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《ie üe er》說課稿（通用6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《ie üe er》說課稿，希望對大家有所幫助。
《ie üe er》說課稿 1
一、說教材
《ie、üe、er》一課是人教課標版小學語文一年級上冊語文漢語拼音第11課，這一課學習韻母教學。根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、會認讀“ie、üe、er”三個復韻母，滲透發音方法。
2、會認讀“ie、üe、er ”的四聲。
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ie、üe、er。
�。ǘ┻^程與方法
在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。
�。ㄈ┣楦小B度、價值觀
在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。
二、說教法
由于本課是第一次復韻母教學，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發音方法，以及準確、流利地發好這三個音。在教學中我采用提示、討論、游戲、等方法來教學本課。
三、說教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下幾個環節來教學本課：
第一環節：復習舊知識。
我板書了上一節課學習的三個韻母ao、ou、iu，并且寫了一些含有以上三個復韻母的'音節，接下來通過舉手回答問題的形式，讓學生自己來拼讀這些音節，為學好本節課做好鋪墊。
第二環節：學習新知識。
引導學生主動拼讀三個韻母ie、üe、er，通過學生自己拼讀以上三個韻母，讓學生掌握三個韻母的讀法。本環節我分三個層次進行教學：
第一層次：通過板書三個韻母ie、üe、er的四聲，先讓學生自主探索以上三個韻母的四聲的讀法，然后我對學生讀的不對的地方加以糾正，并且領讀，加深學生的記憶。
第二層次：我將ie、üe、er這三個韻母分別放到具體的音節中，先讓學生自主探索它們的讀法，訓練思維，培養學生獨立思考探究問題的能力。然后我在對學生讀的不妥的地方加以糾正，最后領讀，加深記憶，溝通了新舊知識的聯系。
第三層次：我板書了ye、yue兩個整體認讀音節及他們的四聲。
第三環節：課堂總結。回顧本節課所學習的知識。
第四環節：布置作業。結束本節課。
《ie üe er》說課稿 2
第一課時
學習目的：
1．學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學會整體認讀音節ye、yue。
3．能正確拼讀聲母和復韻母ieüe組成的音節。
學習重點、難點：
1．學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2．正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。
教學準備：拼音卡片、多媒體課件
一、情趣復習
師：小朋友們，我們已經認識了不少拼音朋友，前幾天我們又認識了6個復韻母，我們來認一認他們吧。
出示：aieiuiaoouiu開火車認讀，教師及時糾正。
師：小朋友們，我們今天再來認識三個新的復韻母朋友。
二、故事貫穿教學ieue
1、學習ie和ye
師：今天我們再去認識三個復韻母朋友，他們在沙灘上玩，d、t、n、l也要跟我們去。你們準備好了嗎，我們出發了，哦，那邊有一棵什么樹呀（椰子樹），是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是ei嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你們認錯人了吧。那他是誰呢
出示ie
師：原來是ie，,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。
師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區別讀。
師：ie說，我還有一個好辦法讓你們記住我，因為我會變魔術呢，我可以把小I就變成了大y。
板書：ye
師：你們還認識他嗎，他還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。
師：ie的本事真大呀，還會變魔術，所以老師要獎給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認識他們嗎？（出示卡片，指名當小老師領讀）
師：d、t、n、l現在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來了，他們成了朋友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰能選擇一個找朋友或聯系生活說話呢？指生說。
2、學習ue
師：不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l繼續在拼音樂園里玩。你們看，月亮姐姐出來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。
生齊說：月亮姐姐，你好！
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）
就在這時d、t、n、l突然聽到有人在哭，會是誰呢？
出示ue,
師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。
師：d、t、n、l他們連忙過去問他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節，指生拼讀，范讀，齊讀）
師：j、q、x聽到ue的哭聲也過來了，ue見到j、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節，指生拼讀，范讀，齊讀）
3、學習yue.
