二年級數學上冊第六單元教案

時間：2023-03-19 00:51:35 數學教案我要投稿

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新蘇教版二年級數學上冊第六單元教案（通用7篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的新蘇教版二年級數學上冊第六單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

新蘇教版二年級數學上冊第六單元教案（通用7篇）

　　二年級數學上冊第六單元教案篇1

　　教學目標

　　1、使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

　　2、讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的意識。

　　3、激發學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

　　教學過程

　　課前談話：今天的課堂上，全班同學一共分成了幾個小組?大家都清楚自己小組的編號嗎?互相說說，自己分別在第幾小組?

　　教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。

　　講臺

　　第一組第四組第六組

　　第二組第五組第七組

　　第三組第八組

　　一、引入

　　通過對四面八方這個成語中四面的討論，引導學生明確東、南、西、北這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。

　　出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。

　　引導學生說說對四面八方這個成語中八方的理解，引入新課。(板書：認識方向)

　　二、展開

　　1、提出問題，小組討論。

　　(1)提問：在學校的這一面有一個超市，你知道超市在學校的哪一面嗎?小組討論一下，說說你是怎樣想的。

　　學生討論匯報。

　　(2)指出：通常，我們把東面和北面的'中間稱做東北，超市在學校的東北面。

　　(3)提問：這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢?小組同學討論一下。

　　學生討論匯報。

　　2、歸納小結。

　　上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢?請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。

　　學生匯報記憶方法。

　　三、解決問題

　　1、指導完成試一試。

　　(出示試一試中指南針的圖)

　　提出要求：這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎?先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。

　　學生在書上填完之后匯報結果。

　　2、指導完成想想做做第1題。

　　(出示想想做做第1題圖)

　　(1)談話：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎?

　　(2)播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現相應的文字。

　　讓學生根據要求在書上連線。

　　(3)出示正確答案，反饋、訂正。

　　3、指導完成想想做做第2題。

　　(出示一些成熟水果的實景照片)

　　說明：青山鄉是一個美麗的水果之鄉，在水庫周圍一共種植了8種水果。

　　(出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊)

　　提出要求：水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎?每個小組同學合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。

　　說明：桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面;水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園;橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。

　　根據教師提供的信息，學生制作平面圖。完成后進行展示。

　　四、應用

　　1、游戲。

　　(1)提出要求：我們已經能夠在平面圖上認識八個方向了，那么在現實生活中這八個方向你們也能認識嗎?誰來說一說，教室的西北面在哪里?

　　(2)示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。

　　要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。

　　(3)請第五組的同學站起來。每一組的同學自己看一看，你們組在第五組的哪一面?第五組的同學也看一看，其他各組在你們組的哪一面?

　　學生討論匯報。

　　啟發思考：都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢?

　　拓展：第一組在第五組的西北面，第五組在第一組的哪一面?第六組在第五組的東北面，第五組在第六組的哪一面?

　　自由活動：在小組里說說你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。

　　2、制作方向板。

　　談話：找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢?我們可以自己來制作一個方向板。

　　教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板，并寫出八個方向。

　　使用方向板：把方向板中的北對著北面，指一指，東北在哪里?東南呢?西北和西南呢?(教師說，讓學生指方向)

　　3、小結。

　　提問：誰來說說今天學到了哪些知識?在平面圖上怎樣記住這八個方向?在實際生活中怎樣辨認這八個方向?

　　布置課外活動：現在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶。回家在你的房間里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。

　　4、跳棋游戲。

　　說明：甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。

　　學生自由活動。

　　五、全課總結

　　通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對四面八方里的八方有了進一步的理解。

　　我們在電視里、報紙上經常看到、聽到開發大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。

　　二年級數學上冊第六單元教案篇2

　　教學目標：

　　1．激發學生的探究愿望，初步培養學生的合作意識。

　　2．培養學生初步的觀察、操作能力及估測的意識。

　　3．在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統一測量單位的必要性及厘米的實際意義，學會用刻度尺量物體長度的方法。

