六年級綜合實踐活動說課稿貝殼巧制作

六年級綜合實踐活動說課稿貝殼巧制作

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的六年級綜合實踐活動說課稿貝殼巧制作，歡迎大家分享。

　　六年級綜合實踐活動說課稿貝殼巧制作 1

　　今天我說課內容是小學六年級綜合實踐活動“貝殼巧制作”主題活動設計

　　一、活動背景：

　　1、實踐資源豐富：我校位于渤海岸邊，貝殼資源豐富。

　　2、部分家長、學生具備簡單制作經驗：出海的漁民們經常把好看的貝類產品殼精心處理后制成心愛的小工藝品，一些心靈手巧的同學也模仿制作出簡單貝殼作品。

　　3、20xx年我校作為綜合實踐活動課程實驗校，開展了以“走進貝殼世界”為主題的綜合實踐活動，先后進行了“渤海灣貝殼種類調查與收集”、 “古貝殼堤的認識與保護”等實踐活動，在此基礎上通過參觀激發興趣、拓展生成了小學六年級“小小貝殼巧制作”活動主題。

　　二、活動目標（以貝殼簡單制作為主題目標設計，不是讓學生做工藝品）

　　1、積極參與、主動探究簡單制作過程，調查、預設、和自我調整能力得到提高。

　　2、掌握簡單制作的過程、方法，制作出自己滿意的作品。

　　3、

　　（1）不怕挫折，堅持完成作品，合作改進作品，質量不斷提高；

　　（2）認識到生活中處處存在美，體驗到制作成功的快樂，激發對家鄉的熱愛之情，提高環保的意識。

　　設計意圖：三維目標具體、明確，便于指導學生操作和活動評價。三維目標之間融合交錯，不宜單獨區分，因此沒有單維分列。

　　三、活動課時及重點、難點問題

　　運用彈性課時組織活動，共16課時。

　　（1）第一階段：一至四課時連續進行，初步確定作品名稱、預設制作方法、方案。

　　（2）第二階段（教學難點）：五至八課時連續進行，確定作品名稱、選擇方法、制訂初步方案。

　　（3）第三階段（教學重點）：九至十課時，確定制作方法、完善方案。

　　（4）第四階段：6課時，嘗試制作、成果交流、精巧制作階段。

　　設計意圖：喜歡的作品不一定能做出來，需要材料、技術支持，所以作品名稱不是一下就能確定的，相應的`方法、方案也要隨之調整，整個過程是預設與生成的統一。

　　四、活動過程

　　（一）第一階段初步確定作品名稱、預設制作方法、方案。

　　創設情境，走近主題

　　1、參觀、欣賞兩種作品：（激發興趣，引入主題）

　　第一種學校科技活動室貝殼制作作品。播放參觀作品

　　第二種作品是網上貝殼工藝作品。播放欣賞作品

　　2、引導學生提出兩個問題

　　第一個問題是“最想做什么樣的作品？為什么？”并從造型、顏色等方面說出喜歡的原因。

　　第二個問題是“怎樣制作作品？”

　　設計意圖：問題是創新的前提，綜合實踐活動課程所重視的不僅學生探究的結果，更重視自主發現問題、探究問題，獲得真實體驗。

　　3、采取兩種方式探究結果

　　第一種方式——猜想。啟發小組猜想，討論制作準備、制作方法等技術性問題。

　　設計意圖：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”、想象“是知識進化的源泉”，因為猜想是創新活動的開始，沒有猜想就沒有萬有引力的發現。

　　第二種解決方式是網絡調查和走訪調查驗證猜想。

　　設計理念《指導綱要》要求：制作活動避免機械的、單一的技能訓練，應信息技術教育等內容有效整合，同時對本地有制作經驗的人員進行調查，也得到了實在的指導。

　　設計理念：填寫調查表可以使學生調查活動規范化，同時積累了資料。

　　（二）第二階段（活動難點）確定作品名稱、選擇方法、制訂初步方案。

　　按小組提示匯報調查結果，共同評價、總結方法：

　　設計理念：網絡內容紛繁復雜需要辨別真偽、對比分析、歸納總結，綜合實踐活動課程重視的不是系統的知識的獲得，而是親歷探究過程，這也是綜合課程與學科課程的主要區別。

　　（三）第三階段確定制作方法、完善方案

　　1、小組討論、評價確定自己作品制作方法。

　　2、集體評價方案，確定方案。

　　（1）評價句式：

　　“……這是我們小組的方案，請老師和同學們提出寶貴意見！”

　　“看誰能為自己或兄弟小組提出評價意見？”

　　“第幾小組已經考慮到了某些方面如果再考慮到什么方面就更好了”

　　（2）指導課件：活動子主題、活動的準備、制作過程與任務、安全事項等方面指導。

　　設計意圖：制作方法和方案是活動的難點和重點問題，我只給予學生啟發引導，始終沒有講解，方法、方案都經歷了“預設猜想——初步確定——完善確定”過程，因為這時過程比結果更重要。而安全問題則不然，學生想不到的，必須馬上明示，不可探究，結果（安全）第一。