師繼續編故事：你們知道ue剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了�？墒莇、t、n、l、j、q、x都不認識他的家，他又開始哭了，怎么辦呢。這時候，大y走過來對她說：我認識你家，我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽連忙擦去眼淚。
板書：yue。
師：大y帶小ue還讀ue，只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。
三、猜謎引出er的教學
師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽故事，聽老師講課……
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）
師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。
范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。
師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的四聲。并選其一聯系生活說話。
四、小結鞏固
師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。
出示：ie ue er
yeyue開火車讀，齊讀。
五、看一看，描一描，寫一寫
完成作業本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。
《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內容。第一部分以情境圖激發興趣，引入本課所要學的兩個復韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節及其四聲；第二部分是聲母與üe的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發了學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二部分的教學。
這節課，我設計的教學目標為：
1、學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會整體認讀音節ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ieüe的拼讀音節，正確熟練地讀準每個音節，提高拼讀音節的能力。
3、回歸生活，培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
教學重點、難點是：
1、學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2、正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。
在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，如：做游戲、猜謎語、課件展示等，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的拐杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒�！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學中，我能根據學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事的特點，嘗試以生動有趣的故事 貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。
學生學習漢語拼音，也是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。
對于剛剛入學的孩子來說，雖然漢語拼音字母他們很少見過，有的'甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。基于這樣的考慮：
1、利用情境動畫激活兒童的生活經驗，如：教學ie時，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫助學生學習。再如：組織教學üe時，師述：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。學生馬上都做好認真聽了，不但維持了課堂紀律，同時也引出了üe的發音。
2、借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：學習ye、yue的四聲時。讓學生從生活中，找到ye、yue四聲的朋友，或選一個說一句話。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
這節課，總體我覺得過度銜接比較自然，但是在教學ie üe er發音時，特別是er的發音，沒有很好的指導好，導致一部分學生讀得不夠準。另外，評價學生的語言比較單一，今后在這方面要加強訓練。
《ie üe er》說課稿 3
一、說教材
《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的漢語拼音第11課的內容。
本課共有五個部分：第一是復韻母ie üe特殊復韻母er，和整體認讀音節ye yue與er的四聲，每個復韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與üe的拼音練習；第三是看圖拼讀音節詞語；第四是看圖借助漢語拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫。本課著重學習第二部分和第一部分的ie üe與ye yue的內容。
二、說學情
低年級學生注意力時間較短，無意性注意占主導地位�！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在教學中，教師要積極合理的運用各種教學手段創設豐富多彩的教學環境，讓學生在富有童趣的情境中學習，從而學得輕松，學得愉快、
三、說教學目標
1、學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。
2、學會整體認讀音節ye、yue，正確認讀、書寫它們的四聲音節。
3、掌握J、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略，變成jue、que、xue。掌握ü上兩點的省略規則。
四、說重難點
1、教學重點：學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue。
2、教學難點：使學生能夠區別ie üe和ye yue，學會er的發音，掌握ü上兩點的省略規則。
五、說教法學法
一年級學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領讀生字，以指名讀、開火車讀等多種方式，促使學生愛讀樂讀。
六、說教學過程
�。ㄒ唬⿵土暀z查，導入新課
1、小朋友們今天我們又要去拼音王國里做客了。出示學過的復韻母ai ei ui ao ou iu，看看那個小朋友還記得他們啊，指名小組開火車讀，讀對后以小組加分作為獎勵。
2、今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，還有兩個整體認讀音節。誰有信心能學好！真棒！
3、出圖。過渡：在這幅圖中就藏著我們的新朋友，看誰的小眼睛最亮，第一個發現他們（生答）。
4、這就是今天我們將學習三個新的復韻母（板書課題，齊讀課題）
（二）教學ie
1、生看圖說話。過渡：我們先來認識第一個拼音寶寶，看，圖上畫了什么？（出椰子樹圖）