　　教學重難點：

　　1、初步體會統一測量單位的必要性。

　　2、體會厘米的實際意義，初步學會估測和測量物體長度的方法。

　　教學過程

　　（一）創設情境，提出問題

　　演示：動物學校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單。”說完，就一一地量了起來……

　　同學們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？

　　（反思此環節沒有采用書上提供的素材，而是以低年級學生更為喜歡的小動物創設情境，在生動有趣的情境中提出數學問題，激發學生強烈的探究愿望。）

　　（二）合作交流，認識厘米

　　1．說一說

　　(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。

　　(2)學生匯報。（學生可能會說：6枝鉛筆長、3個文具盒長、4長……）

　　(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數卻不同？要使量得的結果一樣，怎么辦？

　　師：看來，統一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？

　　2．找一找

　　(1)認識刻度尺

　　①觀察：尺子上都有些什么？

　　②學生匯報，并試著說一說尺子上的數表示什么意思。

　　③教師補充。

　　(2)認識1厘米

　　①認識1厘米。

　　師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？

　　（學生試說，教師糾正。）

　　師：請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？

　　（同桌互說。）

　　②體會1厘米的實際長度。

　　a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。

　　b．用手勢表示1厘米的長度。

　　(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的'縫隙大約就是1厘米。)

　　③練一練。

　　a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）

　　b．找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？

　　(3)認識幾厘米

　　①數一數：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？

　　②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？（同桌互評。）

　　（三）動手操作，深化新知

　　1．估計大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。）

　　2．請幾名同學分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。

　　3．第14頁量一量，第15頁1，2，3題。

　　（四）概括總結，拓展延伸

　　師：如果以厘米為單位去量從家到學校的距離，去量特別遠的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學習比厘米更大的長度單位。

　　二年級數學上冊第六單元教案篇3

　　教學內容

　　人教二年級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。

　　內容簡析

　　例1 借助平均分物的操作活動，先進行恰好分完的操作活動，并用除法算式表示出來；再進行有剩余的操作活動，通過對比使學生體會其異同，幫助學生理解有剩余的情況，并用除法算式表示。通過與表內除法的對比，使學生理解余數及有余數的除法的含義。

　　教學目標

　　1、結合具體情境，經歷認識余數的過程，理解有余數除法的意義。

　　2、通過主題圖教學，讓學生知道計算問題是從生活實際中產生，體會到生活中處處有數學。

　　3、培養學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。

　　教學重難點

　　理解余數及有余數除法的含義，能夠準確求出余數。

　　教法與學法

　　1、本課時運用自主學習法，引導學生通過擺草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過程，理解有余數除法的含義。

　　2、本課時學生的學習主要是通過總結、歸納、抽象、概括等方法來學習。承前啟后鏈

　　教學過程

　　一、情景創設，導入課題

　　故事描寫法：周末小熊打算請2個好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓。可是他打開冰箱一看，發現只有7個草莓，3人怎么分7個草莓呢？他很苦惱。聰明的小朋友們，你們知道他為什么苦惱嗎？誰能來說一說？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內容——有余數的除法（板書）。【品析：把教材中的情景進行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了學生的注意力，為新知教學做了充分的準備。】活動導入法：請同學們拿出10個小圓片。

　　①把10個圓片平均分成2份，每份有幾個？

　　②把10個圓片平均分成3份，每份有幾個？

　　（學生說法不一：有的說不能分，有的說分不出來）

　　這樣的問題究竟應該怎樣解決呢？這就是今天我們要學習的新內容，有余數的除法。（板書課題：有余數的除法）【品析：活動導入，讓學生動手操作，每個學生都參與其中并思考沒有剛好分完怎么辦？于是激發了學生強烈的求知欲望，隨著老師的引導進入新知的學習中。】

　　二、師生合作，探究新知

　　1、復習表內除法的意義。

　　平常我們分東西，有時候能正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫余數，這節課我們就一起來學習“有余數的除法”（出示課題）。

