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找規律說課稿(合集15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的找規律說課稿，希望對大家有所幫助。
找規律說課稿1
尊敬的各位評委、老師們：
我說課的內容是義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁《找規律》。我主要從四方面進行說課：選擇教學內容的思考、選擇多媒體環境下教學方式的思考、教學流程及信息技術在課堂教學中的創新應用、教學效果預測。下面是我對每個部分加以詳細的說明。
一、選擇教學內容的思考
“找規律”，是學生在一年級學習了簡單的周期排列規律以后第二次學習找規律，無論從情感上還是知識上，學生都有一定的基礎，但這次找圖形的規律是以循環排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發現圖形排序上的規律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個教學內容呢？原因是有些有規律的事物不能在課堂中直接呈現出來，而利用多媒體可以直觀地演示這些有規律的畫面，可以幫助學生理解圖形排列的循環規律。
二、選擇多媒體環境下教學方式的思考
選擇多媒體環境下的教學方式主要鑒于兩方面的思考：
一是由教學的三維目標和重點所決定。
1、通過圖形的有序排列，使學生通過觀察、操作等活動發現圖形的排列規律。
2、培養學生的觀察、操作及推理能力。
3、使學生在數學活動中體會數學的形式美，培養學生發現、創造、欣賞數學美的能力。
而本節課的教學重難點是引導學生在活動中認識物體的簡單排列規律。多媒體的演示有利于達成教學目標，突破教學重、難點。
二是從教學對象的實際水平出發。
雖然學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗，但是大部分學生對循環排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環的過程。
三、教學流程及信息技術在課堂教學中的創新應用
結合教材內容和學生心理特點，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入規律
�。ǘ┳灾魈骄�，尋找規律
�。ㄈ﹦邮植僮�，鞏固規律
（四）總結反思，升華規律
第一部分：創設情境，引入規律
興趣是最好的教師，尤其對于低年級的學生來說充分調動他們的積極性至關重要。于是在課的一開始，我設計了老師邀請小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時又利用信息技術的影像功能，調動了學生的學習主動性。我想學生在這一情景中一定會興趣盎然，我便抓住時機復習在一年級所學習的周期排列規律，為下一環節的探索作好鋪墊：小朋友們在去老師家的路上你都發現了哪些有規律的事物。根據學生回答，我進行提煉：燈柱是紅、藍、黃、綠重復地出現。正當學生滿心愉悅之時我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規律的事物，讓我們一起走進老師的家去看看吧！從而誘發了學生的好奇心和求知欲。
第二部分：自主探究，尋找規律
我說：“在我們的周圍中有許多有規律的事物在裝扮著我們的生活。請小朋友們看看老師家的墻面有哪些規律�！蔽蚁日垖W生獨立觀察思考，探索規律，并在小組內交流自己的發現，由此促成了多種發現的產生。學生可能會：斜著看，斜著的圖形都是一樣的；或者是豎著看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個三角形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個正方形移到后面，就是防盜門上的密碼。學生交流后我用課件演示并總結墻面的規律：像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們把這種排列稱為循環排列規律。
當學生對循環規律有了初步的認識時，我又以設計師為我設計了一種鋪地面的方案，請同學們幫我看看，這樣鋪有什么規律，讓他們探索地面的規律，使每個學生都參與到探索中來。學生從不同的角度去觀察這幅圖，無論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發現規律。“工人師傅在鋪地磚的時候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來就可以了。同學們規律可以讓我們身邊的事物變得更美。
為了讓學生通過觀察知道規律的多樣性，有順時針循環排列的，也有逆時針循環排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學生去體會兩者的不同處和相同處，明白排列的行數變了，可規律沒變。我又設計了擺一擺這一教學活動，以老師用水果來招待大家的形式，鞏固前面所學的規律�！耙氚辞�3盤擺放的規律，第4盤該怎么擺呢？”請同學們用學具動手擺一擺。等學生找到答案后，我再用課件演示校對,同時讓學生用手勢配合，循環規律再一次在學生的腦海中形成清晰的表象。
事實上這部分正是本節課的重難點，然而是信息技術在數學課堂上的運用，改變了數學教學的內容及呈現形式，縮短教學時間，提高課堂教學效率，同時突破了數學教學的時空限制，加強了學生的探究性學習，本課的重難點也就迎刃而解。
第三部分：動手操作，鞏固規律
此環節為了突出學生的主體地位我精心設計了一系列數學活動，以大家邊吃水果邊做闖關游戲的形式，安排了有梯度的三個練習：第一關小巧手，讓學生用今天學的規律為老師家窗簾設計圖案，從而學生感受到學習找規律的作用，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力。第二關猜一猜，“老師還買了許多玩具來布置房間，請你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關畫一畫中讓學生獨立在練習紙上做一做。用學到的知識解決實際的問題，這是數學學習最本質的追求，練習是新知識的鞏固，提高環節，又是后續知識的準備和鋪墊。但是，單一的練習會讓學生失去興趣，多媒體的呈現可以刺激學生的感觀，并且可以設置不同層次的練習，滿足了不同層次的學生的學習需求。
第四部分：總結反思，升華規律
我與學生一起總結：通過今天的學習，你有什么收獲？你覺得自己表現怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。然后讓他們舉例生活中的有規律的現象。在學生列舉過后，我用媒體播放生活中有規律的圖片。告訴他們，只要留心觀察，做個有心人，肯定會發現生活中更多更美的有規律的事物。來自生活實際的內容，再加上多媒體呈現的惟妙惟肖的圖片，容易激發學生學習的興趣，同時也有利于發展學生的應用意識，培養學生的數學眼光。
四、教學效果預測：
我想運用多媒體手段進行情境教學，能夠提高學生的學習興趣，滿足學生學習的需求。從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識，發展能力。學生在學習過程中，讓他們在自主探究的基礎上開展小組討論，表述觀點，我想在交流的過程中他們能夠互相補充，互相完善。但在本課的難點發現物體的循環排列規律中，對于個別學困生我還應該重點輔導。而在實際的課堂中我將會不斷的審視、完善自己的教學，爭取課堂多些精彩少些遺憾！
總之我設計的這節課實現了信息技術與數學課堂的有機整合。充分利用了信息技術資源，使教學直觀形象、教學形式生動活潑、教學過程緊湊高效，顯示了現代化教學手段在課堂中無可爭辯的優勢。
今天，我說課到此結束，謝謝大家！
找規律說課稿2
一、說教材
1、教學內容
《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》一年級下冊“找規律”的第一課時
2. 教材分析
《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。
教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
2. 教學目標
1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。
2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3)、情感態度與價值觀目標：能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。
3.教學重點和難點
1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的思維方法。
二、說學情分析
學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
三、說教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
1. 創設情景導入，激發學生興趣
2.引導探索，進一步認識規律
3.聯系生活，發現規律
4. 動手操作，擺出規律，鞏固發展
5.教學總結
四、說學法
本節課要讓學生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學生在學的時候主要采用以下幾種方法
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。
五、教學過程設計
(一)情景導入
師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么?學生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花?學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)
師：看來規律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來找一找規律
板書課題：找規律
(這部分設計是根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵(即有規律)，學生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。)
(二)新授
師：過幾天是什么節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?
出示課件：
師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規律?(學生回答)
師：我們可以從什么地方來研究它的規律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的�；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀察的。
生2：他們都是一種一個的。
師：哦，你是從數量上來觀察的，也就是XXX對嗎?
(教師邊說邊板書：XXX)
2、小結：小朋友真厲害，發現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎?請在你的書上完成
學生獨立完成，指名匯報，說說理由
4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規律。
讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關游戲
(小朋友們真聰明)
師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。
(1)第一關，擺一擺
課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關：涂一涂
課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來涂?
(3)第三關，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學
(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動畫)
7、小結
師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎?