2、講解發音方法：椰子樹的椰就是我們今天要認識的ie。豎起耳朵認真聽老師發音，睜大眼睛看老師嘴型的變化，老師先發i，（你們也把口形擺出來，老師來看看誰的'小嘴巴最靈活）然后快速的滑到ê，以e的口型結束，師范讀，生跟讀，開火車讀。
3、區分ie、ei。我們小朋友已經跟新朋友ie打過招呼了，它跟我們以前認識的一個復韻母寶寶長得特別像，它是——ei，原來他們是雙胞胎兄弟，仔細觀察，你有什么好辦法區分他們？（隨生出兒歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）
4、那聲調帽子該給誰戴呀？我們來復習標調歌。
5、拿出練習卡，拿出鉛筆給ie帶上聲調帽子。
6、教學整體認讀音節ye。過渡：ie是復韻母，他不能單獨給漢字注音，這可把ie難住了，他們想啊想，終于想到了一個好辦法，一天，e對i說：“你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我們不就可以成為音節了嗎？”“那好吧�！庇谑牵就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實的音節了。誰會讀這個音節？（指名讀，齊讀），ie變成音節后就加入了整體認讀音節家族，成為了其中的一員。請完成練習卡寫出相應的整體認讀音節。
7、給這個音節帶上聲調的魔法帽子，誰會讀？
8、生活的語言中，有哪些詞語帶有ye的四聲？同桌合作一起找找看。
《ie üe er》說課稿 4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的漢語拼音第11課的內容。
�。ǘ┙虒W目標
1、學會復韻母ie üe及其四聲，讀準音，認清型，正確書寫，學會整體認讀音節ye yue。
2、能正確拼讀聲母與復韻母ie üe組成的音節。
�。ㄈ┙虒W重難點
重點：學會ie üe與整體認讀音節ye yue的音、形。
難點：聲母與üe組成音節的拼讀。
二、說教法、學法
活潑好動，求知欲強是兒童的天性，我主要以活動與游戲的教學方式，來調動學生的學習興趣，從而達到教學目標的要求。
三、說教學程序
（一）復習引入
1、復習復韻母ɑi ei ui ɑo ou iu。
2、整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu。
�。ǘ⿲W習復韻母ie整體認讀音節ye
1、出示兒歌：《月兒彎彎》教師朗讀，指導學生發現"雪、兒"兩字的紅色注音。這兩個字的音節中的韻母，就是我們這節課要認識的.兩個新的韻母朋友。（板書課題）請會讀的同學讀一遍。
2、學習復韻母ie
①出示樹葉實物，問：這是什么？（生搶答）把樹葉的"葉"讀成第一聲就是我們今天要認識的第一個復韻母朋友"ie"的讀音。
�、谥v解發音要領，生練讀
�、劢oie標聲調，復習標調歌，請生上黑板標調號，并評議。
④請小老師上臺帶讀ie及其四聲
�、菥庬樋诹镉沬e的形
⑥指導書寫ie，生練寫兩遍。
⑦板書ye，強調ie必須與聲母相拼才能成為音節。把i改成y，就是整體認讀音節ye讀音與復韻母ie一樣。生練讀，并練習用ye的四聲說詞或說句。
3、學習復韻母üe和整體認讀音節yue
�、傩∨笥眩銈兿矚g猜謎語嗎？老師有一個謎語想請大家猜一猜，它是什么？（師讀謎語，學生猜。）
�、诔鍪狙﹫D，"雪"發第一聲就是復韻母üe的讀音。
③老師指導發音，學生練讀，多種形式讀。
�、芫庬樋诹镉洃洦筫，練習書寫。
�、莰筫和ie一樣，都必須和聲母交朋友，才能拼成音節。有許多聲母都喜歡和üe交朋友，讓我們來看看有誰和它交朋友。
�、蕹鍪韭暷概cüe相拼的音節nüe lüe jue xue que，讓學生去發現這幾組音節與相üe相拼時的不同之處。
�、邚土暔古cj q x y相拼時，ü頭上兩點省寫的規則。（請會讀的同學上臺當小老師，教讀音節
�、喟鍟艄漻ue，問：這個音節誰會拼？請學生試著讀一讀。糾正發音：在üe的前面加上x，這是整體認讀音節xue，直接讀出來。
《ie üe er》說課稿 5
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