　　（1）課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

　　（2）學生交流獲取信息。

　　（3）利用學具實際操作。

　　（4）用算式表示操作的過程。課件出示6個草莓擺放的結果圖：

　　（5）小組內說說6÷2=3（盤），這個算式表示的意思。【品析：溝通操作過程、算式、語言表達之間的.轉換，使學生明白它們的意思是一樣的，只是表達的形式不同。】

　　2、理解有余數除法的含義。

　　（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。

　　①課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

　　②學生利用學具操作。

　　③交流發現的問題：剩下一個草莓。

　　（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

　　①學生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。

　　②教師板書規范寫法：

　　7÷2=3（盤）……1（個）

　　余數

　　③讀作：7除以2等于3余1。寫法：首先在等號的右面寫商，然后點上6個小圓點再寫上余數。

　　④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數，我們把它叫余數。

　　（3）歸納總結，完善學生的認知結構。

　　①比較兩次分草莓的相同點和不同點。②教師隨學生的回答，用課件呈現下表。

　　分的物品幾個一份分的結果算式表達

　　6個草莓每2個一盤分了3盤，正好分完 6÷2=3（盤）

　　7個草莓每2個一盤分了3盤，還剩1個 7÷2=3（盤）……1（個）

　　【品析：充分調動學生已有的經驗，通過擺學具的直觀方式讓學生在與表內除法的對比中，理解余數及有余數除法的含義，給學生創設自主構建知識的空間。】

　　三、反饋質疑，學有所得

　　在學習完例1的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述余數和有余數除法的含義。然后教師提出質疑問題，引領學生在解決問題的過程中，學會系統整理。

　　質疑一：什么是余數？余數的單位名稱是什么？

　　學生討論后歸納：當平均分一些物品有剩余且不夠再分的時候，剩余的數叫余數。余數的單位名稱和被除數的單位名稱相同。

　　質疑二：什么是有余數的除法？

　　學生討論后總結：帶有余數的除法就是有余數的除法。

　　四、課末小結，融會貫通

　　本節課中，你有什么收獲？聰明的你能幫老師簡單總結一下剛剛我們都學習了哪些內容嗎？

　　“本節課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數的除法算式表示。也知道余數的單位名稱和被除數的單位名稱一樣。”

　　五、教海拾遺，反思提升

　　本節課，我使用故事導入，通過小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情況，喚醒學生的生活經驗，

　　讓他們初步感受到余數就在自己的身邊，體會余數的意義。

　　打破原有教學模式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。當出示問題時，先讓學生自己獨立嘗試分一分，在小組內交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

　　二年級數學上冊第六單元教案篇4

　　一、教學內容

　　本單元主要教學三位數減三位數的計算。

　　教材分四段安排教學內容：

　　第一段，第52～53頁的例題和想想做做，教學不退位的三位數減三位數的筆算方法；

　　第二段，第54～57頁的例題、試一試、想想做做和練習七，教學需要退位的三位數減三位數的筆算方法；

　　第三段，第58～61頁的例題、試一試想想做做和練習八，教學需要隔位退位的三位數減三位數的筆算方法；

　　第四段，第62～63頁的復習，是對本單元教學內容的整理與綜合練習。

　　二、教材的'編寫特點和教學建議

　　1．要引導學生把筆算加法的經驗遷移到減法筆算中來。

　　如果我們把本單元的教學內容與第四單元作個比較，那么至少可以發現如下一些共同點：第一，列豎式時都要把數位對齊；第二，都要從個位算起；第三，計算后都需要認真進行驗算；第四，加、減法的基本估算方法是一致的。教學時，首先要激活學生已有的計算經驗，鼓勵學生自主探索筆算三位數減三位數的方法；其次要啟發學生用已經掌握的知識去解釋減法筆算的方法；再次要通過比較，引導學生歸納三位數加、減三位數的內在一致性。

　　2．要幫助學生理解為什么可以用加法驗算減法。

　　本單元教材也是首次明確要求學生在筆算減法后進行驗算。和加法驗算不同之處在于：交換加數位置和不變，比較容易理解；而差與減數相加得被減數，理解的難度要大一些。適當幫助學生理解差+減數＝被減數，有利于學生真正掌握并自覺進行減法的驗算。教學時，可以在學生計算三位數減三位數后，提出：把得到的差與減數相加，你能發現什么？在學生初步發現差加減數得被減數后，進一步啟發：是不是其他的減法題也有這樣的規律？你能舉例說明其中的道理嗎？在此基礎上，幫助學生概括出：在減法算式中，差加上減數等于被減數。此外，也要允許學生用不同的方法驗算減法。如，可以用被減數減差，看結果是否等于減數；也可以在原來的減法豎式上再算一次，看得數是否相同等等。

