七年級語文說課稿

時間：2021-09-29 09:02:02 說課稿我要投稿

實用的七年級語文說課稿模板合集5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的七年級語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

實用的七年級語文說課稿模板合集5篇

七年級語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　1、課文出處及聯系

　　本單元以成長為主題，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈、努力追求。《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。

　　2、教學目的

　　知識與能力

　　識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質量，掌握朗讀的技巧。

　　過程與方法

　　通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。

　　情感價值觀

　　體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。

　　3、教材的重點難點

　　小說的主人公雖然是小英子。但節選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

　　二、教學方法

　　1、用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。2根據課文的特點和學生實際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導學生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事？

　　三、學法指導

　　1、為培養學生的自學能力課前布置學生預習，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。

　　2、對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯全文。

　　3、通過本文學習，使學生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。

　　四、教學程序

　　（一）教學準備

　　1、布置預習，掃除生字詞障礙，并準備你與父親之間的故事。

　　2、導入新課

　　在學習過程中，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛的事情很多，請準備好的同學說給大家聽聽。

　　（二）整體感悟

　　1、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題。

　　①檢查預習，需要注意的幾個字詞，重點提示：

　　腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）

　　②“花”在全文結構中起著怎樣的作用？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應的文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　③文章表達了作者怎樣的感情？明確：表達了作者失去父親后痛楚，無奈，同時又深深眷念的感情。

　　（三）研讀與賞析

　　導學：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求面對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　自主探究

　　a、結合課后練習

　　文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？爸爸逼“我”去上學的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態度和情感？從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

　　明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，學生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經長大了。（板書）

　　b、文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的？

　　比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

　　明確：是說“我”在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

　　（四）課堂小結

　　這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書梳理）本部分通過引導學生回憶本課教學內容，達到加深印象，鞏固知識的作用。

　　（五）課后作業

　　1、細讀課文，再次體會爸爸對“我”嚴厲而深切的關愛，抄寫課文重要詞語。

　　2、把與父親間發生的故事寫入作文本。

七年級語文說課稿篇2

各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《在山的那邊》。

　　下面我就按說教材、學情、教學目標及重難點、教法和學法、教學過程和板書設計和作業設計幾部分內容進行解說。

　　一、教材分析

　　《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以引導學生體味人生、敬畏生命、追逐理想。

　　《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現代詩。語文新課程標準對詩歌教學的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達的情感。對于七年級的學生來說，不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學內容對學生的引導作用，使其具有獨特的文學體驗。

　　《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能實現遠大理想。

　　二、學情分析

　　從入學到現在，我對班級學生已經有了初步的了解，因為我面對的是初中的農村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個模塊，雖然有已經學過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調動他們自己的生活感悟，他們都是農村學生，他們渴望農村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點來講，學生一般能較好地把握詩中的“山”與“海”的象征意義，加以教師因勢利導，重點點撥，會讓學生對詩歌的學習有不一樣的體會。

　　三、教學目標及重難點分析

　　教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。

　　2、了解現代詩歌的一些知識，如象征的藝術手法、修辭方法等。

　　（二）過程與方法

　　1、教師表情朗讀啟發學生對作者情感和語言的感悟。

　　2、領會詩中“山”與“海”的藝術形象的象征意義，以及重點語句的分析鑒賞體驗。

　　（三）情感態度和價值觀

　　1、聯系實際，體會作者激勵人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。

　　2、培養為理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重難點：

　　（一）教學重點：

　　1、詩歌中“山”與“海”的象征意義。

　　2、表情朗讀啟發學生對作者情感和詩歌語言的感悟。

　　（二）教學難點：

　　領會詩歌所闡述的人生哲理。

　　這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎上，對詩歌內容和象征意義的進行理解與體會，對學生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導作用。自主、合作、探究的學習方式的運用和多媒體教學的運用會增強學生的視覺體驗，出于課標要求和興趣教學法的啟發，采用以下教學方法：

　　1、朗讀指導法 2、問題點撥法 3、多媒體教學法

　　教學過程中我會引導學生采用學習方法如下：

　　1、朗讀法

　　2、聯想想象法

　　3、自主、合作、探究的學習

　　教學過程：

　　依據上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點，我設計了如下環節來完成這一課的教學。

　　1、導入

　　同學們有沒有聽過一首歌叫《藍精靈》？（播放音樂《藍精靈》，播放圖片藍精靈——興趣導入）。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的'有藍精靈么？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時三分鐘）