8、拓展練習
師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。
板書設計：
找規律
一組組重復三次以上稱為有規律
找規律說課稿3
一、說教材
1、教材分析
"探索規律"是數學課程標準中"數與代數"領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。傳統教材中沒有單獨編排數學和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化"找規律"在新教材中是一個獨立的單元，本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律。本節課找最簡單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課沒有把到好，那么對學生后面的學習將會造成障礙。本節課是《找規律》這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。
2、教材處理：
根據一年級學生的年齡特點與本組課題研究相結合，對教材進行處理：充分利用教材資源和多媒體課件相結合，聯系生活實際，找身邊的規律、畫規律、并且創造規律，美化生活，拓展學生思維的空間，體現了"學生活中的數學，學有用的數學"的新理念。
3、說教學目標
根據課標的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：
知識目標：讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找出只管事物的變化規律。
能力目標：培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。
情感目標：培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重、難點：通過實踐活動找出事物的變化規律。
學情分析：
由于學生在學前階段就曾接受過"找規律"這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散。因此，加強直觀教學，提高數學趣味性，就顯得尤為重要，這是教學中應予以高度重視的學情問題。
二、教法學法
我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。
以人為本，以學生為中心，配合現代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑的、快樂的學習氛圍。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入。
�。ǘ┮龑剿�，認識規律。
�。ㄈ﹦邮謱嵺`，鞏固發展
（四）聯系生活，尋找并創造規律
在這四個環節中，通過看一看、說一說，、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動使學生始終處于一種積極的學習狀態中，這樣學生會看得專心，聽得仔細。想得認真，做得投入，說得流暢，合作得愉快，真正地體現以積極的情感投入，調動學生的思維活動，使他們成為學習的真正主體，從而落實"三維"目標。
三、說教學設計
一、 創設情境，激趣引入
1、激趣
前幾天，為了迎接藝術節，學校里進行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來美化我們的班級，請小朋友欣賞一下。
在請小朋友欣賞的過程中，小朋友要猜一猜接下來的圖形會是什么？（學生猜圖形）
2、質疑
為什么有的紙片上的圖形，()你們能接著貼，有些卻不行呢？
�。ㄉ鶕约旱睦斫鈦碚f理由）
3、 導題：像這樣按一定順序排列的，我們就叫它有規律，今天這節課我們就學習：找規律（板書）
二、引導探究，認識規律
1、觀察紙片1
請你仔細觀察這份圖片，它到底藏著什么規律呢？（生觀察，并說出規律如：1紅1黃或1黃一紅）
隨著生的回答，馬上用彩色粉筆畫出虛線，讓生明白規律是兩個一體的
2、觀察紙片2
現在你能獨立的觀察這幅圖片嗎？請把自己觀察到的規律說給你的同桌聽（同桌互動）
請一對同桌把你們的結果匯報給大家
三、 發揮智力，應用規律
小朋友都能自己找到藏在圖形中的規律，所以圖形們就更想和小朋友們玩玩捉迷藏游戲了，小朋友你愿意去找找嗎？
1、 請找出下一個會是誰？
2、 星星后面躲著誰呢？
3、 下一個會是誰？
圖形們覺得小朋友們非常棒，他們玩不過小朋友們，就請他們的朋友來幫忙，你猜，會是誰？
4、小朋友真厲害，老師來給小朋友鼓鼓掌（** *** ** ***）為你鼓勵。
你聽出來了嗎？你能接著有規律地拍嗎？
5、你瞧，圖形有規律，小動物，植物有規律，連掌聲也有規律，看來，規律就在小朋友的身邊，你能找找嗎？
6、 欣賞規律之美。是啊，規律無處不在，大千世界中到處運用著規律，請你欣賞。
7、創造規律
欣賞完規律，你能和小組內的小朋友一起創造出規律嗎？
1、 聲音2、圖形3、動手畫4、動作5、這幾種之外
展示規律
四、總結：這節課中，你學到了什么？
1、創設情境，激趣導入。
通過學校環境布置的情境，引入了旗子，讓學生通過猜旗子顏色的變化，來引入本課。通過猜一猜，學生學習數學的興趣就很大的被調動起來了，整體的氣氛就非常融洽。
2、引導探索，認識規律。
這是本節課的新授部分，因此我在這一環節中，我還注意教給學生正確的學習方法，在孩子們發現每一組圖形的變化規律后，我及時運用多媒體教學的直觀性，給圖形分分組，使圖形規律逐次閃動，為課堂教學注入生動的活力，從而使學生理解規律就是這樣一組一組重復出現的。學會找規律方法，從而落實了知識目標和能力目標。
在整個新授環節中遵循了學生認知由易到難的過程，先由教師"扶"著學，再到教師"放"開讓學生自己學。
3、發揮智力，應用規律。
在這一環節中，設計了7種不同的練習。
作為教師不能就知識教知識，因此，在這一層次的練習設計中，除了常見的圖形圖片之外，加入看常見的動物、樹木、水果等生活中的事物，將數學知識與培養學生的動感、樂感、合作意識融為一體，從而打破學科之間的界限，讓學生的綜合素質得到提高，達到知識的整合。
最后，讓學生欣賞規律的美，培養學生發現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。
總之，在教學活動中，我能夠讓學生在現實的、有趣的情境中探索數學問題，同時又充分利用電腦這一有利資源，讓學生認識規律、創造規律，為學生提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會，進一步發展學生的數學能力，同時使學生感受到應用數學的樂趣。
第三層次：運用"規律".通過擺一擺，進一步加強對規律的認識，讓學生從學具中拿出圖形學具，按規律擺一擺。這樣學生的思維就會活躍起來，充分體現新標準"玩中學，做中學"新理念。
找規律說課稿4
今天我教學的內容是——《找規律》第1課時，蘇教版五年級上冊第五單元的內容。
學習本課內容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規律。本課研究的是一些簡單周期現象中的規律，并要求學生能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現象表現為一種周而復始，循環出現的結構。周期現象的教育價值在于培養學生發現規律，遵循規律，利用規律，通過眼前預料以后，通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發現現象中的規律，初步認識周期現象，然后對現象的后續發展作出判斷。在學習本課之前，學生在二年級時已經學習過有余數的除法，并且已經初步接觸根據余數判斷的知識。
教材安排了2個例題，分2課時進行教學，我教學的第1課時的內容是：第59頁的例1和相應的練習。
對于本課的教學，教材采用了兩個一組的周期作為例題呈現。對于這一規律，要預測其后續發展，學生可能會有三種方法：列舉法、觀察奇偶法和除法計算的方法。但這三種方法在這一例題中無法擇優，并且其中觀察奇偶的方法并不通用。所以我在課前設計上直接采用了三個一組的周期現象，并且屏棄了一些外在的因素，直接用圖形來表示，把本課的研究直指除法計算。
在用除法計算來判斷的時候，用問題“第幾組中的第幾個”幫助學生突破難點，把判斷“第幾組”和“第幾個”的方法提煉出來，使學生能根據余數作出正確的判斷。
綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，按照“創設情境，感知規律——自主探索，交流策略——初步運用，優化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延伸”這5個環節進行設計的。這樣的設計不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，而且為學生創造探究的機會，大大地激發了他們的學習興趣，培養了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。
蘇教版五年級上冊找規律教案
教學內容：蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習
教學目標：
1、學生能根據現象探索并發現簡單周期現象中的排列規律，并會用語言描述。
2、學生能根據規律，用除法算式對現象的后續發展進行預測，并會正確地根據余數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會。
3、學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。
教學難點：根據余數作出正確判斷
一、感知、描述規律
1、猜圖導入，感知規律
�。�1）猜圖形
�。�2）說規律
我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。
�。ò鍟喝齻�一組圈起來，每三個一組，依次排列。）
2、描述規律，鞏固認識
這些圖形是按什么規律排列的呢？（屏幕）
生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。媒體：分組圈出
這些圖形呢？
（）（）
一個三角形、兩個圓形，依次排列。媒體：分組圈出
3、小結揭題
在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環出現的有規律現象，這節課，我們就一起來研究這些排列中的規律問題。
二、探索、利用規律
1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什么圖形呢？
（1）你會做嗎？用你的方式做一做。
�。�2）做完了嗎？四個同學討論一下。
�。�3）你是怎么想的？
17 3=5……2（板書）
A：解釋算式
17是什么意思？（17是總數板書）為什么要除以3呢？（3個一組板書↑）
商5是指什么？（有這樣的5組）（板書：組○○）
余數2又是指什么呢？（還多2個）（板書：個——）
B：精確定位
這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個？第六組中的第二個。為什么是第六組？（因為有這樣的5組多了2個，這2個是第六組的圖形）
第六組中的第二個是什么圖形？三角形
C：深入體會
第六組圖形老師并沒有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？
第一組中的第2個圖形是三角形，所以第六組的第二個也是三角形。
為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？
對，這里每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。
�。�3）驗證
你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形）
（4）小結：
看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法？
第17個圖形我們是用除法來計算的，那么其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什么圖形。
2、看算式判斷
看來，我們要知道這組圖形中的某一個是什么圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式，你能根據算式判斷嗎？
25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2
同學們剛才在判斷第幾組的時候，是看的什么呀？根據商怎么判斷的？
第幾個又是根據什么判斷的？是根據余數來判斷的。
3、余數的規律
就這道題來看，余數一共有幾種情況？（三種情況）
有沒有特殊情況？（無余數）
分別是？（板書：余數1，2，無余數）
當余數是1的時候，對應的是什么圖形？圓形
當余數是2的時候，對應的是什么圖形？三角形
當無余數的時候，對應的是什么圖形？長方形
同學們，你們真是太厲害了。一下子就看出了這些規律中的數學問題。
三、新授
1、教學例1
仔細觀察，圖中有哪些物體是有規律排列的？
你還能提出什么問題？
2、練一練1、2
四、綜合練習
1、照這樣排列下去，第26個是第幾組中的第幾個，是什么圖形？
26 4=6（組）……2（個）第26個圖形是五角星
為什么要除以4？
在這道題目里，余數會出現幾種情況？
余數分別會是幾？1、2、3、無余數
當余數是1的時候，對應的圖形是？三角形
當余數是2的時候，對應的圖形是？五角星
當余數是3的時候，對應的圖形是？正方形
當無+
余數的時候，對應的圖形是？圓形
2、按照規律在括號里畫出第36個圖形。
————（）
3、練一練3
4、總結：這節課，我們研究了規律中的數學知識，發現要知道一組有序圖形中的某一個是什么圖形，只要用除法判斷它是第幾組中的第幾個就可以了。運用今天的知識我們也可以來解決一些生活中的問題。
5、補充練習：黑白棋子、不同顏色燈籠、123報數
6、課外拓展：
BCDBCDBCD……第50個字母是（）。
ABCDBCDBCD……第50個字母是（）。
ABCDEFCDEF……第71個字母是（）。
7、假設所有自然數排列起來如下圖所示：
27應該排在字母（）的下面，84應該排在字母（）的下面
�。�1）A（2）B（3）C（4）D
A B C D
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
……
�。�1）生嘗試做
（2）交流溝通
這些數字是怎么排列的？
板書：
找規律
17 3=5（組）……2（個）
24 3=8（組）
余數：1 2 0
蘇教版五年級上冊《找規律》課后反思
“數學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發表自己個性化的感受和見解�！币虼耍以O計了以下幾個流層：創設情境，感知規律——自主探索，交流策略——初步運用，優化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延伸
課后反思自己本課的教學活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。