《ie üe er》是小學語文拼音教學的重要內容。在拼音教學體系中，它承接了之前單韻母、聲母的學習，為后續音節拼讀、識字教學奠定基礎。這部分內容對于幫助學生掌握拼音規則、提高拼讀能力有著關鍵作用。
（二）教學目標
1. 知識與技能目標
學生能正確認讀復韻母 ie、üe、特殊韻母 er，讀準音，認清形。
能正確書寫這三個韻母，掌握它們的筆順和在四線三格中的位置。
學會 ie、üe、er 與聲母的拼讀方法，能準確拼讀音節。
2. 過程與方法目標
通過觀察、比較、模仿等學習活動，培養學生自主學習拼音的能力。
借助兒歌、游戲等形式，增強學生對拼音學習的興趣，提高發音和拼讀的準確性。
3. 情感態度與價值觀目標
在學習過程中，培養學生積極主動的學習態度和良好的學習習慣。
感受漢語拼音與生活的緊密聯系，激發學生對語文學習的熱愛。
�。ㄈ┙虒W重難點
1. 教學重點
掌握 ie、üe、er 的發音方法、書寫規則和音節拼讀。
區分 ie 和 üe 的發音，尤其是 üe 與 j、q、x 相拼時 ü 上兩點省略的規則。
2. 教學難點
er 的發音和它作為特殊韻母的用法。
引導學生正確、熟練地拼讀音節，尤其是三拼音節，提高學生的拼讀能力。
二、說學情
一年級學生剛入學不久，正處于從幼兒園到小學的過渡階段。他們對新鮮事物充滿好奇心，好動、好玩，注意力難以長時間集中。在拼音學習方面，學生已經有了一定的單韻母和聲母基礎，但對于復韻母和特殊韻母的學習，還需要教師運用生動有趣的教學方法來引導。同時，這個階段的學生形象思維占主導，需要通過直觀的教具、形象的演示和豐富的活動來幫助他們理解和掌握知識。
三、說教法
�。ㄒ唬┣榫辰虒W法
創設生動有趣的情境，如森林音樂會等，將拼音教學融入其中。讓學生在情境中學習拼音，激發學習興趣，使枯燥的拼音學習變得富有樂趣。
�。ǘ┯螒蚪虒W法
采用多種游戲形式，如“摘蘋果”（蘋果上寫有音節，讀對了就摘下）、“開火車讀”等。通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學拼音知識，提高參與度。
�。ㄈ┲庇^演示法
利用圖片、動畫、卡片等直觀教具，展示 ie、üe、er 的發音口型變化、字形特點以及與聲母的拼讀過程。讓學生更直觀地感受和理解抽象的拼音知識。
四、說學法
（一）自主學習法
引導學生自主觀察 ie、üe、er 的字形，嘗試發音，通過自己的努力發現拼音的規律和特點，培養自主學習能力。
�。ǘ┖献鲗W習法
安排小組合作學習活動，如小組內互相認讀拼音、拼讀音節、糾正發音等。通過合作學習，培養學生的團隊協作精神和溝通能力。
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
1. 播放兒歌《月兒彎彎》，引導學生跟唱，同時在黑板上展示月亮、耳朵等相關圖片。
2. 提問學生：“你們在兒歌里聽到了什么？看到這些圖片，你們能想到哪些拼音朋友呢？”從而引出新課。
（二）講授新課（22 分鐘）
1. 學習復韻母 ie（7 分鐘）
展示椰樹圖片，問學生：“這是什么樹？”引出“椰”的讀音，進而教學 ie 的發音。教師示范發音，讓學生觀察口型變化（先發 i，口腔稍開，舌尖抵住下齒背，舌面前部隆起，聲帶振動，接著發 e，口腔半開，舌位半低，舌尖抵住下齒背，聲帶振動），然后讓學生模仿練習。
利用卡片，通過變換卡片位置（如 i 在左 e 在右、e 在左 i 在右），讓學生對比觀察，強化 ie 的字形記憶。
讓學生說說生活中哪些字有 ie 的讀音，如“別、撇、滅”等，加深對 ie 的理解。
2. 學習復韻母 üe（7 分鐘）
展示月亮圖片，教學 üe 的發音。教師示范（先發 ü，雙唇攏圓，舌尖抵住下齒背，舌面前部隆起，聲帶振動，接著發 e，口腔半開，舌位半低，舌尖抵住下齒背，聲帶振動），引導學生注意口型變化，并進行模仿練習。
強調 üe 與 j、q、x 相拼時 ü 上兩點省略的規則。通過兒歌“小 ü 見了 j、q、x，去掉兩點還讀 ü”幫助學生記憶，并用卡片展示 j - üe、q - üe、x - üe 等音節的拼讀，讓學生練習。