　　2、整體感知：

　　（1）教師范讀，學生標注生字詞：

　　教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩句展示相關圖片：山和海。）讀完后讓學生找出難理解的生字詞，因為學生已經預習過，只需要多媒體展示出來，加深學生印象，學生齊讀生字詞，課堂鞏固。

　　（2）學生齊讀詩歌，思考并回答問題，這是對學生對課文整體把握的檢驗。問題設置如下：

　　A、詩歌兩節中的“山”和“海”意義相同嗎？如果不同，分別指什么？

　　B、這首詩表達了詩人怎樣的感情?

　　兩個問題的設置旨在讓學生對詩歌的大意有所體會，有利于進一步深入分體探究學習。教師必須明確第一節是小時候的山，是現實中的“山”和“海”第二節中的“山”指的是艱難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“海”是指理想、目標、信念、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現。（結合前文朗誦時播放的圖片加以說明）

　　（整體感知環節最多用時十二分鐘）

　　3、課文精講即問題探究部分：

　　這一部分主要利用學生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進行鑒賞。而且問題的設置主要是針對重點語句的理解和體會，有象征意義、修辭手法、語言特點等內容，呼應知識與能力的教學目標。而在這一部分主要采用多媒體展示的方式，根據不同的意境，運用不同的圖片做背景，加深學生對詩歌的體會，觸動學生的感情，理解詩歌的內涵。

　　這些問題都是根據課后習題或者是課外習題中命題出現率較高的知識點整

　　理而來，對學生對詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會采取逐題探究講解的方式進行知識點的梳理。主要問題設置如下：

　　(1)為什么說是“隱秘的想望”?

　　小時候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望”。（對前面詞語盤點的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

　　(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　這是擬人手法。“我”爬上山頂，以為能夠看見大海了，可望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗）

　　(3)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

　　(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

　　種子比喻一個信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。

　　媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個“海”是不存在的，不切合實際的，所以說是飄來的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見摸不著的東西）

　　(5)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

　　詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。

　　“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個人，閉上眼睛想象，加深對詩歌的感知）

　　(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　理想是需要長期堅持的，只有在執著追求、堅持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會有收獲。這時候理想的實現才會使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進行比較）

　　(7) “信念凝成的海”這句話中的“海”有什么含義?

　　這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“海”指的是作者在不斷追求的目標。

　　在探究問題這樣設計，可以根據時間調整，有時候會出現突發狀況，如果時間不夠，就要留一兩個問題做作業，確保課堂教學環節的完整性，也可以當做下節課的知識回顧。

　　接著就是本課的另外一個小小的不同，就是作者及寫作背景不出現在導入后，而是課文講解完后，學生會好奇老師為什么不講解作者，這時候引出有利于學生的記憶，結合文章背景對詩歌的理解會進一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一部分內容只是利用幻燈片進行播放，既省時又高效，有利于節省課堂時間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）

　　（1）寫作背景：

　　作者小時候跟隨從教的父母游走于各地求學，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時期的一個夢想，影響著他的一生。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”。

　　（2）作者：

　　王家新，我國當代著名詩人、詩歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集《紀念》（1985）、《游動懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩》（20xx）等。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒有英雄的詩》（20xx）等。

　　4、課堂小結部分，分兩部分內容進行：

　　首先是問題回顧，這一部分是機動教學環節。所謂機動就是根據時間定。時間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時間不夠，可以留作作業，

　　接著是詩歌意義的理解，需要強調“山”和“海”的象征作用，并以此進行總結：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有一片海——“理想”。為了這個“理想”，從現在開始，就要努力翻過一座座山——克服一個個困難。所以，努力去實現心中的夢想吧，“海”一直在遠方為你喧騰！鼓勵學生不斷努力，為了理想不斷前行，點明作者寫作意圖。

　　5、板書設計：

　　在山的那邊

　　小時候（一）長大后（二）

　　山山象困難、坎坷、阻礙

　　海海征信念、目標、成功

　　這樣設計是象征的手法清晰展現，有利于學生記憶。

　　6、作業設計：

　　背誦本詩，完成學習之友。

　　這是一篇閱讀課，學生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩歌的意境，學會分析重點詩句進而體會作者的思想感情就可以了。所以作業的設計涵蓋了這幾方面的內容。

　　《在山的那邊》解說完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!

