四年級《跨越海峽的生命橋》語文優質課說課稿

時間:2022-07-14 13:12:15 說課稿 我要投稿

人教版四年級《跨越海峽的生命橋》語文優質課說課稿

  在教學工作者實際的教學活動中,往往需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家整理的人教版四年級《跨越海峽的生命橋》語文優質課說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

人教版四年級《跨越海峽的生命橋》語文優質課說課稿

  一、說教材:

  《跨越海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事:大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。

  課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景:第一個場景是在杭州某醫院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院,李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的.美好情感,贊美了臺灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情,是一篇教育學生感受愛、學會愛的好教材。

  二、說教學目標,根據教材與學生特點我確定以下教學目標:

  1、理解課文內容,體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。感受生命珍貴和愛心的無價。

  2、在閱讀中感悟,理解含義深刻的句子。理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

  教學重點:讀中體會,感受真情。

  教學難點:體會“跨越海峽的生命橋”的深刻含義。

  三、說設計理念:

  課文語言樸實自然,敘寫生動具體,情感淳厚感人,教學設計以愛貫穿整個課堂教學,引導學生多讀、多想、多體會,深切感受人與人之間純真美好的感情,體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、中落實語文工具性與人文性的統一。

  四、說教法學法:

  1、朗讀品味法

  2、圈劃批注法

  3、想象法

  4、討論交流法

  五、教學準備:

  1、與臺灣有關的資料。

  2、地震的場面錄象片。

  六:教學環節設計:

  一、回顧課文,理清脈絡

  這里我設計了兩個問題:

  1、回憶這篇課文主要講了一件什么事?

  2、課文是按照什么順序講述這個故事的?目的是讓學生能夠整體把握課文,學習敘事文章的寫作順序性特點。

  二、讀文體會,感受真情

  這里我設計了兩個環節:

  1、自己讀文,找出來。

  2、合作學習,議出來。在學習方式上體現自主、合作、探究;在學習形式上體現生生互動、師生互動,有自主學習,有同伴互助,有點撥啟發;在讀文體會中以讀為主,讀中感悟,以讀代講;運用多種形式的讀:“朗讀”、“品讀”、“想象讀”、“體驗讀”、“對比讀”、“情境渲染讀”、“走臺階讀”、“穿線賞讀”、“串紅品讀法”,其中后三個:“走臺階讀”、“穿線賞讀”,“串紅品讀法”,是我嘗試著學“哈爾濱復華小學校本研修展示活動”后,學習總結的朗讀訓練的方法,作為我們校本教研活動的經驗和大家探討,希望能提升為理論,更廣泛的推廣應用,把“校本教研”晉升為“校本研修”,實現質的飛躍。

  三、歌曲渲染、總結全文:

  在歌曲《愛的奉獻》中,總結全文:“是愛讓桂樹還沒有開花,卻在晨風中飄來甜絲絲的香氣;是愛挽救了這寶貴的生命;是愛跨越海峽的阻隔;是愛聯結了兩岸骨肉同胞的血脈親情;是愛創造了生命的奇跡!”其意在欣賞歌曲,深化愛、升華主題

  四、在作業布置上,體現多種設計方案:

  1、想象一下,如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了,他會對臺灣青年說些什么?

  2、在平時生活中,你有過被感動的經歷嗎?也寫一寫吧!

  這樣,既尊重學生個性發展又體現因材施教的理念。

  設計過程就是思考的過程,問題即研究的課題,學習就是一種體驗,課堂就是一塊基地,研究就是一種提高。

  學會思想,才會感悟生活;換洗思維,才會激活靈性;思考、鉆研,才能有所收獲;教學相長,才是教育的快樂,希望同仁們提出寶貴的意見,愿意學習、研究,共同成長。

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