本節課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數學課堂教學中體現數學和生活相結合，且面向全體學生來設計教學。
1．關注新舊知識聯系，促進知識整理。
學習本課內容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規律。本課研究的是一些簡單周期現象中的規律，并要求學生能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現象表現為一種周而復始，循環出現的結構。周期現象的教育價值在于培養學生發現規律，遵循規律，利用規律，通過眼前預料以后，通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發現現象中的規律，初步認識周期現象，然后對現象的后續發展作出判斷。在學習本課之前，學生在二年級時已經學習過有余數的除法，并且已經初步接觸根據余數判斷的知識。
2．關注數學與生活聯系，感受數學價值。
本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來自學生身邊的喜聞樂見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學生感受到數學與生活的聯系，數學“源于生活，又用于生活”，激發了學習的極大熱情和興趣。
3．關注數學方法的滲透，學會數學思考。
（1）抽象和概括。
“數學學習不應始終在經驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數學信息、揭示數學規律、優化或重組認知結構的過程，即數學化的過程”。本節課改變了“由一個例題就總結規律或方法”的做法，而是引導學生經歷活動的過程，在豐富感性積累的基礎上，再引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結規律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經歷了抽象概括的過程。
�。�2）遷移和類推。
數學教學提升學生對問題的認識水平，使學生的認知經歷一個思維升華的過程，把握本質東西，如本節課學生經歷“3個圖形為一組依次排列，推出第17個圖形是什么；進而按照規律推出第19個、24個圖形各是什么”后，進一步引導推想：“2個花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。適時提升，有效促進心智發展。
�。�3）多角度觀察思考。
本節課在學生掌握一組圖形排列規律的基礎上，力圖打破學生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸，使學生感受“無限”的數學思想。力求讓整節課更協調、有更好的效果。
�。�4）操作中加深理解。在圖形的循環排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環排列中，增加學生自己動手操作的環節，使規律更加顯現。
找規律說課稿5
一、說教材：
1、教材分析：
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（下冊）第六單元第50頁到第51頁的教學內容。本單元分為兩段學習。
�、僮寣W生動手擺一擺學具，探索兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡單的數學規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。
②經歷規律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規律的應用。本節課的教學是第一階段的內容，重點在有序的找規律。
2、教學目標：
1.學生經歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發現簡單搭配現象中的規律，并能運用發現的規律解決簡單的實際問題。
2.學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發展思維能力，培養初步的符號感。
3.學生在活動中增強探索數學規律的興趣，培養數學學習的情感。
3、教學重點、難點：
通過觀察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡單的數學規律
二、說學情：
四年級的小學生已有一定的生活經驗、觀察能力，強烈的好奇心和探索欲望�！墩乙幝伞愤@堂課是從常見的生活現象中找隱含的規律，發現這個規律并不難，關鍵是讓學生知道這些現實生活的現象要用數學的眼光去觀察，抽象概括。所以在教學中體現以學生為中心，通過教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動，在一定的情境激發他們的欲望，從中發現這個規律。
三、說教法、學法：
根據本節課的特點，從生活中發現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡單的數學規律。因此，我在教學中將主要采用談話法、小組討論法、游戲法等教學方法。先用談話導入，激發他們的興趣和好奇心。在探索規律時，將采用多媒體課件創設有助于學生自主探索的情境，學生初步發現這個規律后，將采用小組合作學習法，擺學具，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學思想上體現學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者。
四、說教學過程：
（一）創設情境，初步感知
談話：海南有許多旅游景點（出示風景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學們給她提些建議吧。
學生交流，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。（板書：搭配）
[設計意圖]創設情境，這樣從學生喜歡的旅游活動談話導入，讓學生觀察自己觀察和思考，產生問題懸念，達到不憤不發的狀態。從而激發學生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。
�。ǘ┖献魈骄�，體會有序
1.合作探究。
同桌合作，先把所有的搭配情況都找出來。
要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。
教師巡視，學生匯報，同學演示。
指名同學小結：一共有6種不同的搭配方法。
2.比較方法。
提問：大家觀察后，你喜歡哪一組同學搭配的方法？為什么？學生交流，體會有序搭配是比較好的方法。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書：有序，不重復，不遺漏）
3.理解方法。
談話：你們能像剛才這組同學一樣，把上衣和裙子進行有序地搭配嗎？請同桌兩個同學再次合作，按自己的想法進行有序地搭配。
學生活動，教師巡視。
反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？
選裙子，配上衣。
4.小結。
談話：把2件上衣和3條裙子進行搭配，可先用上衣進行有序搭配，也可先用裙子進行有序搭配。
[設計意圖]以上環節，將充分利用現代教育技術為學生創設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生合作的基礎上，將引導學生有序地進行觀察，發現，交流，使每一位學生都經歷不同的探索過程，增強他們探索，研究問題的興趣和能力。
�。ㄈ﹦撔滤枷�，感受符號
問題：小青的爸爸為了這次旅游，準備了3件襯衫和4條領帶，有多少種不同的搭配方法呢？
1.討論。同桌討論。
2.嘗試。
談話：請同學們用自己喜歡的方法有序地表示出這些搭配的方法。展示學生作業，簡要評析。
小結：同學們想到方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數字表示的。
3.比較。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
小結：看來，用簡單的圖形、字母或數字等符號表示實物的方法更簡潔些。
4.歸納。
提問：如果領帶的條數不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學生回答，板書：32=6。
再問：如果襯衫的件數不變，領帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學生回答，板書：43=12。
引導：通過剛才的活動，你有什么發現？襯衫的件數和領帶的條數，與有多少種搭配方法是什么關系？
學生在小組里交流。
小結：領帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的方法數，這就是搭配的規律（板書課題：搭配的規律）。
[設計意圖]這個環節，將讓學生小組合作，動手操作，觀察，比較，分析，經歷創新和符號化的探究過程，使學生獲得具體的感性的認識，逐步上升為數學思考，初步感受有關的數學模型。
�。ㄋ模┻\用規律，解決實際問題
1.路線問題。
提問：這么多的走法？選哪一種比較合適？學生交流。
小結：當搭配的結果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。
2.獎品問題。
學生交流不同的搭配方法。
3.游戲問題。
同學們在做石頭、剪刀、布的游戲時，怎樣運用搭配規律呢？在這個游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢？
同桌商量，試著玩一玩。
小結：原來游戲中也有數學問題呢，只要我們留心觀察，就會發現生活中處處有數學。
[設計意圖]讓學生解決生活現象問題，培養用數學的眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數學與生活的聯系，啟發學生用數學思想審視生活，同時好達到鞏固知識，提高能力的作用。
找規律說課稿6
各位老師：
下午好！我今天說課的內容是蘇教版小學數學四年級上冊第五單元《找規律》的第一課時。
這節課的教學內容是教材第48頁的例題、試一試和49頁的想想做做。下面我就這一課進行具體說課
第一部分：說教材
第一課時48頁教材安排了一道例題，以有趣的童話場景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析感受兩種物體個數之間的關系，初步感知物體間隔排列的規律。接著通過學生的動手操作，擺一擺小棒和圓片，進一步體會兩種物體間隔排列的規律，在學生的探究、比較、思考、發現中，總結出間隔排列的規律，并能初步應用這個規律解決實際問題。
第二部分：教學目標
基于對教材的理解和分析，我將該節課的教學目標定為：
知識目標：通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，一般情況下，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。如果是封閉排列，那么兩種物體的個數相等。
能力目標：學生經歷探索規律的過程，能自主探索、動手操作、交流合作，運用觀察、分析、比較的方法總結規律，并能夠利用這一規律解決生活中例如電線桿與燈箱的排列、鋸木料、栽樹問題等相關應用。
情感目標:在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣,體會數學和生活實際的聯系。
第三部分：重難點
教學重點：找這樣的數學規律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，兩端物體的個數比中間物體數多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數相等。
教學難點：學生在探究、比較中發現規律，能用恰當的方式表達發現的規律，并能應用規律解決實際問題。
第四部分：教法、學法
教師層面：在教學中，設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。
學生層面：遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察-操作-概括-檢驗-應用”的學習過程中，想一想、比一比、試一試，經歷自主探索的過程，發現規律，達成本節課的學習目標。
第五部分：教學流程
課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的四個教學環節：
�。ㄒ唬�、創設情境，導入新知；
�。ǘ�、動手實踐，探索新知；
�。ㄈ㈧柟叹毩暎卣寡由�；
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新知
今天，老師想帶同學們去逛一逛兔子農場。
�。ǘ﹦邮謱嵺`，探索新知
課件首先出示例題，讓學生觀察圖中有那些物體？再一排一排仔細分析，回答教材中的三個問題，老師根據學生的回答，選擇性的板書出一組一組地數據，讓學生比較。說說你發現了什么規律？讓學生感知在夾子和手帕這兩種物體中，在蘑菇和兔子這兩種物體中，在籬笆和木樁這兩種物體中，夾子、兔子、木樁是處于兩端的物體，手帕、蘑菇、籬笆是處于中間的物體，從而發現在這樣的排列中“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”的規律。
然后在“試一試”中，讓學生在桌面上擺小棒和小圓片，引導學生討論其中的規律。從而進一步體會所發現的規律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討，在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數之間的規律。
教學中，通過個人說，同桌說，小組說，學生對在不封閉路線中，兩種物體間隔排列，“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”的這一規律有了進一步的認識。從而突破重點。通過學生的動手操作，探索規律的過程中，在讓學生說，練，概括，總結，從而突破了教學難點。
�。ㄈ╈柟叹毩暎卣寡由�
首先讓學生們舉間隔排列物體的例子，這樣設計的意圖是面向全體學生，讓學生展開充分想象的空間。
為了鞏固新知識，發展學生思維，根據教材中的練習，我設計了以下幾道題：（也就是課堂作業設計）
1、小明放學回家經過一段馬路，他發現馬路的一邊有25根電線桿，且還發現每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少個廣告牌嗎？
2、河壩的一邊栽了75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？
4、在數練中的一題：環繞著公園的池塘邊栽著柳樹和海棠。每相鄰兩棵柳樹之間有2棵海棠，一共有240棵海棠。柳樹一共有多少棵？
這樣的作業分兩個層次。
第一個層次是：（1、2題）基礎鞏固題，讓學生利用自己掌握的規律來解決生活中的實際問題。體會在不封閉圖形中，兩種物體間隔排列的規律，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1.