七年級語文說課稿篇3

　　各位領導、各位老師，大家上午好!

　　今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

　　一、說教材和學情

　　(一)教材

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

　　編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

　　(二)學情

　　對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　二、說教學目標

　　1教學目標

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

　　知識能力目標：

　　理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

　　過程方法目標：

　　朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

　　情感態度與價值觀目標：

　　體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　2.教學重難點

　　為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

　　三、說教學方法

　　教學：

　　1.根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

　　2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

　　學法：

　　教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：

　　自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

　　四、說教學過程及策略

　　為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。

　　一、情境導入

　　一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　本環節，我設計了三個小問題：

　　1.學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。

　　2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

　　3.學生思考：為什么會出現這樣的差異?

　　濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。

　　三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

　　學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

　　因此，作者說濟南是個“寶地”。

　　四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

　　有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

　　教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

　　1.搖籃安睡圖

　　2.雪后小山圖

　　3.山村臥雪圖

　　4.玲瓏水晶圖

　　五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

　　教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

　　老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

　　(一)走近溫情的人物形象

　　景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

　　教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

　　1.守護搖籃的母親

　　2.細致周到的護士

　　3.健美優雅的女郎

　　4.嬌美害羞的少女

　　5.俏美柔情的女子

　　老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

　　教師引導學生思考：

　　老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

　　主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

　　(二)品味溫情的語言

　　本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

　　學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

　　六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

　　1.教師總結：

　　老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

　　2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

　　五、時間安排

　　導入3分鐘講授新課 30分鐘歸納總結 2分鐘寫作練習 5分鐘

　　六、板書設計

　　濟南的冬天

　　老舍

　　溫情的畫面

　　溫晴溫情溫情的人物溫情的語言

　　我的說課到此結束，謝謝大家。

七年級語文說課稿篇4

　　一說教學理念

　　新課標中提出學生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調動學生的積極主動性，用自主合作探究法進行教學激發他們主動去獲取知識，并讓學生通過朗讀去發現感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。

　　二、說教材

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優美的語言，能欣賞和積累精彩的語段。《濟南的冬天》老舍初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。本文特別值得學生學習的內容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。

　　三、說學情

　　下面我來說一說我的學生。初一的學生這時已經過了一段時間的初中生活，適應了初中的學習方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學習很有幫助，但是領會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度，需要老師加以引導。

　　基于以上的教材和學情分析，我確定了以下的教學目標：

　　四、說教學目標

　　1）知識與能力目標：

　　a、學生能領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪的方法；

　　b、學生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　2）過程與方法目標：

　　a、學生能通過朗讀法、評點法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。

　　3）情感態度與價值觀目標

　　a、學生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情；

　　b、學生能樹立起對自己的家鄉的熱愛之情。

　　針對學情，在達成教學目標的過程中可能會有以下的重點、難點

　　五、說教材的重點、難點

　　教學重點：引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。

　　教學難點：則是掌握作者情景交融的寫法。

　　六、說教學過程。

　　對于這堂課的導入我先以簡潔的話語提起北國的冬天，北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“興趣是最好的老師”我采用這樣的導入比較能夠激起學生對本文的興趣，能更快的進入到本文的學習中。

　　（1）第一個環節：初讀感知

　　初讀課文，限定時間，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟南是個“寶地”?隨機點兩三名學生進行回答，然后教師指正補充。

　　設題意圖：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。讓學生在讀的過程中去發現原因，以提升學生的概括和總結能力。

　　（2）第二環節接下來就是透過對精彩語段的精讀，來使學生能掌握本文的重點突破本文的難點。主要采用朗讀法、評點法、小組合作探究法，先讓學生朗讀課文評點自己認為寫得精彩的語段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見進行交流討論，在整合后發言。

　　比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點，這樣親切字眼的選用也體現了老舍的喜愛之情。

　　設題意圖：讓學生先讀，引導學生主動地品析重點語句，就能使學生體會作者感情，又能夠使學生生成自己的體驗，提高學生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點的很重要的環節。

　　（3）透過對精彩語段的賞析，學生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學生進行寫作練習。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉。

　　設題意圖：這樣既學習本文的寫作手法，是對寫作能力的一種訓練，又能以寫促情，抒發學生自己對家鄉、對大自然的感情。

　　（4）歸納小結

　　讓學生說這節課學到了什么？