伴交流。

　　二、教法學法

　　1、創造情景，激發學生學習的興趣。

　　“興趣是最好的老師”是學生學習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學生就能自覺主動學習，就不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實際，創設教學情境“同學們，秋天是一個郊游的好季節，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問話吸引了學生，學生情緒相當高漲，以飽滿的精神投入學習活動中去。

　　3、給學生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課時，教師創設問題情景后，讓學生根據教師提供的信息提出數學問題，教師適當給學生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學生獨立探討，小組討論，自己領悟出口算方法，然后組織學生記報，教師再進行針對性的總結歸納，整個數學教學過程通過學生自主探索以及教師有針對性的引導，使學生從感性到理性，逐步加深認識，讓學生在活潑，友愛和諧充滿情趣的智力活動中自覺構建新知識。

　　三、教學過程簡述

　　首先創設情境——簡單介紹6種交通工具的速度，使學生初步理解“速度”的含義——讓學生說一說自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車1小時約走16千米，讓學生根據這個信息提出數學問題，教師適當地引出例（1）后——首先建立計算模式。其次，要求學生用自己地知識經驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結果，匯報不同算法——引導學生對比不同算法的特點，確定最優化的算法，最后小姐口算方法。

四年級數學說課稿篇6

　　教材分析：

　　“探索與發現（四）商不變的規律”是義務教育課程北師大版四年級上冊第P75—76頁的內容。這部分教材是在學生熟練掌握了三位數除以兩位數的基礎上安排的，讓學生掌握這部分知識，既為學習簡便運算作好準備，也有利于以后學習小數除法、分數和比的有關知識，是小學數學中十分重要的基礎知識，同時商不變的規律在實際應用中較為廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際問題，讓學生在參與、觀察、比較、猜想、概括、驗證等學習活動過程中體驗成功。

　　教學目標：

　　1、理解掌握商不變的規律

　　2、培養學生觀察、比較、抽象、概括等能力

　　3、培養學生勇于探索的精神，嚴謹的學習態度

　　4、能運用商不變的規律，進行一些除法運算的簡便計算，并能解決生活中的實際問題

　　教學重點：

　　理解、掌握和運用商不變的規律

　　教學難點：

　　引導學生歸納商的不變性質，

　　教法學法：

　　根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了引導發現法為主，輔以談話法、直觀演示法、小組合作等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現規律、分析規律、解決實際問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　教法和學法是和諧統一的。相互聯系不可分割的，教學時要注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動的探索規律，使他們不僅學會，而且會學。如教學商不變規律時，引導學生觀察、分析、發現規律，學生先從上往下觀察，找到被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變；接著讓學生從下往上觀察，遷移類推出被除數和除數同時縮小相同的倍數，商不變。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養學生的主動探索精神和概括歸納能力。

　　教學過程：

　　一、激趣設疑，提出問題

　　《數學課程標準》指出：教師應改變以例題、示范、講解為主的教學方式，要結合教例創設與學生生活環境密切相關的問題學習情境。認知心理學研究也表明，“疑”產生于一定的問題情境，問題情境是學生展開自主學習的重要載體。所以我創設這樣的情境。

　　出示狐貍圖，這是什么動物？想不想聽聽狐貍四兄弟的故事？狐貍四兄弟為了賣香蕉誰賣得便宜都吵了起來了。

　　老大說： 2千克賣了8元錢；

　　老二說： 20千克賣了80元錢；

　　老三說： 200千克賣了800元錢；

　　老四說： 20xx千克賣了8000元錢．

　　師：你認為誰賣得便宜？

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：8÷2=4 80÷20=4 800÷200=4 8000÷20xx=4

　　師：哦，原來是這樣，你真聰明！為什么賣的斤和錢數都在變化，可是每斤的價錢都一樣呢？

　　用“算式設疑”引發學生認知上的沖突，使學生欲罷不能，在學習行為中遇到障礙時，讓學生觀察之前面的算式，引導提出“被除數和除數是怎樣變化的？”“商在什么情況下會不變？”等數學問題，明確學習目標，起到目標定向的作用。

　　二、分析問題、總結規律

　　在這一環節中，我安排了三個步驟，先讓學生自主發現規律，然后驗證規律，最后是深化理解規律。

　　學生分小組討論、自主探索，教師要參與、指導討論。由于學生討論容易偏離重點，所以要注意把學生的討論引導到重點上來。如：你們組的觀察順序是？什么變了？什么沒變？又是怎樣變的？

　　學生圍繞討論的問題、向全班交流討論的情況，鼓勵學生大膽發言、誘導學生說出重點內容。教師最后小結：被除數和除數同時乘以或除以相同的數，商不變。

　　根據學生剛才的總結，教師提出這樣一個問題：被除數乘以或除以0，除數也乘以或除以0，商變不變？接著讓小組進行討論？這時學生很容易就發現商不再等于4。

　　教師補充到被除數和除數同時乘以或除以相同的數（0除外），商不變。

　　同學們發現的這個規律是否具有普遍性呢？請你們接下來再舉幾個例子。

　　在學生驗證這后，然學生給本節課發現的規律起名字“誰能給我們發現的規律取個名字？這個規律人們通常叫“商不變的規律”。（板書：商不變的規律）

　　充分發揮學生的主體作用、讓學生積極主動地投入到數學學習的過程中去，充分利用合作探索的學習方式，讓學生自主探索。數學家波利亞說“學習任何知識的最佳途徑，都是自己去發現。因為這種發現，理解最深刻、也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。” “自主探索、親身實踐、合作交流。”是現代教育理念提出的學生最重要的學習方式。學生通過對教師提供的信息進行分析、探索和討論，從中感悟到納稅的重要意義。同時使學生的主體精神也得到良好的培養。

　　三、運用規律，解決問題

　　在這一環節主要是運用“商不變性質”來解決“3600÷600=”等被除數、除數末尾同時有0的除法，讓學生所有學用，在口算是尋找最佳方法，提高口算速度。

　　四、鞏固練習，擴展應用

　　共三道練習，第一道是口算，讓學生用今天學過的知識進行簡算，其中象“7500÷50=”等學生易錯的題目，通過學生提醒學生的方式，提醒學生在簡算時，被除數和除數末尾要去掉相同個數的0。

　　第二道練習屬于開放性練習：200÷50＝（200○□）÷（50○□）拓展學生思維空間，從不同角度、不同類型、不同形式分析問題，解決問題，發展學生創新思維。

　　第三道是實際生活問題，一捆鐵絲有多長？（提高性練習）讓學生觀察圖片，說出圖中兩個小朋友是怎樣解決生活中的問題的？學生討論，要求運用定律解決的過程要說出來。

　　第四道是觀察與思考（拓展性練習）

　　出示題目。

　　400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100

　　先讓學生思考：觀察算式特點，怎樣使除法變得簡便？為使除法簡便，在被除數400和除數25中，首先要對哪個數擴大倍數？根據什么可以同時擴大相同倍數？

　　讓學生利用這種方法獨立完成。

　　完成后找個別學生說說自己的運算過程。