　　（四）嘗試制作、成果交流評價、精巧制作

　　貝殼粘貼作品、花籃作品和粘貼畫完成情況較好；

　　風鈴作品工序較多，造型設計、粘貼位置選擇確定較難，而且粘貼部位面積較小，完成進度較慢；

　　塑胎作品制作也碰到了難題，塑胎短時間學生完不成，學生們就聘請木匠師傅作指導，另一個問題是塑胎粘貼需要的貝殼體積小、數量大，貝殼再收集、粘貼時間較長。

　　我積極鼓勵因為活動結果不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的。

　　請看制作圖片：播放制作作品

　　五、活動評價及感言

　　學生感想較多，有收獲也提出了存在問題，比如，有的學生提出“看似平常的貝殼，制成作品擺在家里，全家都很高興，但做好不太容易，要費點勁兒；調查時以為制作比較簡單，可是一做問題就出來了，還要解決很多問題……

　　很多學生和家長都有相同的感觸：現在貝殼無論從數量還是形狀大小上，要比三、四十年前相差太多啦，過度捕撈、環境污染嚴重破壞了海洋生態環境。

　　六、課后反思：

　　1、學習《綱要》，才能有效指導。剛設計活動時我從網上找到一些精美的貝殼作品，心里很高興，隨后打開《綱要》一看，小學活動主要目標是讓學生“學會簡易作品的設計、制作及評價，初步具有技術學習、技術探究及技術實踐能力”。于是我先改了目標，活動基本符合了學生年齡特點。

　　2、技能需要反復探究才能形成。活動是預設性與生成性的統一，開始設計6課時變成現在16課時，部分學生已經有了畏難情緒，方法只有一個“鼓勵、支持，耐心指導”，讓學生再調查、實踐。也使我理解到技術實踐不同于其他實踐活動，是學生在“做中學、學中做”的重組的活動，經驗和教訓同在，失敗和成功相伴。

　　3、興趣不僅是起點，而且貫穿探究過程始終，才能保證學生活動主體作用。六年級學生心理特點是容易被新鮮事物所吸引，很難長時間的關注同一件事情，特別是遇到挫折和失敗時意志比較薄弱，因此過程中的評價多以鼓勵為主，禮貌交流，既有利于激發興趣、創新思維，有利于維護同學們自尊和團結奮進的氛圍。

　　4、體現了課程綜合性、開放性、實踐性特點。活動與信息技術、美術、數學等學科整合，超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，多名指導教師的參與，既加強了指導力量，也使學生多方位、多視角的探究活動，效率得到提高。

　　5、充分重視活動安全，制訂安全預案。綜合實踐活動開放性、實踐性特點決定了活動環境，學生從安全意識、防范技能方面受年齡特點限制，制作活動中意想不到“小傷”時有出現，所以我始終把安全事項作為活動首要條件考慮。

　　六年級綜合實踐活動說課稿貝殼巧制作 2

　　一、說教材

　　本說課稿的主題是“貝殼巧制作”，這是一節面向小學六年級學生的綜合實踐活動課。教材來源于我校豐富的海洋資源和學生實際生活中的動手體驗。本課旨在通過貝殼的收集和制作活動，培養學生的動手實踐能力、創新思維能力以及對家鄉海洋文化的熱愛之情。

　　二、說學情

　　六年級學生已經具備了一定的動手能力和探索精神，他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡動手實踐。同時，我校地處海邊，學生對貝殼這一海洋資源并不陌生，部分學生甚至有過簡單的制作經驗。這為本次活動的開展提供了良好的學生基礎。

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能目標：使學生掌握基本的貝殼收集和制作技巧，能夠利用貝殼制作出簡單的工藝品。

　　2、過程與方法目標：通過實踐活動，培養學生的觀察、分析、解決問題的能力以及創新思維能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標：激發學生對海洋文化的熱愛之情，提高環保意識，培養學生的團隊合作精神和分享意識。

　　四、說教學重難點

　　1、教學重點：掌握貝殼收集和制作的基本技巧，完成貝殼工藝品的制作。

　　2、教學難點：激發學生的創新思維，鼓勵學生發揮想象力，創作出具有個性化的貝殼工藝品。

　　五、說教學過程

　　1、導入新課：通過展示精美的貝殼工藝品，激發學生的學習興趣，引出本次活動的主題。

　　2、講授新課：

　　（1）介紹貝殼的種類和特點，引導學生了解貝殼的基本知識。

　　（2）講解貝殼收集和制作的基本技巧，包括清洗、打磨、粘合等步驟。

　　（3）展示教師制作的貝殼工藝品，激發學生的創作靈感。

　　3、學生實踐：學生分組進行貝殼收集和制作活動，教師巡回指導，及時解答學生的.疑問。

　　4、成果展示：學生將制作好的貝殼工藝品進行展示，并介紹自己的創作過程和思路。教師和其他同學進行評價和交流。

　　5、總結反思：對本次活動進行總結，肯定學生的努力和成果，同時指出存在的問題和不足，鼓勵學生繼續努力。

　　六、說教學評價

　　本次活動的評價采用過程性評價和結果性評價相結合的方式。過程性評價主要關注學生在活動過程中的表現，包括參與度、合作能力、創新思維等方面。結果性評價主要關注學生制作的貝殼工藝品的質量和創意程度。同時，教師也會根據學生在活動中的表現給予相應的鼓勵和獎勵。

　　七、說教學建議

　　1、在活動過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究、合作學習。

　　2、教師要關注學生的情感體驗，及時給予學生鼓勵和肯定，增強學生的學習信心。

　　3、在評價過程中，教師要注重公正、公平、公開的原則，讓每個學生都能感受到自己的進步和成長。

　　以上是我對六年級綜合實踐活動“貝殼巧制作”的說課稿，希望能夠對大家有所幫助。謝謝！

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