　　3．要幫助學生進一步理解和積累基本的數量關系。

　　結合計算教學，教材在想想做做和練習中安排了很多可以用加、減法計算解決的實際問題，以幫助學生進一步理解和掌握基本的數量關系。教學時，可著重采取以下幾個方面的教學措施：第一，啟發學生把不同情境中的具體數量關系抽象成相似的數學表達。如，一件毛衣原價154元，現價110元，要求現在比原來便宜多少元，就是求154與110相差多少元；而女宇航員把在太空生活的記錄提高了多少天，也是求兩個數相差多少。第二，引導學生把已有的關于加減數量關系的經驗適當類化。大體說來，學生已經掌握的加減數量關系有兩類：一類涉及部分數與總數的關系，一類涉及兩個數的差比。可以結合具體問題使學生對上述分類有所認識。第三，要鼓勵學生在開放的問題情境中，提出不同的問題并解答。如第53頁第4題，第57頁第9題等。

　　4．要采取有效的方法幫助學生理解隔位退位的算理與算法。

　　隔位退位是筆算減法教學中的一大難點。那么，這個難點究竟難在哪里？仔細分析，不難發現主要有兩點：一是這里的算理、算法與學生已有的退一作十的認知經驗差距較大；二是計算過程中短時記憶的信息量有所增加。

　　為幫助學生突破這一難點，教學時可以采用以下一些辦法：第一，借助計數器的操作，讓學生直觀地理解計算過程。第二，用形象的比喻分散難點。如，個位上4減8不夠減，怎么辦？向十位借十位沒有可借的數，怎么辦？向百位借百位的1到了十位變成了幾個十？從10個十中借1個十給個位，還剩幾個十？第三，用多樣化的算法驗證。如，計算204-108，可以先算199-108得91，再算91+5得96；也可以先算208-108得100，再算100-4得96等。

　　二年級數學上冊第六單元教案篇5

　　教學目標：

　　1．結合具體情境，進一步體會加減法的意義，會計算連續進位、退位的三位數的加減法。

　　2．在解決問題的過程中，探索連續進位、退位的`三位數加減法的計算方法，培養初步的應用意識和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握三位數連續進位、連續退位的加減法的筆算方法，并能正確計算。

　　教學難點：

　　理解連續進位與退位的算理。

　　教學準備：

　　課件、計數器等。

　　一、回顧舊知。

　　昨天我們學習了計算三位數連續進位、退位加減法的筆算方法。我們來復習一下。出示

　　592+109= 615-457=

　　讓學生同位互相說一說計算方法。而后指名起來說算法。

　　二、自主練習

　　1．第3題：計算并驗算。

　　2．第4題

　　（1）說題意，你做這道題時是怎么想的？

　　（2）獨立完成，全班匯報。

　　3．第5題。

　　（1）先說一說題中告訴我們的數學信息和要求的問題，然后再解決。

　　（2）你還能提出什么問題？引導學生小組內合作完成。

　　4．第6題：找規則，填一填。

　　5．第7題：數學游戲。

　　6．第8題：誰摘的松果？連一連

　　讓學生獨立去完成，匯報時說一說自己是怎么做的。

　　7．第9題

　　要先讓學生說一說從入口到珍禽館共有幾條路？分別是哪幾條？

　　8．第10題

　　做題時先讓學生找出圖中的數學信息，然后再根據信息解決問題，并提出問題。

　　三、課堂總結

　　通過學習，你覺得對你有什么幫助呢？

　　二年級數學上冊第六單元教案篇6

　　【教學內容】

　　教科書第83頁例1。

　　【教學目標】

　　1.會進行時、分、秒之間的簡單換算。

　　2.培養學生自主探究和與人合作交流的意識和能力。

　　3.結合具體情境進行德育教育。

　　【教學重點】

　　時、分、秒之間的換算。

　　【教學準備】

　　課件，答題卡。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　教師：同學們，我們學過哪些時間單位？（時、分、秒）關于時、分、秒的知識你都知道些什么？（學生自由說，針對性地板書1時=60分，1分=60秒）