讓學生聯想生活中含有 üe 讀音的字，如“約、躍、靴”等。
3. 學習特殊韻母 er（8 分鐘）
展示耳朵圖片，教學 er 的發音。教師示范（舌尖向上卷起，對著硬腭，聲帶振動），讓學生感受卷舌音的特點�？梢宰寣W生用手摸摸自己的舌頭，感受發音時舌頭的動作。
強調 er 不能與聲母相拼，它可以自成音節，如“兒、耳、二”等。通過兒歌“er 是個小淘氣，不和聲母在一起”幫助學生記憶。
讓學生用 er 組詞、說句子，如“兒子、兒童、我有一個小耳朵”等，加深對 er 的'認識。
�。ㄈ┱n堂練習（10 分鐘）
1. 讀音練習
利用卡片，開展“開火車讀”活動，讓學生快速認讀 ie、üe、er，檢查學生的發音掌握情況。
教師讀一個韻母，學生迅速舉起相應的卡片，進行搶答游戲，提高學生的反應速度和認讀準確性。
2. 書寫練習
在黑板上的四線三格中，示范 ie、üe、er 的書寫筆順，邊寫邊強調書寫要點（如 ie 中 i 占上中格，e 占中格；üe 中 ü 占上中格，e 占中格；er 中 e 占中格，r 占中格）。
學生在拼音本上練習書寫，教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序錯誤。
�。ㄋ模┮艄澠醋x（10 分鐘）
1. 出示聲母與 ie、üe、er 組成的音節卡片
如 bie、pie、mie、jue、que、xue、er（自成音節）等，教師示范拼讀方法，強調兩拼音節和三拼音節的拼讀要點。
讓學生嘗試拼讀，小組內互相練習，互相糾正。
2. 游戲鞏固
開展“摘蘋果”游戲，在蘋果卡片上寫有不同的音節，讓學生摘下蘋果后正確拼讀，拼對了可以得到小獎勵，如貼紙等，激發學生的拼讀興趣。
（五）課堂小結（3 分鐘）
1. 引導學生回顧本節課所學的三個韻母 ie、üe、er 的發音、字形、書寫方法和音節拼讀規則。
2. 對學生在課堂上的表現進行表揚和鼓勵，強調拼音學習的重要性，鼓勵學生在課后繼續練習。
（六）布置作業（2 分鐘）
1. 回家后將 ie、üe、er 的發音讀給家人聽，并讓家人評價。
2. 在拼音本上書寫 ie、üe、er 各 5 遍，每個音節再與一個聲母組成音節并書寫 3 遍。
六、說板書設計
我的板書設計主要包括以下幾個部分：
（一）課題《ie üe er》
（二）韻母展示區
在四線三格中分別規范書寫 ie、üe、er，標注出每個字母的筆順。
�。ㄈ┌l音方法提示區
簡單列出 ie、üe、er 的發音要點，如 ie（i - e）、üe（ü - e）、er（卷舌音），并配以相應的口型示意圖。
（四）音節拼讀區
列舉一些常見的由聲母和 ie、üe、er 組成的音節，如 bie、jue、er，展示拼讀方法。
這樣的板書設計簡潔明了，重點突出，能夠幫助學生在學習過程中更好地理解和掌握拼音知識。
七、說教學反思
在教學《ie üe er》這一課時，通過情境創設、游戲等多種教學方法，學生的學習積極性得到了較好的調動，大部分學生能夠掌握這三個韻母的發音、書寫和音節拼讀。然而，在教學過程中也發現了一些問題，比如在 er 的發音教學中，部分學生卷舌動作不夠準確，需要在今后的教學中加強個別指導。同時，在音節拼讀練習環節，對于一些學習較慢的學生，可以提供更多的練習機會和針對性的輔導，確保每個學生都能在拼音學習中扎實前進。
《ie üe er》說課稿 6
一、說教材
1. 教材地位和作用
《ie üe er》是小學語文拼音教學中的重要內容。它是在學生已經掌握了部分單韻母和聲母的基礎上進行教學的，這部分內容不僅能幫助學生豐富拼音知識體系，而且對于后續的音節拼讀、識字教學等有著至關重要的作用。同時，掌握“ie üe er”的發音、書寫和音節構成，能夠提高學生的語言表達和認讀能力，為學生開啟更廣闊的語文學習之門。
2. 教學目標
知識與技能目標：學生能夠正確認讀復韻母“ie üe er”，掌握它們的發音方法，能準確書寫這三個韻母。學會“ie üe”與聲母組成的音節的拼讀方法，提高學生的拼讀能力。
過程與方法目標：通過觀察、模仿、練習等活動，培養學生自主學習拼音的能力和語言感知能力。引導學生在學習過程中發現規律，掌握學習拼音的技巧。