第二個層次是：（3、4題）拓展延伸題，通過練習，讓學生體會在像圓形、正方形、長方形等封閉圖形中，兩種物體的個數相等。
這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發展了學生的思維能力。
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
師生共同總結：這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？利用規律我們解決了什么問題？我這樣設計的意圖是，既能把所學的知識結合，對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養學生的概括能力和語言表達能力。
第六部分：說板書設計：（我的板書預設是這樣的）
找規律
一一間隔排列（不封閉圖形）（封閉圖形）
數量相等
夾子10手帕9
兔子8蘑菇7
木樁11籬笆10
兩端物體中間物體
多1少1
這樣設計的意圖是將本節課所學內容清晰地呈現在學生面前，使人看去一目了然，記憶深刻。
以上是我對《找規律》這節課的說課過程，不足之處懇請各位老師批評指正，謝謝！
找規律說課稿7
一、教材分析：
(一)課題：找規律
(二)課型：新授課
(三)教材位置：
本課是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第八單元第一課時。
(四)意圖和前后聯系：
本課是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。有關“找規律”的內容是新編教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。
(五)根據《新課程標準》和對教材的認識，我確定了以下教學目標：
1、認知目標：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的規律。
2、學能目標：培養學生初步的觀察、推理能力。
3、德育目標：培養學生發現和欣賞數學美的意識。
(六)教學重、難點：
本課時的主要目的是引導學生動手操作、主動探究，發現圖形簡單的規律。因此，通過觀察、實驗、猜測、推理等實踐活動讓學生發現圖形簡單的排列規律是本課時的重、難點。
二、學情分析：
在本課時的教學中，教材安排了很多日常生活中的具體例子，這些例子都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。學生在學習這些知識的時候，動手操作的內容比較多，應該有一定的學習積極性。但是在教學時，還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學，提高教學內容的生動性、形象性，使學生愿學、樂學。
三、教法設想、學法指導：
(一)教學方法：
本課我以開放式教學為主，以觀察、討論法為輔，充分發揮學生的主動性，以學生活動為主軸，讓學生通過一系列的觀察、實驗、猜測、推理等研究活動來主動獲取知識。
(二)學習方法：
學生的學法以自主探究、合作學習為主，讓學生最大限度地參與學習過程。
四、教具、學具準備：
1、教具準備：投影儀(片)，圖形卡片。
2、學具準備：各種圖形卡片。
五、教學過程：(略)
(一)欣賞感知
1、欣賞圖片。
今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，一起來欣賞欣賞吧!(投影出示：小朋友們參加聯歡會時的情景圖。)
2、感知規律。
這些圖片美嗎?美在哪里?
3、揭示課題：找規律，并板書。
(通過學生喜歡的生動有趣的畫面引入，讓學生自己去發現問題，讓學生體會到數學來源于生活，同時給孩子們營造了輕松、和諧的學習環境。)
(二)探究活動
學習例1。
(1)同學們，六·一兒童節快到了，同學們打算開個聯歡會。大家剛才已經發現了會場的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規律，但是這個會場還沒有布置完，如果繼續布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!
(2)師生共同布置會場。(投影出示布置完的會場。)
找規律說課稿8
一、說課內容
北師大版小學數學三年級下冊第24---25頁。
二、教材簡析
“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程，并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
根據新課標要求和以上教學內容的特點，本節課達成的教學目標如下：
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律，發展學生的抽象思維。
2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3、培養學生認真觀察，獨立思考的學習習慣，提高學生概括、總結的能力及語言表達能力。
三、教學設想
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發學生的學習興趣和主動探究的欲望。
2、通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即：
1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過男女同學搶答比賽及小組合作，給每個學生創造充分的實踐機會，在探究過程中理解計算的規律。
3、練習設計層層深入，注重學生問題解決能力的培養。
四、教學實施
備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐、通過學生動態表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實現我的備課精神：
（一）創設情境，激發興趣
師談話創設情境：同學們，今天我們的課堂來了一位可愛的小動物，它就是米老鼠，請大家向它問個好好嗎？（同學們紛紛向米老鼠問好）為了感謝同學們的友好，米老鼠給大家帶來了禮物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數學信息？你能提出什么樣的數學問題？（播放課件，出示情境圖。）
（二）探索規律，歸納方法
師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數學信息？誰來告訴我們？
生：米老鼠給我們帶來了31盒彩筆，每盒20支。
師：誰能提出一個數學問題？
生：一共帶來多少支彩筆？
師：誰會列式呢？
生：生：31×20
師：不錯！大家能算出得數嗎？
生1：一共帶來……，帶來600支。
生2：620支。
生3：620支。
師：有些同學能算出來，有些同學不能算出來，不過沒有關系，通過今天這節課的學習，你們就會知道正確答案的，孩子們有信心嗎？
生：有。
師：那請同學們仔細觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點。
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
50×10 30×20 120×40
師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學們拿出題單1，仔細地計算。
�。◣熝惨�，并表揚計算快的學生。一分鐘后老師請同學開始匯報計算結果。）
師：下面我們請同學們來說說自己是怎樣做的？
生1：等于5、50、500、
師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？
�。▽W生說算法。）
師：你們計算得又快又正確，在計算過程中肯定有一定的規律，現在我們就一起來找找這些算式里面的乘數和積的變化有什么規律。好不好？（好）師板書課題：找規律
（學生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學生匯報：）
師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發現？
生1：我們發現每道算式依次增加一個0。
生2：我們組發現每組算式中的乘數一共有幾個0，積就有幾個0。
師：孩子們真會用自己明亮的眼睛，充滿智慧的大腦去發現，那每組下面的算式結果為什么都會多些一個0呢？根據大家發現的規律，現在請孩子們再繼續觀察這些算式里乘數末尾0的個數與積的末尾0的個數有什么特別的關系呢？
（一個學生馬上就發現：算式里面乘數0的個數與積里面的0的個數一樣。）
師：很好。如果我們想把這種規律運用到做這種類似的題當中去的話就會變得越來越快。那誰來說說怎樣才會算得又對又快呢?
