浙美版六年級下冊奇思妙想說課稿

時間:2021-11-02 20:21:05 說課稿 我要投稿

浙美版六年級下冊奇思妙想說課稿

  作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的浙美版六年級下冊奇思妙想說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

浙美版六年級下冊奇思妙想說課稿

  一、教材分析:

  教材中首先選用一些優秀的設計作品,讓學生通過觀察、比較、討論去感受作品“奇”在何處,“妙”在哪里,點明奇思妙想在設計中的重要性,同時活躍思維,激發學生的想象力。其次,通過問題引導學生進行思考分析并做簡單的聯想練習,為自己的設計奠定良好的基礎。最后,要求學生通過探索研究,用不同的方法和材料設計一個奇妙的圖像,并能表達自己作品的創意。

  本課教學過程中教師要把重點放在活躍學生思維、激發想象力上,把學生的創造潛能挖掘出來。教學中,多讓學生欣賞并以問題引導學生進行思考。奇思妙想的核心是聯想,教師可以先讓學生做簡單的聯想練習,為后面的創作奠定基礎,這也是解決教學中難點的主要手段。學生在探究性學習中,會產生豐富多彩的學習體驗和個性化的創造表現,要善于發現和表揚對學生個性發展具有獨特價值的東西。

  2.重點、難點。

  重點:展開聯想,活躍思維,激發學生的'想象力和創造力。

  難點:用繪畫或拼貼的方法設計一個奇妙的圖案,能體現出一定的創意。

  教學目標

  1.通過欣賞作品讓學生了解創意是現代設計的靈魂,奇思妙想是創意的基礎。

  2.通過聯想活躍學生的思維,學會用繪畫或拼貼的方法設計一個奇妙的圖像,培養學生的想象力和創造力。

  3.通過本課的學習增強學生對美的感受能力,理解美術與生活的聯系,提高學習美術的興趣。

  課前準備

  (學生)紙、顏料或其他材料。

  (教師)道具。

  二、教法學法

  在教學中,為了更好地突出重點、突破難點,體現課程設計注重人文關懷,側重學生的體驗過程,針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律,我遵循“教為主導,學為主體”的教學思想,通過情景創設,引導學生主動探究,體驗學習的過程,培養自主學習主動探究的意識;通過評價激勵,引導學生積極互動,體會創作的快樂,發展學生的想象力、提高學生的創造力。

  三、教學過程

  1.啞劇表演,引出課題。

  (1)教師出示一支鋼筆:大家都認識這個物品吧?老師現在把它想象成別的物品,用啞劇的形式表演出來,同學們猜猜是什么?要求同學們在說話時聲音響亮,內容完整。(教師:一會兒飛針走線,一會兒指揮大合唱,一會兒釣起魚來。)

  (2)教師小結:一支鋼筆經過思維的發散——開闊地想,變通地想,竟想出了這么多外形類似的物品。難怪德國科學家高斯說:“沒有大膽的猜測,就不可能有偉大的發現。”正是有了奇思妙想,我們今天的世界才變得如此豐富多彩。

  2.欣賞評述,加深理解。

  (1)請同學們欣賞教材第30頁的作品,看看奇思妙想在美術作品中的運用,并思考這些作品“奇”在何處?“妙”在哪里?

  (2)小組討論,代表發言。

  (3)教師總結。

  3.聯想練習,激發創意。

  (1)欣賞教科書第31頁,請同學們思考一個問題:除了單形和組合聯想,你還有與之不同的聯想嗎?

  (2)學生發表見解。

  (3)請同學們把自己獨特的想法用繪畫的形式表現出來。

  (4)教師挑選出優秀的作業,肯定大家的創意。

  4.構思作業,強化創意。

  (1)以小組合作的形式,用繪畫或拼貼的方法設計一個奇妙的圖像。

  (2)學生練習,教師巡回指導。

  5.作業展示,知識拓展。

  (1)學生代表展示作品并表述作品的創意。其他的同學要對其他小組的練習進行評價。

  (2)小結本節課內容。

  四、板書設計:

  (課件)根據教學活動的安排,板書設計分三部分:課題、基本特征示意圖和展示區。

  總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究,引導學生進行再創造,他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考,自行探究,培養學生的主體意識和互助、參與合作意識,實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養,真正實現了知識與能力的同步提高,教學效果很好,

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