情感態度與價值觀目標：激發學生對漢語拼音學習的興趣，培養學生良好的書寫習慣和學習習慣，增強學生學好語文的自信心。
3. 教學重難點
教學重點：掌握“ie üe er”的發音、書寫和“ie üe”與聲母的拼讀。這是因為準確的發音和書寫是拼音學習的基礎，而拼讀能力的培養則是拼音教學的核心目標之一。
教學難點：“er”的發音以及“ie üe”在音節中的變化，如“j、q、x”與“üe”相拼時“ü”上兩點的省略規則。這些內容對于學生來說有一定的抽象性和復雜性，需要重點突破。
二、說學情
一年級的學生正處于從幼兒向兒童過渡的階段，他們活潑好動、好奇心強，但注意力難以長時間集中。在之前的拼音學習中，學生已經對單韻母和部分聲母有了一定的認識和掌握，初步具備了拼音學習的基礎。然而，這個階段的學生對于抽象的發音規則理解起來可能會有困難，需要教師運用生動有趣、直觀形象的教學方法來引導。他們對新鮮事物充滿興趣，喜歡通過游戲、兒歌等形式學習，教師應充分利用這些特點來開展教學。
三、說教法
1. 情境教學法
創設生動有趣的情境，如故事、動畫等，將拼音學習融入其中。例如，通過講述小月亮（üe）和小葉子（ie）的故事，讓學生在情境中認識和區分“ie üe”，激發學生的學習興趣，使枯燥的拼音學習變得生動有趣。
2. 直觀演示法
利用圖片、多媒體等手段，直觀地展示“ie üe er”的發音口型變化。教師親自示范發音，讓學生仔細觀察，然后模仿練習，幫助學生準確掌握發音方法。對于書寫部分，通過在黑板上的示范書寫，向學生展示每個筆畫的'順序和位置，讓學生看得清楚、學得明白。
3. 游戲教學法
設計各種拼音游戲，如“摘蘋果”（蘋果上寫有音節，學生讀對音節摘下蘋果）、“找朋友”（聲母卡片和韻母卡片找朋友組成音節）等。通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學的拼音知識，提高學習積極性和參與度。
四、說學法
1. 觀察模仿法
在教師示范發音和書寫時，學生認真觀察，然后模仿練習。通過觀察教師的口型、動作和書寫步驟，學生可以直觀地學習到正確的發音方法和書寫姿勢，培養自主學習能力。
2. 自主探究法
鼓勵學生在學習過程中自主發現問題、探究規律。例如，在學習“j、q、x”與“üe”相拼的規則時，引導學生通過觀察已有的音節，自己嘗試總結規律，加深對知識的理解和記憶。
3. 合作學習法
組織學生進行小組合作學習，如在拼讀練習中，小組成員互相幫助、互相檢查。通過合作學習，培養學生的團隊協作能力和溝通能力，同時也能讓學生在交流中更好地掌握拼音知識。
五、說教學過程
1. 導入新課（5 分鐘）
通過播放一首含有“ie üe er”發音的兒歌，如《月兒彎彎》，讓學生在欣賞兒歌的過程中初步感受這幾個韻母的發音。然后提問學生從兒歌中聽到了哪些特別的聲音，引導學生說出與“ie üe er”相關的音節，從而引出本節課的教學內容。
2. 講授新課（20 分鐘）
學習復韻母“ie”（6 分鐘）
展示一幅葉子的圖片，告訴學生“ie”這個音就像葉子的“葉”。教師示范發音，邊發音邊讓學生觀察口型變化：先發“i”，然后口腔稍開，舌頭慢慢后縮，發“e”的音，兩個音連貫起來就是“ie”。讓學生模仿練習，通過個別讀、小組讀、開火車讀等方式進行鞏固，及時糾正學生的發音錯誤。
學習“ie”的書寫，在黑板上的四線三格中示范，強調筆順和占格位置：先寫“i”，占上中格，再寫“e”，占中格。學生伸出手指在空中跟寫，然后在練習本上書寫，教師巡視指導。
學習復韻母“üe”（6 分鐘）
利用多媒體展示月亮的圖片，引出“üe”的發音，告訴學生這個音就像月亮的“月”。教師示范發音，提示學生先發“ü”的音，嘴唇攏圓，然后發“e”的音，口型由圓到扁，兩個音一氣呵成。讓學生跟讀練習，多種形式讀，確保每個學生都能準確發音。
講解“üe”的書寫，在黑板上示范，先寫“ü”，占上中格，兩點寫在上格靠近第二條線的地方，再寫“e”，占中格。學生練習書寫，教師強調書寫姿勢和書寫規范。
學習特殊韻母“er”（8 分鐘）