生：看因數里面有幾個0，積里面就有幾個0。
師：那我們計算時可以怎樣做呢？
找規律說課稿9
說教材：
《找規律》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學四年級上冊第48~ 49頁的內容。本課內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，并進行簡單應用。學生在第一學段學習時，已經結合有關學習內容，探索過一些事物中隱含的簡單規律，初步積累了一些探索簡單規律的經驗。而本課主要讓學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的簡單規律。例題呈現的是兔子樂園中的情景，讓學生分別觀察、分析兩種事物之間排列的規律及個數的關系，通過觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學生學習數學的能力，并通過發現規律體驗成功，建立學好數學的自信心。在試一試部分又給予學生充分的動手自我探索的時間，把操作學習給學生，讓學生獨立去尋找其中的規律。想一想部分，重在將今天學習的找規律知識還原到生活中去，與生活中的例子相結合，進一步打開學生的思路，使學生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學生的日常生活，將知識運用到生活中去。
說教學目標：
1．使學生經歷探索并初步體會和認識一一間隔排列中的兩種物體數量間的規律，初步學會聯系發現的規律解決一些簡單的實際問題。
2．學生經歷探索規律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
3．培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。
說教學重難點：
教學重點：
讓學生經歷一一間隔排列規律的探索過程，找到并理解“兩種物體一一間隔排列時，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規律。
教學難點：
學生能用恰當的方式表述找到的規律。
說教法：
教師是學生數學活動的組織者、引導者、合作者；在教學設計上，留意重點內容的處理，注重培養學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結合游戲教學和小組合作交流的教法，目的在于激發學生學習的興趣，提高學生的學習意愿，讓學生在學習的過程中既輕松又能充分感受到規律在游戲中的體現。
說學法：
本課中我指導學生采用了觀察、分析、操作、及與他人交流等活動，有利于培養學生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學法學習其他類似的數學內容，使學生有法在手，樂于自學。
說教學過程：
《數學課程標準》指出"數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。"基于以上理念，我設計了這樣四個環節進行教學：
1、 游戲激趣，初感規律
2、 創設情境，探索規律
3、 聯系實際，應用規律
4、 總結評價，回顧規律
一、 游戲激趣，初感規律
在課始，我沒有創設復雜的情境，而是通過我畫你猜的游戲，讓學生猜一猜下一個該畫什么？學生在老師畫出的圖形的排列中感受到排列是有規律的，使學生初步體會一一間隔排列的現象，為研究這樣排列的兩種物體數量之間的關系打下了比較扎實的基礎，也為后面探究規律留出了時間。
二、創設情境，探索規律
出事小兔樂園情境圖，讓學生分別觀察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點？他們的個數有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個數多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數比手帕的塊數多1。
最后師生共同總結規律：兩種物體一一間隔排列時，排在兩端的物體的個數比另一種物體的個數多1。接著又讓學生動手操作擺小棒和圓片，讓學生深刻理解“一一間隔排列” 中的規律，通過自主探究，小組合作的學習方式去“找規律”，讓學生經歷探索規律的過程。最后在此過程中，啟發學生用一個對著一個的方法尋找規律，抓住了一一間隔排列的物體數量之間關系的本質，還滲透了“一一對應”的數學思想方法。在操作活動的最后一個環節，通過追問：一一間著擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個圓片。這是對規律的拓展，讓學生抓住現象中的本質及聯系，幫助學生全面的認識排律現象中存在的規律。整個探索活動培養了學生有序地進行觀察、比較的能力。
三、聯系實際，應用規律
首先讓學生自己說說生活中有哪些這樣的排列現象。接著就帶領學生走入生活，完成書上想想做做的題目。目的是鞏固所學規律，能聯系實際應用規律，加深對規律的認識。讓學生玩排隊的游戲，引導學生在生活中發現數學，欣賞數學，激發學好數學的欲望。
四、總結評價，回顧規律
請學生談談，這節課有什么收獲？一起歸納總結：通過觀察、討論、比較等方式發現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數就一樣多。
找規律說課稿10
教學內容：第115~116頁例1。
教學目的
1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。
2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。
3、通過教學活動，初步發展學生的想象力，培養學生的創新意識。
教具、學具設備
圖片若干。
教學設計
一、舊知回顧
師：請同學們看幾道題，你們發現了什么？
□○□○□ ＿ ＿
1 3 5 7 9 ＿ ＿
2 4 6 8 10 ＿ ＿
�。ㄗ寣W生觀察，說出每道題中的規律）
導語：今天我們繼續來“找規律”。（板書課題）
二、設置情境，感知循環排列
1、動物園里舉行運動會，小動物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了。老師分步出示圖片，讓學生觀察，你發現了什么？
第一步逐一貼出圖片：小熊 兔子 猴子 青蛙
第二步逐一貼出圖片：兔子 猴子 青蛙 小熊
第三步逐一貼出圖片：猴子 青蛙 小熊 兔子
第四步怎樣貼呢，學生試貼：青蛙 小熊 兔子 猴子
師：為什么這樣貼呢？說出你的理由。
2、觀察整幅方陣圖，你們發現了什么？
生1：小動物們輪流做排頭。
生2：圖案的對角線處的圖案一樣。
……
3、請四個學生上臺前做類似方陣圖中動物的排列，四位同學不停的停換位置。（體會其中循環排列的含義）
師：深入觀察，你們還發現了什么？
生：同學們像在不停地轉圈，重復輪流做排頭。
師：剛才同學們用自己的語言形容出其中的排列規律，我們還可以說這種排列方式是循環排列的規律。
4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀參觀，有什么規律呢？（出示第115頁兩幅圖）學生討論講解：墻面與地面都是循環排列的規律。
三、自由設計，加深感知
�。�1）同學們都很善于觀察，善于發現，現在來到小東的房間，小東拿出一些貼畫。你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。（學生獨立設計，展示交流）。
�。�2）根據下面的排列，你能接著畫嗎？
◇□■ ◇■□ □■◇ — — — —
（3）討論：有何規律，與上面的相同嗎？
☆○● ●☆○ ○●☆ — — — —
得出：其中的循環排列與上面的方向正好相反。
�。�4）試著畫一畫，你有什么發現。
□■ △□ ▲△ — — □■
△▲ ▲□ ■□ — — △▲
得出：圖形的排列呈順時針循環排列。
�。�5）練習二十三的第2題（針面規律）
四、課后總結
體驗快樂 體驗成功
──《找規律》說課設計
第二實驗小學二年級數學教研組 肖君
一、教材分析
教材編排意圖：
二年級下冊第八單元“找規律”是在學生已有的基礎知識上的延續學習。一年級下學期以簡單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環排列規律為主。
教學目標：
1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形排列規律。
2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學習發現規律和欣賞數學美的意識。
3、通過數學活動，初步培養學習的想象力，培養學生創新意識。
教學重難點
發現圖形循環排列的規律。
二、教學策略
設計理念：
在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學不是強制性的灌輸，而是激發學生的學習興趣，促進學生動手、動腦，使學生主動發展。本節課我就從以人為本這一理念出發，變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發現與創造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產生不斷學習的內心需要。
學情分析：
鑒于學生對周期排列規律的了解，我充分為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環的規律。
教學方法：
對于二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環規律不是易事。因此我在教學方法的思路體現是：
教就是為學服務的，教法應根據低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征。
我用游戲教學法、直觀教學法、情景教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。
說學法：
以人為本，以學生為中心,配合現代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。
采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會，我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、教學程序
1、游戲激趣、回顧舊知
回顧舊知，感受生活中的規律，便于在已有知識的基礎上延續學習。
2、游戲激趣、引入新知
注重創設開放的教學情景，給學生以充分的思維空間。
新課開始，我就以學生們喜愛的小動物引入，讓學生觀察不同的排列順序，并讓學生進行排列表演，使集中精力，自然地進入學習境地，激發學生濃厚的學習興趣，以利于大面積調動學生的學習興趣、情緒、注意狀態等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學生的心魄。
3、自主探究、發現新知
這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學們平時喜歡的。使學生在“玩中學”充分體現了“數學源于生活，又用于生活”。
使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課堂角色，成為學習的主人。出示小東家墻面、地面問題，這一活動既激發了學生學習興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力。使學生在觀察思考的基礎上發現規律，提示規律。
4、自由設計、深化新知
我為學生營造了大膽發揮想象，大膽創造設計的氛圍。
我希望學生在課堂上能設計出不同的循環排列規律。
反復實踐、鞏固新知
“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。
感受生活中的數學和轉盤游戲。設計有趣、形式多樣的活動，效果絕對是事半功倍的。
總之，這節課是根據低年級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得。課雖盡，味猶存。
找規律說課稿11
一、教材分析
我所執教的是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元《給圖形找規律》。這是數學課程標準中數與代數領域內容的一部分。
二、指導思想
課堂教學是實施素質教育的主渠道，其核心任務是培養學生創新學習的能力。只有構建具有創新學習要求的課堂教學策略 ，規范數學教學過程，才能把培養學生創新能力落到實處。荷蘭數學教育家弗賴登特爾指出：將數學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎上的教學方法，稱之為再創造的方法。在這里充分強調了學習數學的正確方法是由學生把要學習的數學知識通過自主活動自己發現或創造出來，教師的任務是設計組織好學生活動，引導學生積極參與學習過程，而不是把現成的東西灌給學生。 因此我在設計這堂課時，采用了我們學校提出的自主參與式創新性學習教學模式。
