五年級《厄運打不垮信念》說課稿
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的五年級《厄運打不垮信念》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材：
《厄運打不垮的信念》是國標本蘇教版小學語文五年級上冊的第20課課文。這篇課文記敘了明末清初史學家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。課文語言比較平實，但平實的語言背后人物的精神卻熠熠生輝，指引著我們人生奮斗的方向。現在的學生遭遇到一點挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強的意志和持之以恒的毅力。通過學習，應該會對學生有所啟迪。
二、說教學目標
1、知識目標：學會生字詞語，理解意思。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用數據來增強表達效果的寫作方法，培養學生自主學習的能力。
3、情感目標：領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
三、說教學重點、難點：
教學重點：
憑借語言文字材料，了解談遷寫《國榷》的過程，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強意志和毅力，是因為他有打不垮的信念。
教學難點：
能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態度，并在今后的生活學習中堅強地面對困難和挫折。
四、說教法、學法：
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的.思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。本節課我主要采取讓學生在充分地讀之后進行小組交流，師質疑引導，生解疑。從而達到研究的教學目標。
五、說教學過程：
（一）談話導入。以小黑板出示寫談遷經歷的幾句名言，這樣既抓住學生的學習興趣，又自然導入新課。（設計意圖：以名言導入看似無意，實則有備而來。）
（二）質疑。通過讓學生快速讀文，提出自己最認為值得研究的問題，從而充分調動學生的學習積極性。此時，我三個關鍵問題：1、談遷遭受了什么厄運？2、厄運給談遷帶來了怎樣的打擊？3、談遷是如何面對厄運的？然后把自己找到的讀給組內的同學，充分發揮組內每個同學的學習主動性和能動性，老師根據學生找出的句子，指導學生理解，體會，有感情的朗讀。（設計意圖：在閱讀期待中走進文本——點擊詞語、揣摩句段，在誦讀品味中體悟文本——緊扣信念。）
（三）解疑。讓學生再次讀文，分組交流，學生自己從文本內容中找到問題的答案。教師相機指導學生讀書，抓住關鍵詞、句、段落理解文本內容。在這一教學環節中我只是一個引導者，讓學生真正成為學習的主人。學生在交流、爭論中認識了談遷，感悟到他不屈不撓的頑強意志和《國榷》確實是一部不朽的著作。（設計意圖：這一部分學習運用了新課程標準的理念，采用了小組學習的方式，培養學生合作學習的能力，讓他們先弄清楚談遷遭受了怎樣的厄運？然后讓他們先弄清楚厄運給談遷帶來怎樣的打擊？（致命）最后讓他們了解談遷是如何面對厄運的？）
（四）總結升華。通過齊讀最后一節，及再次朗讀名言，讓學生內化體驗，受到啟迪。（設計這樣一個教學環節是對學過內容的總結與回顧，引導學生回憶剛才學習的內容，檢閱學生的學習情況，教師根據學生反饋的信息及時調整自己的教學，真正做到對學生心中有數，同時培養學生的口語表達能力。）
（五）作業。讓學生收集類似事例，準備舉行《厄運打不垮的信念》故事會。既鼓勵學生收集資料，又學生的口語表達能力。同時實現由課內知識向課外知識的延伸。
（六）說板書設計（略）
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