教師通過做手勢（手指卷起來表示卷舌）示范“er”的發音，讓學生觀察教師的口型和舌頭位置：舌頭往上卷，舌尖接近硬腭，聲帶振動。引導學生嘗試發音，多練習幾次。為了讓學生更好地理解“er”的特殊性，可與其他韻母對比，如讓學生感受“e”和“er”發音的不同。
講解“er”的書寫，注意“r”占中格，寫的時候不要太大，學生進行書寫練習。
3. 音節拼讀教學（15 分鐘）
學習“ie”與聲母的拼讀（5 分鐘）
展示一些“ie”與聲母組成的音節卡片，如“bie、pie、mie”等，教師示范拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。讓學生跟著拼讀，然后進行小組內的拼讀練習，互相檢查。教師巡視指導，針對學生出現的問題及時糾正，如聲母和韻母的發音不清晰、拼讀不連貫等問題。
學習“üe”與聲母的拼讀（5 分鐘）
重點講解“j、q、x”與“üe”相拼時“ü”上兩點省略的規則。通過兒歌“小ü見了 j、q、x，去掉兩點還讀 ü”幫助學生記憶。展示音節“jue、que、xue”等，讓學生先觀察，再嘗試拼讀，在拼讀過程中體會規則。教師通過多媒體動畫演示，讓學生更直觀地理解這一規則，然后進行大量的拼讀練習，鞏固所學內容。
綜合音節拼讀練習（5 分鐘）
出示一些包含“ie üe er”的音節詞語卡片，如“樹葉（shù yè）、月夜（yuè yè）、耳朵（ěr duo）”等，讓學生嘗試拼讀。先讓學生自己試著讀一讀，然后小組內交流，最后請小組代表在全班展示。教師對學生的表現進行評價和鼓勵，對出現的問題進行再次強調和講解。
4. 課堂練習（10 分鐘）
發放拼音練習紙，上面有“ie üe er”的讀音、書寫和音節拼讀的練習題。讓學生獨立完成，包括在四線三格中書寫“ie üe er”，給音節標聲調，拼讀音節等內容。
在學生練習過程中，教師巡視，及時發現學生在書寫和拼讀中存在的問題，如書寫筆順錯誤、聲調標錯位置、拼讀不準確等，并進行個別指導。同時，鼓勵學生互相檢查，培養他們的自主學習和合作學習能力。
5. 課堂小結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節課所學內容，包括“ie üe er”的發音、書寫以及與聲母的拼讀方法，重點強調“j、q、x”與“üe”相拼的規則。請幾位學生說一說自己在本節課中的收獲和遇到的困難，教師針對學生的困難再次進行講解和示范。同時，對學生在課堂上的表現進行表揚和鼓勵，增強學生學習拼音的自信心。
6. 布置作業（5 分鐘）
布置課后作業：一是讓學生回家后把“ie üe er”讀給家人聽，并讓家人評價；二是在拼音本上書寫“ie üe er”各 5 遍，每個音節寫一個詞語；三是用所學的音節創編一個簡單的兒歌或故事，下節課分享。
六、說板書設計
我的板書設計主要包括以下幾個部分：
1. 在黑板的上方，用彩色粉筆寫出課題《ie üe er》，吸引學生的注意力。
2. 在黑板的左邊，分別畫出葉子、月亮和卷舌的示意圖，對應下方寫出“ie、üe、er”，并在旁邊用箭頭和簡單的文字標注發音方法，如“ie：先發 i，再發 e，連貫發音”，讓學生通過直觀的圖示和文字理解發音要領。
3. 在黑板的中間，用四線三格示范“ie üe er”的書寫，每個韻母書寫兩遍，標注筆順和占格位置，讓學生在書寫練習時有明確的參照。
4. 在黑板的右邊，列出“ie üe”與聲母組成的音節，如“bie、pie、jue、que”等，用不同顏色的粉筆標注出“j、q、x”與“üe”相拼時“ü”省略兩點的情況，幫助學生理解拼讀規則。
這樣的板書設計簡潔明了、重點突出，能夠幫助學生更好地掌握本節課的知識要點。
七、說教學反思
在教學過程中，要充分關注一年級學生的學習特點和需求，采用多樣化的教學方法激發他們的學習興趣。對于發音和拼讀的難點，要給予學生足夠的練習時間和耐心指導。同時，要注重培養學生良好的學習習慣，如正確的書寫姿勢、發音習慣等。在今后的教學中，可以增加更多的實踐活動，讓學生在生活中感受拼音的應用，提高拼音學習的實效性。此外，要根據學生的課堂反饋及時調整教學策略，確保每個學生都能在拼音學習中有所收獲。
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