三、教學模式
（一）創設情境、提出問題誘發學習欲望。
情境教學以形為手段，以情為紐帶，以周圍世界為源泉，以培養興趣為前提，以生活展現情境，，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發主動性，促進兒童發展。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發學生思維，讓學生自己去發現事物的規律。
（二）自主活動、探究問題學習數學知識。
本環節是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據上一環節中提出的問題，有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現以上的理念。
（三）交流質疑、達成共識理清知識脈絡。
在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個環節中鼓勵每一位學生認真傾聽，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發表不同見解，可以互相質疑，互相補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發言，及時引導和鼓勵。
（四）拓展應用、深化理解構建認知結構。
學生在探究交流，發現規律，學會數學知識后，再應用自己的`發現解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學生學以致用，解決實際問題 。
在教學中我主要運用了以下的教學策略：
（一）學生是課堂的主人、學習的主人。
課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上，我努力的做到不是學生配合老師的教，而是老師服務于學生的學，讓老師的行為取決于學生學習的需要。
（二）活動是課堂教學的主要組織形式。
小學生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領的。愛動是每個孩子的天性。應該說，沒有孩子們的活動，就不可能邁出創新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調動學生最大限度地投入探究新知識的活動，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新。比如，我在執教的過程中，讓學生動手有規律的涂色，讓學生觀察周圍，小組討論，努力的體現以上的教學策略。
（三）和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，學生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。
（四）、營造出生動活潑、富有個性的學習局面。
十個指頭不一樣齊，學生的知識基礎、思維特點、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內在的狀態。為此我不單純從表現效果出發來設計教學，而是從培養學生的學習品質，從學生長遠發展的要求來設計教學，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結合起來，實現師生心往一處想，學生各自勁往需要處使，使學生在學習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂。
總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學生進行審美教育、情感教育，培養學生良好的品質。
但現在想來，在執教的過程中仍然出現了許多缺憾和不足。
１、 在有規律涂色展示時，我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。
�。�、 在最后的有規律串氣球的活動中，我應該把要求更進一步強調，這樣就不會出現學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。
�。场� 智慧寶塔的第四層我設計的是一道發散性的題目：１個紅珠子，１個綠珠子，１個紅珠子，２個綠珠子。
1個紅珠子，３個綠珠子，讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關系，沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示，可能會更好。
找規律說課稿12
一、說教材
我今天說課的內容是蘇教版課程標準小學數學四年級（上冊）第五單元的《找規律》，它是在學生已經結合有關學習內容，探索過一些事物中隱含的簡單規律，初步積累了一些探索簡單規律的基礎上教學的。學好這一節內容可以為下面繼續學習找規律打下堅實的基礎。
二、說目標
�。�1）讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規律。
�。�2）能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。
并體會數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。
三、教學重點、難點：
重點：經歷間隔現象中簡單規律的探索過程；
難點：用恰當的方式描述這一規律。
四、教法和學法
因為這一節內容是小學數學中比較適宜讓學生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。
五、教學流程
一、游戲導入，引出規律
在課的一開始，讓學生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？每兩根手指之間有一個空擋，一共有幾個空擋？你還知道了什么？
學生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1。
然后指出：其實像這樣的現象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
[在這里，我從簡單的生活現象中，初步感受生活中規律的存在，從而激發學生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。]
二、創設情境，探索規律
1、呈現例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個小朋友找到的最多？
學生交流，再問每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個，每組兩種物體的個數有什么關系？把你的發現在小組里說一說。
指名匯報并總結。
2、教學試一試
出示題目讓學生獨立動手操作，并討論為什么排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個呢？
3、教學想一想
首先請學生找一找，生活中這樣的規律現象，培養學生用數學眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數學與生活的聯系，啟發學生用數學思想審視生活，
然后再請學生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調的葉片；學生的隊伍等，進一步感受生活中蘊含的規律，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規律的普遍性。
[周玉仁教授倡導：凡是學生能自己探索得出的，決不替代，凡是學生能獨立思考的，決不暗示。因此在教學過程中我能突出學生的主動探索活動，在豐富的現實問題的場景中，讓學生探索規律，而不是直接將規律灌輸給學生。體現了學生的主體地位。]
三、運用規律，解決問題
首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據發現的規律得出答案。
然后激勵學生聯系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
接著再回到主場景中，如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應該有幾個小蘑菇呢？這里，學生可能有兩種不同的意見，應引導他們爭論。最后可用多媒體演示。
[以上環節的設計，充分發揮多媒體的優勢，化靜為動，使學生體會到在直線上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯系與區別，體會規律的發展變化，啟發學生根據實際情況正確解決問題。]
四、總結評價，延伸規律
首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？利用規律我們可以干什么？最后布置一個實踐性作業：運用課上找到的規律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創意的游戲等。）
[通過布置開放性的作業，進一步把所學的知識和現實生活聯系起來，培養學生的創新能力，使學生體驗數學的價值。]
找規律說課稿13
一、教材分析
在教材分析方面認為，“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，是在學生認識了10以內數及10以內數加減法的基礎上學習的，也是學生第一次系統學習找規律的知識。有關“探索規律”的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，是數學課程教材改革的一個新變化，“找規律”在新教材中也是一個獨立的單元。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律。而本節課找最簡單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課把握不到位，那么將會對學生后面的學習造成障礙。因此，一定要讓學生注重觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法，并引導學生積極、主動參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，從而提高學生學數學的興趣。
教學目標：
本節課確定的教學目標也可以說是三維目標，主要圍繞在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三方面。
1、知識與技能：通過物品的有序排列，讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律，并會根據規律找出下一個物體；
2、過程與方法：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識，培養學生的動手能力，激發創新意識；
3、情感態度與價值觀：使學生感受到數學就在身邊，在活動中體會數學的價值，并培養學生思維的靈活性，從中體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。
教學重點：
本課的教學重點是讓學生通過實踐活動能不斷地發現事物的規律。
教學難點：
而教學難點則是讓學生自己創造出有規律的排列。
教學準備：
為了使教學達到效果，還將在課前制作了多媒體課件，并準備了水彩筆、各種顏色的圖形以及裝有“入場券”的信封袋。
二、學情分析：
在學情分析方面，由于學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。因此，加強直觀教學，提高數學趣味性，就顯得尤為重要，這是教學中應予以高度重視的學情問題。學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。另外，學生認識了10以內數及10以內數加減法，這就為課堂上認識數字規律打下堅實的基礎。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，層層遞進。
三、教法學法：
在教法學法中，我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果�！皵祵W教學”活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。要做到以人為本，以學生為中心，配合現代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑、快樂的學習氛圍�；谝陨侠砟�，我采用了情境游戲導入法，并構建了以下的教學模式：
�。ㄒ唬﹦撛O情境游戲，激發學生興趣導入課題。
（二）引導探索，動手實踐，聯系生活，進一步認識規律。主要分三個環節。第一環節認知“規律”；
第二環節發展“規律”；
第三環節創造“規律”。