　　對于時、分、秒，同學們積累了這么多的知識，真能干！今天這節課，我們就用一用這些知識來解決生活中的一些問題。

　　板書課題：解決問題

　　二、教學新課教學例1

　　（1）了解跑得快慢與時間長短的關系

　　教師：同學們，喜歡看比賽嗎？烏龜、兔子和小狗它們三個要進行一場跑步比賽。瞧，比賽開始了。

　　課件播放：第一次比賽情景，并出示比賽成績表。烏龜小兔小狗2400秒80秒85秒

　　教師：誰得了第一？為什么？

　　小結：誰跑得快，誰用的時間就少。當時間的單位統一時，我們很容易看出誰用的時間少，誰跑得快。

　　（2）時、分、秒之間的換算

　　教師：小狗得了第2名，它可不服氣，要求再比一次，于是它們三個又進行了一次比賽。

　　課件播放：第二次比賽的情景：小兔中途睡著了。

　　教師：同學們，猜一猜，它們誰跑得快，可能最先到達終點呢？（學生自由說，教師結合情景進行德育教育）

　　教師：到底誰跑得快？聽聽它們自己是怎么說的。

　　烏龜：我跑了1時。小兔：我跑了3分。小狗：我跑了120秒。

　　教師：聽了它們的話，到底誰跑得快呢？好比較嗎？你能想出辦法讓別人一眼就能看出誰跑得快嗎？

　　（3）組織交流匯報

　　教師：誰來說給大家聽？

　　學生：1時=60分，120秒里面有兩個60秒，是2分，小狗用了2分，小兔用了3分，烏龜用了60分，小狗跑得最快。

　　教師：還有其他的算法嗎？

　　小結：當時間的.單位不統一時，我們不容易直接比較出它們的大小，如果把單位換算一致了，就很容易比較出它們的大小了。

　　三、鞏固練習

　　（1）完成教科書第112頁課堂活動第2題。

　　（2）判斷對錯。

　　①2分7秒=27秒

　　②1時25分=125分

　　③90分=1時30分

　　（3）比一比。

　　①誰跳得快？在（）里畫?。小紅跳100下繩用了40秒。（）小蘭跳100下繩用了1分5秒。（）

　　②誰拍得快？在（）里畫?。小明拍100下球用了1分10秒。（）小剛拍100下球用了65秒。（）

　　③誰踢得快？在（）里畫?。小麗踢100個毽用了120秒。（）小江踢100個毽用了1分25秒。（）

　　（4）下面是60米跑的成績，請給他們排名次。姓名小剛小紅小麗小明小勇時間1分35秒90秒1分40秒2分1分20秒名次

　　四、課堂總結

　　教師：今天你學到了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

　　二年級數學上冊第六單元教案篇7

　　第一課時

　　教學內容：

　　課本6970頁內容。

　　教學目標：

　　1．使學生運用知識遷移的方式，發現并概括出被減數中間或末尾是0的連續退位減法的計算方法，理解其算理，能將整百數在計數器上用每個數位上都有數字的`形式表示出來。

　　2．經歷與同伴進行合作交流、探究算法的過程，培養學生遷移類推的能力，提高學生的計算能力。

　　教學重點：

　　被減數中間或末尾是0的連續退位減法的計算方法，理解其算理。

　　教學難點：

　　用計數器幫助學生理解被減數中間或末尾是0的連續退位減法的算理。

　　教學準備：

　　課件，計數器等。

　　教學過程：

　　一、口算訓練

　　見口算題卡

　　二、創設情境，引入新課。

　　1．課件出示信息窗2中的情境圖。

　　今天啊，我們利用晚上的時間，一起到田野里去看一看，再認識一些新朋友。

　　2．請大家仔細觀察，在這幅圖中我們可以收集到哪些數學信息？

　　（1）貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只田鼠？

　　（2）貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？

　　（3）貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉了多少只田鼠？

　　三、合作探究，解決問題。

　　貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只田鼠？

　　（1）怎么列式：205116= 為什么這樣列式？

　　（2）小組內討論交流算法。并作好記錄。

　　（3）交流算法

　　方法一：估算

　　把205看作200，把116看作100，205116約等于100。

　　方法二：用計數器撥珠計算

　　讓學生借助計數器撥一撥。先撥出205，接下來從個位減6，個位上只有5不夠減，應從十位退1當十，但這會兒十位上一顆珠子也沒有，該怎么辦呢？引導學生討論：從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9。明確因為加減法是相鄰數位之間發生進退關系，所以個位不夠只能向十位借，十位沒有再向百位借，從百位上借來的只能先回到十位，這時再從十位上借1回到個位。

　　方法三：列豎式筆算

　　1.提醒學生：注意驗算，要細心。

　　2．比較這幾種算法進行優化。

　　3．貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只？

　　交流算法

　　方法一：估算

　　116接近100，所以300減116約等于200。

　　方法二：用計數器算

　　讓學生動手邊撥邊算，重點是個位上沒有珠子怎么辦？從十位上退1，十位上是0，又該怎么辦？

　　方法三：筆算

　　四、鞏固練習，拓展應用。

　　1．做自主練習第1題。筆算。