（三）課堂小結通過以上這三個環節，從看一看、說一說，涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動中使學生始終處于一種積極的學習狀態中，這樣學生會看得專心，聽得仔細，想得認真，做得投入，說得流暢，合作得愉快，真正地體現出了積極的情感投入，調動學生的思維活動，使他們成為學習的真正主體，從而也落實到了“三維”目標。下面我將具體介紹本節課教學過程的設計意圖。
四、教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境游戲，激發學生興趣上課一開始，先做了一個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看看哪位同學能按老師的動作接著做下去。我分別做了兩組動作，我的第一組動作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；
哪位同學能接著做？學生做后問他做得對嗎？并說說你為什么這么做？接著又做了一組動作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。又問誰來接著做？并讓大家一起做一次。目的是通過游戲的形式讓學生感知事物是有規律的，感受到數學就在身邊，從而激起學生對學習規律知識的興趣。其實在我們的生活中，就像這兩個游戲一樣，是按照一定的順序排列的，也可以說是按一定規律排列的，（板書：“規律”）這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律，就讓我們一起來找規律（補充板書課題：找），通過做的兩組游戲，體現了數學就在我們身邊，以此來揭示課題《找規律》。
（一）認知規律在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律排列的，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了素材。因此，創設了同學們親身體驗過的活動，就是在每年元旦孩子們都會采取各種不同的方式來慶祝新年的到來這一情景（點擊出示主題圖）通過觀察，說說你看到了什么？根據圖上情境，孩子們會說出小朋友在唱歌、跳舞，圖中還有小花、彩旗和燈籠。說后先夸獎學生們觀察得仔細！并緊接著提出你從這些彩旗、花朵、燈籠中又發現了什么？（根據學生的發言，隨機出示相關的圖片）這個環節的目的是通過創設熟悉的情景，激發學生的探索意識。
�、谡n件出示彩旗圖師：說一說，后面的彩旗應該是什么顏色的？是黃色嗎？看看對不對？（點擊，出現黃旗）真是聰明的孩子！為什么呢？生：因為小旗是按照黃色、紅色、黃色、紅色這樣的順序一直排下去的，所以接下去應該是黃旗。
師：你們真會觀察，如果讓你給彩旗分分組，能把彩旗排列的規律看得更清楚，你準備怎樣來分？誰來說說？
生：紅色、黃色一組。（課件配合）
�、壅n件出示花朵、燈籠圖師：彩旗的排列規律我們已經找到了，那么你還發現了什么？請把你發現的秘密很清楚的與同桌交流。（生討論、交流）教師隨學生回答隨機出示課件并提問引導。
師：下一朵花、下一個燈籠會是什么顏色呢？師：你是怎么想的？
生1：彩花是按照紅色、綠色、紅色、綠色這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色。
生2：燈籠是按照紅色、紫色、紅色、紫色這樣的順序一直排列下去的，所以下一個燈籠是紫色。
你來給花朵和燈籠分分組，讓大家把排列的規律看得更清楚。
�、苷n件出示小朋友的隊列圖師：同學們真能干，除了這些還有哪些地方也是按一定規律排列的？
生：圖上圍成圈圈的小朋友們。
師：對了，老師請這群小朋友們排成一行，猜一猜下一個小朋友是男孩還是女孩？（根據學生的回答出示答案）
（二）發展規律動手實踐、應用規律師小結：聯歡會真熱鬧呀，看來規律能給我們的聯歡會增添不少色彩，你們想參加嗎？
生：想。
師：好，老師就帶你們去參加他們的節日聯歡會吧！你們看（出示入場券）這里有一張涂有顏色的入場券，可是還有好幾處圖形沒有涂。只要你能按入場券上的要求涂色，就能參加聯歡會了。
師：請大家取出信封袋里的入場券，準備好了嗎？
生：準備好了。
師：趕快涂一涂。
�。▽W生涂色，師巡視）師：誰來說說你是怎么涂的？（教師隨學生的回答課件演示）
生：第1排正方形是按照黃、綠、黃、綠的規律排列的，所以我第1個問號涂上黃色，第2個問號涂上綠色。
第2排的三角形是按照藍、黃、紅、藍、黃、紅這樣的規律排列的。
師：他說得對嗎？和他涂得一樣的同學請舉手。請把掌聲送給自己。
師：誰接著來說說下面的三組？師：恭喜一（2）班同學們已順利拿到入場券，歡迎來到聯歡會場，節目正式開始。
�。ㄈ﹦撛煲幝�1、火眼金睛師：第1個節目是“火眼金睛”。游戲的方法是：看誰能在短時間里看清楚畫面所出現的小動物，并且記住他們的排列順序，再來說一說下一只動物朋友是誰？準備好了嗎？（播放課件）
師：誰來說說下一只是什么小動物？師：下一只呢？師：再下一只呢？
2、點星星師：第二個節目，點星星。
師：誰來說一說，這顆星星是什么顏色？（學生說，教師點）同上。
3、欣賞美師：節目好看嗎？同學們表現得真棒！可見呀，規律在我們生活中真是無處不在，有規律的事物常給人一種美的享受，讓我們一起去欣賞生活中的規律給我們帶來的美吧！（課件出示圖片）（1）美麗的一年四季春夏秋冬是有規律的；
�。�2）動聽的音樂旋律和節奏可以是有規律的；
（3）我們的動作可以是有規律的，大家看看，他的動作有什么規律。
�。�4）自然界的動植物，它們的顏色或形態也是有規律地，就像斑馬，還有綠葉。
�。�5）規律使我們生活中建筑物的裝飾變得很漂亮。
�。�6）連我們身上穿的衣服都因為規律而顯得格外美麗。
欣賞完這么多有規律的事物，你還能找到生活中有規律的事物嗎？
4、讓我們自己動手來創造規律吧。請大家拿出信封袋中的小圖片，自己排列一組有規律的圖形。
請同學在投影上展示并說一說自己排列的規律。
5、律動師：不僅圖形、圖案的排列有規律，連聲音、動作也是有規律的�，F在，就讓我們一起來放松放松，跟著老師邊唱歌邊做有規律的運動吧�。úシ乓魳罚盒腋Ｅ氖指瑁�
師：在我們的音樂與動作里，大家發現規律了嗎？（拍手、跺腳、拍肩、拍手、跺腳、拍肩）
6、表演規律游戲師小結：你們也能象這樣創設其他的動作或聲音的規律嗎？
生：能！師：先聽清楚要求，以小組為單位，在小組長的主持下先討論按什么規律進行表演？想好了，可以站起來排練排練。
（生討論，師巡視指導）師：哪一組先來匯報？其余的小朋友當評委，一起來發現他們創造的規律。
師：你們表演得太精彩了，評得也很好。老師認為，每個小組都能按一定的規律表演，大家都是創造規律的小能手，把掌聲再一次送給自己吧！
�。ㄋ模┤n總結看來規律在我們的生活中無處不在，它給我們帶來了美的享受。只要我們不斷地去觀察、去發現、去創造，規律會讓我們周邊的一切變得更加豐富多彩。那么，下課以后請同學們在校園里繼續去尋找生活中的規律。
評課陳素蘭老師執教的人教版一年級下冊《找規律》一課，是一年級小朋友在在已有知識和經驗的基礎上繼續學習，教學重點是使學生找出排列規律，會根據規律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學活動，培養學生動手能力，激發學生的創新意識。整堂課陳老師對教學目標的落實非常到位，各個教學環節緊湊，又十分適合低年級學生年齡特點的活潑設計，下面談談幾點值得學習的地方：
一、以游戲情境帶學生進入教學活動興趣是最好的老師，一節課開始能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。陳老師設計“找規律”這一課時，在導入部分設計游戲“猜一猜”，讓學生看著屏幕畫面猜下面出現的是什么水果，有意識地按規律呈現。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學生在猜測中意會，學生也馬上會用流利的準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學生積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的游戲形式激發學生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
二、以活潑語言形式有效提高學生的參與熱情。
陳老師能關注小學一年級孩子的年齡特點，在整節課組織教學中，充分展現個人教學魅力，教態自然，語言親切動聽，例如陳教師根據插圖內容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發現了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰明”等等，老師因此因勢利導，用概括的語言加以總結，教師恰當運用引導性的語言，通過學生親身的感受，較好較快地接受了新的知識，學習印象也特別深刻與自己小組內的同學說一說，這樣的語言既開啟了學生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達能力，從中發現或提出自己的數學問題，而另一面也讓其他學生學會傾聽和交流，更重要是有效組織全體學生參與課堂活動，提高學習熱情。
三、把握好教學時機組織學生進行有效動手操作皮亞杰曾經指出：傳統教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。陳老師能很好設計教學環節，把握好讓學生動手操作的最佳時機。一年級學生課堂集中注意力有限，對知識的認知發展過程也是一個連續不斷的認識建構過程，也就是由一個平衡狀態，逐步地向另一個更高的平衡狀態發展，陳老師巧妙設計動手環節，讓學生在初步掌握知識基礎上動手操作，通過擺圖形、設計手鏈等環節，投其所好，抓住童心，激發學生學習數學的興趣。在老師的指導、參與下，學生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學的重難點，激發學生的學習興趣，使學生主動積極地參與學習，發展了學生的能力，提高了教學效果。整節課教學節奏緊湊，設計合理，突出重點，突破難點，又具有低年級教學特色，不失為一節好課。
四、導入部分的情境圖有三組有規律的排列彩旗、燈籠、隊列課件中應這樣加以改進學生發現哪組排列規律時課件就將那組排列單獨凸顯出來這樣就更直觀形象。
找規律說課稿14
一、 說教材
1、 教材的地位和作用 《找規律》是蘇教版小學數學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內容是讓學生探索并發現一些簡單周期現象中的規律，根據規律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學生初步認識間隔排列的物體個數關系的規律的基礎上，運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知，靈活運用。
2、教學目標
根據本班學生對生活經驗及學生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點，我將本課教學目標制定如下：
（1）讓學生結合具體情境，探索并發現簡單周期想象中的排列規律，能根據某個序號確定所代表的是什么物體或圖形。
�。�2）讓學生主動經歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。
（3）讓學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。
3、 教學重、難點
根據本班學生的學習水平和本課的教學內容，我制定本課的教學重點是：讓學生經理探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。
教學難點是：能確定幾個物體為一組，在有余數或沒有余數的情況下這樣確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
二、說學情
根據學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗�，F在，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數學規律，并應用規律解決相關的實際問題，激發學生學習數學的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。
三、說教法和學法
根據本課的內容和本班學生的實際情況以及新課程要求，課堂教學要體現出學生是學習的主人，教師是學生的組織者、引導者和合作者。為了實現教學目標，有效突出重點，突破難點，我哦采用了猜游戲、分析、觀察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來學習。這樣，學生在主動獲取知識的同時，提高了觀察、分析、比較的能力和解決問題的能力
四、 說教學程序
根據本課的教學內容和教學目標，本節課我分為五個環節組織教學。
�。ㄒ唬┎掠螒颍w驗規律，揭示課題。
課一開始，我設計了一個游戲活動，先出示一個神奇的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個球是紅色，請同學猜第二個球是什么顏色，再拉出第二個球……第四個球是黃球，然后讓學生猜一猜下一個會哪種顏色的球。通過游戲，激發學生的學習興趣，使學生初步體驗規律，為后面的教學作了鋪墊。
�。ǘ┯^察場景，感知物體的有序排列
這個環節，我以國慶節的情景作為導入，出事教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列，從而感知物體的有序排列，體會生活中處處有數學。
�。ㄈ┳灾魈骄�，體會多樣的解題策略。
本環節，我給學生創設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫圖發、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點
（1）找準物體的規律；（2）分組、確定除數；（3）列式計算。同時讓學生懂得計算結果有兩種情況：一種是得數有余數；一種是整除，如果有余數，余數是幾？這個物體就和每組中的第幾個相同，如果好似整除，這個物體就和每組中的最后那個相同。這一環節充分發揮了學生的自主性，培養學生的自主意識和自主學習的能力。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎由顚τ嬎惴ǖ睦斫�
練習是新知識的鞏固，提高環節，又是后續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學生通過適當的練習來鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。第2題是開放題，通過這道題的練習，學生通過動手、動腦等活動，對于規律的理解就更加深刻，同時加深對計算法的理解。這道題學生的參與度廣，不但培養了學生之間的合作能力，而且提高了學生的思維、想象能力。
（五）全課小結，拓展延伸。
這環節，先讓學生自己談談：通過今天學習，你學會了什么？你覺得自己表現這樣？通過學生自己小結，對所學過的知識進行整理，進一步培養學生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學生感受到數學來源于生活，從而產生親近數學的情感，提高學生學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。
找規律說課稿15
一、設計理念：
在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學不是強制性的灌輸，而是激發學生的學習興趣，促進學生動手、動腦，使學生主動發展。本節課我就從以人為本這一理念出發，變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發現與創造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產生不斷學習的內心需要。
二、學情分析：
鑒于學生對周期排列規律的了解，我充分為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環的規律。
三、說教材
本課時的教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律。在學生已有的知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形排列呈現形狀和顏色的循環變化。教材的內容選擇注意聯系生活實際，激發學生的學習興趣，為學生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。
1、教學目標
使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
2、過程與方法：
通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。
3、情感態度與價值觀：
培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。
四、教學重點和難點：
1.重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
五、說教法和學法
對于二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環規律不是易事。因此教學方法的思路體現是：教就是為學服務的，教法應根據低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征，
采用游戲教學法、直觀教學法、情景教學法等學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。以人為本，以學生為中心,配合現代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會。
1.激發興趣，體會數學。
興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為它們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，我以規律線索，整個教學過程圍繞找規律系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。
2.觀察討論，互動合作。
新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗，密切數學與生活的聯系，引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。
3.動手操作，積極活動。
教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫、做一做等方法體會圖形的排列規律，同時讓學生動手設計有規律的圖案，培養學生的想象力、創造力和應用能力。
4.尊重學生，和諧發展。
今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養學生的創新意識，實現新課程理念的基點便是從學生出發，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。
六、教學過程：
�。ㄒ唬�、引出規律
師：同學們，老師知道咱們班的同學最會學習了，那么是男同學厲害些還是女同學呢？我們做個小小的游戲,游戲的名字叫做"考考你的記憶力"老師這有兩組數字,男同學記第一組,女同學記第二組,就給你們三秒鐘的時間(課件出示第一組：235169836473第二組：346034603460 )
師：女同學為什么很快的記住數字,而男同學卻在規定的時間內沒記住呢?（女生說說她們的發現，當學生說到有規律時，師應加以表揚。）
師：真是一個有價值的發現，原來你們發現了規律，其實在我們的生活中有很多有規律的事物，這節課我們將一起來找規律。
（板書課題：找規律）
（二）、感知規律
1、合作交流，探索規律。
最近小東家裝修了新房子，想請大家去做客，你們愿意嗎？首先請大家欣賞一下小東設計的墻壁裝修圖，他設計的圖案既美觀又有規律（出示課件），到底有什么規律呢？讓我們4人小組在活動中探究吧。首先請看活動要求，指名讀一讀。（課件出示活動要求：1、4人一組。 2、用學具一袋里的圖形按照小東家墻面的圖案擺一擺。 3、小組內說一說你們發現的規律。）
誰愿意來說說你們小組找出了什么樣的規律？指名說一說。
老師發現有一部分同學觀察出一些規律，可有些同學卻很迷茫，下面老師和大家一起來探索這幅畫面，看看到底有什么樣的規律。首先橫著看（板書：橫看）引導學生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關系，第二行和第三行有什么關系？注意讓學生用自己的話來表述。
接著我們再來豎著看，（板書：豎著看）引導其觀察列與列之間的關系。（使學生發現變化規律同行與行之間的變化規律相同。）如果斜著看又有什么特征呢？（板書：斜看）
師生小結：大家都發現了每次都是第一個往后移動，其他的圖形依次往前移動一個位置。這種有規律的排列方式，我們把它叫做循環排列的規律。（板書：循環排列規律）我們班的同學真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規律，看來學習需要有心人。
2、獨立思考，鞏固規律。
小東家的地板磚更漂亮，讓我們一起來研究地板磚顏色的排列規律。
①（課件出示出地板磚的圖樣，引導學生獨立思考）先看看每行都有哪些圖形，再看看每行顏色的排列順序，你發現了什么？
�、趨R報規律。（循環排列的規律）
�、坌〗Y：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學問的，看來我們生活中處處有數學�。�
�。ㄈ�、運用規律
1、排一排。（準備頭飾：1、2、3、4）
同學們，今天我們探索的循環排列規律大家都懂了了嗎？下面老師要考考大家咯！請4個同學上來按順序排好，運用我們剛才學的循環排列規律，接下來該怎樣排了呢？請4個同學商量一下迅速排好。（全班判斷）再接著又該怎樣排？
2、畫一畫。
大家可真了不起，看來今天的知識學得不錯！請翻開課本115頁畫一畫和做一做，仔細觀察，找到規律后，在課本上做一做。
集體訂正，展示學生作業，并說一說排列的規律是什么。
3、找一找。
你發現生活中還有哪些有規律的圖形？
�。ㄋ模�、創造規律
今天我們又認識了一些事物排列的規律，也用找規律的知識解決了許多問題，同學們想不想用所學的知識設計一幅有規律的圖案!老師給每對同桌準備了一張白紙和一些圖形，同學們要先想好怎樣擺才能設計出有規律的圖案，再把設計好的圖案粘貼在白紙上，創作出美麗的作品。學生活動，教師巡視指導。
�。ㄎ澹�、拓展規律
1、出示小知識：語文中的數學
2、請同學說說其中的規律。
�。�、板書設計：
找規律
橫看豎看斜看
循環排列規律
七、教學反思
《找規律》是義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第九單元第一課時的內容。本課是一年級下冊教材中的《找規律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規律復雜一些，呈現出形狀和顏色的循環變化。教學目標設計為：1.使學生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發現圖形的排列規律；2.培養學生的觀察、操作及歸納推理能力；3.使學生發現和欣賞數學的美，感受數學就在生活中，培養學生認真觀察的良好習慣。
教學過程分為“引出規律→感知規律→運用規律→創造總結→拓展規律”五大環節。其中，感知規律和運用規律是整個教學過程的關鍵和重點。采取合作學習的方式，教學中要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎上，為了使不同層次的學生在數學上得到不同的發展，首先，小組內交流規律，交流過程中使思維快的學生初步總結、表達規律，思維慢的學生受到啟發，體會規律。第二，讓學生到前臺表演規律，使“靜的規律”變成“動的畫面”，使復雜的規律變的形象、生動，學生喜聞樂見，而形象思維，符合學生的認知規律。這個環節能有效的突破關鍵和重點。整節課以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導，以“培養能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數學，感受數學的美。讓學生在學習中不斷感受到生活中處處有數字，數學就在自己身邊，也激發了學生學習的興趣，為學生提供積極思索與合作交流的。教學中，通過組織學生“觀察與交流”，調動學生的多種器官參與學習，引導學生探索和發現圖形排列的規律，從而培養了學生發現和欣賞數學美的意識。又通過組織學生“拼擺與粘貼”，滲透了培養學生運用數學去創造美的意識。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現的規律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規律；少數程度好的學生在其他學生學習他們創造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創造出更多新的規律，比如順著循環，倒著循環，順時針循環。尊重了學生個體差異，使每個學生都能在原來的基礎上有所進步。
這一節課的教學基本完成了教學目標，但還有很多做不到位的地方，比如在第一次合作學習中，學生不夠理解活動的目的和要求，合作學習沒達到預期目標。這時候，作為教師，應該再次強調活動要求，并指導學生再次合作學習。但由于缺乏教學機智，沒能把每個教學環節落到實處，而是在教師的包辦代替下進行教學。其次，教學語言組織不夠簡練，重復，停頓，使課堂教學不夠流暢。
在教學過程中還存在很多的缺點和不足，懇請各位領導，各位老師給我提出寶貴意見，我虛心接受，努力改進，爭取早日成為一名優秀的人民教師！最后，衷心感謝在這次活動中給我幫助的領導和老師們，謝謝，謝謝大家！
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